第一篇：林皋中心小學課題研究

林皋中心小學開展課題研究的帶動作用

為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的目標和精神，依據《渭南市基礎教育科研規劃課題管理辦法》的要求，積極探索教育教學改革的新思路，新舉措，提升教育科研水平，促進學校發展內涵。3月16日晚7:00林皋中心小學在教師全干會上組織學習了白教研發[2014]7號文件——關于組織申報2014年白水縣基礎教育科研課題的通知。

8:00會議結束后，由教導主任伍小俠老師組織所有一線教師觀看學習縣教研室馬寧軍老師的“怎樣做課題研究”的課件。通過學習，全體教師明白了所謂課題，就是指我們要研究、解決的問題。申報課題，只是一個好的開頭，是順利結題的一半，絕不保證能順利結題。要保證高質量的結題，在做課題過程中，一定要隨時收集與整理研究資料，做好研究過程的記錄，采取多種形式進行研討。

林皋中心小學教導處依據7號文件精神，制定了課題研究實施方案，確定了魚寧芳、董金平兩位老師分別為語文、數學兩科課題研究負責人，認真填寫了《白水縣基礎教育科研課題申請．評審書》，所有課題組的老師們，都非常珍惜這次研究機會，依據各自的教學計劃和教學內容，結合自己的實際情況，多上網、多學習、多談論、多溝通，一定能成功立項，科學研究，順利結題，從而帶動全體教師的專業成長！

第二篇：林皋中心小學“雙高雙普”

林皋中心小學“雙高雙普”自查匯報

為了適應教育事業的發展，積極推進學校建設的科學化、規范化，大力提高辦學水平，努力實現學校標準化建設，根據《陜西省“雙高雙普”評估驗收標準》，根據“316工程”體系，我們學校進行了認真細致地自查，現將自查情況匯報如下：

一、學校基本情況

學校位于白水縣西北20公里處，學校始建民國年代，2004年開始，學校爭資引項，特別是2012年7月以來，新一屆領導班子志存高遠，不負眾望，根據學校現狀，在經過反復論證、周密計劃的基礎上，對校園文化建設做出了總體規劃，分步實施，投資了60余萬元用于校舍刷新改造、教學設施的改善及對學校室部、餐廳維修裝飾，全面推進了校園物質文化建設。現在是一所六年制半走讀半寄宿制學校，有教學班15個，在校學生787人，住宿學生390人，專任教師50人。現如今校容校貌煥然一新，教學樓、綜合實驗樓、學生公寓、教師公寓樓及教學輔助用房、室部平房錯落有序，布局合理。樓面墻體色彩鮮明，光彩照人，與此同時，隨著學校青少年活動中心的建立和少年宮的正式成立，學校又創建了標準化的多媒體教室、電教室、儀器室、圖書閱覽室、科技制作室、器樂室、舞蹈室、棋藝室、書法繪畫室、多功能會議室、體質檢測室、體育器材室及為留守兒童建立的親情連接室，不但為學校創造了良好的育人環境，也為學生創設了優雅的學習生活場所，師生安逸，學習氛圍濃郁。

近年來，學校堅持以教學為中心，以德育為核心，以科研為先導，努力踐行“一切為學生健康成長服務，一切為學生可持續發展奠基，一切為學生素質全面提高著想”教育目標，在各級領導的關懷指導下，經過全體師生的辛勤努力，學校先后榮獲陜西省第五屆青少年科普競賽先進單位，渭南市“綠色校園稱號”、“蛋奶工程管理先進單位”、“校園文化建設優秀成果展優秀獎”、“第八屆全國少年兒童書信大賽優秀組織獎”，白水縣“教育科研成果征集優秀組織獎”、“白水縣教育工會縣級先進集體”、“白水縣學校綜合管理先進集體”、“慶六一舞蹈大賽優秀組織獎”、“慶元旦書法繪畫文藝匯演優秀組織獎”等多項榮譽稱號。

二、師資水平

1、學歷達標情況：

學校現有專任教師46人，學歷達標率100%，崗位合格率為100%，其中本科學歷11人，占專任教師的24%。

2.教學能力

落實《基礎教育綱要課程改革》后，校長培訓5人次，所有教師全部參加校、縣課改培訓，參加“國培計劃”培訓30人，參加省級培訓6人，市級培訓9人。教師隊伍整體教學水平達到了新的高度，80%的教師能經常運用多媒體開展教學活動，擁有縣級教學能手6人。

3.師德水平

學校組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，利用國培網絡資源加強教師專業化成長和師德研修，教師的職業道德水平明顯提高，在民意測評中，95%以上的學生對教師表示滿意，學校校長先后10多次被評為縣、鎮先進個人，有縣級優秀教師10人，鎮級優秀教師15人。

三、普及程度

我校是一所六年制半走讀半寄宿制學校，服務區內的有780名適齡少年兒童，保證適齡兒童免試入學，就近入學，沒有責令學生留級、停學、退學、轉學或者開除學生的現象，保證適齡兒童接受義務教育。適齡兒童入學率、鞏固率、女童入學率、15周歲少年初等義務教育完成率、鞏固率均為100%。

四、辦學條件

1.功能教室、實驗室情況

學校硬件設施齊全，有教學樓一棟，綜合樓1棟，教師宿辦樓一棟，學生宿舍樓一棟，教師住宅一棟。學校擁有儀器室、微機室、圖書閱覽室、少先隊活動室，教師電子備課室，遠程教育接收室，棋藝室、科技制作室、器樂合奏室、舞蹈室、書法繪畫室等專用室部，音體美電化教學等教學設備基本齊全，完全能滿足學校教育教學的需求，部室使用率均達95%以上。

2.生活設施

我校配有鍋爐房一個，師生食堂一個，師生食堂設施齊全、安全衛生，餐飲工作及管理人員持證上崗，能解決和滿足學校所有師生員工飲水、吃飯、取暖問題。學生有宿舍20間，鋼架子床、統一了部分年級床上用品，洗刷生活用品統一擺放，住宿面積基本達到標準。

五、辦學特色 校園文化建設，寓意深遠，學校以“為學生的全面發展與終身發展奠基”為辦學宗旨，我們充分利用有效資源，加強校園文化建設，讓其發揮出強大的育人功能。

1、精神文化建設：

學校圍繞“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學目標；堅持“ 辦學條件標準，教育思想現代，教學管理規范、學生素質優良”的辦學理念；強化“讓每個教師都有創新的舞臺，讓每個學生都有收獲的喜悅，讓每個家庭都有回報的幸福“的辦學思路；要求教師樹立“ 厚德、博學、敬業、愛生”的教風，形成“ 樂學、善思、好問、求實”的學風，我們學校能夠充分利用先進的教學設施，發揮了各室部的功能，大力開展特色文化活動，青少年活動中心能利用節假空閑，對學生進行特長教育、藝術教育、陽光體育、素質教育活動；少年宮則堅持利用各室部的功能優勢，堅持一班一教師。通過轉崗、輪崗，走出去、請進來的學習方式，聘請了十多名民間藝人對學生進行書法、繪畫、剪紙、器樂知識傳授，在活動中實現了三個延伸。在空間上，從學校向社會延伸；從時間上，從課內向課外延伸；從內容上，由基礎教育向素質教育延伸，并打造了四個平臺，即青少年思想道德建設平臺、科學技術普及平臺、文化體育培訓平臺、勞動技能訓練平臺，有力的提升了學校文化建設品味，推進了文化內涵式發展。

2、制度文化建設：

為了更好地實施素質教育，使各項工作順利地開展，學校建立健全了各項管理制度，并且圍繞崗位職責和管理制度，建立健全檢查、考評、獎懲制度。結合學校常規管理項目、內容、校園墻面文化分類布局，具體分為校園安全文化、領導廉潔自律鏡子文化、校訓校風主題文化，名人錄文化、膳食營養文化、陽光體育文化、家鄉風光、愛國文化、民族愛國文化、班主任及生活老師寄語承諾等。另外，還特意設立了崇尚科學反對邪教、廉潔自律、說普通話、寫規范字等宣傳文化，以宣傳櫥窗、板報欄、橫幅標語等形式進行文化宣傳，另外各班堅持用每日制作展牌展示學生作品、科技制作、先進模范班集體、學習標兵、教師風采的校園文化，整個校園文化滲透在教育教學的各個方面，形成了學校一整套的特色文化，體現了讓墻壁說話，讓文化育人，這樣不但強化了教師的師德、學生行為習慣的養成，更重要的是增強了學校的常規管理安全預防與自我保護能力、字正腔圓說好普通話、橫平豎直寫好規范字，培養了學生良好的說話、寫字習慣；中國四大發明之愛國文化篇讓學生感受古代中華文化的魅力，同時教育學生熱愛祖國、熱愛人民；林皋湖、方山森林公園本土文化激發了學生熱愛家鄉之情；特色的體育文化和新建的乒乓球運動場地，強身健體、有益身心。

在優化、美化校園環境中，學校始終堅持的原則是讓物育人，讓環境育人，因此，學校利用校園空地建花園，種植花草、建綠化帶，栽冬青、植花樹、綠樹，生態園地種植蔬菜，讓學生熱愛勞動，掌握技能，享受成果，既優化了校園環境，美化了學生心靈，又陶冶了師生情操，體現了個性特色，創新了校園文化模式，發揮了“以物育人”功能。

3、物質文化建設：

學校校園布局較為合理，學校大門、圍墻、樓宇、公用設施等整體設計能體現我校特有的鄉村文化氛圍，力爭在校園的各個方面創設一種“時時受教育、處處受感染”的育人氛圍，實現“提升校園文化品位，強化校園文化的育人功能，依靠校園文化為載體，達到讓每一面墻壁會說話，每一棵樹木能育人的目標”。因此，將校園文化拓展到學校的方方面面、各個角落。

（1）、校園的草坪中豎著一塊塊寫著名人名言的警語牌時時鞭策著學生前進。櫥窗里，定期更新內容，展出學生的書法、美術、手抄報、英語書寫比賽等優秀作品，鼓舞著學生進步。運動場南北的圍墻上畫上了一幅幅生動活潑的體育運動圖案，激勵學生體育運動的興趣。校園里各種花草樹木都掛上了一塊寫有介紹植物的牌子，綠化不忘增知識。為了培養學生的勞動觀念，學校特意開辟了一塊近千平方米的生態園地作為勞動基地，讓學生直接參加勞動，讓學生體會農民勞動的艱辛，同時分享豐收的喜悅。

（2）、學校除了重視校園的文化建設外，還特別重視教室內的文化氣息。每個教室的黑板上方都寫著“尊師守紀 勤學上進”、“團結緊張 嚴肅活潑”“勤學 好學 博學”等警示語，時刻激勵同學們“好好學習，天天向上”。每個專用室的警示語都體現出各自的特色，如：器樂室：“陶冶情操 波動心弦”“請走進我們的歌聲”，科技室：“愛科學 學科學 用科學”，書法室：“藝術無止境 墨海任遨游”“學習書法藝術 培養審美情趣”，美術室：“藝術文明人類”，棋藝室：“實踐出真知”“未來科學家的搖籃”。

每個教室的布置，設計了各班的特色陣地，如：“紅黃藍大比拼”、“蘋果園”、“豐收”、“新星閃爍”等等，同學們隨時都可以把自己的杰作布置到特色園地里，展示各自的風采。教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地。

（3）、媒體文化的創作

學校“紅領巾廣播站”憑借傳遞信息快、生動的特點，是傳播精神文明的主窗口。實現了學生的自主管理及自我教育，起到了較好的育人效果。

六、存在問題及完成情況

對照“雙高雙普”工作檢查標準，我們認真進行了自查，發現我們也存在著不足：

1、教室數量不足，目前存在大班額（自身勉強可以解決）。

2、師資不足，如、年齡老化、體、音、美專業教師目前都是兼職，專業不對口（自身無法完成）。

3、多媒體教室設備陳舊，損壞嚴重，無法保證計算機教學正常開展（自身無法完成）。

4、缺少標準化的體育場地，無法保證學生的體質訓練（自身無法完成）。

5、圖書室、面積較小閱覽室，無標準化的實驗室（自身勉強可以解決）。

6、學生食堂面積不足，若實施學生營養餐，無法保證所有學生就餐（自身無法完成）。

7、校風校訓沒有專門的櫥窗，校園綠化面積較小，現有的綠化部分缺少溫馨警示語（自身可以解決）。

七、展望未來

我們深切感到，實施“雙高雙普”，給我校帶來了前所未有的發展機遇，更讓我們感覺到肩上責任的重大，感覺到我們與先進學校教育水平的差距，感覺到時代對教育改革和發展的要求，我們將用戰略眼光迎接機遇與挑戰，在上級教育行政部門的領導和支持下，我們將一如既往，自我加壓，不斷放飛自我、放飛夢想，繼續挖掘校園文化真諦，提升校園文化品位，全力推進校園文化內涵式的發展。

“雙高雙普”自查匯報

林皋中心小學 2014年2月20日

第三篇：中心小學開展課題研究情況

照旺莊中心小學開展課題研究情況

自2012萊陽市級小課題立項以來，我校所有參與實驗的教師都積極地投入到課題的研究之中。

首先，在小課題研究活動中，我校要求課題組的教師結合確定的課題，有針對性地閱讀相關的教育專著、專業理論書籍，夯實教師在“小課題”領域內的理論基礎。

我們重視原始資料的收集與整理。小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，研究過程要充實、切實。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為教師撰寫論文最生動有力的素材。做過的事情，教師隨時注意記錄、總結、反思，特別注重教育教學過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，我們隨時記錄下來，邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正。

同時，我們以“課例”為載體開展研究。各研究小組變課堂為問題研究的活水源頭，變教師為研究者，充分發揮集體智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解決問題，共同進步。通過各種活動，促使教師兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學成果，反思自己的教學行為，總結行之有效的教學策略，并再次運用于教學實踐，從而形成自己個性化的課堂教學模式。最后，我們還專門召開課題研究總結成果交流會。每位教師綜合本課題小組的研究情況，結合本人的教育教學實踐經驗進行提煉加工，形成小課題研究成果。

第四篇：河頭中心小學課題研究小結

《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》課題研究小結

河頭中心小學英語組

我校自承擔《小學英語閱讀教學研究——閱讀與成長》的子課題《開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境》以來，學校領導給予高度重視與大力支持，老師們齊心協力，課題計劃與實施方案不斷得到修正、充實，取得一定的成績。我們從課題提出背景、研究內容、完成子課題研究任務的保證措施、實施策略、工作進度和預期研究成果、經費預算等方面對課題研究作了具體的規劃，撰寫了課題研究方案。在研究中，我們緊緊圍繞《閱讀與成長——小學英語閱讀教學研究》這個主課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質，在教學實踐中努力把預期的目標轉化為教學實踐活動，在近一年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現將我們的工作匯報如下：

一、課題提出背景。

1.閱讀教學是小學英語教學的薄弱點。由于農村家長對于孩子的英語教育缺乏認識和指導能力，所以農村小學英語閱讀教學的薄弱點不僅存在于課堂教學，更在于課外閱讀指導的嚴重缺失。

2.閱讀教學是小學英語教學的難點。小學英語閱讀教學理論和實踐的雙重不足，使得我們在面對學生課外閱讀輔導時，也有許多迷惘。由于我們在詞匯和對話教學中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時我們對學生缺少課外閱讀的輔導，所以學生閱讀時有很大的困難：（1）學生對已學的語言不能快速地認讀。（2）學生對新學的語言不能有效地構建。（3）學生缺少對文本信息的收集能力。（4）學生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。所以我們根據自身的能力和特點，以小學英語閱讀教學理論為指導，以PEP小學英語教材為基點，開展第二課堂活動，營造豐富的語言環境，從課外這個途徑來研究和加強小學英語閱讀教學是具有一定的可行性和必要性，對于提高我們自身的英語教學水平也是具有現實意義的。

二、創設英語氛圍，開展豐富的第二課堂活動，充分實現小學英語“第二課堂”的真正意義。具體做法如下：

1、合理地選擇一些圖文并茂、內容夸張、幽默有趣、人物生動可愛能深深吸引學生去閱讀的材料。目前我們選用的是市教研室配套的《同步閱讀》。該資料與課文內容同步，對學生的書本知識起到很好的拓展延伸作用。我們每周三放學后安排一節課時間，利用《同步閱讀》做閱讀專題訓練。學生的閱讀能力逐步得到提高。

2、創辦“英語角”。

教師可以在黑板上選取一個角落，設計一個欄目“Free Talk”。教師可以從學生所熟悉的內容上著手，結合學生課堂上所學的知識，每周為學生更換一個可以供其討論的話題，并把話題寫在英語角中。

3、組織英語手抄報比賽。每個學期，我們以班級為單位，舉辦一次英語手抄報比賽，由各班科任指導學生設計好版式，指導學生選擇好內容，發揮學生的主觀能動性，創作出一幅又一幅圖文并茂的作品，很好地提高了學生學習英語的興趣，提高了他們的動手能力。

4、學生才藝展示，如英語歌比賽、口語大賽、看圖作文比賽等。

5、開展多種形式的校園文化活動，創設和諧健康的英語文化氛圍。如：設立英語圖書角。我們學校每個班都備有個書櫥，里面收集較多英語圖書，教師定期和孩子們一起學習。出版英語黑板報。我們班級后面都一塊黑板，英語科任指導學生定期出英語黑板報，提高了學生的英語興趣和動手能力。紅領巾廣播站播放英語諺語、英語兒歌。學校每周星期四午讀課為紅領巾廣播時間，播放英語諺語、英語兒歌，讓學生更好地了解英語，愛上學英語。

6、將課題研究與常規教學工作緊密結合，不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定教師每人每學期要上一節校級公開研究課，反映研究情況。

7、開展階段性課題實驗總結，實現成果共享；及時發現問題，調整課題研究的行動方向。

三、課題研究所取得的初步實驗成果：

1、形成了濃厚的校園英語文化氛圍，營造了豐富的語言環境，培養了學生閱讀英語的興趣，學生形成了較好的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀技能。在第二課堂中，教師給學生提供了一個色彩斑斕的英語天地，學生說（英語角）、唱（唱歌謠、歌曲）、制作手工（英語手抄報）、參加競賽（口語大賽、看圖作文比賽），他們的各種潛能在此得到了極大的開發。

2、學生積極參與到各項活動中，學習英語的勁頭越來越高。我們學校每學期舉行一次英語手抄報比賽，同學們踴躍參與，評選出大批優秀作品。在梅州市首屆“方直金太陽杯”口語大賽中，張曉娟同學獲得市二等獎，張思思同學獲得縣一等獎，吳紫英、陳秀君、林杰三位同學分別獲得縣二等獎。在看圖作大賽中，林曉云同學獲得市二等獎，張利娟、張瀠方同學獲得縣一等獎。

3、教師的教學教研水平不斷得到提高。其中新教師陳曉云老師正在不斷成長，她的一節閱讀課《What are you doing?》在全縣優質課評比中獲得英語組二等獎。課題組各老師的研究論文、教學設計、案例分析等若干篇展現了課題組老師在學習理論上、實踐上的一些探索。

四、活動中遇到的問題分析：

主要是時間方面。由于我們學校的學生家庭分布較廣，學生上學路途較遙遠，所以他們都統一乘車往返。因此，放學后孩子們往往要集中回家，時間比較倉促，有時候對開展第二課堂活動造成一定的影響。

五、今后努力方向：

在課題研究的各個實施階段，我們努力工作，取得了一定的成績，但研究過程中也存在著一些不足的地方，今后將加強以下各方面工作：

1、加強業務學習，提高業務水平，為今后的研究工作提供科學的理論依據。

2、不斷拓寬課外活動的陣地，使活動形式和內容更加豐富。

課題的研究是對學科教學的挑戰，它必將發揮越來越大的作用。在研究的過程中雖然有辛勞、困惑，但研究的過程是對研究者教學能力、研究能力的一種鞭策。今后我們將繼續做好課題的研究工作，使學生形成良好的閱讀習慣。

2012年10月

第五篇：德勝中心小學課題研究自查報告

青岡縣德勝鄉中心小學《農村寄宿制小學學生心理健康問題的研究與干預》課題研究開

展情況自查報告

青岡縣德勝鄉中心分校是一所寄宿制農村小學。現有學生681人，17個教學班，教職工83人，教學樓和綜合樓各一棟，總面積近4000平方米。2007年春實行寄宿制辦學，經綏化市教育科學規劃領導小組批準，我們于2013年3月起針對農村寄宿制小學學生心理健康問題進行了研究并適時適度地予以干預，取得了一定的成績。現對課題研究開展情況進行自查，報告如下：

一、研究現狀

此課題的研究自2012年3月至2012年8月為課題準備階段，著重確定了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了農村小學生心理健康狀況，有關文獻資料，組織了課題論證，制定出了課題研究方案。掌握了個別學生的資料。

自2012年9月至2013年8月為課題研究實施階段。就課題方案請領導及課題組成員進行論證。召開師生動員會，將課題研究的目的、意義、方法等告訴他們。使他們樂于參加課題的研究。

二、課題進展

2012年3月---2012年8月是課題準備階段。在開題會上課題組成員就課題的研究方向、課題題目的界定等事項進行了研究。明確了開展本課題研究的目的、意義。經過一學期的準備，課題研究從2012年9月起進入實施階段。2012年9月---2013年8月是課題研究實施階段。主要做了以下幾項工作。

1、召開師生座談會。

2012年9月我們召開了師生座談會。會上我們介紹了課題的價值、目的、意義、方法和課題組成員分工。我們也分析了同學們參與課題研究后的收獲。同時提出要求：認真如實填寫調查表；積極踴躍參與活動；日常生活、學習中自覺克服不健康的心理問題。

2、制定并下發《寄宿制學校學生心理健康情況調查問卷》。通過對問卷的整理，幫助學生找出存在的心理健康問題，并尋求解決措施。

3、開展各種活動糾正寄宿生存在的心理健康問題。我們注重了在課堂教學中滲透心理健康教育；在活動中培養學生良好的心理品質；研究如何對學生進行心理輔導。以此提高學生心理健康水平，使學生不斷認識自己，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生良好的心理品質及交往能力。

活動中主要參與研究者積極總結經驗，寫出材料。為第三階段的課題研究總結提供依據。

目前，課題研究進入總結階段。我們將搜集整理研究資料進行分析，得出研究結論，形成研究成果報告。

三、存在的問題：

1、研究結論有待于進一步在實踐中加以驗證。

2、引起家長對寄宿生成長的關注。

3、檔案應進一步規范。

四、下步打算

1、在教育教學實踐中進一步驗證研究成果。不斷完善課題的結論。

2、加強對家長的指導和幫助，共同關注寄宿生的成長。

3、加強檔案歸檔工作。

五、預計結題時間及推廣意義

根據本課題研究的進展情況，本課題擬于2014年3月結題。隨著農村小城鎮化進程的推進，農村寄宿制辦學已形成規模，加強對寄宿制學生心理健康的研究有利于促進學生心理健康成長。

德勝鄉中心小學

2013.9.12