第一篇：《基礎教育課程改革綱要》試題四

《基礎教育課程改革綱要》試題四

（四川2007年10月自考試卷）

一．單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在西方，最早使用“課程”這個詞的是（C）

A．赫爾巴特B．亞里士多德C．斯賓塞D．夸美紐斯

2．實施新課程改革，多一門或少一門課程并不重要，關鍵是課程的（D）

A．內容要充實B．方法要現代C．對象要明確D．結構要合理

3．“課程標準應有準確的界定，用每一個兒童在完成一個特定年級或教育階段后所必須達到的學習能力來加以描述”。這句話闡述的是課程標準的（B）

A．可評估性B．可理解性C．可完成性D．可伸縮性

4．新課程改革所提倡的合作學習能否成功，關鍵在于教師能否（A）

A．正確認識自己的角色B．把該講的知識講深講透

C．把學生真正調動起來D．真正實行啟發式的教學

5．不由外部事規定，而是教師根據課堂教學的實際進展情況來提出相應的目標。這樣的課程目標叫做（B）

A．行為目標B．展開性目標C．表現性目標D．驗證性目標

6．教育部《基礎教育課程改革綱要》及各科的課程標準實驗頒發于（C）

A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年

7．在新課改中，研究性學習一般要求從小學三年級開始開設，一直開設到（B）

A．小學六年級B．初中三年級C．高中二年級D．高中畢業

8．合作學習的理論基礎是起源于20世紀的社會心理學的研究。然而，將這些理論應用于課堂并逐漸風行于歐美的時間，則是在（B）

A．50年代初B．70年代初C．80年代初D．90年代初

9．按照日本學者廣岡亮的說法，適用于熟練性地解決問題，學習過程是“計劃――習得――練習”的教材，叫做（D）

A．生活教材B．知性教材C．表達教材D．技術教材

10．學習方式的兩個重要組成部分，是學習策略和（D）

A．學習目標B．學習方法C．學習計劃D．學習傾向性

11．以發展學生的自然能力為原則的教材是（D）

A．知識中心式教材B．社會中心式教材

C．生活中心式教材D．人本中心式教材

12．在校本教研的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）

A．教師個人的自我反思B．教師集體的同伴互助

C．專業人員的專業引領D．申請獲得的教育科研項目

13．教育測量對表現性評價產生興趣并加以研究，其時間是在20世紀的（A）

A．40年代B．50年代C．60年代D．70年代

14．“教學中，要通過教師與學生之間的情感交流，形成民主和諧的課堂心理氣氛，讓每個學生都能體會到學習的快樂”，這句話闡述了學生發展的（D）

A．基礎目標B．提高目標C．加強目標D．體驗目標

15．理想的國家課程在學校一級的體現，我們把它叫做（B）

A．校本課程B．學校課程C．地方課程D．學科課程

16．剛走上教師工作崗位的師范生，經歷著所學理論與實踐的“磨合期”。此時，他正處教師專業發展的（B）

A．虛擬關注期B．求生關注期C．任務關注期D．自我更新關注期

17．校本課程開發程序第三步驟是（A）

A．資源評估B．需求分析C．明確理念D．優勢評價

18．傳統的學習方式最大的缺陷就是，過分地突出和強調了（C）

A．傳授學習B．發現學習C．他主性學習D．機械性學習

二．多項選擇題（每小題2分，共10分，至少有兩個符合題目要求的，多選、少選、錯選或未選均無分）

19．根據《簡明國際教育百科全書》的觀點，課程的各個組成成分包括了（ABCDE）

A．對學生和社會的假設B．宗旨與目標C．內容及其選擇D．執行的模式E．評價

20．教材編制的基本原理包括（ABCDE）

A．社會發展原理B．面向全體學生原理C．教材心理化原理D．統整性原理E．銜接性原理

21．新課程改革提倡自主性學習。而與自主性學習相對的，則是（ADE）

A．被動學習B．接受學習C．強迫學習D．機械學習E．他主性學習

22．在基礎教育課程改革所提倡的“校本研究”中，研究的主體是（BC）

A．上級教研部門B．校長C．教師D．學生E．學生家長

23．有的學者按照課程的類型來分類，將校本課程所開發的內容分成了哪幾類？（ABC）

A．學科類校本課程B．活動類校本課程C．探究類課程D．知識類校本課程E．能力類校本課程

三．名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

24．廣義的課程

答：廣義的課程指的是學生在學校中獲得的經驗，它包括學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校的環境氣氛等。

25．學習方式

答：人們在學習時所具備的中所偏愛的方式，是學習者一貫表現出來的具有個性特色的學習策略和學習傾向的總和。

26．課程的統整性

答：是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際的發生。

27．表現性評價

答：表現性評價是通過學生完成特定的外部行為表現來評價學生的評價方法。它是針對傳統的紙筆測驗而出現的，相對于傳統的測驗方式，表現性評價需要學生自己創造出問題的答案或用自己的行為表現出來展示自己的答案，而不是從規定好的選項中選擇出自己的答案。

28．課程內容

答：課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。

四．簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

29．課程在我們的學校教育中起什么作用？

答：課程在教育和教學中處于核心的地位：

1、課程體現學校培養人才的藍圖。

2、課程是教師教和學生學的主要依據。

3、合理的課程設置可促進學生的全面發展。

4、課程是評估教學質量的主要依據和標準。

30．“研究性學習”在培養學生方面應該達到怎樣的目標？

答：

1、激發觀察生活、發現探究問題的興趣，獲得親身參與探究活動的體驗。

2、學會觀察與發現，培養問題意識，提高發現問題和解決問題的能力。

3、培養學生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。

4、學會交往，增強合作意識，學會分享經驗與信息。

5、形成尊重科學、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學態度。

6、形成以社會責任意識為核心的現代人文意識。

31．本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內容特征？

答：

1、完全面向全體學生

2、貼近學生生活實際，適當降低了教學內容的難度

3、加強探究式學習和動手實踐

4、把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來

5、新教材為教學開創自由的空間

6、新教材加強了學科之間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展

32．為什么說實施新課程標準以后，教師的角色將發生深刻變化？

答：

1、新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者；

2、新課程要求教師也是學習者，而不是無所不能者；

3、新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者；

4、新課程中的教師是合作者，而不是孤立者；

5、新課程中的教師應該是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者。

33．基礎教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們為它提供哪些保障？

答：

1、樹立以校為本開展教學研究的思想

2、在學校內部建立一整套完整的決策機制

3、提高教師的研究能力，發展團隊的合作精神

4、專業人員的支持

5、加強教研員隊伍建設

6、制定行之有效的激勵機制

五．論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）

34．結合實際，談談應該如何建立促進學生全面發展的評價體系。

答：促進學生不斷發展的評價體系應包括以下四個步驟：

（1）明確評價內容和標準。為了便于操作，學校對學生的要求應用清楚、簡練、可測量的目標術語來表述。學校制定的學習目標應包括學科學習目標和一般性發展目標兩個方面。對于學科學習目標，以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的總體目

標為例，在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面來展示課程標準對學生學習提出的要求；一般性發展目標，主要包括學會學習的技能、擴充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責任等方面。

（2）設計評價工具。大多數情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現的。不僅要反映學生學業成績的評價表，還要反映學生學習過程和學習態度的評價表。

（3）對反映學習情況的資料進行搜集和分析。這是全面評價學生的關鍵任務之一。①搜集反映學生學習情況的資料。常用的方法有：標準化考試、水平測試、學生工作樣例、對學生表現的觀察、調查和訪談等。

②對搜集到的資料進行分析，以形成對學生學習情況的分析報告，客觀地描述學生當前的學習情況，要注意分析盡可能全面，要明確學生的成就、優勢及不足，分析的結果要簡潔明了、清楚。

（4）制定促進學生發展的改進計劃。根據學生學習狀況的報告，需要確定改進學生學習的要點，用清楚、簡練、可測量的術語表述出來，并清楚描述對學生進一步發展的期望。

35．新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結合教學實際，分析如何開發這些課程資源。

答：新課程改革特別重視的課程資源有：

（1）校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地。

（2）校外的課程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等。

（3）信息化課程資源。如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。課程資源的資開發途徑：

（1）開發有限設施的多種功能。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。

（2）可以自己動手制作用具、器材。

（3）利用各地的自然狀況、風土人情。如利用空氣，可進行有氧運動，利用水，可以開展游泳運動，利用山地，可以開展登山運動，廣闊的自然界更是生物教學的天然“實驗室”。

（4）借助發達的信息載體。

第二篇：基礎教育課程改革綱要試題

一、填空題

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要()，()，()”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是()目標、()目標和()目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以()、()、()為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調()、()和()的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置()。

5、在教學實施中，新課程倡導學生（）、()、()。

6、對于學生，新課程強調要建立()的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、()、()和()的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調()的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為()。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現()的呈現方式、（）方式和()方式的變革。

一、填空題

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、簡答題

1．談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2．結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果。第三，結合教學實踐。

3.在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變。

4.簡述課程在學校教育中的作用。

課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。5.在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？（1）學生是個完整的人

（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人 6.簡述課程評價的發展趨勢。

（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

7.教材改革的指導思想是什么？

答：教材是課程內容的集中體現，教材改革是課程改革的一個核心環節。新一輪教材改革的指導思想為：（1）．正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想。（2）．必須正確處理繼承和創新的關系。（3）．必須正確處理基礎性與層次性的關系。（4）．正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性與多樣化的關系。8.研究性學習體現了哪些課程理念？

（1）重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變。

（2）關注學生的興趣，讓學生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。（3）提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能。

（4）教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。9.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？

（1）課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定。（2）大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。（3）課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎。

（4）教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法。

（5）課程標準提出了多元評價建議。

（6）課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間。10.自主學習有哪些基本特征？

（1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習進度，參與設計評價指標體系。

（2）學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。（3）學習者在學習過程中對誰知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

11.談談什么是課程的三級管理模式？

答：國家制定課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

12.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

答：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

這些培養目標都是圍繞人的培養目標來設計和確定的，這一培養目標也是鄧小平關于“教育要面向現代化，面向世界、面向未來”和江澤民的“三個代表”思想的重要體現，這也是基礎教育擔負提高全民素質，增強綜合國力的歷史責任的具體體現。因此課程改革應以實現這一目標為中心。

13.在當前的新課程改革中，進行課程資源開發有哪幾個基本途徑？

答：課程資源開發的基本途徑有：

1、開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質。

2、審查學生在日常活動中以及在現實自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教 與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用相應的實施條件等。

3、研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備或尚須劇本哪些知識、技能和素質，以確定制訂課程教學計劃的基礎。

4、鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發展的財富。

5、建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

14.課程在我們的學校教育中起什么作用？

答：課程在教育和教學中處于核心的地位：

1、課程體現學校培養人才的藍圖。

2、課程是教師教和學生學的主要依據。

3、合理的課程設置可促進學生的全面發展。

4、課程是評估教學質量的主要依據和標準。

15.“研究性學習”在培養學生方面應該達到怎樣的目標？

答：

1、激發觀察生活、發現探究問題的興趣，獲得親身參與探究活動的體驗。

2、學會觀察與發現，培養問題意識，提高發現問題和解決問題的能力。

3、培養學生鑒別、分析、處理和利用信息的能力。

4、學會交往，增強合作意識，學會分享經驗與信息。

5、形成尊重科學、尊重實踐、勤于鉆研的積極科學態度。

6、形成以社會責任意識為核心的現代人文意識。16.本次新課程改革所使用的新教材具有怎樣的內容特征？

答：

1、完全面向全體學生

2、貼近學生生活實際，適當降低了教學內容的難度

3、加強探究式學習和動手實踐

4、把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來

5、新教材為教學開創自由的空間

6、新教材加強了學科之間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發展

17.為什么說實施新課程標準以后，教師的角色將發生深刻變化？

1、新課程要求教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者；

2、新課程要求教師也是學習者，而不是無所不能者；

3、新課程中的教師是“平等中的首席”，而不是居高臨下的包辦者；

4、新課程中的教師是合作者，而不是孤立者；

5、新課程中的教師應該是教育教學的研究者，而不是研究成果的消費者。

18.基礎教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們為它提供哪些保障？

答：

1、樹立以校為本開展教學研究的思想

2、在學校內部建立一整套完整的決策機制

3、提高教師的研究能力，發展團隊的合作精神

4、專業人員的支持

5、加強教研員隊伍建設

6、制定行之有效的激勵機制

19.結合實際，談談應該如何建立促進學生全面發展的評價體系。

促進學生不斷發展的評價體系應包括以下四個步驟：

一、明確評價內容和標準。為了便于操作，學校對學生的要求應用清楚、簡練、可測量的目標術語來表述。學校制定的學習目標應包括學科學習目標和一般性發展目標兩個方面。對于學科學習目標，以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的總體目標為例，在知識技能、數學思考、解決問題、情感與態度方面來展示課程標準對學生學習提出的要求；一般性發展目標，主要包括學會學習的技能、擴充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責任等方面。

二、設計評價工具。大多數情況下，評價工具通常是以評價表的形式出現的。不僅要反映學生學業成績的評價表，還要反映學生學習過程和學習態度的評價表。

三、對反映學習情況的資料進行搜集和分析。這是全面評價學生的關鍵任務之一。

（1）搜集反映學生學習情況的資料。常用的方法有：標準化考試、水平測試、學生工作樣例、對學生表現的觀察、調查和訪談等。（2）對搜集到的資料進行分析，以形成對學生學習情況的分析報告，客觀地描述學生當前的學習情況，要注意分析盡可能全面，要明確學生的成就、優勢及不足，分析的結果要簡潔明了、清楚。四制定促進學生發展的改進計劃。根據學生學習狀況的報告，需要確定改進學生學習的要點，用清楚、簡練、可測量的術語表述出來，并清楚描述對學生進一步發展的期望。

20.新課程改革特別重視哪些方面的課程資源？結合教學實際，分析如何開發這些課程資源。

答：新課程改革特別重視的課程資源有：

一．校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地。

二．校外的課程資源，包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等。

三．信息化課程資源。如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等。

也可以按資源開發的途徑：

一．開發有限設施我多種功能。如欄架可以用來跨欄，跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。

二．可以自己動手制作用具、器材。

三．利用各地的自然狀況、風土人情。如利用空氣，可進行有氧運動，利用水，可以開展游泳運動，利用山地，可以開展登山運動，廣闊的自然界更是生物教學的天然“實驗室”。

四．借助發達的信息載體。21.新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

22．課改的主要任務是什么？ 答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。23.新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

24.本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？

答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課 程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。25.新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？

答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。26.開展綜合實踐活動課程的意義。

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。27.實行“三級課程管理”的作用是什么？

國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

28.為什么說教師是重要的課程資源？

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。29.作為校本研究的主體對教師有什么要求？

答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。30.世界各國課程評價有哪些特點？

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

31.新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

32.舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。

答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）33.談談自主學習的實施要點

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。34.試述發展性評價的內涵是什么.答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。35.課程結構的科學性進步性。

我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。這次課程改革努力實現基礎課程結構的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：(1)構建多樣化的課程教育類型結構，以綜合性分科型兩種方式呈現，如綜合課程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；(2)構建均衡的科目結構；

(3)完善優化課程內容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現課程內容標準的層次化。總之，課程結構的調整與變革是項極其重要艱巨的任務。36.綜合實踐活動課程的本質

(綱要〉從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。內容包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育。它是以學生的經驗與生活為核心，具有如下的特性：

(1)整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發展；(2)實踐性。以學生的現實生活和社會實踐為基礎，發展學生的實踐能力和創新能力；

(3)開放性。面向每個學生個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要；(4)生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的目標，新的主題不斷生成。認識經驗不段加深，創造性火花不斷迸發；(5)自主性。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內容，方式，指導教師，自己決定活動的結果呈現形式。37.課程目標陳述技術：

(1)課程目標是分層次陳述的，以語文為例：

教育(或目的)九年義務教育課程目標 語文課程目標 1—2年級學段目標 閱讀目標 教學目標

(2)行為目標陳述的兩類基本方式：采用結果性目標方式(“知識與技能”)；體驗性或表現性目標的方式(用于“過程與方法”“情感態度與價值觀”)(3)行為目標陳述的基本要素：行為主體，動詞，條件和表現程度。(4)行為主體應是學生，而不是教師。

(5)行為動詞盡可能是可理解的，可評估的。

(6)必要的，附上產生目標指向的結果行為的條件。(7)要有具體的表現程度。(決不能用使學生，提高學生，培養學生。。)38.教學是“溝通”與“合作”的活動

“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結構的溝通活動。教學是多重的網狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。39.有效教學的理念：

“有效”指學生有無進步與發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或學到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。有效教學理念的內容：

(1)關注學生的進步或發展，教師確定“一切為了學生發展”的思想，有“全人”的概念；

(2)關注教學效益，教師要有時間與效益觀念；(3)更多關注可測性或量化；

(4)需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效 ”“我的教學有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學 ”；

(5)有效教學也是套策略。(問題解決的行為方式)40.有效教學的策略：

(1)教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；

(2)教學實施策略：主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創造獨特的教學風格；

(3)教學評價策略。評價貫穿整個教學活動的始終。分為學生成就的評價和教師教學專業活動的評價。評價=/考試，測驗。41.多元智力理論的教學意義： 為實施個性化的教學創造了條件。(1)了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫(“檔案袋”)，有共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；

(2)從事項目學習或研究：智力展示，專題作業。(學生智力特征，作品質量，交流，師生一同反思)，以多元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優的教學方式為我國素質教育的有效實施提供良好的思路。

42.理解“教育與生活”(1)教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；

(2)生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發的重要領域；

(3)生活是現實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關照學生的生活，致力于完整人的發展；

(4)教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學生的生活，教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。43.新課程需要的教學觀念：

(1)整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化，相互促進，彼此有機融為一體；

(2)強調互動的師生關系。教學過程是師生交流，積極互動，共同發展的過程。師生關系是平等，雙向，理解的人與人關系，是人道的，和諧的，民主的，平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；

(3)構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一，認識與情誼的統一；

(4)構建充滿生命力的課堂教學運行體系；

(5)轉變學生的學習方式。(自主創新探究的學習方式)44.教育作為文化--心理過程，關注的是理想個體的生成與發展，有兩個基本觀點：(1)價值引導：教育具有方向和目標的(一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的)；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。

(2)自主建構：指受教育者的精神世界是自主地，能動地生成，建構的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構，個體的創造力，潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結果上。通過活動又豐富，發展個體的潛能，素質，素養。總之，這樣的教育，學生得到潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經驗的共享，視界的融合，靈魂的感召。

45.為什么要倡導自主，合作，探究學習

(1)從教育作為文化--心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發展(見10題)；

(2)基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據；

(3)還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態度，價值觀的改變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主，合作探究學習。

46.如何在課堂落實自主，合作，探究學習

(1)要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找，搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；(2)要開發和提供充分的課程資源；(3)確定新的教學觀。

A。幫助學生確定能夠達成的目標 B。教學方式服務于學生的學習方式 C。密切聯系學生的生活世界

D。激勵學生完成富有挑戰性的任務 E。及時反饋，建構溝通的橋梁 F。不要限制學生思考的方向 G。幫助學生發現知識的個人意義 H。強調理解而非死記結論

I。經常提示本課程與其他課程關系 J。引導學生創設融洽和諧的學習氛圍

K。教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。(教師與學生共同成長)47.列舉“在何種情況下學生學得最好 ”(1)當學生有興趣時；

(2)當學生的身心處于最佳狀態時；(3)當教學內容能夠用多種形式來呈時；(4)當學生遭遇到理智的挑戰時；(5)當學生發現知識的個人意義時；(6)當學生能自有參與探究與創新時；

(7)當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；(8)當學生有更多的自我期待時；(9)當學生能夠學以致用時；

(10)當學生對教師充滿信任和熱愛時。他們學得最好。48.教師的關注：

(1)考試科目成績與考試外的學習(2)知識與技能

(3)知識技能與態度情感

(4)學生終身學習的愿望與能力(5)學生的需要

(6)學生富有個性的學習(7)學生學習的自主性(8)學生的尊嚴

49.發展性課程評價的基本理念：

(1)評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環節；

(2)評價提供的是強有力的信息，洞察力和指道，旨在促進發展；(3)評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，具體的理念為：評價主體互動化(自評互評)，評價內容多元化(不僅關注成績，而且關注創新實踐能力等)，評價過程動態化(關注結果，尤其是過程，成長記錄袋)

第三篇：2006年基礎教育課程改革綱要試題

四川省2006年《基礎教育課程改革綱要》試卷

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（）

Ａ 《學記》Ｂ唐朝Ｃ宋朝Ｄ 清末

２．新課程改革的基本目標是（）

Ａ 實現“三個面向”Ｂ實踐“三個代表”

Ｃ促進國家發展Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（）

Ａ綜合課程Ｂ顯性課程Ｃ活動課程Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（）

Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（）Ａ課程標準Ｂ教學大綱Ｃ教學計劃Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（）

Ａ操作性目標Ｂ體驗性目標Ｃ過程性目標Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（）

Ａ學科的性質 Ｂ教學的組織方式 Ｃ教材設計的類型 Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（）

Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（）

Ａ基礎目標Ｂ提高目標Ｃ加強目標Ｄ體驗目標

１０、在當前，推動學習方式變革的內在動力是（）

Ａ教育自身地需求 Ｂ國家大力地倡導 Ｃ學生家長的強烈要求 Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（）

Ａ生活教材Ｂ知性教材Ｃ表達教材Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（）

Ａ發展性學習Ｂ自主性學習Ｃ探究性學習Ｄ合作性學習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（）

Ａ目標取向Ｂ方法取向Ｃ過程取向Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（）

Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》

Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（）

Ａ展示型 Ｂ文件型Ｃ課堂型Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（）

A五十年代B六十年代C七十年代D八十年代

17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（）

A1999年B2000年C2001年D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（）

A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助

C專業人員專業引領D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（）

A教學大綱B課程計劃C課程標準 D課程規格E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（）

A典型性 B科學性 C實用性 D發展性E具體性

21.綜合實踐活動課程包括（）

A教育實驗實習B信息技術教育C研究性學習

D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育

22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（）

A學習動機B學習策略C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（）

A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省

三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

24.課程基本功能

25.活動類型校本課程

26.基礎學力

27.地方課程

28.教科書評價的知識維度

四、簡答題（每小題6分，共30分）

29.教材改革的指導思想是什么？

30.研究性學習體現了哪些課程理念？

31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？

32.自主學習有哪些基本特征？

33.談談什么是課程的三級管理模式？

五、論述題（每小題11分，共22分）

34.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發可以有哪幾個基本途徑？

第四篇：基礎教育課程改革綱要試題及答案

《基礎教育課程改革綱要》

一、填空題

1.義務教育課程設計比例，語文（20%-22%）、數學（13%-15%）、英（6%-8%）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7%-9%）、科學、生物、物理、化學（7%-9%）、體育（10%-11%）、藝術（9%-11%）、綜合實踐（6%-8%）、地方課程與校本課程（10%-12%）、歷史、地理（3%-4%）。

2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（關注人，為了每一位學生的發展）。

4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度及價值觀）。

5.自主學習的實施要點1)創建積極的課堂環境;(2)使學生認同學習目標;(3)給學生更多的學習自主權;(4)靈活運用多種教學方法;(5)學生參與評價學習結果并優化學習方法;(6)讓學生參與課堂管理.6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。

7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（學生的學習）方式和（教學過程中師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B 校本課程）

A地方課程B 校本課程C國家課程D學科課程

2.教學過程的中心環節（B上課）

A 備課B上課C批改作業D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B學校需要家庭支持）

A學校需要社會的支持B學校需要家庭支持

C學校需要專家的支持D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（B教師）

A學生B教師C校長D教材

5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C學科學習目標和一般性發展目標）A學科學習目標B一般性發展目標

C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B尊重學生人格、關注個體差異）A充分的傳授知識B尊重學生人格、關注個體差異

C分科課程與綜合課程相結合D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ＡＢＣＤ）A改變課程功能B調整課程結構

C精選課程內容D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ＡBCＤ）

A校本課程開發總體目標B校本課程的結構與課程門類

C課程實踐與評價的設想D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（ＢＣＤ）

A前沿性B全局性C基礎性D先導性

4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸B向學校回歸

C向教師回歸D向教育實踐回歸

5．教學研究的行動必須具有以下特征（ＢＣＤ）

A可操作性B驗證應C教育性D探索性

6．新課程給教師的定位是（AC促進者）

A學習者B定向者C促進者D定論者

四、簡答題

1.新課改的具體目標有哪幾項？

有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2.課改的主要任務是什么？

（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。

3.新課程改革的核心理念及其基本含義？

本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

4.結合你的教學實踐談談你對新課程倡導的“促進者”這一教師角色的理解？

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

5.實施三級課程管理的作用是什么？

答：國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

6.談談你對“教師為主導，學生為主體”的認識？

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

7.課程改革的理念與策略？

第一，倡導全人教育。

第二，重建新的課程結構。

第三，體現課程內容的現代化

第四，倡導建構性學習，學生永遠是學習的主人，我們應該注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現，交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念。

第五，形成正確的評價觀念。

第六，促進課程的民主化與適應性。

五、論述題

1．舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系?

2.新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

第五篇：基礎教育課程改革綱要

《基礎教育課程改革綱要》簡答題

1、課程結構的科學性進步性？ 答：我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。這次課程改革努力實現基礎課程結構的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構建多樣化的課程教育類型結構，以綜合性分科型兩種方式呈現，如綜合課程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構建均衡的科目結構；（3）完善優化課程內容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現課程內容標準的層次化。總之，課程結構的調整與變革是項極其重要艱巨的任務。

2.綜合實踐活動課程的本質？ 答：〈綱要〉從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。內容包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育。它是以學生的經驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發展；（2）實踐性。以學生的現實生活和社會實踐為基礎，發展學生 的實踐能力和創新能力；（3）開放性。面向每個學生個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標，新的主題不斷生成。認識經驗不段加深，創造性火花不斷迸發；（5）自主性。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內容，方式，指導教師，自己決定 活動的結果呈現形式。

3.教學是“溝通”與“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結構的溝通活動。教學是多重的網狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。

4.有效教學的理念？ 答：“有效”指學生有無進步與發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或學到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。

5.有效教學理念的內容？ 答：（1）關注學生的進步或發展，教師確定“一切為了學生發展”的思想，有“全人”的概念；（2）關注教學效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。（問題解決的行為方式）

6.有效教學的策略？ 答：（1）教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；（2）教學實施策略：

主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創造獨特的教學風格；（3）教學評價策略。評 價貫穿整個教學活動的始終。分為學生成就的評價和教師教學專業活動的評價。評價=/考試、測驗。

7.多元智力理論的教學意義？ 答：為實施個性化的教學創造了條件。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力展示、專題作業。（學生智力特征，作品質量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優的教學方式為我國素質教育的有效實施提供良好的思路。

8.理解“教育與生活”？ 答：（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發的重要 領域；（3）生活是現實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關照學生的生活，致力于完整人的發展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學生的生活，教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；（4）構建充滿生命力的課堂教學運行體系；（5）轉變學生的學習方式。（自主創新探究的學習方式）

10.教育作為文化--心理過程，關注的是理想個體的生成與發展，有兩個基本觀點？ 答：（1）價值引導：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。（2）自主建構：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構，個體的創造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結果上。通過活動又豐富、發展個體的潛能、素質、素養。總之，這樣的教育，學生得到潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11.為什么要倡導自主、合作、探究學習？ 答：（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發展（見10題（2）基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的 需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主、合作探究學習。

12.如何在課堂落實自主、合作、探究學習？ 答：（1）要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要開發和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學觀。A.幫助學生確定能夠達成的目標 B.教學方式服務于學生的學習方式 C.密切聯系學生的生活世界 D.激勵學生完成富有挑戰性的任務 E.及時反饋，建構溝通的橋梁 F.不要限制學生思考的方向 G.幫助學生發現知識的個人意義 H.強調理解而非死記結論 I.經常提示本課程與其他課程關系 J.引導學生創設融洽和諧的學習氛圍 K.教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。（教師與學生共同成長）

13.列舉“在何種情況下學生學得最好？” 答：（1）當學生有興趣時；（2）當學生的身心處于最佳狀態時；（3）當教學內容能夠用多種形式來呈時；（4）當學生遭遇到理智的挑戰時；（5）當學生發現知 識的個人意義時；（6）當學生能自有參與探究與創新時；（7）當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當學生有更多的自我期待時；（9）當學生能夠學 以致用時；（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時。他們學得最好。

14.教師的關注？ 答：（1）考試科目成績與考試外的學習（2）知識與技能（3）知識技能與態度情感（4）學生終身學習的愿望與能力（5）學生的需要（6）學生富有個性的學習（7）學生學習的自主性（8）學生的尊嚴

15.發展性課程評價的基本理念？ 答：（1）評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環節；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進發展；（3）評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內容多元化（不僅關注成績，而且關注創新實踐能力等）、評價過程動態化（關注結果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發展性課程評價的基本內容？ 答：促進學生、教師、學校的發展評價體系。

17、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

18、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐。

19、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 答：要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式 多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變。

20、試述在新課程教學中，教師應實現哪些轉變？ 答：新課程要求教師提高素質，更新觀念、轉變角色，必然要求教師的教學行為產生相應的變化。教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。（1）教師是學生學習能力的培養者；（2）教師是學生人生的引路人。⑶從教學研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。⑷從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者與開發者。⑸從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。教師行為的變化：⑴在對待師生關系上，新課程強調尊重，贊賞。⑵在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。⑶在對待自我上，新課程強調反思。⑷在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

21、簡述在新課程教學中，教師應樹立怎樣的學生觀？ 答：1.學生是發展的人： ⑴學生的身心發展是有規律的； ⑵學生具有巨大的發展潛能；

2.學生是處于發展過程中的人。

3.學生是獨特的

人：

4學生是完整的人； ⑴每個學生都有自身的獨特性； ⑵學生與成人之間有著巨大的差異。

5.學生是具有獨立意義的人：（1）每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在的。（2）學生是學習的主體；（3）學生是責權主體。

22、闡述在新課程教學中，教師應如何落實學習方式的轉變？ 答：1.要明確教師的職責： ⑴幫助學生檢視和反思自我，明了自己要學習什么和獲得什么；（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； ⑶幫助學生設計恰當的學習活動；（4）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。2.要開發和提供充分的課程資源： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經驗得到的一切都是課程，而凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創新、超常的表現）等等。3.確立新的教學觀： 教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發展。教學是以促進學生的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規則、過程、步驟進行監控的系統方法并不適應這項工作。

23、談談“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現？ 答：

1、關注每一位學生。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養成。

24、新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。

25、本次課程改革應追求一種什么樣的師生情感關系？ 答：

1、教師要真情對待學生，關心愛護學生。

2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

3、完善個性，展現個人魅力。

26、新課程中教師的教學行為發生了哪些變化？ 答：

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關系，新課程強調合作。

27、學生的學習方式一般有哪兩種，請具體談一談？ 答：學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。

28、新課程倡導了哪些現代學習方式？現代學習方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學習、合作式學習、自主式學習。特征：

1、主動性

2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性

29、談談“在對待自我上，新課程強調反思”這句話的理解。答： 反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。

30、新課程中教師角色發生了哪些轉變？ 答：

1、從教師與學生的關系上看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

2、從教學與研究的關系上看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

3、從教學與課程的關系上看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

4、從學校與社區的關系上看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

31、本次教學改革的主要任務是什么？ 答：

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉變。

3、要致力于教學管理制度的重建。

32、教的職責在于幫助，談談你如何幫助學生。答：

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

33、學生評價改革重點是什么？ 答：

1、建立評價學生全面發展的指標體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結合起來，全面描述學生發展的狀況。

34、教師評價的改革重點是什么？ 答：

1、打破惟“學生學業成績”論工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2、強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關注教師的行

為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

35、什么是綜合性學習？它的特點是什么？ 答：綜合性學習是一個學生自主學習的過程。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。

36、綜合性實踐活動的主要內容是什么？ 答：

1、研究性學習。

2、社區服務與社會實踐。

3、勞動與技術教育。

4、信息技術教育。

37、請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學生發展為本。共六項具體目標：

1、課程功能

2、課程結構

3、課程內容

4、教學模式

5、課程評價

6、課程管理

38、以計算機為核心的現代化教學手段在教學過程中發揮著越來越大的作用，這種作用主要表現在哪幾個方面？ 答：主要表現在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學效率；二是可以使學生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。

39、請你談談課程包括哪些方面的內容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種動態的生物系統。簡而言之，課程是教師、學生、教材、教學活動、環境等因素的整合。

40、培養學生良好的心理素質主要從哪些方面入手？ 答：

1、培養智力因素。

2、培養非智力因素。

3、使學生具備心理系統的初步知識。

4、讓學生講究心理衛生，保持心理健康。

5、使學生具備建立良好的人際關系的知識和技能。

41、在教學中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？ 答：直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節目、各種形式的網絡資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。

42、新課程理念下的三維教學目標是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

43、請你概括地說一說課程評價的基本特征。答：

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的

轉化。

2、重視綜合評價,關注個體差異,實現評價指標的多元化。

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

4、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體多元化。

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

44、如何有效地開展小組合作學習？ 答：

1、注意成員搭配；

2、培養合作學習習慣；

3、把握恰當時機；

4、轉換教師角色，指導、參與合作。

45、常用的教學原則有哪些？ 答：

1、科學性和思想性統一原則；

2、傳授知識與發展智力統一原則；

3、理論聯系實際原則；

4、教師主導作用與學生主動性原則；

5、直觀性原則；

6、循序漸進原則；

7、鞏固性原則；

8、統一要求與因材施教結合原則。

46、常用的教學方法有哪些，結合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業法、練習法。教學方法是多因素構成體在特定條件下的產物，如何選擇是一個復雜的問題，為此應做到：⑴教學方法要與教學目標相適應；⑵教法要與教學內容相適應；⑶教法要與學生實際相適應。

47、做為教師應具備哪些素質？ 答：

1、合理的知識結構：包括精深的專業知識，寬厚的文化科學基礎知識，一定的教育科學知識。

2、良好的能力結構：包括組織管理教育、教學能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調控能力。

3、崇高的職業道德：包括對教育事業獻身的精神，熱愛學生集體協作精神，以身作則，為人師表。

48、如何培養學生的創造力？ 答：

1、保護好奇心，激發求知欲。

2、交替訓練發散性思維和幅合性思維。

3、鼓勵知覺思維與分析思維相結合。

4、引導學生向具有創造性的人學習。

5、創造條件，引導學生積極參加創造性活動，善于發現和正確對待有創造潛力的學生。

49、智力包括哪些內容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。

50、多元智能理論包括哪幾個方面？ 答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。

51、簡要說出“這次基礎教育課程改革的特點”？ 答：

1、加強道德教育和人文教育。

2、課程的綜合。

3、注重學生體驗，注重知識更新。

4、突出學習方式變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

5、評價由重結果轉變為重過程，更好的促進學生的全面發展。

52、本次課程改革的六項具體目標是什么？ 答：

1、實現課程功能的轉變。

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、密切課程內容與生活和時代的聯系。

4、改善學生的學習方式。

5、建立與素質教育觀念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。

53、綜合實踐活動的性質、特點是什么？ 答：

1、整體性

2、實踐性、3、開放性、4生成性

5、自主性

54、教育的四個支柱是什么？ 答：

1、學會求知的能力

2、學會做事的能力

3、學會共處的能力

4、學會發展的能力

55、黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。

56、什么是教學方法？ 答：教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。

57、什么是學習方式？ 答：學習方式指學生在教師指導下，主動的學習、富有個性的學習，提倡自主、探究與合作的學習方式。于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

58、什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。

59、課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。

60、什么是學習方法？ 答：學習方式是指每個人根據自己的學習特點采取不同的學習方式。

61、如何理解“學生是獨特的人”？ 答：

1、學生是完整的人。

2、每個學生都有自身的獨特性。

3、學生與成人之間存在著巨大的差異。

62、“在對待與其他教育者關系上，新課程強調合作”，談談你對這句話的理解。？ 答：在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力的培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心行業積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

63、實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。

3、課時集中使用與分散使用相結合。

4、整合校內課程與校外課程。

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域。

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

64、請你談談課程標準與教材的關系。答：

1、教材編寫必須依據課程標準。

2、義務教育的課程標準，應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。

3、教材是對課程標準的一次再創造、再組織。

4、教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

65、什么是成長記錄袋？談談應該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，依次來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長故事，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

66、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 答：

1、改變了教師教學方式和學生學習的方式。

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。

3、改變了教師對教學能力的認識。

67、什么是研究性學習？ 答：研究性學習指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養創新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。

68、新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。答：

1、課內資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網絡、圖書、社區、參觀、訪問等。

69、新課程強調課程管理體制應分三級管理，請你說說是哪三級。答：國家、地方、學校三級管理

70、研究性學習有哪些特點？ 答：

1、學習目標的多元性。

2、學習內容的開放性。

3、學習過程的自主性。

4、解決問題的探究性。

5、學習形式的靈活性。

6、學生參與的全員性。

7、課程層次的多樣性。

71、教學設計的一般步驟是什么？ 答：

1、設計理念

2、教材分析

3、教學目標

4、教學流程

5、教學反思

72、我國現在進行的是第幾次課程改革？我區是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

73、教師專業化的基本含義是什么？ 答：

1、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德要求。

2、國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施。

3、國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度。

4、教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

74、當前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？ 答：

1、采取積極的態度正視壓力。

2、合理安排自己的工作。

3、經常鍛煉身體。

4、和朋友談心。

75、保持小學生心理健康有哪些有效措施？ 答：

1、幫助學生充分認識自己，正確評價自己、接納自己。

2、幫助學生建立良好的人際關系。

3、幫助學生保持健康愉快的情緒。

4、幫助學生學習性衛生知識。

5、幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。

6、教師應該積極開展心理輔導活動。

76、課堂教學中培養學生興趣的方法有哪些？ 答：

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、利用小組進行學習。

4、適當表揚。

5、讓學生參加活動。

6、讓學生感到學習的重要性。

77、氣質一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質、膽汁質、抑郁質、粘液質。

78、說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。答：校本教研是依托學校自身的資源優勢，以校為本的一種教育教學研究形式。如：集體備課、教學觀摩課等。

79、研究教育心理學的基本原則是什么？ 答：理論聯系實際

80、教師的根本任務是什么？談談你的理解。答：教書育人。教師的職責是教書育人。對“教書育人”,我們應該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業就是教書。我的這一觀點，作為成年人應該是很容易接受的。作為成年人，我們都當過學生，在學生時期也都學了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學校學到的做人的道理、處世的態度、生存的意識、處事的能力、治學的態度和方法，學生學習知識的過程根本的應該是學這些東西。我們要知道“在學校里我們把學生訓練成知識的奴隸，那么這些學生將來走向社會一定只能做奴隸”的道理。因此,我認為教師應該樹立“育人第一”的思想,把教學的出發點和目的都放在育人上面，學校的一切活動都必須圍繞教育人、發展人而進行。對此，可能會有很多教師反對，“我們質量怎么辦呢？我們的升學率怎么辦呢？”等 等。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調，更不是理想主義的空談。這是我自己多年工作的體驗，是發自內心的。事實上，把我們的一切教學活動都從育人的角度出發，我們的質量只會提高，不會降低。你想，育人的工作到位了，學生懂得了做人的道理，端正了處世的態度，有理想了，有目標了，你還擔心我們 的教學不能落實嗎？你還有必要天天監督學生嗎？相反，那些不顧學生的感受，天天向學生要分數，逼學生做作業的教師又有多少成了優秀教師呢？有多少學生尊敬你呢？ 如果我們的認識都能統一到這上面來,那么我們的教學思想、教學方法以及教學行為都會有較大的改觀，我們的學生就會在快樂向上的環境中成長。

83、“三維目標”指的是什么 答：⑴知識和技能、⑵過程和方法、⑶情感、態度和價值觀。