第一篇：基礎教育課程改革綱要試題小題及答案[100]

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔 2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦 3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅 7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式 8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體 9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持 13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生 B.教材 C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標

B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式 2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗 3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的B.平等的 C.對話的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃 C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性 14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。

（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。

（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ 《學記》

Ｂ唐朝

Ｃ宋朝

Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標是（D）

Ａ 實現“三個面向”

Ｂ實踐“三個代表” Ｃ促進國家發展

Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動課程 Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）

Ａ課程標準 Ｂ教學大綱 Ｃ教學計劃 Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標 Ｂ體驗性目標

Ｃ過程性目標 Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質

Ｂ教學的組織方式

Ｃ教材設計的類型

Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）

Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）

Ａ基礎目標 Ｂ提高目標 Ｃ加強目標 Ｄ體驗目標

１０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求

Ｂ國家大力地倡導

Ｃ學生家長的強烈要求

Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）

Ａ生活教材 Ｂ知性教材Ｃ表達教材 Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發展性學習

Ｂ自主性學習

Ｃ探究性學習

Ｄ合作性學習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）

Ａ目標取向 Ｂ方法取向 Ｃ過程取向 Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》 Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型 Ｂ文件型

Ｃ課堂型

Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代 B六十年代 C七十年代 D八十年代

17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助 C專業人員專業引領 D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱 B課程計劃 C課程標準

D課程規格 E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性 B科學性 C實用性 D發展性 E具體性 21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）

A教育實驗實習B信息技術教育 C研究性學習D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育

22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機 B學習策略 C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省 基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）

A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表”

C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育 C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答

C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）A.教學以掌握知識為主要目的

B.評價以考試為主，加重學生學習負擔 C.不利于教材的特色化和個性化 D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習 C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機 B.要適合學生現有的發展水平

C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價 C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序 18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》 C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）

A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者

D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助 C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

二、多選題（5題 10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）

A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系

B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系 C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系

D.注重綜合，注意各科知識相聯系 E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）A.國家 B.地方 C.農村 D.城市 E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）

A.教師對新課程的理解不深入 B.通識教育培訓方面的原因 C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧

D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑 E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）

A.自主 B.探究 C.合作 D.默寫 E.死記

25、“以校為本” 教研制度的具體實施包括（BCDE）A.為實踐者的知識保密 B.收集資料和理清情境 C.形成行動策略 D.實施與檢驗行動策略 E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題 24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）

改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）

改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要()，()，()”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是()目標、()目標和()目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以()、()、()為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(學課本位)、(科目過多)和(缺乏整合)的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置(綜合課程)。

5、在教學實施中，新課程倡導學生(主動參與)、(樂于探究)、(勤于動手)。

6、對于學生，新課程強調要建立(促進學生全面發展)的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、(教學)、(評估)和(考試命題)的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(甄別與選拔)的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為(開發者)。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(教學內容)的呈現方式、教師的教學 方式和(師生互動)方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是()A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）

20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

參考答案及評分標準

一、填空題（每空1分，共25分）

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、選擇題（每小題2分，共10分）

11、B

12、A

13、C

14、A

15、B

三、判斷題（每小題2分，共20分）

16、×

17、√

18、×

19、× 20、×

21、√

22、×

23、×

24、√

25、×

模擬試題(一)

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要(面向現代化，面向世界，面向未來)”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是(知識與技能)目標、(過程與方法)目標和(情感態度與價值觀)目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以(教師、課堂、書本)為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(學課本位、科目過多、缺乏整合)的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置(綜合課程)。

5、在教學實施中，新課程倡導學生(主動參與、樂于探究、勤于動手)。

6、對于學生，新課程強調要建立(促進學生全面發展)的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、(教學)、(評估)和(考試命題)的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(甄別與選拔)的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為(開發者)。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(教學內容)的呈現方式、（教師的教學）方式和(師生互動)方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(B)A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段(A)A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異(C)A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是(A)A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(B)A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。(×）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高（5分）。

模擬試題

（二）《基礎教育課程改革綱要》試題（四川2008年10月自考試卷）

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表” C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育 C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答 C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）

A.教學以掌握知識為主要目的 B.評價以考試為主，加重學生學習負擔 C.不利于教材的特色化和個性化 D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機 B.要適合學生現有的發展水平 C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）

A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價 C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源 C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構 D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序 18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》 C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者 D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助 C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

二、多選題（5題 10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系 B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系 C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系

D.注重綜合，注意各科知識相聯系 E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）A.國家 B.地方 C.農村 D.城市 E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）

A.教師對新課程的理解不深入 B.通識教育培訓方面的原因 C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧

D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑 E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）

A.自主 B.探究 C.合作 D.默寫 E.死記

25、“以校為本” 教研制度的具體實施包括（BCDE）A.為實踐者的知識保密 B.收集資料和理清情境 C.形成行動策略 D.實施與檢驗行動策略 E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題 24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）

改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。

四、簡答題（3題 30分）

30、簡述課程在學校教育中的作用。(p5-6)課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。

31、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？(p73-75)或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？

（1）學生是個完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人

32、簡述課程評價的發展趨勢。(p158-159)（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

五、論述題（16分）

33、我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148-152)針對教材管理制度，我國已進行了一系列改革

1、改革編審制度

教育部制定了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準、教材的初審與試驗、教材的審定作出明確規定。

國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合中小學教學改革需要的高質量、有特色的教材，特別是適合農村地區和少數民族地區使用的教材。

2、改革教材出版發行制度

教材出版和發行將采取公開競標，打破壟斷，引入競爭機制，建立規范的中小學教材出版、發行招標投標機制。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，實現教材出版發行渠道的多元化。

3、加強對教輔材料的管理

新聞出版總署和教育部制定了《中小學教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學教學用書目錄》。

4、降低教材價格

5、教材版本多樣化

6、國家規定印刷質量標準

7、貧困地區將免費使用教科書

模擬試題

（三）基礎教育課程改革綱要（四川2006年10月自考試卷）

一、單選（本大題共18小題，每小題1分，共18分）

1、在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）1

A、《學記》 B、唐朝 C、宋朝 D、清末

2、新課程改革的基本目標是（D）20

A、實現“三個面向”

B、實踐“三個代表”

C、促進國家發展

D、推行素質教育

3、學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）38

A、綜合課程

B、顯形課程

C、活動課程

D核心課程

4、在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）101

A、接受學習

B、發現學習

C、自主學習

D、學校學習

5、屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）62

A、課程標準

B、教學大綱

C、教學計劃

D、課程宗旨

6、當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立（B）67

A、操作性目標 B、體驗性目標 C、過程性目標 D、知識性目標

7、教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）131

A、學科性質

B、教學的組織形式

C、教材設計的類型 D、教材的計劃與制作過程

8、“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）85

A、實用性目標

B、行為目標

C、展開性目標

D、表現性目標

9、國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應的思想品德等，都屬于學生發展的（A）

A、基礎目標

B、提高目標

C、加強目標

D、體驗目標

10、在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）98

A、教育自身地需求 B、國家大力的倡導

C、學生家長的強烈要求

D、教師的自覺行動

11、按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是把握-明究-解決的教材，叫做（A）129

A、生活教材

B、知性教材

C、表達教材

D、技術教材

12、新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）100

A、發展性學習

B、自主性學習

C、探究性學習

D、合作性學習

13、認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同構建的過程”這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）157

A、目標取向

B、方法取向

C、過程取向

D、主體取向

14、我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）202

A、五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

B、1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》

C、1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

D、1996年教育部發布的《面向21世紀教育振興行動計劃》

15、在檔案袋評價的幾種不同類型中，具有代表性和教育意義的是（D）161

A、展示型

B、文件型

C、課堂型

D、理想型

16、校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（B）262

A、五十年代

B、六十年代

C、七十年代

D、八十年代

17、教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒布（C）141

A、1999年

B、2000年

C、2001年

D、2002年

18、在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）263

A、教師個人的自我反思 B、教師集體的同伴互助 C、專業人員專業引領

D、申請獲得教育科研項目

二、多選題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）

19、在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）5

A、教學大綱

C、課程計劃

B、課程標準

D、課程規格

E、教科書

20、教材作為一定學科的載體,它所具有的基本特質是（AE）129

A、典型性

B、科學性

C、實用性

D、發展性

E、具體性

21、綜合實踐活動課程包括（BCDE）42

A、教育實驗實習

B、信息技術教育

C、研究性學習

D、社區服務與社會實踐

E、勞動與技術教育

22、一個人學習方式的重要組成部分,是他的（BD）97

A、學習動機

B、學習策略 C、學習習慣 D、學習傾向性 E、學習途徑

23、在檔案袋評價中,理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）161

A、作品意義的說明

B、作品產生過程的說明

C、系列作品

D、作品效果的說明 E、學生的反省

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

24、課程基本功能

答：書上找不到答案。

25、活動類型校本課程

答：活動類校本課程是指以學生親身體驗為主，促進學生全面發展，提高學生綜合素質和生活質量的課程。

26、基礎學力

答：一般地是指各種學習的基礎的閱讀、書寫、計算能力等學習最低限度應掌握的能力。

27、地方課程

答：地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方社會發展及其對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。

28、教科書評價的知識維度

答：即教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

29、教材改革的指導思想是什么？

答：教材是課程內容的集中體現，教材改革是課程改革的一個核心環節。新一輪教材改革的指導思想為：

1、正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想。

2、必須正確處理繼承和創新的關系。

3、必須正確處理基礎性與層次性的關系。

4、正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性與多樣化的關系。

30、研究性學習體現了哪些課程理念？

答：

1、重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變。

2、關注學生的興趣，讓學生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。

3、提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能。

4、教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。

31、同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？

答：

1、課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定。

2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。

3、課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎。

4、教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法。

5．課程標準提出了多元評價建議。

6．課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間。

32、自主學習有哪些基本特征？

答：

1、學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設計評價指標體系。

2、學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。

3、學習者在學習過程中對誰知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

33、談談什么是課程的三級管理模式？

答：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

五、論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）

34、結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

答：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些培養目標都是圍繞人的培養目標來設計和確定的，這一培養目標也是鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界、面向未來”和江澤民的“三個代表”思想的重要體現，這也是基礎教育擔負提高全民素質，增強綜合國力的歷史責任的具體體現。因此課程改革應以實現這一目標為中心。

35、在當前的新課程改革中，進行課程資源開發有哪幾個基本途徑？

答：課程資源開發的基本途徑有：

1、開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質。

2、審查學生在日常活動中以及在現實自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用相應的實施條件等。

3、研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚須劇本哪些知識、技能和素質，以確定制訂課程教學計劃的基礎。

4、鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發展的財富。

5、建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

模擬試題

（四）基礎教育課程改革綱要（四川2007年10月自考試卷）

一．單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在西方，最早使用“課程”這個詞的是（C）

A．赫爾巴特

B．亞里士多德

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

2．實施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關鍵是課程的（D）

A．內容要充實

B．方法要現代

C．對象要明確 D．結構要合理

3．“課程標準應有準確的界定，用每一個兒童在完成一個特定年級或教育階段后所必須達 到的學習能力來加以描述”。這句話闡述的是課程標準的（B）

A．可評估性

B．可理解性

C．可完成性

D．可伸縮性

4．新課程改革所提倡的合作學習能否成功，關鍵在于教師能否（A）

A．正確認識自己的角色

B．把該講的知識講深講透

C．把學生真正調動起來

D．真正實行啟發式的教學

5．不由外部事規定，而是教師根據課堂教學的實際進展情況來提出相應的目標。這樣的課 程目標叫做（B）

A．行為目標

B．展開性目標

C．表現性目標

D．驗證性目標

6．教育部《基礎教育課程改革綱要》及各科的課程標準實驗頒發于（C）

A．1999年

B．2000年

C．2001年

D．2002年

7．在新課改中，研究性學習一般要求從小學三年級開始開設，一直開設到（B）

A．小學六年級

B．初中三年級

C．高中二年級

D．高中畢業

8．合作學習的理論基礎是起源于20世紀的社會心理學的研究。然而，將這些理論應用于課 堂并逐漸風行于歐美的時間，則是在（B）

A．50年代初

B．70年代初

C．80年代初

D．90年代初

9．按照日本學者廣岡亮的說法，適用于熟練性地解決問題，學習過程是“計劃――習得―― 練習”的教材，叫做（D）

A．生活教材 B．知性教材

C．表達教材

D．技術教材

10．學習方式的兩個重要組成部分，是學習策略和（D）

A．學習目標

B．學習方法

C．學習計劃

D．學習傾向性

11．以發展學生的自然能力為原則的教材是（D）

A．知識中心式教材

B．社會中心式教材

C．生活中心式教材

D．人本中心式教材

12．在校本教研的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A．教師個人的自我反思

B．教師集體的同伴互助

C．專業人員的專業引領

D．申請獲得的教育科研項目

13．教育測量對表現性評價產生興趣并加以研究，其時間是在20世紀的（A）

A．40年代

B．50年代

C．60年代

D．70年代

14．“教學中，要通過教師與學生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個 學生都能體會到學習的快樂”，這句話闡述了學生發展的（D）

A．基礎目標

B．提高目標

C．加強目標

D．體驗目標

15．理想的國家課程在學校一級的體現，我們把它叫做（B）

A．校本課程 B．學校課程 C．地方課程 D．學科課程

16．剛走上教師工作崗位的師范生，經歷著所學理論與實踐的“磨合期”。此時，他正處教 師專業發展的（B）

A．虛擬關注期

B．求生關注期

C．任務關注期

D．自我更新關注期

17．校本課程開發程序第三步驟是（A）

A．資源評估

B．需求分析

C．明確理念

D．優勢評價

18．傳統的學習方式最大的缺陷就是，過分地突出和強調了（C）

A．傳授學習

B．發現學習

C．他主性學習 D．機械性學習

二．多項選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）

19．根據《簡明國際教育百科全書》的觀點，課程的各個組成成分包括了（ABCDE）

A．對學生和社會的假設

B．宗旨與目標

C．內容及其選擇

D．執行的模式

E．評價

20．教材編制的基本原理包括（ABCDE）

A．社會發展原理

B．面向全體學生原理

C．教材心理化原理

D．統整性原理 E．銜接性原理

21．新課程改革提倡自主性學習。而與自主性學習相對的，則是（ADE）

A．被動學習

B．接受學習

C．強迫學習

D．機械學習

E．他主性學習

22．在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（BC）

A．上級教研部門

B．校長

C．教師

D．學生

E．學生家長

23．有的學者按照課程的類型來分類，將校本課程所開發的內容分成了哪幾類？（ABC）

A．學科類校本課程

B．活動類校本課程

C．探究類課程

D．知識類校本課程

E．能力類校本課程

三．名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

24．廣義的課程

答：廣義的課程指的是學生在學校中獲得的經驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環境氣氛等。

25．學習方式

答：人們在學習時所具備的中所偏愛的方式，是學習者一貫表現出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。

26．課程的統整性

答：是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際的發生。

27．表現性評價

答：表現性評價是通過學生完成特定的外部行為表現來評價學生的評價方法。它是針對傳統的紙筆測驗而出現的，相對于傳統的測驗方式，表現性評價需要學生自己創造出問 題的答案或用自己的行為表現出來展示自己的答案，而不是從規定好的選項中選擇出自 己的答案。

28．課程內容

答：課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。

四．簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

29．課程在我們的學校教育中起什么作用？

答：課程在教育和教學中處于核心的地位：

1、課程體現學校培養人才的藍圖。

2、課程是教師教和學生學的主要依據。

3、合理的課程設置可促進學生的全面發展。

4、課程是評估教學質量的主要依據和標準。

30．“研究性學習”在培養學生方面應該達到怎樣的目標？

答：

1、激發觀察生活、發現探究問題的興趣，獲得親身參與探究活動的體驗。

2、學會觀察與發現，培養問題意識，提高發現問題和解決問題的能力。

3、培養學生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。

4、學會交往，增強合作意識，學會分享經驗與信息。

5、形成尊重科學、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學態度。

6、形成以社會責任意識為核心的現代人文意識。

31．本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內容特征？

答：

1、完全面向全體學生

2、貼近學生生活實際，適當降低了教學內容的難度

3、加強探究式學習和動手實踐

4、把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來

5、新教材為教學開創自由的空間

6、新教材加強了學科之間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展

32．為什么說實施新課程標準以后，教師的角色將發生深刻變化？

答：

1、新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者；

2、新課程要求教師也是學習者，而不是無所不能者；

3、新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者；

4、新課程中的教師是合作者，而不是孤立者；

5、新課程中的教師應該是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者。

33．基礎教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們為它提供哪些保障？

答：

1、樹立以校為本開展教學研究的思想

2、在學校內部建立一整套完整的決策機制

3、提高教師的研究能力，發展團隊的合作精神

4、專業人員的支持

5、加強教研員隊伍建設

6、制定行之有效的激勵機制

五．論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）

34．結合實際，談談應該如何建立促進學生全面發展的評價體系。

答：促進學生不斷發展的評價體系應包括以下四個步驟：

一．明確評價內容和標準。為了便于操作，學校對學生的要求應用清楚、簡練、可測量的目標術語來表述。學校制定的學習目標應包括學科學習目標和一般性發展目標兩個方面。對于學科學習目標，以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的總體目標為例，在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面來展示課程標準對學生學習提出的要求；一般性發展目標，主要包括學會學習的技能、擴充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責任等方面。

二．設計評價工具。大多數情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現的。不僅要反映學生學業成績的評價表，還要反映學生學習過程和學習態度的評價表。

三．對反映學習情況的資料進行搜集和分析。這是全面評價學生的關鍵任務之一。

（1）搜集反映學生學習情況的資料。常用的方法有：標準化考試、水平測試、學生工作樣例、對學生表現的觀察、調查和訪談等。

（2）對搜集到的資料進行分析，以形成對學生學習情況的分析報告，客觀地描述學生當前的學習情況，要注意分析盡可能全面，要明確學生的成就、優勢及不足，分析的結果要簡潔明了、清楚。

四．制定促進學生發展的改進計劃。根據學生學習狀況的報告，需要確定改進學生學習的要點，用清楚、簡練、可測量的術語表述出來，并清楚描述對學生進一步發展的期望。

35．新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結合教學實際，分析如何開發這些課程資源。

答：新課程改革特別重視的課程資源有：

一．校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地。

二．校外的課程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等。

三．信息化課程資源。如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。

也可以按資源開發的途徑：

一．開發有限設施我多種功能。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。

二．可以自己動手制作用具、器材。

三．利用各地的自然狀況、風土人情。如利用空氣，可進行有氧運動，利用水，可以開展游泳運動，利用山地，可以開展登山運動，廣闊的自然界更是生物教學的天然“實驗室”。

四．借助發達的信息載體。

模擬試題

（五）一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔 2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦 3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀 5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）

A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅

7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式 8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體 9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持 13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生 B.教材 C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標

B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式 2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗 3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃 C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性 14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。

（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2．課改的主要任務是什么？ 答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？

答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。5． 新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？

答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。

6． 開展綜合實踐活動課程的意義。

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？

國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

8． 為什么說教師是重要的課程資源？

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？

答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。10． 世界各國課程評價有哪些特點.答：

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。2． 舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。

答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）

3．談談自主學習的實施要點

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

4．試述發展性評價的內涵是什么.答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

《基礎教育課程改革綱要》解讀復習題

1。課程結構的科學性進步性。(2006年試題)我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。這次課程改革努力實現基礎課程結構的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：

(1)構建多樣化的課程教育類型結構，以綜合性分科型兩種方式呈現，如綜合課程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；

(2)構建均衡的科目結構；

(3)完善優化課程內容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現課 程內容標準的層次化。總之，課程結構的調整與變革是項極其重要艱巨的任務。2。綜合實踐活動課程的本質(2007年試題)(綱要〉從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。內容包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育。它是以學生的經驗與生活為核心，具有如下的特性：(1)整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發展；

(2)實踐性。以學生的現實生活和社會實踐為基礎，發展學生的實踐能力和創新能力；(3)開放性。面向每個學生個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要；

(4)生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標，新的主題不斷生成。認識經驗不段加深，創造性火花不斷迸發；

(5)自主性。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內容，方式，指導教師，自己決定活動的結果呈現形式。

3。課程目標陳述技術：

(1)課程目標是分層次陳述的，以語文為例：

教育(或目的)九年義務教育課程目標 語文課程目標 1—2年級學段目標 閱讀目標 教學目標

(2)行為目標陳述的兩類基本方式：采用結果性目標方式(“知識與技能”)；體驗性或表現性目標的方式(用于“過程與方法”“情感態度與價值觀”)(3)行為目標陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現程度。(4)行為主體應是學生，而不是教師。

(5)行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。

(6)必要的，附上產生目標指向的結果行為的條件。

(7)要有具體的表現程度。(決不能用使學生，提高學生，培養學生。。)4。教學是“溝通”與“合作”的活動

“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結構的溝通活動。教學是多重的網狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。5。有效教學的理念：

“有效”指學生有無進步與發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或學到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。有效教學理念的內容：

(1)關注學生的進步或發展，教師確定“一切為了學生發展”的思想，有“全人”的概念；(2)關注教學效益，教師要有時間與效益觀念；(3)更多關注可測性或量化；

(4)需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效 ”“我的教學有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學 ”；

(5)有效教學也是套策略。(問題解決的行為方式)6。有效教學的策略：

(1)教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；

(2)教學實施策略：主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創造獨特的教學風格；

(3)教學評價策略。評價貫穿整個教學活動的始終。分為學生成就的評價和教師教學專業活動的評價。評價=/考試，測驗。

7。多元智力理論的教學意義： 為實施個性化的教學創造了條件。

(1)了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫(“檔案袋”)，有共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；

(2)從事項目學習或研究：智力展示，專題作業。(學生智力特征，作品質量，交流，師生一同反思)，以多元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優的教學方式為我國素質教育的有效實施提供良好的思路。

8。理解“教育與生活”(1)教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；

(2)生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發的重要領域；

(3)生活是現實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關照學生的生活，致力于完整人的發展；(4)教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學生的生活，教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。9。新課程需要的教學觀念：

(1)整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷 建構與提升的過程。教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機融為一體；

(2)強調互動的師生關系。教學過程是師生交流，積極互動，共同發展的過程。師生關系是平等，雙向，理解的人與人關系，是人道的，和諧的，民主的，平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；(3)構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一，認識與情誼的統一；(4)構建充滿生命力的課堂教學運行體系；

(5)轉變學生的學習方式。(自主創新探究的學習方式)10。教育作為文化--心理過程，關注的是理想個體的生成與發展，有兩個基本觀點：

(1)價值引導：教育具有方向和目標的(一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的)；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。

(2)自主建構：指受教育者的精神世界是自主地，能動地生成，建構的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構，個體的創造力，潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結果上。通過活動又豐富，發展個體的潛能，素質，素養。

總之，這樣的教育，學生得到潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經驗的共享，視界的融合，靈魂的感召。11。為什么要倡導自主，合作，探究學習

(1)從教育作為文化--心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發展(見10題)；

(2)基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據；

(3)還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態度，價值觀的改變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主，合作探究學習。

12。如何在課堂落實自主，合作，探究學習

(1)要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找，搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；

(2)要開發和提供充分的課程資源；(3)確定新的教學觀。

A。幫助學生確定能夠達成的目標 B。教學方式服務于學生的學習方式 C。密切聯系學生的生活世界

D。激勵學生完成富有挑戰性的任務 E。及時反饋，建構溝通的橋梁 F。不要限制學生思考的方向 G。幫助學生發現知識的個人意義 H。強調理解而非死記結論

I。經常提示本課程與其他課程關系 J。引導學生創設融洽和諧的學習氛圍

K。教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。(教師與學生共同成長)13。列舉“在何種情況下學生學得最好 ”(1)當學生有興趣時；

(2)當學生的身心處于最佳狀態時；(3)當教學內容能夠用多種形式來呈時；(4)當學生遭遇到理智的挑戰時；(5)當學生發現知識的個人意義時；(6)當學生能自有參與探究與創新時；

(7)當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；(8)當學生有更多的自我期待時；(9)當學生能夠學以致用時；

(10)當學生對教師充滿信任和熱愛時。他們學得最好。14。教師的關注：

(1)考試科目成績與考試外的學習(2)知識與技能

(3)知識技能與態度情感

(4)學生終身學習的愿望與能力(5)學生的需要

(6)學生富有個性的學習(7)學生學習的自主性(8)學生的尊嚴

15。發展性課程評價的基本理念：

(1)評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環節；(2)評價提供的是強有力的信息，洞察力和指道，旨在促進發展；

(3)評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，具體的理念為：評價主體互動化(自評互評)，評價內容多元化(不僅關注成績，而且關注創新實踐能力等)，評價過程動態化(關注結果，尤其是過程，成長記錄袋)《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2．課改的主要任務是什么？

答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？

答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。5． 新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？P60-62 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。

6． 開展綜合實踐活動課程的意義。P94—95

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。

7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

8． 為什么說教師是重要的課程資源？141

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150 答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。10． 世界各國課程評價有哪些特點.P170

答：

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？P26 答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。2． 舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。P50 答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）

3．談談自主學習的實施要點（P67—74）

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

4．試述發展性評價的內涵是什么.P180

答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）24.課程基本功能: 25.活動類型校本課程是以學生親身體驗為主，促進學生全面發展，提高學生綜合素質和生活質量的課程。文體類可強身健體，培養學生體育意識和保健意識，開發時要注意活動方式的多樣性與大眾化。信息資訊類教會學生獲取知識的方法。生活情趣類課程有藝術情趣和休閑情趣。26.基礎學力

27.地方課程是地方教育管理部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程理念下，根據地方社會發展及對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。它是宏觀課程結構中的重要組成部分。

28.教科書評價的知識維度（教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識，或者說選取什么樣的知識來作為教學的內容，能否將學生學習的必要知識以恰當的方式匯集起來，（是用來衡量內容反映學科基本結構和發展方向的水平，內容對學生素質發展的必要性和典型性，內容及組織、表達方式的科學性，內容與學生生活環境的聯系程度，內容與其他學科的協調程度））

四、簡答題（每小題6分，共30分）29.教材改革的指導思想是什么？

答：正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想（學生發展離不開學科體系的教學；學生發展的主體性、主動性越來越明顯，但仍離不開教師的指導、輔導與教導；智能的發展依賴于知識的傳授；學生的智力、人格發展不能等同）；正確處理繼承和創新的關系（長久保留基礎知識）；正確處理基 20 礎性與層次性的關系（二者有機地統一）；正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性和多樣性的關系（多樣化與統一性的統一）。

30.研究性學習體現了哪些課程理念？

重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變；關注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探險究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？

答：

1、課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定；

2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀；

3、課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎；

4、教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法；

5、課程標準提出了多元評價建議；

6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間；

7、課程標準的內容更加豐富，它體現了課程改革的新思想和素質教育的要求。32.自主學習有哪些基本特征？

答：基本品質是主動性；核心品質是獨立性；是一種元認知監護的學習33.談談什么是課程的三級管理模式？

答：三級管理模式是指：國家制定課程發展總體規則，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規定符合不同地方需要的課程實施方案，包括地方課程的開發和選用，學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發和選用適合本校特點的課程。

五、論述題（每小題11分，共22分）

34.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

基礎改革的具體目標：①課程功能的改革：從知識傳授到引導學生學會學習、學會生存、學會做事，形成正確的價值觀。②課程結構的改革：綜合實踐課為必修課。③課程內容的改革：內容與學生生活、現代社會科技發展相聯系，關注學生的興趣和紅，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④課程實施的改革：倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。⑤課程評價的改革：轉變評價功能、改變評價方式。⑥課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學生的適應性。

35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發可以有哪幾個基本途徑？

答：課程資源按空間分布分為三個部分：校內的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。

開發時有五方面的基本途徑：①開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質；②審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式與方法、情感態度與價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用的實施條件③研究一般青天少年以及特定受教育學生的情況，以了解他們已具備或尚須具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程教學計劃的基礎。④鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人材等資源，不但可以而且應該利用，使之成為學生學習和發展的財富。⑤建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。

基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

四、簡答題（3題 30分）

30、簡述課程在學校教育中的作用。(p5-6)課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。

31、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？(p73-75)或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？

（1）學生是個完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人

32、簡述課程評價的發展趨勢。(p158-159)（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

五、論述題（16分）

33、我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148-152)針對教材管理制度，我國已進行了一系列改革

1、改革編審制度教育部制定了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準、教材的初審與試驗、教材的審定作出明確規定。

國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合中小學教學改革需要的高質量、有特色的教材，特別是適合農村地區和少數民族地區使用的教材。

2、改革教材出版發行制度

教材出版和發行將采取公開競標，打破壟斷，引入競爭機制，建立規范的中小學教材出版、發行招標投標機制。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，實現教材出版發行渠道的多元化。

3、加強對教輔材料的管理

新聞出版總署和教育部制定了《中小學教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學教學用書目錄》。

4、降低教材價格

5、教材版本多樣化

6、國家規定印刷質量標準

7、貧困地區將免費使用教科書

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

四、簡答題（每小題10分，共30分）

請參考答案要點酌情打分。

26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

28、要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五、論述題（共15分）

29、要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高（5分）。“三新一德考試”《基礎教育課程改革綱要》(考試題精選）基礎教育課程改革綱要

（一）一、單選（15題30分）

1.實施素質教育的根本方針是（D）P21 A.“三個面向”B“三個代表”C.倡導“五講四美”D.培養“四有”新人

2.課程可以分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指（B）P3 A.教學內容B.教科書C.教學計劃D.教學大綱

3.控制著課程功能的廣度和深度，節制著課程的時間效應和情緒效應的是（A）A.課程目標B.課程功能C.課程結構D.課程理論 4.綜合實踐活動課程實施的主體是（D）P43 A.學生B.教師C.班主任D.教師和學生

5.下列選項中不屬于課程標準對教學大綱超越之處的是（A）P66 A.課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定B.大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準還同時關注學生學習的過程C.課程標準以迎接考試為主要目的 D.課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下創造空間

6.推動學習方式變革的內在動力是（A）P98 A.教育自身的需求B.學生的需求C.家長的需求D.教師的需求

7.我國課程標準的內容是：前言部分、課程目標部分、內容標準部分和（A）P81 A.實施建議部分B.過渡部分C.總結部分D.理論部分

8.不屬于合作學習的基本特征的是（B）P107互動性、互補性 A.自主性B.問題性C.評價的自主性D.互助性

9.就學習的內在品質而言，與被動學習、機械學習和他主性學習相對的是（B）P102 A.探究性學習B.自主性學習C.創新學習D.自學

10.教材的基本特質是典型性和（）A.協調性B.重要性C.具體性D.綜合性

11.不是教材設計的基本原則的是（B）P140A.激發學生動機B.要根據經濟水平發展C.要適合學生現有的發展水平D.要貼近學生生活，實踐性強要促進學生不斷探究問題

12.教材管理是教育事業是重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（C）P145 A.范圍B.性質C.范圍和性質D.范圍或性質 13.下列選項中不屬于發展性評價體系的是（C）P171 A.課程評價內容的多元化B.課程評價過程的動態化C.課程評價標準的統一化D.課程評價主體的互動化 14.新一輪基礎教育課程改革中促進學生、教師和課程不斷發展的是（D）P172A.綜合性課程評價體系B.考核性課程評價體系C.肯定性課程評價體系D.發展性課程評價體系

15.對教科書的評價將服務于一系列目的，其中最重要的目的是（A）P186A.為國家評審按新課程標準編寫的教科書提供參考依據B.為基層單位選擇教科書提供參考依據C向教科書編寫單位提供改進教科書的參考意見D×.向社會公布最適合學生需要的教科書

二、判斷改錯題（4題24分）

16.探究性學習要促進學生探索精神和實踐能力發展。P105 √ 17.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。P62 √ 18.學生檔案袋，又被稱為“學生成長記錄袋”，是檔案評價的重要組成部分。√P160 19.教師專業發展一方面是學生自身的專業成長過程，另一方面是促進學生專業成長的過程。P246 三.簡答題（3題30分）

20.簡述基礎教育課程改革的背景P7 一國際背景：1知識經濟、信息化和全球化的影響和沖擊2國外課程改革的現狀二國內背景1順應國際課程改革大趨勢的客觀必然2積極推進素質教育的需要3課程改革的成就為新一輪課程改革提供了現實基礎 21.簡述研究性（探究式）學習的目標。P105 探究式學習的三個基本的目標是：理智能力的發展，深層次的情感體驗，建構知識、掌握解決問題的方法。22.簡述教材改革的指導思想。P 134 1正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想2必須正確處理繼承和創新的關系3必須正確處理基礎性與層次性的關系4正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性與多樣化的關系 四.論述題（16分）

23.試述三級課程管理的基本模式和意義。P203 基本模式：國家制定課程發展總體規劃，確定課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

意義：1是教育民主化、科學化原則在課程領域的具體體現2有利于課程資源的開發，促進課程的改革和發展3有利于深化教育改革，全面推進素質教育4順應世界各國課程管理既相對統一，又相對分散的發展趨勢

基礎教育課程改革考試模擬試題（選擇、判斷）

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識③以創新精神和實踐能力培養為重點④減輕學生學習負擔 2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創作C.感受、參加、養成D.解釋、完成、背誦 3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發展C.學生的選擇D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

5．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特

6．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅 7．以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發現式D.情境——陶冶式 8．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體 9．探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段 C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程 11．教學過程的中心環節是（B）A.備課B.上課C.批改作業D.考試

12．20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持 13．教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標B.一般性發展目標C.學科學習目標和一般性發展目標D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式 2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現展示評定D.成就測驗 3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境B.協作C.會話D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創造的過程 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者 7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施

9．2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃 C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發和管理

11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸B.向學校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性 14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期 15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。《基礎教育課程改革綱要》模擬試題三（精選）

一、填空題

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向（現代化），面向（世界），面向（未來）”，和（江澤民）同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是（知識與技能目標）、（過程與方法目標）和（情感態度與價值觀目標）。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以(教師、課堂、書本)為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(學課本位)、（科目過多）、（缺乏整合)的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生(主動參與)、(樂于探究)、(勤于動手)。

6、對于學生，新課程強調要建立(促進學生全面發展)的評價體系。

7、各學科（課程標準）是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。

8、新課程指出，要改變(課程評價)過于強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、（教師提高）和（改進教學實踐）的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容的呈現方式）、（教師的教學方式）和（師生互動方式）的變革。

二、選擇題

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(B)A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養學生正確的學習態度D.讓學生自主地選擇課程

2、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，初中階段設置(C)A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

3、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異(C)A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發揮D.大力培養單科獨進的尖子生

4、新課程的核心理念是(A)A.為了每一個學生的發展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平

5、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指(B)A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉化為巨大的經濟利益

6、新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

7、教學過程的中心環節是（B）A.備課B.上課C.批改作業D.考試

8、建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標B.一般性發展目標C.學科學習目標和一般性發展目標D.情感目標

三、多選

1、新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式

2、本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的

3、新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性

4、新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者

5、地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發和管理

6．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有（ABD）A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源

四、判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。(×）

11、新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。（√）

12、我國基礎教育實行三級課程管理基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√）

13、實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（√）

五、簡答題

1、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂 活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

2、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

3、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

4、新課程改革的核心理念及其基本含義。本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

5、實行“三級課程管理”的作用是什么？

國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

6、為什么說教師是重要的課程資源？

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。

六、論述題

1、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高（5分）。

2、新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？ 第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2．課改的主要任務是什么？ 答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。3．新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。4．本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？ 答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。5．新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？P60-62 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。

6．開展綜合實踐活動課程的意義。P94—95 答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。

7．實行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

8．為什么說教師是重要的課程資源？141 ①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。

9．作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150 答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。10．世界各國課程評價有哪些特點.P170 答：

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？P26 答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

2．舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。P50 答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。（舉例略）

3．談談自主學習的實施要點（P67—74）答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用 多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。4．試述發展性評價的內涵是什么.P180 答：其基本內涵表現為：(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。基礎教育課程改革綱要 2008年10月自考試卷

一、單選（20題20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）P20 A.現代教育B.減負C.素質教育D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）P19 A.教育政策B.“三個面向”“三個代表”C.教育法規D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）P29 A.空無課程B.隱性課程C.分科課程D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）P56 A.開設活動課程B.在其他學科中浸透信息技術教育C.邊緣學科的開設D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）P61 A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）P43 A.組織復習，認真考試B.問題牽引，有問必答C.整體規劃，系統設計D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（A）？ A.前言部分B.內容部分C.評價部分D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）P65 A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔C.不利于教材的特色化和個性化D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）P102 A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）P140 A.激發學習動機B.要適合學生現有的發展水平C.要便于家長課后輔導D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（D）P145 A.范圍B.范圍和性質C.性質D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）P157 A.目標取向的課程評價B.客體取向的課程評價C.主體取向的課程評價D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（B）P218 A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）P161 A.展示型B.理想型C.評價型D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）P116 A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（）A.語文B.數學C.政治D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）P228 A.內容B.手段C.方法D.程序 18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）P247 A.《關于教師地位的建議》B.《教師培訓》C.《學校質量》D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）P252 A.教師是教育教學的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學生學習的合作者D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）P263 A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業人員的專業引領D.教師培訓

二、多選題（5題10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）P47 A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系D.注重綜合，注意各科知識相聯系E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）P203 A.國家B.地方C.農村D.城市E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）P112 A.教師對新課程的理解不深入B.通識教育培訓方面的原因C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧 D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）P107 A.自主B.探究C.合作D.默寫E.死記

25、“以校為本”教研制度的具體實施包括（BCDE）P265 A.為實踐者的知識保密B.收集資料和理清情境C.形成行動策略D.實施與檢驗行動策略E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。√

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。×他主學習是轉向自主學習的過程

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。√

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。×學校和教師是校本課程開發的主體

四、簡答題（3題30分）

30、簡述課程在學校教育中的作用。

課程在教育和教學中處于核心地位。1體現學校培養人才的藍圖2是教師教和學生學的主要依據3合理的課程設置可促進學生全面發展4課程是評估教學質量的主要依據和標準

31、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？

1學生是個完整的人2每個學生都有自身的獨特性3學生是一個發展中的人4學生是有發展潛力的人

32、簡述課程評價的發展趨勢。

1既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評定中學會合作2以質性評價整合與取代量化評價3強調評價問題的真實性與情境性4評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程

五、論述題（16分）

33、我國對教材管理政策做了哪些改革？

1改革編審制度2改革教材出版發行制度3加強對教輔材料的管理4降低教材價格5教材版本多樣化6國家規定印刷質量標準7貧困地區將免費使用教科書

第二篇：基礎教育課程改革綱要試題小題及答案

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發展為本 ②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔

2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦

3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀 5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅

7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式

8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體

9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程

11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持

13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生 B.教材 C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標

B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選 1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式

2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗

3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程

5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性

8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期

15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ 《學記》

Ｂ唐朝

Ｃ宋朝

Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標是（D）

Ａ 實現“三個面向”

Ｂ實踐“三個代表” Ｃ促進國家發展

Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動課程 Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）

Ａ課程標準 Ｂ教學大綱 Ｃ教學計劃 Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）

Ａ操作性目標 Ｂ體驗性目標

Ｃ過程性目標 Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質

Ｂ教學的組織方式

Ｃ教材設計的類型

Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）Ａ基礎目標 Ｂ提高目標 Ｃ加強目標 Ｄ體驗目標

１０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求

Ｂ國家大力地倡導

Ｃ學生家長的強烈要求

Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材 Ｂ知性教材Ｃ表達教材 Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發展性學習

Ｂ自主性學習

Ｃ探究性學習

Ｄ合作性學習１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標取向 Ｂ方法取向 Ｃ過程取向 Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》 Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型 Ｂ文件型

Ｃ課堂型

Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代 B六十年代 C七十年代 D八十年代 17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助 C專業人員專業引領 D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱 B課程計劃 C課程標準

D課程規格 E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性 B科學性 C實用性 D發展性 E具體性 21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）

A教育實驗實習B信息技術教育 C研究性學習D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育

22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機 B學習策略 C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省、基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）

A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表”

C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）

A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育 C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答 C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）

A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）A.教學以掌握知識為主要目的

B.評價以考試為主，加重學生學習負擔 C.不利于教材的特色化和個性化 D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習 C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機 B.要適合學生現有的發展水平

C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）

A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價 C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）

A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序 18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》 C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者 D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助

C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要（），（），（）”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是（）目標、（）目標和（）目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以（）、（）、（）為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調（學課本位)、(科目過多)和（缺乏整合)的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置（綜合課程)。

5、在教學實施中，新課程倡導學生（主動參與)、（樂于探究)、（勤于動手)。

6、對于學生，新課程強調要建立（促進學生全面發展)的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、(教學)、（評估)和（考試命題)的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調（甄別與選拔)的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為（開發者)。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容)的呈現方式、教師的教學

方式和(師生互動)方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是（）

A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）

A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

參考答案及評分標準

一、填空題（每空1分，共25分）

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、選擇題（每小題2分，共10分）

11、B

12、A

13、C

14、A

15、B

第三篇：基礎教育課程改革綱要試題及答案

《基礎教育課程改革綱要》

一、填空題

1.義務教育課程設計比例，語文（20%-22%）、數學（13%-15%）、英（6%-8%）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7%-9%）、科學、生物、物理、化學（7%-9%）、體育（10%-11%）、藝術（9%-11%）、綜合實踐（6%-8%）、地方課程與校本課程（10%-12%）、歷史、地理（3%-4%）。

2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（關注人，為了每一位學生的發展）。

4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度及價值觀）。

5.自主學習的實施要點1)創建積極的課堂環境;(2)使學生認同學習目標;(3)給學生更多的學習自主權;(4)靈活運用多種教學方法;(5)學生參與評價學習結果并優化學習方法;(6)讓學生參與課堂管理.6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。

7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（學生的學習）方式和（教學過程中師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B 校本課程）

A地方課程B 校本課程C國家課程D學科課程

2.教學過程的中心環節（B上課）

A 備課B上課C批改作業D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B學校需要家庭支持）

A學校需要社會的支持B學校需要家庭支持

C學校需要專家的支持D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（B教師）

A學生B教師C校長D教材

5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C學科學習目標和一般性發展目標）A學科學習目標B一般性發展目標

C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B尊重學生人格、關注個體差異）A充分的傳授知識B尊重學生人格、關注個體差異

C分科課程與綜合課程相結合D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ＡＢＣＤ）A改變課程功能B調整課程結構

C精選課程內容D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ＡBCＤ）

A校本課程開發總體目標B校本課程的結構與課程門類

C課程實踐與評價的設想D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（ＢＣＤ）

A前沿性B全局性C基礎性D先導性

4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸B向學校回歸

C向教師回歸D向教育實踐回歸

5．教學研究的行動必須具有以下特征（ＢＣＤ）

A可操作性B驗證應C教育性D探索性

6．新課程給教師的定位是（AC促進者）

A學習者B定向者C促進者D定論者

四、簡答題

1.新課改的具體目標有哪幾項？

有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2.課改的主要任務是什么？

（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。

3.新課程改革的核心理念及其基本含義？

本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

4.結合你的教學實踐談談你對新課程倡導的“促進者”這一教師角色的理解？

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

5.實施三級課程管理的作用是什么？

答：國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

6.談談你對“教師為主導，學生為主體”的認識？

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

7.課程改革的理念與策略？

第一，倡導全人教育。

第二，重建新的課程結構。

第三，體現課程內容的現代化

第四，倡導建構性學習，學生永遠是學習的主人，我們應該注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現，交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念。

第五，形成正確的評價觀念。

第六，促進課程的民主化與適應性。

五、論述題

1．舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系?

2.新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

第四篇：《基礎教育課程改革綱要》模擬試題及答案

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔 2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦 3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威

D.赫爾巴特 6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅

7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式 8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體 9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持

B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持 13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生

B.教材

C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標

B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式 2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗 3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃 C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理 11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性 14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。

（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2．課改的主要任務是什么？

答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？

答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。

5． 新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？P60-62 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。6． 開展綜合實踐活動課程的意義。P94—95

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。8． 為什么說教師是重要的課程資源？141

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150 答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。

10． 世界各國課程評價有哪些特點.P170

答：

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？P26 答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

2． 舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。P50 答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）

3．談談自主學習的實施要點（P67—74）

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

4．試述發展性評價的內涵是什么.P180

答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ 《學記》

Ｂ唐朝

Ｃ宋朝

Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標是（D）Ａ 實現“三個面向”

Ｂ實踐“三個代表” Ｃ促進國家發展

Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動課程 Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標準 Ｂ教學大綱 Ｃ教學計劃 Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標 Ｂ體驗性目標

Ｃ過程性目標 Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質

Ｂ教學的組織方式

Ｃ教材設計的類型

Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）

Ａ基礎目標 Ｂ提高目標 Ｃ加強目標 Ｄ體驗目標 １０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求

Ｂ國家大力地倡導 Ｃ學生家長的強烈要求

Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材 Ｂ知性教材Ｃ表達教材 Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發展性學習

Ｂ自主性學習

Ｃ探究性學習

Ｄ合作性學習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標取向 Ｂ方法取向 Ｃ過程取向 Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》 Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型 Ｂ文件型

Ｃ課堂型

Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代 B六十年代 C七十年代 D八十年代

17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助 C專業人員專業引領 D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱 B課程計劃 C課程標準 D課程規格 E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性 B科學性 C實用性 D發展性 E具體性 21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）

A教育實驗實習B信息技術教育 C研究性學習

D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育 22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機 B學習策略 C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省

三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）24.課程基本功能:

25.活動類型校本課程是以學生親身體驗為主，促進學生全面發展，提高學生綜合素質和生活質量的課程。文體類可強身健體，培養學生體育意識和保健意識，開發時要注意活動方式的多樣性與大眾化。信息資訊類教會學生獲取知識的方法。生活情趣類課程有藝術情趣和休閑情趣。26.基礎學力

27.地方課程是地方教育管理部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程理念下，根據地方社會發展及對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。它是宏觀課程結構中的重要組成部分。

28.教科書評價的知識維度（教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識，或者說選取什么樣的知識來作為教學的內容，能否將學生學習的必要知識以恰當的方式匯集起來，（是用來衡量內容反映學科基本結構和發展方向的水平，內容對學生素質發展的必要性和典型性，內容及組織、表達方式的科學性，內容與學生生活環境的聯系程度，內容與其他學科的協調程度））

四、簡答題（每小題6分，共30分）29.教材改革的指導思想是什么？

答：正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想（學生發展離不開學科體系的教學；學生發展的主體性、主動性越來越明顯，但仍離不開教師的指導、輔導與教導；智能的發展依賴于知識的傳授；學生的智力、人格發展不能等同）；正確處理繼承和創新的關系（長久保留基礎知識）；正確處理基礎性與層次性的關系（二者有機地統一）；正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性和多樣性的關系（多樣化與統一性的統一）。30.研究性學習體現了哪些課程理念？

重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變；關注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探險究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。

31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？ 答：

1、課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定；

2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀；

3、課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎；

4、教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法；

5、課程標準提出了多元評價建議；

6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間；

7、課程標準的內容更加豐富，它體現了課程改革的新思想和素質教育的要求。32.自主學習有哪些基本特征？

答：基本品質是主動性；核心品質是獨立性；是一種元認知監護的學習

33.談談什么是課程的三級管理模式？

答：三級管理模式是指：國家制定課程發展總體規則，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規定符合不同地方需要的課程實施方案，包括地方課程的開發和選用，學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發和選用適合本校特點的課程。

五、論述題（每小題11分，共22分）

34.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

基礎改革的具體目標：①課程功能的改革：從知識傳授到引導學生學會學習、學會生存、學會做事，形成正確的價值觀。②課程結構的改革：綜合實踐課為必修課。③課程內容的改革：內容與學生生活、現代社會科技發展相聯系，關注學生的興趣和紅，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④課程實施的改革：倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。⑤課程評價的改革：轉變評價功能、改變評價方式。⑥課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學生的適應性。

35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發可以有哪幾個基本途徑？ 答：課程資源按空間分布分為三個部分：校內的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。

開發時有五方面的基本途徑：①開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質；②審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式與方法、情感態度與價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用的實施條件③研究一般青天少年以及特定受教育學生的情況，以了解他們已具備或尚須具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程教學計劃的基礎。④鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人材等資源，不但可以而且應該利用，使之成為學生學習和發展的財富。⑤建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。

基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）

A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表”

C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）

A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育

C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答

C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）

A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）

A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔

C.不利于教材的特色化和個性化

D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機

B.要適合學生現有的發展水平

C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）

A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）

A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價

C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）

A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）

A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）

A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》

C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）

A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者 D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助

C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

二、多選題（5題 10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）

A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系

B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系

C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系

D.注重綜合，注意各科知識相聯系 E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）

A.國家 B.地方 C.農村 D.城市 E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）

A.教師對新課程的理解不深入 B.通識教育培訓方面的原因

C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧

D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑

E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）

A.自主 B.探究 C.合作 D.默寫 E.死記

25、“以校為本” 教研制度的具體實施包括（BCDE）

A.為實踐者的知識保密 B.收集資料和理清情境 C.形成行動策略 D.實施與檢驗行動策略 E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題 24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）

改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）

改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。

四、簡答題（3題 30分）

30、簡述課程在學校教育中的作用。(p5-6)課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。

31、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？(p73-75)或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？

（1）學生是個完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人

32、簡述課程評價的發展趨勢。(p158-159)（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

五、論述題（16分）

33、我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148-152)針對教材管理制度，我國已進行了一系列改革

1、改革編審制度教育部制定了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準、教材的初審與試驗、教材的審定作出明確規定。

國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合中小學教學改革需要的高質量、有特色的教材，特別是適合農村地區和少數民族地區使用的教材。

2、改革教材出版發行制度 教材出版和發行將采取公開競標，打破壟斷，引入競爭機制，建立規范的中小學教材出版、發行招標投標機制。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，實現教材出版發行渠道的多元化。

3、加強對教輔材料的管理

新聞出版總署和教育部制定了《中小學教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學教學用書目錄》。

4、降低教材價格

5、教材版本多樣化

6、國家規定印刷質量標準

7、貧困地區將免費使用教科書

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要（），（），（）”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是()目標、()目標和（）目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以（）、()、（）為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調（）、（）和（）的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置（）。

5、在教學實施中，新課程倡導學生（）、()、（）。

6、對于學生，新課程強調要建立（）的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、（）、（）和（）的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調（）的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為（）。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現()的呈現方式、方式和（）方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()

A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是()

A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）

20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

參考答案及評分標準

一、填空題（每空1分，共25分）

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、選擇題（每小題2分，共10分）

11、B12、A13、C

14、A15、B

三、判斷題（每小題2分，共20分）

16、×

17、√

18、×

19、×

20、×

21、√

22、×

23、×

24、√

25、×

四、簡答題（每小題10分，共30分）

請參考答案要點酌情打分。

26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

28、要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五、論述題（共15分）

29、要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高（5分）。

第五篇：課程改革試題小題及答案

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識 ③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔

2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦

3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇 D.課程制度的變遷

4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀 5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅

7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式

8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體 9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程

11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試 12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持

13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生 B.教材 C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標 B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容 D.改進教學方式

2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗

3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程

5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性

8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期

15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。

（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。

（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。

（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。

（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ 《學記》

Ｂ唐朝

Ｃ宋朝

Ｄ 清末

２．新課程改革的基本目標是（D）Ａ 實現“三個面向”

Ｂ實踐“三個代表” Ｃ促進國家發展

Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動課程 Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標準 Ｂ教學大綱 Ｃ教學計劃 Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）

Ａ操作性目標 Ｂ體驗性目標 Ｃ過程性目標 Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質

Ｂ教學的組織方式

Ｃ教材設計的類型

Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）Ａ實用性目標 Ｂ行為目標 Ｃ展開性目標 Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）Ａ基礎目標 Ｂ提高目標 Ｃ加強目標 Ｄ體驗目標 １０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求

Ｂ國家大力地倡導

Ｃ學生家長的強烈要求

Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材 Ｂ知性教材Ｃ表達教材 Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發展性學習

Ｂ自主性學習

Ｃ探究性學習

Ｄ合作性學習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標取向 Ｂ方法取向 Ｃ過程取向 Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》 Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型

Ｂ文件型

Ｃ課堂型

Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代 B六十年代 C七十年代 D八十年代

17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助 C專業人員專業引領 D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱 B課程計劃 C課程標準 D課程規格 E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性 B科學性 C實用性 D發展性 E具體性 21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）

A教育實驗實習B信息技術教育 C研究性學習D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育 22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機 B學習策略 C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省 基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表”

C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程）

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）

A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育 C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答 C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）

A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）A.教學以掌握知識為主要目的

B.評價以考試為主，加重學生學習負擔 C.不利于教材的特色化和個性化 D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習 C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機 B.要適合學生現有的發展水平C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價 C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）

A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程 B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源 C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構 D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序 18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》 C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）

A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者 D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助 C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

二、多選題（5題 10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系 B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系 C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系 D.注重綜合，注意各科知識相聯系 E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）

A.國家 B.地方 C.農村 D.城市 E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）

A.教師對新課程的理解不深入 B.通識教育培訓方面的原因 C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧 D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑 E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）A.自主 B.探究 C.合作 D.默寫 E.死記

25、“以校為本” 教研制度的具體實施包括（BCDE）A.為實踐者的知識保密 B.收集資料和理清情境 C.形成行動策略 D.實施與檢驗行動策略 E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題 24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要()，()，()”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是()目標、()目標和()目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以()、()、()為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調(學課本位)、(科目過多)和(缺乏整合)的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置(綜合課程)。

5、在教學實施中，新課程倡導學生(主動參與)、(樂于探究)、(勤于動手)。

6、對于學生，新課程強調要建立(促進學生全面發展)的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、(教學)、(評估)和(考試命題)的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(甄別與選拔)的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為(開發者)。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(教學內容)的呈現方式、教師的教學 方式和(師生互動)方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是()A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求 D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

參考答案及評分標準

一、填空題（每空1分，共25分）

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、選擇題（每小題2分，共10分）

11、B

12、A

13、C

14、A

15、B

三、判斷題（每小題2分，共20分）

16、×

17、√

18、×

19、× 20、×

21、√

22、×

23、×

24、√

25、×