第一篇：教師特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

對“認(rèn)識角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）寫出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫出教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。（2）教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動一：畫一畫，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。活動二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動操作、鞏固應(yīng)用 活動三：找一找。

1．明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？ 4．用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價(jià)。）活動四：做一做。

1．交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒嗎

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識．（請學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：

《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。

2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡介作者蘇軾及寫作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ驹姷睦斫猓?/p>

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：

1．背誦、默寫《題西林壁》。板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會》編排了“成長的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評。挫折和失敗是我們成長中不可缺少的經(jīng)歷。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗溃∈怯幸欢ㄔ虻摹Ｃ恳淮伪痪芙^，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會。后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動。我可以給你一個(gè)機(jī)會，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧。”幸運(yùn)之神終于對他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生，班級人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請寫出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請寫出本課的教學(xué)方法 3.請簡述本課的教學(xué)過程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識挫折與失敗對以后成長生活帶來的意義

教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱，那大家能不能各自說說，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談觀賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請學(xué)生利用今天所認(rèn)識的知識來解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識與收獲。

板書設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長所需要的

成長 失敗+挫折

教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會漢語拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過程豐富

【答案解析】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫一寫g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說：“小朋友好！我是g!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“g,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到g和e上臺介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第二篇：2014特崗教師真題

河南省 2014 年特崗考試真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)請?jiān)跊]小題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案，并將正確選項(xiàng)的字母寫在題后的括 號內(nèi)，不選、錯(cuò)選或者多選，改題無分。

1、總書記指出，實(shí)現(xiàn)中國夢必須()A、走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量 B、走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚世界力量 C、走中國道路，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國力量 D、走中國道路，弘揚(yáng)國際精神，凝聚中國力量 【解析】 A

2、黨的十八屆三中全會《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是()A、深化教育領(lǐng)域綜合改革 B、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革 C、推進(jìn)考試招生制度改革 D、推進(jìn)管辦評分高 【解析】 A

3、社會主義核心價(jià)值觀之社會層面的價(jià)值要求是()A、富強(qiáng) 民主 文明 和諧河南華圖教師招聘考試研究中心 咨詢電話：0371——87096515 2 乘華圖翅膀 圓教師夢想 B、自由平等 公正 法制 C、愛國 敬業(yè) 誠信 友善 D、自由 民主 誠信 法制 【解析】 B

4、教育的基本著眼點(diǎn)是()A、傳授知識 B、發(fā)展智力 C、人的發(fā)展 D、社會發(fā)展

【解析】 C 教育是有目的的培養(yǎng)人的活動。

5、直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是()A、生產(chǎn)力 B、科學(xué)技術(shù) C、政治經(jīng)濟(jì)制度 D、文化

【解析】C 政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育的性質(zhì)和方向，經(jīng)濟(jì)制約教育的發(fā)展水平。

6、奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》河南華圖教師招聘考試研究中心 咨詢電話：0371——87096515 3 乘華圖翅膀 圓教師夢想 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》 D、杜威的《民主主義與教育》 【解析】B

7、“中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們 是()A、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能 B、專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)能力 C、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 D、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意 【解析】C

8、教師不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，采取拔苗助長的做法，違背了兒童身心 發(fā)展的()A、順序性 B、不均衡性 C、差異性 D、統(tǒng)一性

【解析】 A 拔苗助長違背兒童身心發(fā)展的順序性

9、按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件 是()A、課程計(jì)劃 B、教學(xué)計(jì)劃 C、課程標(biāo)準(zhǔn) D、課時(shí)計(jì)劃

【解析】C 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)計(jì)劃的分學(xué)科展開。

10、知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意 義的過程, 這符合()A.行為主義學(xué)習(xí)觀 B.人本主義學(xué)習(xí)觀 C.新行為主義學(xué)習(xí)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 【解析】 D

11、采用問卷、訪談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()A.調(diào)查法 B.行動研究法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 【解析】A

12、循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手以調(diào)動學(xué)生主動性的德育原則是()A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則 D.教育一致性與連貫性原則 【解析】A 疏導(dǎo)原則又叫循循善誘原則。

13、良好班集體形成的基礎(chǔ)是()A.明確的共同目標(biāo) B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.共同生活的準(zhǔn)則 D.成員間平等、心理相容的氛圍 【解析】 A

14、根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的()A.認(rèn)知策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.元認(rèn)知策略

【解析】B 資源管理策略中的時(shí)間管理。

15、基礎(chǔ)教育課程改革中“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”的理論依據(jù)是()A.二因素理論 B.三維結(jié)構(gòu)理論 C.三元智力理論 D.多元智能理論 【解析】 D

16、小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長便限制他看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬 于()A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退 【解析】 C

17、通過集體討論，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練 方法是()A.發(fā)展思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 C.推測與假設(shè)訓(xùn)練 D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 【解析】B

18、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 【解析】C

19、指導(dǎo)學(xué)生使用“我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”等 正向的自我對話以緩解考試焦慮的方法是()A.全身松弛訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.肯定性訓(xùn)練法 D.改善認(rèn)知法 【解析】D 20、動作技能練習(xí)到一定階段時(shí)，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn) 象是()A.定勢現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.退步現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 【解析】D 高原現(xiàn)象的定義

二、判斷題(本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分)判斷下列命題正誤，正確的請?jiān)陬}后的括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”

1、黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色 社會主義制度推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。()【解析】√ 2、2014 年河南省政府工作報(bào)告提出要打造富強(qiáng)河南、文明河南、平安河南、美 麗河南。()【解析】√

3、新手老師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。()【解析】×

4、以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國教育公平的措施之一。【解析】√

5、基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。()【解析】√

6、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)。()【解析】√

7、基礎(chǔ)教育課程改革要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。()【解析】√

8、當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()【解析】×

9、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目標(biāo)是幫助教師減輕教學(xué)工作量。()【解析】×

10、教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師榮譽(yù)。()【解析】×

11、維果斯基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。【解析】√

12、學(xué)生參加課外活動要體現(xiàn)自愿原則，活動應(yīng)以小型為主。（）【解析】√ 課外校外活動最主要的組織方式是小組活動。

13、通過教師、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課 堂導(dǎo)入。（）【解析】×

14、教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。（）

【解析】× 變式

15、態(tài)度與品德也可以通過觀察模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）【解析】√

16、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（）【解析】√

17、學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。（）【解析】× 附屬內(nèi)驅(qū)力

18、舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）【解析】√

19、中學(xué)階段同輩群體對人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過父母。（）【解析】√

20、判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）【解析】√

三、案例分析題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。)

1、城市學(xué)生杜某，大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反 復(fù)試講后，他心情忐忑的走上講臺，剛做完自我介紹，一男生突然站起來說道： “老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會喜歡我們嗎？”杜老師沒有回答，微笑地看著他問：“你會不會嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會，一家人怎會嫌棄呢。”老師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成了一家人，我當(dāng)然不會嫌棄你們了。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒 有看到自己的長處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會成為 優(yōu)秀學(xué)生的。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場很快抓住了孩子們的心。請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對該教師的做法進(jìn)行分析評價(jià)。【參考答案】

（1）杜老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求 教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真 備課上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的杜老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)試講，獲得學(xué)生 歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊 重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。杜老師照顧到農(nóng)村學(xué)生的自尊心，當(dāng)他們是自己的家 人，不嫌棄學(xué)生條件差基礎(chǔ)差，做到了關(guān)愛學(xué)生。

（3）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人。教書育人要求教師遵 循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品 行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。杜老師通過與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識，還通過自己的言行，教 會學(xué)生做人的道理。

（4）杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān) 守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有 償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。案例中的杜老師，與學(xué)生親如一家，帶領(lǐng)學(xué) 生挖掘農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)，通過自己的表率作用，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)會自信自強(qiáng)。2.某教室在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“語文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是 什么意思?”學(xué)生根據(jù)語文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生 對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這 個(gè)問題一下子吧學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生 都沒答出來，課后，老師進(jìn)行了認(rèn)證的反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該老師 及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們 思考：“請問你們有什么強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢?”學(xué)生想了想說“是‘長處’的意 思”于是，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答到：“我 的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所有的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?” 學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是老師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’ 在古代海域和相待漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手病給出了正確的 答案。(注：教學(xué)對象為七年級學(xué)生)請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此案例進(jìn)行分析評價(jià)。【參考答案】 教學(xué)原則角度：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自 覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。案例中老師通過對學(xué)生的 逐步詢問和引導(dǎo)來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。

（2）因材施教。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。案 例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識經(jīng)驗(yàn)，采取了有針對性的引導(dǎo)。

（3）量力性原則。指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn) 學(xué)生的身心健康發(fā)展。案例中老師很明顯依據(jù)了學(xué)生已有的接受程度，改變了相 應(yīng)的引導(dǎo)策略，符合了量力性原則。新課改的角度答題：

新型的教學(xué)觀（兩個(gè)過程，兩個(gè)重于）；

教師觀（教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；對待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，幫助，啟發(fā)）； 學(xué)生觀（學(xué)生是教育活動主體）；學(xué)習(xí)觀（自主、探究學(xué)習(xí)））四．討論題(本大題共 1 題，15 分)請結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。【參考答案】

在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn) 的，這就意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行 的。具體可從以下幾方面入手。1.提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固，提取也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓 勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。

（2）提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。只有深刻領(lǐng)會和理解的知識才能牢固地 記憶和有效地應(yīng)用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)，應(yīng)用同質(zhì)不同 形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)學(xué)生對不同類型問題的區(qū)分和辨別，提高其對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。

（3）重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。問題解決通常是綜合應(yīng)用各種知識 的過程，知識之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎(chǔ)。為此，教師要有意識 地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識點(diǎn)之間的縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系，完善學(xué)生的知識 結(jié)構(gòu)。

2.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導(dǎo)學(xué)生正確地解決 問題。教師既可以結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授一些身體技能、構(gòu)思技能等，也可以 根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。

（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)將頭腦中的思維方 法或思路提煉后外化出來，給學(xué)生示范，并要求模仿。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，可以 逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.提供多種練習(xí)機(jī)會

應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中，應(yīng) 考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)例 題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時(shí)候練、以什么方式練、練到什么程度、如何 檢驗(yàn)練的效果等。還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極 性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。4.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用一定的教學(xué)方式提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生 養(yǎng)成主動解決問題、主動提問和質(zhì)疑的習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察 能力，對發(fā)現(xiàn)問題會有很大幫助。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多 角度、盡可能多地提出假設(shè)，且不對這些想法作過多評判，以免使學(xué)生的思路過 早地局限于某一方案。

（3）鼓勵(lì)自我評價(jià)和反思。要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)與方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共 1 題，15 分)請根據(jù)多提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)材料，把八年級思想品德《誠信的智慧》。

誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復(fù) 雜的，我們對誠信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來，在顯示生活中做出誠信的正 確選擇。

對人誠實(shí)于尊重他人的隱私，王萬相互關(guān)聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對這一兩男選擇，我們應(yīng)該正確把握二者之間的關(guān)系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交 往的基本準(zhǔn)則，我們應(yīng)當(dāng)恪守誠實(shí)的品德;另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的 前提，是維持良好關(guān)系，有效溝通的基礎(chǔ)，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得 將其公開，也是我們在交往中應(yīng)有的品德，當(dāng)兩者發(fā)生沖突是，我們要結(jié)合具體 情境，堅(jiān)持原則，權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理。

誠實(shí)和說謊是水火不相容的，做誠實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境 是負(fù)責(zé)的，人的思維方式、欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有 時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個(gè)人“私 立”，而恰恰是維護(hù)對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實(shí)的 道德。

誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負(fù)責(zé)情況，但只要我們正確理解誠 信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個(gè)誠信 的人。【參考答案】 【課型】新授課 【課時(shí)】1 課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道誠信的內(nèi)核是善，并努力一個(gè)誠實(shí)守信的人。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生對誠信的正確認(rèn)識。

3、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識生活中的誠信，明白誠信的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生對誠信的正確認(rèn)識。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解誠信的必要性，并努力一個(gè)誠實(shí)守信的人。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道 3.15 是什么日子嗎？那么它的 真正意義是什么呢？”。學(xué)生作答，教師總結(jié)，經(jīng)商需要誠信，那么做人更需要 誠信，從而引入課題——《誠信的智慧》。

二、探究新知

共同欣賞《徙木立信》的視頻片段，讓學(xué)生直觀的感受古人的誠信。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談觀賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集誠信的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示與誠信相關(guān)的名人名言 圖片，雖然經(jīng)歷過不好的事情的出現(xiàn)，但扔堅(jiān)持自己的行為準(zhǔn)則——誠信為本，之后共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會遭遇不同的關(guān)于誠信的問題，這 些都是我們成長經(jīng)歷中不可或缺的，希望這些能夠幫助同學(xué)們認(rèn)識誠信的真正含 義。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請學(xué)生利用今天所認(rèn)識的知識來 解決各事件。

四、課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識與收獲。最后，播 放《友誼地久天長》歌曲，并簡單遷移，結(jié)束本課！【板書設(shè)計(jì)】 誠信的智慧 智慧 誠 + 信

六、作文題(40 分)閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于 600 字的文章，詩詞除 外，文體不限。

2014 年 3 月 17 日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，銀過 度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不行去世，年僅 42 歲，從教 20 年來，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學(xué)第一線，他常說“干教育是個(gè)良心活，我獻(xiàn)身 教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學(xué)管 理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的模范學(xué)校，他甘于清貧，面對高薪 聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽(yù)為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心 目中的好老師”

第三篇：特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)

特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)題

（一）對“認(rèn)識角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）寫出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫出教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價(jià)意識。（2）教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動一：畫一畫，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。活動二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動操作、鞏固應(yīng)用 活動三：找一找。

1．明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

4．用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價(jià)。）活動四：做一做。

1．交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評價(jià)、提問。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒嗎

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識．（請學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：《題西林壁》宋?蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。

2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡介作者蘇軾及寫作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ驹姷睦斫猓?/p>

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：1．背誦、默寫《題西林壁》。

板書設(shè)計(jì)：

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會》編排了“成長的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評。挫折和失敗是我們成長中不可缺少的經(jīng)歷。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗溃∈怯幸欢ㄔ虻摹Ｃ恳淮伪痪芙^，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會。后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對他說：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動。我可以給你一個(gè)機(jī)會，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧。”幸運(yùn)之神終于對他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對象為某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生，班級人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請寫出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請寫出本課的教學(xué)方法 3.請簡述本課的教學(xué)過程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對待生活中的問題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識挫折與失敗對以后成長生活帶來的意義 教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂與煩惱，那大家能不能各自說說，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談觀賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請學(xué)生利用今天所認(rèn)識的知識來解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識與收獲。板書設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長所需要的

成長 失敗+挫折

沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會漢語拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過程豐富 【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫一寫g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫

助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說：“小朋友好！我是g!你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“g,你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到g和e上臺介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽

七、板書設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第四篇：教師特崗真題

本試題共4頁，滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。專生作答時(shí)，須將所有答案答在答題卡上，在本試題上答題無效。考試結(jié)束后，將本試班和答題卡一并交回。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將答題卡的相應(yīng)位置涂黑，錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.為班級授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.洛克

2.關(guān)于教育起源問題有多種觀點(diǎn)，其中教育心理起源學(xué)說的代表人物是()。A.馬克思 B.孟祿 C.沛西?能 D.上帝

3.教育阻礙社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的()。A.顯性功能 B.隱性功能 C.正面功能 D.負(fù)面功能 4.教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征是 A.有專職教師 B.有專門的場所 C.有目的的培養(yǎng)人 D.有特定的教育對象 5.學(xué)生在教育過程中處于()。

A.主體地位 B.邊緣地位 C.主導(dǎo)地位 D.從屬地位 6.現(xiàn)代教育改革的核心是()。A.教師 B.學(xué)生 C.課程 D.教育質(zhì)量

7.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于()。A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.核心課程 D.綜合課程 8.最早提出對班級教學(xué)進(jìn)行改造的是()。

A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法” 9.哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于()。A.早期訓(xùn)練思想 B.“泛智”教育思想 C.和諧教育思想 D.“知識即道德”的傳統(tǒng)思想 10.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評價(jià)是()。

A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.發(fā)展性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià) 11.班級領(lǐng)導(dǎo)者是()。

A.班主任 B.學(xué)生干部 C.校長 D.教師 12.班級組織的形成經(jīng)歷的第一階段是

A.個(gè)人屬性之間的矛盾 B.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾 C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾 D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾 13.在教育與發(fā)展的關(guān)系問題上，提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。A.皮亞杰 B.埃里克森 C.維果茨基 D.奧斯貝爾 14.在奧蘇貝爾看來，最低層次的意義學(xué)習(xí)是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)

15.在熟練地學(xué)會騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會覺得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱為()。A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移 16.自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。A.廣義的學(xué)習(xí)B.狹義的學(xué)習(xí)C.動物的學(xué)習(xí)D.社會的學(xué)習(xí)17.道德意志的品質(zhì)不包括()。

A.自覺性 B.敏感性 C.果斷性 D.堅(jiān)持性 18.個(gè)體對自身行為能力的主觀判斷稱為()。A.成就動機(jī) B.歸因 C.認(rèn)知失調(diào) D.自我效能感 19.從性質(zhì)上看，心理健康教育包括()。A.發(fā)展性教育和心理健康維護(hù) B.發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育 C.補(bǔ)償性教育和心理素質(zhì)培養(yǎng) D.發(fā)展性教育與心理素質(zhì)培養(yǎng) 20.引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因是()。

A.教育法律規(guī)范 B.教育法律事實(shí) C.教育法律行為 D.教育法律事件

21.從我國公民具有的受教育權(quán)利來看，我國公民接受高中以上各級類教育的權(quán)利屬于()。A.基本權(quán)利 B.人類權(quán)利 C.非基本權(quán)利 D.自然權(quán)利

22.在教育法規(guī)體系中具有最高的法律效力，僅次于憲法的基本法律是()。A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》 C.教師法 D.《義務(wù)教育法》

23.只能由國家的最高立法機(jī)關(guān)制定的是()。

A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育規(guī)章

24.社會組織、學(xué)者和報(bào)刊對有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。A.正式解釋 B.法定解釋 C.學(xué)理解釋 D.有權(quán)解釋 25.屬于最嚴(yán)厲的一種行政處罰的是()。A.申誡罰 B.財(cái)產(chǎn)罰 C.行為罰 D.人身罰

26.根據(jù)《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。

A.行政責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.違憲責(zé)任

27.我國《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。A.刑事訴訟中的申訴制度B.民事訴訟中的申訴制度 C.行政訴訟中的中訴制度D.非訴訟的行政申訴制度 28.作為教師所具有的一項(xiàng)最基本的職業(yè)權(quán)利是()。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.學(xué)生管理權(quán)D.獲取勞動報(bào)酬

29.在教育職業(yè)活動中，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.教師職業(yè)道德基本原則B.教師職業(yè)道德規(guī)范 C.教師職業(yè)道德范疇D.教師職業(yè)理想

30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”這屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。

A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人

二、判斷簡析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請到斷每小題的正誤，在答題卡上題號后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”。無論正誤，均說明迢由 31.實(shí)用主義教育學(xué)注重以教師為中心。32.教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色認(rèn)同。

33.教育法規(guī)的遵守是法的他律性實(shí)施，具有很大的強(qiáng)制性。

34.不管違法行為與損害事實(shí)之間是否其有因果關(guān)系，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。35.教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德更其典范性和示范性。

三、簡答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)36.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。37.簡述構(gòu)建良好師生關(guān)系的荃本策略。38.簡述班級組織的個(gè)體化功能。39.簡述心理發(fā)展的一般規(guī)律。40.簡述形響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。41.簡述法律救濟(jì)的特征。42.簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)43.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將答題卡的相應(yīng)位置涂黑，錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1.為班級授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.洛克

2.關(guān)于教育起源問題有多種觀點(diǎn)，其中教育心理起源學(xué)說的代表人物是()。A.馬克思 B.孟祿 C.沛西·能 D.上帝

3.教育阻礙社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的()。A.顯性功能 B.隱性功能 C.正面功能 D.負(fù)面功能 4.教育區(qū)別于其他社會領(lǐng)域的根本特征是 A.有專職教師 B.有專門的場所 C.有目的的培養(yǎng)人 D.有特定的教育對象 5.學(xué)生在教育過程中處于()。

A.主體地位 B.邊緣地位 C.主導(dǎo)地位 D.從屬地位 6.現(xiàn)代教育改革的核心是()。A.教師 B.學(xué)生 C.課程 D.教育質(zhì)量

7.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于()。A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.核心課程 D.綜合課程 8.最早提出對班級教學(xué)進(jìn)行改造的是()。

A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法” 9.哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于()。A.早期訓(xùn)練思想 B.“泛智”教育思想 C.和諧教育思想 D.“知識即道德”的傳統(tǒng)思想 10.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評價(jià)是()。

A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.發(fā)展性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià) 11.班級領(lǐng)導(dǎo)者是()。

A.班主任 B.學(xué)生干部 C.校長 D.教師 12.班級組織的形成經(jīng)歷的第一階段是

A.個(gè)人屬性之間的矛盾 B.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾 C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾 D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾 13.在教育與發(fā)展的關(guān)系問題上，提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。A.皮亞杰 B.埃里克森 C.維果茨基 D.奧斯貝爾 14.在奧蘇貝爾看來，最低層次的意義學(xué)習(xí)是()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)

15.在熟練地學(xué)會騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會覺得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱為()。A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移 16.自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。A.廣義的學(xué)習(xí)B.狹義的學(xué)習(xí)C.動物的學(xué)習(xí)D.社會的學(xué)習(xí)17.道德意志的品質(zhì)不包括()。

A.自覺性 B.敏感性 C.果斷性 D.堅(jiān)持性 18.個(gè)體對自身行為能力的主觀判斷稱為()。A.成就動機(jī) B.歸因 C.認(rèn)知失調(diào) D.自我效能感 19.從性質(zhì)上看，心理健康教育包括()。

A.發(fā)展性教育和心理健康維護(hù) B.發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育 C.補(bǔ)償性教育和心理素質(zhì)培養(yǎng) D.發(fā)展性教育與心理素質(zhì)培養(yǎng) 20.引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因是()。

A.教育法律規(guī)范 B.教育法律事實(shí) C.教育法律行為 D.教育法律事件

21.從我國公民具有的受教育權(quán)利來看，我國公民接受高中以上各級類教育的權(quán)利屬于()。A.基本權(quán)利 B.人類權(quán)利 C.非基本權(quán)利 D.自然權(quán)利

22.在教育法規(guī)體系中具有最高的法律效力，僅次于憲法的基本法律是()。A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》 C.教師法 D.《義務(wù)教育法》

23.只能由國家的最高立法機(jī)關(guān)制定的是()。

A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育規(guī)章

24.社會組織、學(xué)者和報(bào)刊對有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋，一般屬于()。A.正式解釋 B.法定解釋 C.學(xué)理解釋 D.有權(quán)解釋 25.屬于最嚴(yán)厲的一種行政處罰的是()。A.申誡罰 B.財(cái)產(chǎn)罰 C.行為罰 D.人身罰

26.根據(jù)《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。

A.行政責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.違憲責(zé)任

27.我國《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。A.刑事訴訟中的申訴制度B.民事訴訟中的申訴制度

C.行政訴訟中的中訴制度D.非訴訟的行政申訴制度教師所具有的一項(xiàng)最基本的職業(yè)權(quán)利是()。A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.學(xué)生管理權(quán)D.獲取勞動報(bào)酬

29.在教育職業(yè)活動中，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。A.教師職業(yè)道德基本原則B.教師職業(yè)道德規(guī)范 C.教師職業(yè)道德范疇D.教師職業(yè)理想

30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”這屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。

A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人

二、判斷簡析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請到斷每小題的正誤，在答題卡上題號后的括號內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”。無論正誤，均說明迢由 31.實(shí)用主義教育學(xué)注重以教師為中心。32.教師職業(yè)角色形成的最后階段是角色認(rèn)同。

33.教育法規(guī)的遵守是法的他律性實(shí)施，具有很大的強(qiáng)制性。

34.不管違法行為與損害事實(shí)之間是否其有因果關(guān)系，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。35.教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德更其典范性和示范性。

三、簡答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)36.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。37.簡述構(gòu)建良好師生關(guān)系的荃本策略。38.簡述班級組織的個(gè)體化功能。39.簡述心理發(fā)展的一般規(guī)律。40.簡述形響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。41.簡述法律救濟(jì)的特征。42.簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)43.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力? 44.試述教育法規(guī)與教育道德的關(guān)系 28.作為教

第五篇：特崗教師

“

特崗教師”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

特崗教師2013年中央特崗計(jì)劃實(shí)施范圍為：《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣、中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場）、納入國家西部開發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。

?主要包括下列地方：河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。1.堅(jiān)持范圍，嚴(yán)格條件。納入“特崗計(jì)劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結(jié)構(gòu)性矛盾突出，財(cái)力比較困難，但工作基礎(chǔ)好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計(jì)劃”實(shí)施期內(nèi)原則上不得再以其它方式補(bǔ)充新教師。

各設(shè)崗縣要在核定的編制總額內(nèi)招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰摹疤貚徲?jì)劃”教師。2.中央統(tǒng)籌，地方實(shí)施。教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和計(jì)劃，提出“特崗計(jì)劃”教師總量指導(dǎo)性意見。我省“特崗計(jì)劃”的實(shí)施工作，在省政府領(lǐng)導(dǎo)下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財(cái)政廳、人事廳、省編辦分管負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。

教育部“特崗教師”計(jì)劃新聞發(fā)布會其職責(zé)分別是：

省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計(jì)劃”的實(shí)施方案、招聘辦法、招聘簡章等，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)收集各地對特設(shè)崗位教師的需求計(jì)劃、提出各設(shè)崗縣崗位設(shè)置計(jì)劃方案，提交相關(guān)部門共同研究確定；負(fù)責(zé)特設(shè)崗位教師公開招聘的統(tǒng)籌管理和具體實(shí)施的相關(guān)協(xié)調(diào)工作;負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)市（州）教育局對擬招聘特設(shè)崗位教師崗前培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對特設(shè)崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。

省財(cái)政廳：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)“特崗計(jì)劃”應(yīng)由地方負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)；對省級部門實(shí)施“特崗計(jì)劃”安排專項(xiàng)資金；加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理。

省人事廳：深化中小學(xué)人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開招聘的規(guī)定，會同教育廳共同做好特設(shè)崗位教師的招聘工作。省編辦：加強(qiáng)對全省中小學(xué)教職工編制使用及結(jié)構(gòu)管理工作的監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)全省中小學(xué)教職工的編制規(guī)范管理。

相關(guān)市（州）教育、財(cái)政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)組織本轄區(qū)各設(shè)崗縣崗位設(shè)置及申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘和管理工作，各設(shè)崗縣教育、財(cái)政、人事、編制等相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）的崗位設(shè)置與申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關(guān)工作。3.相對集中，成組配置。特設(shè)崗位教師工作崗位的安排應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際需求，按照學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)搭配。為了便于管理，崗位的設(shè)置要相對集中，避免過于分散，原則上1所學(xué)校安排3—5人。4.側(cè)重初中，兼顧小學(xué)。特設(shè)崗位教師主要安排在縣城以下的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，可適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。少數(shù)農(nóng)村生源占60%左右的縣城學(xué)校也可適當(dāng)安排一定的特設(shè)崗位教師。

1、全日制普通高校師范類專業(yè)應(yīng)屆本、專科畢業(yè)生；

2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類

特崗教師招聘現(xiàn)場專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、取得教師資格，同時(shí)具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業(yè)單位解除了勞動（聘用）合同或未就業(yè)的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

1、政治素質(zhì)好，熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，“特崗教師”招聘現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)遵紀(jì)守法，在校或工作（待業(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；

2、符合教師資格條件要求和服務(wù)崗位要求（應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求原則上為本科及以上，所學(xué)專業(yè)與申請服務(wù)的崗位學(xué)科一致或相近）；

3、身體條件。身體條件符合當(dāng)?shù)匾螅⒛苓m應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件。特設(shè)崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”的原則。招聘工作按下列程序進(jìn)行：①公布崗位；②自愿報(bào)名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓(xùn)；⑧教師資格認(rèn)定；⑨簽訂協(xié)議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按 各地方的 特設(shè)崗位教師招聘辦法執(zhí)行。

1、作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。

3、講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。

5、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運(yùn)用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

5、不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時(shí)代步伐，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對的策略。回答的時(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來說明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結(jié)，總結(jié)一下你所講的內(nèi)容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1、板書的時(shí)候忌諱無聲板書、長時(shí)間課堂空白，可以在板書的同時(shí)結(jié)合問題和內(nèi)容，做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當(dāng)看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因?yàn)樵u委和你的講稿是一致的。

2、試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有不一致的地方，在試講完畢，時(shí)間還有的情況下，做一個(gè)簡短的說課（說明），讓評委知道你的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說明。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評委注意力。

4、試講時(shí)沒有學(xué)生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動。

5、可以在某個(gè)具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案，把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分，同時(shí)又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

7、課堂重點(diǎn)突出，一到兩點(diǎn)就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內(nèi)容有獨(dú)到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點(diǎn)，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點(diǎn)。

9、盡快切入重點(diǎn)。詳講重點(diǎn)（也就是能出彩地方），不然導(dǎo)入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點(diǎn)。試講時(shí)，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。深挖重點(diǎn)，然后再點(diǎn)一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點(diǎn)段落時(shí)，集中落腳到關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，這樣才具體而實(shí)在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。分析也細(xì)致不下去，要分析細(xì)致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點(diǎn)）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。

三支一扶: 招募工作按以下程序進(jìn)行：

1、制定計(jì)劃

每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報(bào)省“三支一扶”辦公室，辦公室根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和有關(guān)要求，綜合確定各市招募崗位和數(shù)量，提交領(lǐng)導(dǎo)小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計(jì)劃，于每年5月份面向社會發(fā)布。

2、組織招募

各級工作協(xié)調(diào)管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳有關(guān)政策，積極動員高校畢業(yè)生踴躍報(bào)名。報(bào)名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網(wǎng)上報(bào)名方式進(jìn)行，6月上旬完成。高校畢業(yè)生自行登陸“山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)”（網(wǎng)址：www.tmdps.cn），按照報(bào)名程序要求填寫“山東省高校畢業(yè)生?三支一扶?計(jì)劃報(bào)名表”，經(jīng)學(xué)校審核后，向有關(guān)市“三支一扶”辦公室發(fā)送。各市“三支一扶”辦公室按照招募要求，對報(bào)名學(xué)生資格條件進(jìn)行審核，通過考核或考試方式確定服務(wù)人員初選名單，于6月中旬報(bào)送山東省“三支一扶”辦公室審定。

3、確定人選

6月下旬，山東省“三支一扶”辦公室對各市確定的人選審核后，統(tǒng)一指定時(shí)間和醫(yī)院，對入選學(xué)生進(jìn)行體檢。體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行人事部《高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃健康狀況要求》（見附件5）。經(jīng)審核、體檢合格的大學(xué)生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃登記表》（見附件6），同時(shí)與服務(wù)單位簽署《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃協(xié)議書》（見附件7）。6月底前，將確定的“三支一扶”大學(xué)生名單上報(bào)全國“三支一扶”辦公室備案。

4、培訓(xùn)上崗

“三支一扶”大學(xué)生上崗前，要集中進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容為黨和國家關(guān)于基層工作特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等方面的方針政策，本地區(qū)基層工作的現(xiàn)狀，擬服務(wù)單位和崗位的基本情況等，同時(shí)也應(yīng)對服務(wù)地的生活、民情、風(fēng)俗等予以介紹，幫助他們更快地適應(yīng)工作和生活環(huán)境。

培訓(xùn)工作按照山東省“三支一扶”辦公室的統(tǒng)一部署，由省教育廳、農(nóng)業(yè)廳、衛(wèi)生廳、扶貧辦等部門按不同服務(wù)項(xiàng)目人員分別組織。培訓(xùn)時(shí)間一般為5天。被招募高校畢業(yè)生由省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一出具招募通知。畢業(yè)生接到招募通知后按規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)直接到服務(wù)縣的政府人事部門報(bào)到。超過規(guī)定時(shí)間不報(bào)到者，取消招募。高校畢業(yè)生從事“三支一扶”工作的，可列入學(xué)校當(dāng)年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)。