第一篇：河南省基礎教育教學研究課題開題報告書《中小學英語銜接教學研究》

河南省基礎教育教學研究課題

開題報告書

學科分類____中學英語_______

課題名稱__《中小學英語銜接教學研究》_

立項編號____L 0 8 0 5 1 1 0 0 4______

課 題 主 持 人_____ 符雪芬_______

主持人所在單位___臨 潁 縣 第 一 中 學______

填表日期_____ 2 0 0 8年10月_____

河南省基礎教育教學研究室

說明

1、本表適用于已被河南省基礎教育教學研究室批準立項的研究課題。

2、此表格需在收到立項通知三個月內，通過電子郵件和信函方式發送給省基礎教研室課題管理辦公室及各市教研室課題管理負責人。

3、主要參與者不包括課題主持人。

一、基本情況

二、研究方案

第二篇：《中小學英語銜接教學研究》（最終版）

《新課改下初高中學科銜接的教學策略研究》

開題報告

四川省羅江中學校課題組

一、問題的提出及研究現狀分析

在長期的教育教學實踐中，我們發現學生從初中升入高中后，包括優生在內的大面積學生出現學習成績急劇滑坡、學生心理落差大的現象，產生“銜接錯位”的問題，學校、教師、家長、學生對此非常焦慮和不安，希望尋求一些行之有效的解決辦法，給他們提出合理的建議和意見，以期實現順利過渡，更好地完成高中學業，更好地體現新課改的核心理念：“一切為了每一位學生的發展”。

幾乎人人都知道，高一是基礎，高二是關鍵，高三是飛躍。如果學生從初中進入高中后，學生能較快適應高中生活，就能順利完成學業，也更容易在高考中化繭成蝶，圓升學再造之夢，實現人生的第一個目標；如果在相當長的時間內還難以適應，學生在焦躁不安中，那么高一的基礎沒打好、高二的關鍵沒把握住，高三就很難實現飛躍，有些本來就比較優秀的學子可能就蛹死繭中，給學生、家長和教師留下諸多遺憾。

初高中銜接的問題，是一個全國的普遍性問題。羅江中學是一所國家級重點中學，初高中一體化學校。雖然學校在初高中銜接方面做了一些努力，但仍出現了初高中銜接的問題，而各鄉鎮來的學生表現更為突出。究其原因，我們發現：初中生升入高高后，除了在學習內容、學習節奏、學習方法等方面不適應外，還有在心理、對教師、對環境等諸多方面的不適應，由此引發了初高中教學上的一個“斷層”。因此研究初高中各學科教學的銜接，尋找一條跨越教學斷層的途徑，實現無縫銜接，使初中學生能盡快地適應高中學習，讓更多學生順利“過橋“對于我們這個生源銳減、教學要求高，教學壓力大的中學非常重要；同時這也是其他城市中學、農村中學普遍存在和亟需解決的問題，因此這個課題值得我們高度重視和認真研究，對我校和其他學校提供解決問題的理論指導和操作模式。

通過查閱圖書館相關著作、資料及搜索互聯網發現，同類課題在國內個別地方已有所涉及，但數量有限，更多涉及是小學和初中的銜接，如廣東等省區、北京市教科院的梁威研究員進行的小中數學銜接研究。通過這些研究，一定程度上有效地解決了階段教育銜接中的一些問題。由此可見，只要能運用一些新的方法，教師可以有效地緩解新教育階段給學生帶來的各種不適應狀況。但國內的研究更多研究中小學教育教學銜接的某一個方面或某一學科，這就針對不同學科難以形成一套科學的、行之有效的銜接策略和體系。

中小學教育銜接問題是當今世界各國教育面臨的一個重要課題。盡管各國的國情及教育制度不盡相同，但大家都在謀求一個重要的目標，實現不同階段教育的良性循環，杜絕“斷層”現象的出現，形成一個有機整體，促進學生全面發展。如意大利在20世紀80年代經歷了深刻的教育改革，進一步明確了中小學教育的任務，內容也涉獵到不同階段的要求和銜接問題。

二、選題的意義及可行性分析

隨著新課改的不斷深入，教材的不斷變化，為了適應新形勢的需要，結合我校實踐情況，我們開展了此課題的研究工作。我們的課題研究工作主要從教學方法、教學策略銜接, 學習方法、學習習慣銜接，學習興趣及情感銜接等方面研究。本課題的研究符合國家素質教育改革的方向，也符合教師專業化發展的要求，同時與我校目前的教改措施相一致，因此，此課題得到各方面領導和廣大教師的支持。我們的設想是：從研究初

三、高一學生的教學現狀和心理特點入手，強化初中畢業年級和高中起始年級的教學，針對該年齡段學生的特點，探索、優化教學策略和教學方法,形成具有我校特色的教學模式。加強對學生進行學法指導，培養學生良好的學習習慣。探討落差出現的根源，加強心理疏導。

關于不同教學階段銜接的論文并不少見，但從研究方法和數據處理情況來看，大部分采用的是思辨性或描述性的方法，也就是說教研重點是對教學工作發表議論和看法，或就單一學科進行闡述，并在論述過程中舉一些例證。這類文章往往缺乏系統的理論性指導，實際操作性也不強，帶有較強的主觀色彩，也缺乏實踐證明的有效性。而且對學生心理狀況的研究、學生成績下降的成因缺乏實驗數據支撐和相應解決對策。因此，希望通過本課題的研究，能夠促進教學領域中有關銜接理論的進一步完善和發展，在教育教學實踐中不斷充實和補充，形成較為系統的初高中銜接理論和行之有效的銜接策略，供各類普通中學的師生學習、參考、借鑒。

本課題的研究，將促進教材的更新和完善；促進教師對教學方法的更新和選擇；促進初高中教師之間的溝通和交流；促進合格的初高中教師隊伍的培養和打造；促進教師對過渡階段學生心態的把握。促進學生良好的學習習慣和方法的養成。以期幫助初升高銜接中出現的一系列問題，促進教育的順利過渡，讓學生在初高中過渡中順利跨越“斷層”，保證高中教育及時有效的發揮，更好地為各類高等學校輸送更多的合格人才。

三、本課題研究的主要內容、重難點

（一）研究教育教學中的銜接

銜接之一——教師熟悉教材，銜接教學內容。教師熟悉初高中教材內容，把握教材體系的內在聯系并在自己的教學中注意比較性聯系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊。加強初高中教師業務交流，開展教研活動，增強對銜接學科教學內容、教學方法的感性認識。

銜接之二——用新課程理念，銜接教學方法。高一教師在教學中往往出現把以往舊的教學經驗用在新的同學身上，結果是學生學得很苦，教師教得很累，教、學嚴重分離。基于此，在初三的教學活動中，讓高一教師多聽初三教師的課，提出一些建議和意見；初三教師多聽高中教師特別是高一教師的授課，兩者的結合，可以產生結合點，給自己的教學把把脈。比如初三教師在教學內容上適當拓展，讓學生進入高中學習相對順利，也能較快的適應。通過相互聽課及教學研討，把握初高中教學方法的特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。初高中教學共同的宗旨是培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力，提高學生素質和多方面的能力。

銜接之三——了解學生心理，銜接師生交往。初高中教師在師生交流問題上存在方式的不同，造成學生心理變化的差異，讓銜接老師提前熟悉學生的學習情況以及思想狀況。通過集體教育與個別談心相結合的方法，有效地保證學生身心發展的平穩過

渡，盡快適應高中生活。

（二）研究學習方法上的銜接

針對學生的實際情況，應當采取行之有效的措施，實現學習方法上的順利銜接。銜接之一——加強動機教育，銜接學習心理。開展初升高時期學生的學習動機教育，引導學生逐步樹立遠大的理想。

銜接之二——培養自覺行為，銜接學習能力。優秀是一種習慣，完成由初中良好習慣的初步養成變成高中一種自覺的行為目標的訓練。同時圍繞學習目標，指導學生善于吸取他人的學習方法，并結合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。

銜接之三——培養各種能力，銜接學習方法。初中階段必須有意識地培養學生表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創新等諸方面的能力，為高中打下比較扎實的基礎。

（三）本課題研究的重難點：

1、本課題研究的重點：高一新生在很多方面都感到不適應，包括學習內容、學習節奏、學習方法、對教師的適應等各個方面。由于高中對每個學生的要求達到成人標準，比如在推理、想象、運算、創新、研究的能力要求大幅度提高，而且試題難度增大，知識容量加大，學習節奏加快，理解性、系統性和綜合性增強，自主學習要求進一步提高，對于剛進入高中的學生來說一度時期很難適應。

①初高中學科教學銜接策略研究，打好扎實的學科基礎。

②初高中學生學習指導銜接策略研究，培養學生良好學習習慣。

2、本課題研究的難點：隨著年齡的增長和知識面的進一步擴展和深入，看問題從接受到更多的獨立思考，因此初高中德育的銜接策略研究——如何更好更進一步地培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成高尚的道德品質成為課題的一個難點。

四、課題研究的主要方法和目標

1、調查研究法：設計各類問卷，如高一教學現狀、學生學習心理調查；初三和高一學生學習方法對比；初高中學科銜接的教學策略研究進行問卷調查統計、座談。

2、文獻研究法：查閱文獻，通過Internet查閱資料，借鑒和運用已有的研究成果和方法。

3、個案研究法：建立部分初

三、高一學生的成長檔案，追蹤學生成長過程。

4、比較研究法：比較各類型學生與各種教學手段的情況，尋找其中的規律，探求合適的教學方法。

5、經驗總結法：及時進行分析歸納和總結。

五、課題的預期成果及成果形式

（一）主要階段性研究成果

（二）最終研究成果

六、研究步驟及階段性目標

本課題計劃利用2013年10月——2015年12月循序漸進、科學嚴謹地進行研究：

第一階段：準備階段

時間：2013年10月——2013年12月

負 責 人：冷文毅 李明

研究內容：

1、申報立項：制定研究計劃，申報立項（已獲得立項）。

2、分析現狀：組建課題研究小組，進行調查研究，分析科研現狀。

3、確定對象：確定獲得研究數據的學校、年級、班級，就初、高中學生管理、初高中師生情感、初高中教材、初高中教法學法、初高中德育工作、初高中家長工作、初高中學生心理等銜接問題進行專題研討；為課題的實施制定出具體而行之有效的方案。

4、設計問卷：①高一教學現狀、學生學習心理調查；②初三和高一學生學習方法對比。

5、個別交流：找初

三、高一部分學生就學習心理、學習方法進行交流座談，做好記錄。

6、建立檔案：對部分初

三、高一學生進行跟蹤調查，建立調查跟蹤檔案。

7、撰寫報告：分析調查問卷，進行問卷調查統計，得出相關結論，結合座談記錄，撰寫調查報告。

第二階段：研究階段

時間：2014年1月——2015年7月

負 責 人：石浩 陳自元 冷文毅 李明

研究內容：

1、深入調研：本課題進入實質性的探索與實踐研究階段，課題組將通過更加有效的科研、管理和培訓方式，以學校初

三、高一學生為重點研究對象，著重做好深入調研，了解情況，撰寫論文。

2、定期討論：理論聯系實踐，在實踐中挖掘和探索，定期集中討論在研究中遇到的問題，共同研究出解決的方案，為以后的深入研究提供第一手資料。

3、學習能力下降研究：利用相關研究資料，結合準備階段所研究得出的調查報告相關內容，深入實際進行研究，科學撰寫科研論文《高一學生學習能力下降成因分析》。

4、在調查研究的基礎上，成立以學科為單位的研究小組，即子課題研究小組。

主要研究任務是根據學科特點，理清銜接的知識要點，知識關聯性研究，通過各科研小組（中高考科目為主）研究的銜接成果，科學撰寫科研論文《高初中學科知識關聯性研究》，對各科知識的銜接進行系統深入地分析，做到初

三、高一學科知識系統銜接，編寫適合我校實際的銜接教材。

5、提出教育教學策略。高初中教育教學策略研究：通過高初中各科研小組一線教師的教育教學實際及初步研究成果，科學撰寫科研論文《高初中教育教學策略初探》，對各科在初

三、高一的教育教學策略加以研究，最終形成系統性的教育教學方法。

6、銜接教育教學策略研究：通過分別研究的高初中教育教學策略，總結歸納初

三、高一教育教學策略的異同點，科學撰寫科研論文《初高中學科銜接的教學策略研究》，去粗取精，尋找到更為高效的教育教學方法，使學生更快實現初高中學習過渡。

7、調整深入：發現新問題，調整研究方案、研究方向，深入實踐研究，得出具有較強指導性的課題研究成果。

第三階段：總結階段

時間：2015年8月——2015年12月

負 責 人：陳自元 石浩 冷文毅 李明

研究內容：

1、匯編文集：收集整理階段性研究成果，匯編成文集。

2、實踐檢驗：將研究成果進行教學的實踐檢驗，不斷改進、完善，最終形成具有自己特色、能指導實踐、形成具有操作性強的評價模式和方法，完成課題的研究。

3、申報結題：撰寫課題研究報告《初高中學科銜接的教學策略研究》，申請結題，申報成果。

七、完成課題的保障條件

1、組織保證：學校高度重視課題研究，研究風氣濃厚，有一套完善的管理制度，為課題的順利開展提供了重要保證。有理論水平和實踐水平很高的責任研究成員，為課題研究提供理論指導和保證；有一支年富力強且富有創新精神和創新能力的教師隊伍，為課題的研究提供了重要的人力保證。學校從事教育教學工作的老師均為專職教師，有55個教學班，同時各鄉鎮學校為課題提供研究平臺，為本課題的研究提供了較為充分的時間、人力和研究對象。

本課題組采用既分工又合作的方式，既發揮個人優勢又注重精誠團結。

（1）石浩負責課題的分項研究和全面研究，并確保研究經費等物質保證的落實、報告和階段性成果的審核修改等工作；

（2）陳自元主要負責課題的具體管理，進行分項研究，聯系總課題組和省市縣

教科所或教研室，召集各研究小組進行富有成效的研究并對報告和成果進行審核和修改；

（3）冷文毅進行分項研究，聯系課題具體研究對象，對研究資料進行收集和整理，撰寫研究報告形成階段性研究成果；

（4）李明進行分項研究，著重對初

三、高一的教師、學生的調查進行具體實施，包括問卷發放、訪談記錄，并對部分學生進行跟蹤調查建立相關檔案，形成初步成果，為課題組提供準確而真實的第一手資料。

課題組四位主研人員的研究要貫穿課題的始終，對問卷、訪談記錄進行分類整理，對學生的心理和學習狀況進行調查研究，主研人員必須選擇學生或班級進行個案研究，積極撰寫各階段的論文，形成個人研究成果，最后集思廣益，撰寫成階段性報告，形成集體階段性研究成果，最后集結成總的研究成果。

（5）各子課題主要由學科教研組長擔任負責人，開展適合本學科特點學科知識、教學方法、學習方法等方面的研究。

3、物質保證：

（1）學校具有進行科研的物質基礎，有專項教育科研資金。

（2）學校電視臺、多媒體教室、遠程教育網、校園網等多種現代化的教育教學工具，為本課題的資料的查詢和相關研究動態的了解提供了很好的平臺。

（3）有德陽市教科所、羅江縣教研室和部分學校的大力支持，保證了科研工作穩步推進和順利開展。

八、主要參考文獻

1、王道俊，郭文安主編.教育學［M］.北京：人民教育出版社，2009年5月版

2、張春興著.教育心理學［M］.浙江：浙江教育出版社,1998年版

3、初中新課程標準.北京：人民教育出版社，2010年版（中考科目為主）

4、高中新課程標準.北京：人民教育出版社，2010年版（高考科目為主）

第三篇：2012河南省基礎教育教學研究課題

2012河南省基礎教育教學研究課題

各學科選題參考

重點提示：本選題參考是基于我省基礎教育課程改革的形勢與任務，以及各學科教育教學研究的現狀與趨勢提出的，雖然給出了比較具體的研究范圍，但其中僅有極少題目適合直接用作具體的研究課題名稱，大部分題目還需要細化、分解。為此，各地教育、教研、管理工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但絕不可拘泥于這些題目，應從自己所處的地域或學段實際出發，針對所屬學科的內涵、外延或要素、特點，運用科學、合理、適切的研究方法，發揮課題組自身優勢，自擬研究方向，選定科學性、可行性、可操作性、獨創性都比較強，且在一定范圍內具有普適性、有推廣價值的具體研究課題，力戒那些科學性差、脫離實際、大而無當、力不從心的研究選題。

小學數學

1)小學數學教師專業素養提升的理論與實踐研究

2)新課程理念下優化小學數學課堂教學方式的實驗與研究

3)新課程理念下小學數學教學內容的分析與研究

4)新課程理念下小學數學問題解決的研究

5)小學數學課堂教學與現代教育技術整合的實驗與研究

6)小學數學自主學習的實驗與研究

7)小學數學合作學習的實驗與研究

8)小學數學探究學習的實驗與研究

9)小學數學小組合作學習的有效性研究

10)小學數學大班額教學策略的實驗與研究

11)小學數學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究

12)小學數學教學評價方式研究

13)小學數學課程資源開發與利用的實驗研究

14)小學生數學素養的構建與研究

15)小學數學校本教研的方法與途徑研究

第四篇：2010河南省基礎教育教學研究課題

附件1：

2010河南省基礎教育教學研究課題

各學科選題參考

本選題參考基于我省基礎教育課程改革的形勢與任務以及各學科教育教學研究的現狀，給出了比較具體的研究范圍，有一部分適合作具體的研究課題名稱，但更多的還需要細化。為此，各地教師和教研、管理工作者在籌備申報立項的過程中，可以參考但不必拘泥于這些題目，應從自己所處的地域或學段出發，可具體區分為城市、農村學校，或幼兒園、小學、初中、普通高中（省示范性高中），自擬研究方向，選定科學性、可行性、可操作性、獨創性都比較強且在一定范圍內具有普適性、有推廣價值的具體研究課題，力戒科學性差、大而無當、力不從心的研究選題。01中學語文

1)中學語文教師專業素養提升的理論與實踐 2)中學語文課堂教學藝術研究 3)中學語文評價研究

4)中學語文綜合性學習的理論與實踐 5)中學語文研究性學習的理論與實踐

6)中學語文新課程實施過程中的問題與對策研究 7)高中語文新課程必修課教學的研究 8)高中語文新課程選修課教學的研究

9)高中語文新課程與學生自學能力培養的研究 10)高中語文新課程課堂有效教學的研究 11)高中語文新課程與高考改革研究 02小學語文

1)小學語文閱讀教學的研究 2)小學語文作文教學的研究 3)小學語文口語交際教學的研究 4)小學語文拼音教學的研究

5)小學語文識字、寫字教學的研究 6)小學語文綜合性學習的研究 7)小學語文教學評價方式的研究 8)小學語文教師專業成長的研究 9)小學語文新課程典型課例的研究 10)小學語文課程資源開發利用的研究 11)小學語文校本教研的研究

12)小學語文教學中轉變師生關系的研究 13)現代化教學手段在教學中應用的研究 03中學數學

1)中學數學課標教材的對比研究

2)新課程背景下數學教師的專業發展問題研究 3)中學數學課堂教學評價的研究與實踐 4)學生數學學習的評價實驗與研究 5)中學數學教學方式與策略研究 6)中學數學典型課例研究

7)中學數學新增內容的教學方法與策略研究 8)數學探究、數學建模等活動課程的實踐研究 9)中學數學研究性學習的理論與實踐 10)中學數學教學資源的開發與利用研究 11)初、高中數學銜接教學的實驗與研究

12)信息技術與數學課堂教學有機整合的實驗與研究 13)中學數學校本教研的方法與途徑研究

14)中學數學新課程教學中存在的問題與對策研究 15)學生創新意識與實踐能力發展狀況的研究

16)中考、高考命題中如何考查創新意識和實踐能力的研究 17)中學數學教學研究工作的問題與改革方向的研究 18)高中數學選修課程教學的實驗與研究 04小學數學

1)新課程小學數學典型課例研究

2)新課程理念下優化小學數學課堂教學方式的實驗與研究 3)新課程理念下小學數學教學內容的分析與研究 4)新課程理念下小學數學問題解決的研究

5)現代化教學手段在小學數學教學中應用的研究 6)小學數學自主學習的實驗與研究 7)小學數學合作學習的實驗與研究 8)小學數學探究學習的實驗與研究 9)小學數學小組合作學習的有效性研究 10)小學數學大班額教學策略的實驗與研究

11)小學數學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究 12)小學數學教學評價方式研究

13)小學數學課程資源的開發與利用的實驗研究 14)小學數學教師專業成長研究 15)小學數學校本教研的研究 05英語

1)中小學英語教學內容的縱向比較（含人文教育內容）2)中小學英語課堂教學藝術研究 3)中小學英語銜接教學研究

4)中小學英語教學過程及考查方式的分析研究 5)中小學英語教學資源的開發與應用研究

6)中小學英語教師教育和培訓方式、內容及其效果研究 7)中小學英語教師專業化提升的理論與實踐研究 8)中小學英語不同考試的體制、結構與功能研究 9)中小學英語課堂有效教學研究 10)英語學習策略的訓練與運用研究

11)當前英語課堂教學存在的問題及對策研究 12)高中英語閱讀教學與評價融合的研究 13)高中英語寫作教學與評價融合的研究 14)新課程高中英語語法教學研究 15)新課程高中英語詞匯教學研究

16)新課程高中英語教學如何開展研究性學習17)新課程英語高考的發展研究 06物理

1)新課程物理課程標準的研究 2)新課程初高中物理銜接教學研究 3)新課程下物理教學評價方式的研究

4)新課程下教師教學方式（學生學習方式）研究 5)物理教學中滲透學習策略與方法教育的研究 6)高中物理新課程選修模塊教學的實驗與研究

7)科學方法教育在某版本物理教材中的體現與實施研究 8)物理專題研修的實施研究

9)在高中物理教學中實施研究性學習的策略研究

10)高中物理新課程教學中科學探究的實施研究 11)以校本教研促進物理教學質量提高的研究 12)關于中學物理與科技和社會聯系的研究 13)對我省“3+理綜”高考模式的研究 14)高考理綜物理教學與復習方法的研究 15)新課程高考物理試題研究

16)關于多媒體在物理教學中應用的研究 07化學

1）化學課程標準在不同版本教材中呈現方式的研究 2）如何把握高中必修模塊中化學知識的教學要求 3）化學教學中體現“過程與方法”目標的研究

4）化學課堂實施科學探究、合作學習的策略與案例研究 5）關于高中化學與初中化學銜接問題的研究 6）化學教學中如何有效設計問題

7）現代信息技術運用于化學課堂教學的研究 8）化學新課程中有效開發與整合教學資源的研究 9）化學新課程評價方式與中考改革的研究 10）化學課堂中學生互評的有效性研究

11）高中化學模塊學分認定方案及評價方式的研究 12）新課程實施過程中如何優化化學實驗教學 13）新課程背景下化學教師專業知識結構的重整 14）化學教師適應新課程、與新課程共同成長的研究 15）校本化學教研內容和方式的研究 08生物

1）生物學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究 2）生物學教學與現代教育技術整合的研究 3）生物學教學效益和學生學習效果的評價研究 4）生物學教學方法與策略研究 5）生物學課堂教學的評價研究

6）河南省現行中招學業評價模式下提高生物學教學質量的途徑與方法研究 7）提高生物教師教育教學能力的途徑與方法研究 8）中學生物科技活動途徑與方法的研究 9）農村中學生物學課程資源開發與利用研究

10）中學生物學實驗與探究性項目的可行性與改進的研究

11）中學生物教學促進當地社會發展和經濟建設途徑與方法的研究 12）中學生物校本教研途徑與方法的研究 13）中學生物學習方法與學習能力形成的研究 14）網絡環境下生物學教學與管理的方法研究

15）“3+理綜”高考模式下的新課程生物教學策略研究 16）新課程背景下高中生物實驗室配置方案的研究 17）高中生物新課程模塊教學策略研究

18）高中生物新課程探究性活動教學的策略研究 19）新課程背景下高中生物建模教學的研究 20）農村高中實施生物新課程的困難及對策研究 09政治

1)思想品德（思想政治）教材建設研究 2)思想品德（思想政治）課程資源開發研究 3)思想品德（思想政治）新課程教學藝術研究 4)思想品德（思想政治）新課程實施情況專題研究 5)思想品德（思想政治）新課程教學評價研究 6)思想品德新課程中招考試相關問題研究

7)社會主義核心價值體系教育問題研究 8)中華傳統美德在德育課程中的體現研究 9)思想政治新高考試題的開放性研究 10)地方德育課程、學校德育課程研究

11)思想品德（思想政治）新課標、新教材研究 12)思想品德（思想政治）教師專業化發展研究

13)思想品德（思想政治）教學方式（學習方式）轉變研究 14)高中思想政治學業水平考試相關問題研究

15)“3+文綜”高考模式下政治試題特點與教學、復習策略研究 16)生活德育實踐研究

17)初中（高中）學生綜合素質評價研究

18)信息技術與思想品德（思想政治）課程整合的研究 19)經濟、政治、文化、哲學領域中重大時事熱點專題研究 20)思想政治課程的動態化、校本化開發與實施研究 21)中外德育課程比較研究

22)優化思想品德（思想政治）課堂教學的研究 23)中學時事政策教育問題研究 24)中學法制教育問題研究 10小學品德、社會

1)對教師（學生）進行社會主義核心價值體系教育的研究

2)關注學生生活、開發和利用德育資源的研究（可從教材、家庭、社會、學校、班隊活動、校園文化建設、傳統美德教育等某一方面入手進行研究）3)小學生養成教育研究

4)品德與生活（品德與社會）課教學模式研究

5)德育課程中如何培養小學生的實踐精神和創新能力研究 6)小學德育課實施開放教學的研究 7)關注生命成長，建設和諧校園

8)新時期如何進行傳統美德教育的研究 9)信息技術與小學德育課整合的研究 10)小學德育評價體系研究

11)小學德育教師專業素質提升的研究

12)小學品德與生活、品德與社會課有效教學研究 13)小學德育課程校本化實施研究 14)兼職教師如何上好小學德育課 15)小學德育課堂教學策略研究 16)農村小學品德課教學模式研究 17)打工子女品德現狀研究

18)新時期家長學校教學內容及方法途徑研究 19)小學品德課教師基本功及能力培養的研究 20)品德課堂師生交流問題研究

21)德育課程實施中如何培養學生的思維能力 22)品德與社會課程實施公民教育狀況研究 11歷史

1）歷史課程改革與學生歷史素養培育研究 2）新課程高中歷史教學評價問題研究 3）普通高中歷史課程標準的研究與實踐 4）高中歷史課堂有效教學的研究 5）初中歷史課堂典型課例研究

6）初中歷史教學與現代教育技術有效整合的研究 7）歷史教學中學生學習方法與能力提高的研究 8）校本教研與歷史教師備課能力提高之研究

9）地方課程《省情》（河南歷史）的開發、有效使用問題研究 10）“3+文綜”高考模式下歷史試題特點及教學策略研究 12地理

1)普通高中學生學業水平考試地理試題編制研究 2)普通高中地理課程標準的結構分析研究

3)普通高中地理新課程教學資源的有效開發與整合研究 4)“3+文綜”高考模式下的地理試題特點及教學策略研究 5)普通高中地理課程標準實驗教科書不同版本教材的優化研究 6)現代信息技術條件下地理教學模式的研究 7)初中地理課堂發展性教學評價研究 8)普通高中地理新課程典型課例研究

9)普通高中地理教學過程中師生互動、共同發展關系的研究 10)普通高中地理課堂教學方法與策略研究

11)初中（高中）學生地理學習方法與能力形成的研究

12)初中（高中）地理教學中學生創新思維、實踐能力培養的研究 13)初中（高中）地理教學與現代教育技術整合的研究 14)網絡環境下地理教學的方法研究

15)地理教育教學資源優化配置的方略研究 13體育與健康

1)體育教學內容的改革實驗研究

2)體育教學中促進學生體能發展的實驗研究 3)學生健身運動處方的研究

4)體育教學中培養學生創新意識和實踐能力的研究 5)體育教學中以學生為主體的實驗研究 6)體育教學中學生學習方式的改革實驗研究 7)體育教學中自主學習的實驗研究 8)體育教學中合作學習的實驗研究 9)體育教學中教學資源的改革實驗研究 10)體育教學中學法與教法的改革實驗研究 11)高中體育與健康教學計劃的研究

12)高中體育與健康選項教學實施方案的研究 13)高中體育與健康教學評價方式與方法的研究 14)高中體育與健康教學方式與教學策略的研究 14音樂

1)縣（區、市）農村小學（初中）音樂課程教學改革的研究 2)小學（初中）音樂課教學評價標準的研究 3）小學（初中）音樂課調節教學方法的研究 4）小學（初中）音樂欣賞課教學方法的研究 5）小學（初中）音樂唱歌課教學方法的研究 6）高中音樂《歌唱》模塊教學計劃的研究

7）高中音樂《歌唱》模塊教學方式與教學策略的研究 8）高中音樂《歌唱》模塊教學評價方式與方法的研究

9）高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學的比較研究 10）高中音樂新課程選修模塊教學實施研究

11）確保河南省普通高中新課改音樂教學順利實施的調查研究 12）開發和利用學校、社區、家庭和民族民間藝術課程資源的研究 13）開展音樂教育教科研方法的研究 14）開展綜合性音樂活動方法的研究 15美術

1)中小學美術教育普及與提高關系的研究

2)中小學美術教育改革和發展規律、特點以及發展態勢的研究

3)基于課程改革的中小學美術教育課堂教學研究

4)中小學美術教育教學改革案例分析及教學手段、方法的創新和實驗的研究 5)中小學美術教育考試評價機制改革的研究 6)在中小學開展民族傳統文化藝術教育的研究

7)本地（校）美術教育資源調查以及整合、利用的研究

8)利用現代教育技術手段提高美術教育教學質量效益的研究

9)新課程高中美術鑒賞與傳統高中美術欣賞的教學內容、教學方法比較研究 10)充分利用本地美術資源上好高中美術課的研究

11)在師資、資源有限的條件下開展高中美術新課程教學的研究 12)普通高中美術教育狀況調查與新課程實驗推進策略的研究 16幼兒教育

1)幼兒園課程園本化研究 2)幼兒心理與健康教育研究 3)幼兒語言教育研究 4)幼兒藝術教育研究 5)幼兒社會教育研究 6)幼兒數學教育研究 7)幼兒學習方式方法研究

8)幼兒園環境創設與教育的研究 9)幼兒園玩教具有效性研究 10)幼兒園教師專業成長研究 11)幼兒教育有效性研究

12)民間文化資源與幼兒教育研究 17心理健康教育

1)學生常見心理與行為問題的干預研究 2)留守兒童心理健康教育研究

3)留守兒童常見的心理與行為問題輔導研究 4)學生學業問題常見表現及教育對策的研究

5)心理故事在培養學生積極心理品質方面的實效性研究 6)心理漫畫在培養學生良好心理素質中的實效性研究 7)心理劇在培養學生良好心理素質中實效性研究 8)如何對中小學生進行性生理和性心理教育

9)兒歌在培養學生積極心態、自信心、情緒調控能力、承受能力、交往能力、積極思維力等好性格培養的研究

10)教師積極心理品質與學校推進素質教育的研究 11)教師心理健康維護與心理健康能力提升研究 12)心理健康教育與校園文化建設研究

13)學校心理健康教育評價方法、模式的研究 14)學校心理健康教育在課堂教學中的滲透研究 15)家長心理健康教育能力提升與推進素質教育研究 16)學生、家長、教師互動式的心理健康教育知識研究 17)學生心理健康素質培養的有效途徑研究

18)學校心理咨詢常用技術在班主任（教育教學）工作中的研究 19)學生心理健康檔案建立與學校心理咨詢室建設的（軟硬件）研究 20)校外心理健康教育活動基地建設的研究

（可根據學校具體情況選擇題目，課題越具體越好）

18綜合實踐活動

1）實踐活動課程管理與實施策略研究 2）有效實施研究性學習的方法和途徑研究 3）研究性學習的評價方式研究

4）高中研究性學習課程資源開發研究

5）高中研究性學習指導方法研究 6）綜合實踐活動課程實施策略研究 7）綜合實踐活動課程評價研究 8）研究性學習與學科教學整合的研究 19通用技術

1)通用技術課程實施策略研究 2)通用技術課程師資建設研究 3)通用技術課程評價研究

4)通用技術教育教學模式研究 5)通用技術教室裝備研究

6)通用技術課程的政策保障機制研究

20信息技術

1)信息技術學習策略和教學策略研究 2)信息技術學習模式和教學模式研究 3)信息技術教學資源開發與應用研究 4)信息技術教學評價研究 5)信息技術環境建設研究

6)信息技術教學現狀分析與對策研究 7)信息技術教學與學生信息素養培養研究 8)信息技術教學分析與教學評價研究 9)網絡環境下教師教學模式的探索與研究 10)網絡環境下學生學習模式的探索與研究

11)計算機輔助教學（CAI）軟件的研制開發與應用研究 12)高中信息技術模塊教學和學業水平考試研究 13)高中信息技術選修模塊開設和教學的研究與探索

21現代教育技術

1）中小學現代教育技術建設與應用研究 2）現代教育技術在學科教學中的應用研究

3）現代教育技術環境下教師教學模式的探索與研究 4）現代教育技術環境下學生學習模式的探索與研究 5）中小學校園網建設與網絡資源建設研究 6）中小學信息管理系統的開發與應用研究 22小學科學、勞動與技術教育

1)小學科學課程中有效開發與整合教學資源的研究 2)多媒體在小學科學教育教學中的應用研究 3)小學生科學探究活動的組織與管理研究 4)小學科學教學方法與策略研究 5)小學科學課堂教學有效性研究 6)小學科學新課程典型課例研究

7)新課程背景下小學勞動與技術教育教學模式研究 8)新課程背景下小學勞動與技術教育評價研究

9)小學勞動與技術教育校本課程資源的開發與利用研究 10)小學勞動與技術教育學段培養目標研究

11)多媒體在小學勞動與技術教育教學中的應用研究 23綠色證書

1)綠色證書教育如何為建設社會主義新農村服務 2)加強學校綠色證書教育教學與管理的探索 3)農村初中綠色證書教育教師考核與評價研究 4)綠色證書教育中學生學習興趣的研究 5)農村初中綠色證書教育實習基地建設研究 6)綠色證書教育實習（實驗）課教學方法的探索

7)綠色證書教育實習作業設計與實施的研究 8)綠色證書教育中實踐性教育活動的實施研究

9)如何做好綠色證書教育課理論教學與實踐教學的統一 24復式教學

1)小學復式教學課堂創新模式研究 2)小學復式教學課堂結構優化研究 3)小學復式教學課型及其教學結構研究 4)小學復式教學的規律及特點研究 5)小學復式教學素質教育模式研究 6)復式教學班多媒體輔助教學模式研究 7)復式教學過程中學習資源的應用研究 25綜合類

1)優化教學過程的實驗研究

2)利用現代教育技術優化教育教學的實踐研究 3)提高課堂教學有效性的實踐研究 4)新課程典型課例研究 5)新課程課堂教學藝術研究

6)課堂教學質量評價改革的實驗研究 7)轉變課程實施取向的實踐研究 8)實施網絡教研的實踐研究

9)新課程背景下創新教研方式提高教研水平的實踐研究 10)實施區域教研（聯片教研）的實驗研究 11)教學資源（庫）開發、建設和共享的研究 12)校長提高新課程執行力的研究

13)新課程背景下學校管理制度改革研究

14)新課程背景下改革教師評價內容、方式方法的研究 15)新課程背景下提高教育教學質量的方法途徑研究 16)普通高中教學班與行政班管理方法的研究 17)高中學生學分認定管理的實驗研究 18)高中新課程學生選課指導的有效性研究

19)新課程背景下常規教學方式的繼承與發展研究 20)新課程學科教師專業知識、專業技能發展研究 21)新課程課程標準、教材理解與教學設計研究

22)新課程學生學業水平考試的標準、內容與方法研究 23)新課程實施過程中大班額問題的對策研究 24)建立科學的教師評價體系的研究 25)教師專業發展的途徑與方法研究 26)學校課程資源開發與利用的實踐研究 27)校本課程開發與實施研究

28)自主、合作、探究的學習方式（教學方式）實踐研究

29)以校本教研促進教師專業發展（提高教學質量）的實驗研究 30)中小學生綜合素質評價研究

31)河南省地方課程開發、使用、管理的實踐研究 32)特色學校創建與發展研究

33)青年教師培養的制度、方法研究 34)師德建設相關問題研究

35)中小學班主任工作相關問題研究 36)中小學生德育問題與對策研究

第五篇：中小學英語學科銜接教學研究結題報告

中小學英語學科銜接教學研究結題報告

靖江市孤山中心小學 江婷

一、課題的提出與界定

（一）課題的提出

21世紀初教育部提出了大中小學一體化的外語教育教學管理的思想，這種思中。小學與初中是我國基礎教育的兩個階段，它們彼此獨立又相互連接。改革開學改革”方面的研究及成果頗多，但有關中小學英語教學銜接的研究卻不多，已語教學銜接的研究在我市還缺乏成功的經驗。我市自全面進入課程改革實驗后，面存在兩大難題：

一是小學與初中英語教學的效率與質量均值得關注。目前，在初中英語教學中仍中又從簡單的問候語等基本問候重復學習的現象，特別是對在小學打下了良好的英言，進入初中后，重復學習，勢必浪費時間，機械重復，影響學習的，泯滅拔尖語的積極性和有效性，導致中小學英語教學質量的下降及教師工作的重復、低效此，開展中小學英語教學銜接的研究是我們老師迫在眉睫，義不容辭的科研工作 二是中小學英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導致小學生進入初重不適應的情況。小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學習英英語的自信心；小學英語教學主要通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學手段要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價以形成性評價為主。而初中階段英語基本知識和基本技能，在教學中以培養學生交際能力為主，滲透語法知識的講解學目的；對學生學習的評價堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結段和形式。中小學教師之間由于時間、空間、場所的限制，存在著嚴重的各自為方面相互脫節，極大影響了英語教學質量。中小學英語教學如何銜接，如何促進

（二）課題的界定

本課題所界定的“中小學”是指小學六年級和初中一年級，從英語教學目觀念，教學方法和學生的學習習慣、學習方法、能力培養等方面如何鋪墊、銜接學效率及學生學習能力、綜合素質的全面提高。

二、課題研究的內容與目標

（一）研究內容

1、研究我市現行初一和小學英語教材體系中的銜接問題，切實有效地提高

2、研究現行中小學英語教學的方式方法、教育評價標準、方式對銜接的影學法和教育實踐的連續性。

3、研究現行中小學學生的心理特點、生理特點、學習動機等智力因素和非接工作。

（二）研究目標

1、探索中小學英語教學中教學思想、教學方法、教學內容、教學評價銜接

2、探索學生知識與能力銜接的有效途徑與方式。

3、探索中小學英語教師教學能力和科研能力的培養。

三、研究方法與措施

（一）研究方法

1．調查研究法。通過對中小學的英語課程與實施（教學）采用靈活多樣的調型調查等），分析相關信息，在此基礎上圍繞課題研究目標展開研究。

2．文獻法。查閱國家有關中小學英語課程與實施（教學）的相關信息，確定果的可行性與可靠性。

3．總結法。探索教學銜接的有效途徑和方法，總結中小學英語教學實踐中最華，形成文字。

4．行動研究法。鼓勵教師將教學行動和課題研究結合起來，發現、篩選和研學中迫切需要解決的具體問題，不僅提高教育科研的即時應用價值，而且以此幫

（二）研究措施

1、組成課題研究的隊伍

由學校英語組所有成員共同研究。課題負責人：劉玲 江婷

課題成員：范小建 翁麗 季桂萍 徐佳

2、提高參與課題人員的理論水平和教學水平

（1）課題研究的先導是理論學習，研究者只有掌握了現代教育理論，轉變陳舊領域。據此，我們積極組織了課題組全體成員學習國內外現代教育經典理論、新法等。

（2）組織鉆研中小學兩方面的教材以及銜接教學相關的文獻、資料，明確研力和科研能力。

3、開展形式研究的活動

（1）組織六、七年級的教師相互聽課，了解中小學現狀。

組織中小學教師相互聽課。聽完后再評析。通過聽課評析交流，小學教師方法、教師的評介方法以后，就能使自己的研究變得有的放矢；而中學教師了解揮學生在小學階段的學習優勢，充分挖掘的潛力，更好地進行中學階段的學習，（2）開展銜接教學觀摩課、教學經驗介紹與論文交流等教研活動。我們定期開展了研究成果的匯報會，如階段性的研討課、經驗介紹會，并

四、課題研究取得的主要成果和學術價值

（一）主要成果

1、發現了銜接存在的主要問題（1）教材內容與認知結構的脫節

相對而言，學生在小學階段聽、說、讀的訓練較多，寫的訓練較少。不少學糊不清，詞匯的遺忘率較高，對單詞、句子會讀但不會寫，甚至對學過的單詞即不有些學生缺乏課前預習、課后復習等科學學習方法。

（2）教學方法與學習方法的脫節

小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等；中學的教學手段主要是任略的指導。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生喪失對英語的學習強。

（3）教學環境與學習環境的脫節

小學生步人中學之后，環境發生了很大的變化:同學的面孔變生疏了，英語教語教材的內容也變了而初中英語教師往往忽視了對教材的靈活處理，也忽視了師生習慣行為的銜接。

2、找出了銜接存在問題的主要原因

（1）學生英語水平的差異使學生無法在知識上銜接

根據國家教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，從2001年起一般從三年級開始。但至今還有少數小學由于條件所限，無法從三年級開設英語是偏遠的農村地區小學，其所培養出來的學生英語水平往往沒有真正達到《課標學學生一起升入初中后，其整體水平顯得參差不齊。初一英語教師往往忽略了學成部分學生學習困難，部分學生因機械重復而失去學習興趣。

（2）教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維 在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動。小學生通過感知語言中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料一旦學生的學習方法與老師的教學方法、教學內容不吻合，學生就適應不了理性就會相脫離。

（3）環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙

小學生進人中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音圖文并茂，講究趣味性、直觀性;而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇生在英語課堂上的學習效果。

（4）英語教學方式的差異是學生失去學習興趣和自信心的重要原因

在小學教學中，教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式，這些教學形式適點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，教師從培養小學生的“好奇步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習是“好玩”的了，而是作這種情緒變化，學生就容易喪失學習英語的興趣和自信心。

3、總結了解決銜接問題的對策和方法

（1）注意中小學英語教學內容和學生知識的銜接

中學英語教師要通讀小學英語教材，可經常去聽小學英語課，掌握小學英語語的相同相異處，找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。教師可將初一分進行整理編排，并根據學生的實際情況進行適當的加強或跳躍教學。在教學過弱，突出新授”。

（2）注意教師教學方法和學生學習興趣的銜接。

初一教師應注意給學生設置過渡地帶。在初一教學的起始階段，更宜采用續把唱歌、游戲、競賽等活動引入課堂，讓學生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學緩沖時期，以適應初一的教學。在授課的過程中，教師語言要生動，注重教學的有意義的情境中，培養學生從感性思維到理性思維的能力。這樣，既可以維持和質量地實施了目標教學。

（3）注重學生學習習慣和學習方法的銜接

中學英語教師應維護好學生在小學階段原有部分好的學習的習慣，如，積音、跟讀及朗讀等。教師還應同時讓學生明白進入中學階段有哪些習慣和方法應階段，教師不僅要有針對性地對學生進行思想教育，更要在他們提高學習效率和好預習及復習、作業、考試等習慣和方法方面進行有意識的提醒、訓練和培養。到主動學習，在學習過程中找到適合自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

（4）注重師生情感的銜接

教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師出具體的學習要求、方法、建議等。教師還要創造寬松友好的課堂英語教學環境好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發學生學情，獲得他們的敬佩和信賴。（5）注重教學評價內容和形式的銜接

評價是英語課程的重要組成部分。初一第一學期的考試要求不宜太高，既要學學過的內容，避免過難、過偏的內容。考試形式既要考慮筆試，又要考慮聽力測又要考慮能力培養的訓練；分值盡量合理，考分不宜偏低，注意保護和培養學生

4、增強和提高了英語教師的教學能力和科研能力。

通過四年的教學研究，教師們意識到教學是以學生的學習活動為中心的認識獲得全面、和諧、主動、積極、富有個性發展的活動。因此，在教學中，教師應法，研究學生學法、策略，研究影響學生教育的因素等，使教與學有機融合，同致性和發展性。

通過課題研究，所有教師加強了理論學習，增強了銜接教學的觀念，積極探在思考中不斷升華自己的科研水平和能力。課題組教師已寫出了數篇有關于銜接或省級獲獎。

（二）課題的價值

本課題從我市英語學科教學實際情況出發，解決了中小學英語在教學內容慣、學習方法等的銜接，使教師與學生能盡早盡快地相互適應協調運轉，有助于小到師與生，教與學的雙向適應，從而使英語教學少走彎路，減緩坡度，避免分化語教學質量的目的。課題研究成果對于有效地提高中小學的英語教學質量，具有語學科優秀教師的培養提供一個理想的平臺，具有較大的推廣價值；對教育教學

五、課題研究的思考

雖然本課題已結題，但我們對中小學銜接教育的研究還在繼續探索和深入。

1、我們的已有研究成果應該及時更大范圍地向學校推廣，使成果服務于小共同提高教學質量。

2、從中小學銜接教育的研究中發現，我們的研究不單停留在初一和六年級段，這樣的研究才是完整的。

3、學生良好學習方法、習慣的培養是學校長期的艱巨的任務。而且每一屆法也要不斷適應這種新變化。