第一篇：求職信的謙虛要適當(dāng)

好范文總結(jié)求職信的謙虛要適當(dāng)，供參考：

自我推銷與謙虛應(yīng)適當(dāng)有度

寫求職信就是推銷自己，就要強調(diào)你自己的成就，強調(diào)你對所選單位的價值，這就少不了自我介紹一番，但是一定要講究技巧。比如，你信中要表達“有能力開創(chuàng)企業(yè)的新局面”，讓人聽起來就很刺耳。應(yīng)用點技巧來表達，可以說：“我可以用所學(xué)的知識，建立一套新的管理計劃，以提高企業(yè)的生產(chǎn)率”，“可以為企業(yè)搞一些形象設(shè)計”等等。

對于中國人來講，謙虛是一種美德。一個謙虛的人，可以使對方產(chǎn)生好感。但對于求職者來說，過分的謙虛，同樣會使人覺得你什么也不行。謙虛不是自我否定，是實事求是、恰如其分地表現(xiàn)自己。所以，寫求職信應(yīng)遵循“適度推銷”的原則。但要視具體情況而定。由于文化上的差異，對外資企業(yè)可多一些自吹，對國內(nèi)企業(yè)應(yīng)多一些謙虛。

第二篇：求職信謙虛應(yīng)適當(dāng)有度

求職信謙虛應(yīng)適當(dāng)有度

寫求職信就是推銷自己，就要強調(diào)你自己的成就，強調(diào)你對所選單位的價值，這就少不了自我介紹一番，但是一定要講究技巧。比如，你信中要表達“有能力開創(chuàng)企業(yè)的新局面”，讓人聽起來就很刺耳。應(yīng)用點技巧來表達，可以說：“我可以用所學(xué)的知識，建立一套新的管理計劃，以提高企業(yè)的生產(chǎn)率”，“可以為企業(yè)搞一些形象設(shè)計”等等。

對于中國人來講，謙虛是一種美德。一個謙虛的人，可以使對方產(chǎn)生好感。但對于求職者來說，過分的謙虛，同樣會使人覺得你什么也不行。謙虛不是自我否定，是實事求是、恰如其分地表現(xiàn)自己。所以，寫求職信應(yīng)遵循“適度推銷”的原則。但要視具體情況而定。由于文化上的差異，對外資企業(yè)可多一些自吹，對國內(nèi)企業(yè)應(yīng)多一些謙虛。

少用簡寫詞語，慎重使用“我”的字句

平時你與人交談時，可能習(xí)很簡稱自己的學(xué)校或所學(xué)的學(xué)科專業(yè)，但在求取信上最好不要用簡稱，因為用人單位的領(lǐng)導(dǎo)不一定都了解你的學(xué)校或?qū)I(yè)、簡寫，往往容易使他們因不明白而產(chǎn)生誤解。如“科大”，究竟是指中國科技大學(xué)還是北京科技大學(xué)？專業(yè)的簡稱有時就更讓人莫名其妙。另外，多處簡寫有時還會使人覺得你做事不能脫離學(xué)生本色，或認為你態(tài)度不夠慎重，從而影響錄用。此外，在求職信中需要用“我覺得”、”我看”、“我想”、“我認為”等語氣來說明自己的觀點時，要慎重，否則會給用人單位留下你自高自大，思想不成熟的感覺。

第三篇：適當(dāng)調(diào)整求職信的內(nèi)容

你不要因為自己不具備廣告所要求的全部條件而止步不前，適當(dāng)調(diào)整求職信的內(nèi)容可以得到成功的機會。失敗的求職信忽視了招聘廣告中提出的主要條件，而只是對一般條件泛泛而談，使用人單位懷疑你的理解能力;另一種失敗的求職信則只知道出于不具備某些條件而請求對方通融，卻不懂得著重強調(diào)自己具備的條件來贏得對方注意。

撰寫求職信的正確方法是先仔細分析廣告內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)什么地方是關(guān)鍵，然后就以此為中心逐步展開，內(nèi)容一定要詳略得當(dāng)，重點突出。

別讓招聘廣告中列出的“資格”給嚇著了。許多公司會列出一大堆資格限制，最大的用意不過是想限制應(yīng)聘的人數(shù)，以減少篩選所占用的時間。如果列出的條件是“有經(jīng)驗者優(yōu)先”或“至少一年以上經(jīng)驗”，而你剛從高校畢業(yè)不久，雖然實干經(jīng)驗有限，你還是應(yīng)該試試。同樣，招聘廣告中列出的待遇比你的最低要求還低，而你又覺得這個職位不錯，那也可以一試，寫求職信給主管部門，待面試時再爭取你所要求的待遇。求職信只是敲門磚，到底工作適不適合你，面試之后才能決定。

雇主的心理當(dāng)然希望找到能給自己帶來最大利益的職員，因此刊出的招聘廣告一般會有意將要求提高，求職者達不到某些過高要求并不出奇，也用不著灰心喪氣。求職者可以在寫求職信時避開那些無法達到的要求，而只強調(diào)與廣告中其他要求有關(guān)的內(nèi)容，只要求職者在信中表現(xiàn)出深思熟慮并實事求是，同樣會有成功的機會。

用人單位在收到大批大同小異的求職信以后，他們會盡可能地按照廣告中羅列的條件來決定取舍。不過，通常情況下并不容易做到這一點。所以，當(dāng)你的求職信能抓住重點，并且與所要求的條件比較接近時，一般都能得到面試的機會。

寫求職信應(yīng)注意的問題

(1)態(tài)度誠懇，措詞得當(dāng)，用語委婉而不隱晦，恭敬而不拍馬，自信而不自大。既不能像行政報告，缺乏熱情，也不能過于熱情，有討好之嫌。

(2)著眼現(xiàn)實，有針對性，動筆之前最好對單位有所了解，以免說外行話。

(3)實事求是，言之有物，自己的優(yōu)點要突出，萬不可夸夸其談，弄虛作假。

(4)富有個性，不落俗套。如果能談?wù)勑袠I(yè)前景展望，市場分析或建設(shè)性意見都會收到好的效果。這方面沒有什么成規(guī)，需要自己開動腦筋。

(5)言簡意賅，字跡工整。

第四篇：2.16課堂規(guī)則數(shù)量要適當(dāng)

16.課堂規(guī)則數(shù)量要適當(dāng)

案例

一位教師與學(xué)生一起制定課堂小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，具體如下：

一、聽

1.聽同學(xué)發(fā)言要專心，邊聽邊想，記住值得肯定的要點，并努力聽出彼此不一致的地方，以備表述自己（或小組）的看法或理由。

2.別人發(fā)言時，不要隨便打斷。有不同意見時，等待同學(xué)表述完后再提出。同學(xué)回答有誤時，不得嘲笑、攻擊他人。

二、說

1.先獨立思考或小組討論后再發(fā)言，不要信口開河。

2.發(fā)言要圍繞問題，言簡意賅，有條理，不能東拉西扯，不著邊際。

3.別人對你的發(fā)言有疑問時，要針對問題耐心解釋，擺事實講道理，以理服人。4.當(dāng)遇到有多位同學(xué)與你一起搶答時，要學(xué)會謙讓，給別人一次展示的機會。

三、讀

1.需要個別朗讀或小組朗讀時，聲音要洪亮，語速適中，張弛有度。2.要學(xué)會帶著問題去讀書，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，不要機械地為讀而讀。3.讀書時，要將疑惑在書上用筆勾畫出來。

四、寫

1.寫學(xué)案或板演，字跡要工整、規(guī)范，切忌潦草應(yīng)付。2.問題要點要寫全面，解題步驟要寫清楚。

五、評

1.肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面，要么更正，要么補充。2.評出自己錯誤所在，并指出努力方向。3.評價他人時，態(tài)度要誠懇，不嘲笑、攻擊他人。

六、議

1.善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，敢于提出自己的大膽設(shè)想，與同學(xué)交流討論。2.討論中，善于匯總自已和別人的看法及理由，及時進行提煉總結(jié)。3.仔細聽取別人的意見，找出彼此一致的地方，少數(shù)服從多數(shù)，最終達成一致性意見。

七、管

1.小組長負責(zé)維持小組紀(jì)律，有權(quán)點名批評或制止破壞紀(jì)律的同學(xué)。2.根據(jù)組員的學(xué)習(xí)實際，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，各得其所。

3.關(guān)注每一個組員的活動，更有責(zé)任幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵較少發(fā)言的同學(xué)參加意見討論。

4.負責(zé)綜合組員的討論意見，做出結(jié)論，并與其他組進行交流，展示學(xué)習(xí)成果。評析

案例中，教師和學(xué)生從聽、說、讀、寫、評、議、管7個方面，制定課堂小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，每個方面所包含的規(guī)則2～4項，對課堂小組合作學(xué)習(xí)行為的各個方面做了較全面的考慮，但過分全面的課堂規(guī)則未必能夠解決好課堂行為問題。過于全面細致的課堂規(guī)則造成條目繁多，如案例中的課堂規(guī)則多達21條。過多的課堂規(guī)則容易給學(xué)生造成以下的不良影響：

（1）使學(xué)生發(fā)生混淆，學(xué)生沒有辦法清晰地記住課堂規(guī)則的內(nèi)容。當(dāng)課堂規(guī)則被劃分得過于細致時，有些課堂規(guī)則在內(nèi)容上不可避免地會重復(fù)或相似。在學(xué)生還不熟悉課堂規(guī)則的情況下，重復(fù)和相似的課堂規(guī)則無疑會給學(xué)生增加認知上的負擔(dān)，從而混淆一些課堂規(guī)則。

（2）使學(xué)生在接觸之初就產(chǎn)生畏懼心理或者厭煩情緒，二者都不利于課堂活動的順利開展，違背制定課堂規(guī)則的初衷。學(xué)生通常不愿意記憶過多的課堂規(guī)則，對于要求強制記憶并履行的課堂規(guī)則，易生害怕或者厭惡的情緒。另外，一些課堂規(guī)則往往與學(xué)生原先持有的信念、價值觀與基本態(tài)度相抵觸。這樣的課堂規(guī)則越多，學(xué)生感覺到來自課堂規(guī)則的威脅越大，學(xué)生由此感受到的壓力，甚至痛苦越大。此時，學(xué)生傾向于采取一種自我防御姿勢，拒絕接納課堂規(guī)則，更不用說執(zhí)行課堂規(guī)則。

（3）削弱關(guān)鍵規(guī)則的重要性，分散學(xué)生對真正要緊的課堂行為的注意力。關(guān)鍵規(guī)則的數(shù)量較少，當(dāng)課堂規(guī)則總數(shù)過多時，關(guān)鍵規(guī)則容易淹沒在其他課堂規(guī)則中，不利于學(xué)生分辨其重要程度。

Rich smith認為教師和學(xué)生在制定課堂規(guī)則時應(yīng)控制規(guī)則的總數(shù)，最多為5～6條。雖然只訂立6條規(guī)則無法涵蓋所有的課堂行為，但卻可以真正解決問題。在有數(shù)量限制的情況下，教師和學(xué)生都能更謹慎地對待課堂規(guī)則的制定，有利于突出關(guān)鍵的課堂行為規(guī)則。數(shù)量適宜的課堂規(guī)則也便于師生記憶，更有助于發(fā)揮課堂規(guī)則的效用。

為了能精選出5～6條最有利于維持課堂秩序的課堂規(guī)則，教師可以依循以下步驟：

第一步，師生采用頭腦風(fēng)暴法，各抒已見。這一步驟的目的在于充分調(diào)動師生的發(fā)散思維，最大程度地開列可能有利于課堂活動順利開展的規(guī)則，避免遺漏。頭腦風(fēng)暴的主持人和記錄人可以由教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生擔(dān)任。主持人除了要向其他參與頭腦風(fēng)暴的成員說明討論主題及原則，還需利用各種技巧，盡可能激發(fā)成員們的思維，鼓勵他們大膽發(fā)表見解。記錄人要盡可能完整地記錄發(fā)言人的觀點。

第二步，師生共同比較第一步中所得的課堂規(guī)則，將其中含義相近或者重復(fù)的課堂規(guī)則保留表達最為清晰的一項。這一步驟中，教師要將記錄人在自由發(fā)言中記錄的觀點呈現(xiàn)在師生面前，一方面保證全體師生都能夠看清，另一方面要保證所有觀點能夠同時被看清，以便于比較。

第三步，師生將經(jīng)過篩選的課堂規(guī)則，按照其重要性進行排序。師生可以通過集體投票的方式，分辨出課堂規(guī)則的相對重要性。通常，課堂規(guī)則得票越多，其重要程度越大。投票后，如果有個別課堂規(guī)則票數(shù)相同，則師生將其單獨抽出進行討論。

第四步，師生根據(jù)自身情況對排序后的課堂規(guī)則做再次篩選。每一個班級課堂表現(xiàn)情況不同，經(jīng)過前面三個步驟得到的課堂規(guī)則中，有些盡管很重要，但學(xué)生們已經(jīng)能夠很好地遵守，就沒有必要再次強調(diào)，而強調(diào)那些重要、而學(xué)生們尚未執(zhí)行或者執(zhí)行效果不佳的課堂規(guī)則。

五步，教師選取經(jīng)過上述四個步驟排位在前5～6位的課堂規(guī)則，對學(xué)生再次重申，必要時列舉案例，讓學(xué)生再次明確選出課堂規(guī)則的內(nèi)容及其重要性，并讓學(xué)生明白最后留下的5～6條課堂規(guī)則是自己選出的，自己有責(zé)任遵守它們。

那些在此次課堂規(guī)則篩選中，第6條以后的課堂規(guī)則并不意味著沒有意義。隨著時間的推移，學(xué)生逐漸成長，課堂規(guī)則對于學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的重要性將發(fā)生變化，過去一段時間里顯得不怎么重要的課堂規(guī)則，可能在未來的一段時間里變得重要。教師應(yīng)保留每次課堂規(guī)則討論的相關(guān)資料，以便后續(xù)課堂管理中進行調(diào)整，既可以用于評估學(xué)生執(zhí)行課堂規(guī)則的情況，也可以為日后重新制定關(guān)鍵課堂規(guī)則提供參考資料，節(jié)省時間。

點睛筆

1.將課堂規(guī)則的總數(shù)限制在6條之內(nèi)；

2.評定各種課堂規(guī)則的重要性，精選課堂規(guī)則，突出主要的課堂規(guī)則； 3.課堂規(guī)則中要避免相互沖突，相互包含或容易混淆的條目； 4.課堂規(guī)則要保證學(xué)生了解、掌握起來方便快捷。

第五篇：求職信要謙虛謹慎

失敗的求職信，有以下四種：

(1)為對方限定時間的求職信，必定要失敗。如“本人于×月×日要赴外地出差，敬請貴經(jīng)理務(wù)必于×月×日前復(fù)信為盼。”這種寫法，雖表面上看相當(dāng)客氣，可實際上是在限定對方時間，好象在給對方“下命令”，容易使人討厭。

(2)為對方規(guī)定義務(wù)的求職信，必定要失敗。如“本人謹以最誠摯的心情，應(yīng)聘貴公司的會計師一職，盼望得到貴公司的尊重、考慮和錄用”。這種寫法，事實上是在強迫對方，因為這句話實際含義是：“你如果不錄用我，就是對我不信任。所以，你必須錄用我，才能體現(xiàn)你的信任。”

(3)用以上壓下的口氣寫的求職信，必定要失敗。比如“貴公司的××總經(jīng)理先生要我直接寫信給您”；或者“××部長很關(guān)心我的求職問題，特讓我寫信給您，請多關(guān)照。”這種求職信，讓收信人看后很反感。因為他認為“既然總經(jīng)理(或部長)都有意了，你還寫信給我干什么，真是多此一舉”，或者他認為“這還了得，你最好去當(dāng)總經(jīng)理(或部長)的助理好了，我這里廟小，盛不下你這位有后臺的大仙”。然后把信撕成碎片，一扔了事。日后如果總經(jīng)理(或部長)問起，他會回答“根本沒有收到過他的來信呀！會不會丟失了？”

(4)“吊起來賣”式的求職信，必定要失敗。如“現(xiàn)已有多家公司欲聘我了，所以請貴公司從速答復(fù)。”這實際上是在威脅人家，是在用別的單位來壓他，好象是在說“我可是一位人才喲，他們都搶著要聘我，你不聘我，就是不愛才、不識才、不用才。”所以，往往會激怒對方，導(dǎo)致求職失敗。

避免以上四種現(xiàn)象發(fā)生的辦法，一是要謙虛謹慎，實事求是；二是要態(tài)度誠懇，語氣謙和；三是要把自己放在一個正確的位置上。