第一篇：2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測(教學設計題三)

2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家

預測（教學設計題三）

材料一：

21、5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1000??只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位??

材料二：

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!

這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

我筆尖一動，寫下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

【教學過程】

(一)回憶課文，了解內容

1.復習詞語，概括課文內容

出示三組詞語：

(1)真好 舒適 溫暖 躲進

(2)繁茂的綠蔓 嬌嫩的鳴叫 蓬松的球兒 神氣十足地站 一點點挨近友好地啄 淘氣地陪伴

(3)信賴

2.概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。

(二)精讀課文，體會感情

1.學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛

(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。

(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)

(4)指導感情朗讀。

2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。

②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)

③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)

④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

a.學生自由讀。

b.交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c.再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

a.師引讀。

b.學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

a.學生自由讀。

b.交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學習第5自然段。

①出示：“白天;傍晚。”引讀。

②著重理解“再三呼喚”這個詞。

③齊讀第5自然段。

(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。

3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。

(三)總結課文，升華主題

今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!

第二篇：2014年寧夏特崗教師考試《小學教育知識》專家預測(教學設計題三)

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2014年寧夏特崗教師考試《小學教育知識》專家

預測（教學設計題三）

2014-02-17 13:03:56 來源：寧夏中公教育

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材料一：

21、5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

再任意找幾個小數，分別除以10、100、1000，觀察小數點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數除以10、100、1000??只要把這個小數的小數點向左移動一位、兩位、三位??

材料二： 《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

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三個月后，那一團愈發繁茂的藤蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢? 我筆尖一動，寫下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。【教學過程】

(一)回憶課文，了解內容 1.復習詞語，概括課文內容 出示三組詞語：(1)真好 舒適 溫暖 躲進

(2)繁茂的綠蔓 嬌嫩的鳴叫 蓬松的球兒 神氣十足地站 一點點挨近友好地啄 淘氣地陪伴

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(3)信賴

2.概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。(二)精讀課文，體會感情

1.學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)(4)指導感情朗讀。

小結：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。

2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。

②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

a.學生自由讀。

b.交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。c.再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

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a.師引讀。

b.學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

a.學生自由讀。

b.交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。(2)以讀代講學習第5自然段。①出示：“白天;傍晚。”引讀。②著重理解“再三呼喚”這個詞。③齊讀第5自然段。(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢? ③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。(三)總結課文，升華主題

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今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!注：本站稿件未經許可不得轉載，轉載請保留出處及原文地址。

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第三篇：2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測(教學設計題四)

2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測（教學設計題四）

自由選擇一個教學內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解決問題、情感與態度四個目標。

【中公專家解析】教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標。

第四篇：2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測(教學設計題二)

廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測

（教學設計題二）

材料： 《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據材料，擬一份教學設計。

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第五篇：2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家預測(教學設計題四)

2014年特崗教師考試《小學教育知識》專家

預測（教學設計題四）

自由選擇一個教學內容，寫一個教學設計。

要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解決問題、情感與態度四個目標。

【中公專家解析】教案設計要體現《數學課程標準》的四個目標。