第一篇：一年級語文上冊 它是誰教案 北京版

它是誰

指導思想：

根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。教學目標

1.學會4個生字，會讀3個詞語。

2.認識8個字。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.知道課文中的“小寶貝”指的是什麼。

教學重點：

朗讀課文和識字。

教學難點

指導朗讀,讀中體會。

教學思路

1.激趣引入

課前設置猜謎語活動。教師先說一個動物的謎語，引導學生互相說、猜，活躍氣氛，為上課做鋪墊。因為《它是誰》這篇課文是一篇猜謎式的文章。

2.采用多種方法識字，步步推進鞏固。

（1）在讀中讀準字音，初步認識生字。

（2）隨著課件中的蛋寶寶認讀生字。

（3）隨著課文，了解字詞意思。做動作表演，加深理解讀出詞語的良好語感。

（4）脫離拼音，以開火車的游戲形式認讀生字。

3.循序漸進、重點突出指導寫字。

（1）指導生字分出主次，重點指導一兩個生字。寶字是上下結構的字相對獨體字貝較復雜，要詳細地，給出更多的時間進行書寫指導。

（2）重點筆畫位置的指導要到位。（不必每一個筆畫的位置都要指導）

（3）字的整體布局、間架結構要引導學生觀察，可以多給出時間等待學生自己發現。

（4）教師根據字的整體特點總結出寫好漢字畫龍點睛的一兩句話。如“寶”字給出訣竅：左右齊一線。

用心 愛心 專心 1

（5）組織學生交流評價。投影學生寫的生字，組織學生評價、討論，優點是什麼，缺點是什麼，引導學生對于剛才老師強調的重點地方進行評價。

4.循序漸進地進行朗讀訓練

（1）初讀課文，讀準字音。

（2）指導讀詞語，也要注意讀出良好的語感。

（3）能按照標點，有停頓地朗讀課文。

（4）通過老師的引導，師生之間探究式的分析、學習課文，學生進一步理解字詞句的意思，能夠帶著感情，有語氣地朗讀課文。

5.情景設計，假設性的提問，引導學生探究性地學習、討論，作出動作，理解重點詞語“太小太暗”、“搖搖晃晃”，讀出語氣。有助于理解整篇課文。

6.激勵學生多思多想，開闊眼界。這個小寶貝可能是誰，還有其他答案嗎？動物世界里有著無窮的奧秘等著我們去發現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。教學過程：

一、激趣引入

小游戲猜謎：課前做個小游戲，我說一句話，你猜猜是什摸動物？看誰聽得準，動作快。

1.學生猜2學生仿照老師的例子互相說，猜。為學習猜謎式的課文作好鋪墊。

今天，有幾個可愛的小寶貝和我們一起上課。（蛋殼一個一個跳出來）

2.看看它們是誰？（雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等）

3.這里面住著一個小寶貝，板書：15它是誰

4.想想課題怎摸讀？

二、初讀課文，進行識字、寫字教學。

1.學生自由讀課文。同桌之間互相聽讀，糾正字音。

（通過讀兩遍課文，學生基本達到了初識生字，讀準字音的目的。）

2.多種方法認讀詞語

（1）隨著課件中的蛋寶寶認讀生字。一個一個出示：

niǔshēnziànyáohuàngbǎobai

扭一扭身子太小太暗搖搖晃晃寶貝

（2）扭一扭、搖搖晃晃什麼樣子，能作個動作嗎？想象著這個樣子再讀讀。（通過啟發，學生理解了生字詞的意思，可以讀出良好的語氣。）

（3）進行詞語的擴展訓練，開拓思維。

扭一扭

你能用（）一（）說說看嗎？（找一找，看一看，問一問，說一說，用一用）

同桌兩個小伙伴，相互說一個。

學生積極舉手發言，這個詞語的擴展訓練進行的很流暢，扎實。

太小太暗

你能用又（）又（）說個詞嗎？例如：又對又快（提示，先想好一個東西，可以怎摸形容）師：蘋果、黃瓜可以怎麼形容

生：又大又紅、又細又長、又高又大、又矮又小、又快又好

這個詞語練習對學生來說比較難，可以通過老師舉出日常生活中最常見的事物啟發學生。

（4）開火車的游戲形式認讀生字，加強鞏固生字、詞。

3指導書寫（寶、貝）

“寶”字

記：“怎麼記”？

義：在古代，寶蓋兒與房子有關，玉是玉石，把玉石藏在房子里，這可是個寶

寫：仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“寶”字寫的漂亮，注意什麼？

哪筆壓在豎中線上？整體看，還要注意什摸？

（給學生充足的時間觀察、討論，引導他們自己發現寫好漢字的訣竅，培養學生細心觀察的好習慣。）教師動筆示范寫，同時強調書寫最要注意的地方。

投影展示同學的字，重點筆畫組織學生評價。

（2）貝

記：我們再來看這個字，“貝”字是獨體字，看書上的筆順跟隨表，自己記一記。我們一起來寫一遍。寫：仔細觀察一下，寫的時候要注意什摸？“貝”字自己試著寫。

（貝字結構相對寶字較簡單，可以簡略的講解說說重點筆畫的位置。然后讓學生自己練著寫寫即可。）

三、情景設計啟發、探究式的學習，理解課文。

1.初步猜測答案

2.分析課文（它到底是誰，答案在哪—課文，我們一起來讀讀課文）

（1）這個小寶貝住在哪，找出課文里的句子讀一讀。板書：蛋殼。

接著讀，這個家怎摸樣？（太小太暗）

（2）現在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎摸呆著呢？

（師啟發：體驗一下，做做動作，給學生充足的時間想象、討論如何呆在蛋殼里。雙手抱住雙腳，頭低下來，緊閉雙眼最好由學生自己體驗出來。然后讓學生保持這種狀態多待一會兒，問：怎摸樣，舒服嗎？）

給學生充足的時間體驗很重要，這樣他們才能感受到“太小太暗”的意思，讀出語氣，為下文的設計學習作好鋪墊。

（3）指導讀第3句。

真是不舒服。如果是你，現在最想干什么?（出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣??）

小寶貝也想撐破蛋殼，快點出來。它是怎樣做的呢，快聽聽。小聲讀一讀。誰來讀一讀？高興嗎，再來讀一讀。

（4）指導讀第4句，讀出重點詞“又大又亮”的語氣。

師：（出示課件：動畫）啊，蛋殼破了，你慢慢出來了，金燦燦的陽光照著你睜不開眼了，你抬起頭來，看見什摸了？（發散思維，啟發想象）指名回答。

生：媽媽．藍天白云．草地、樹??

師：對，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么？

（5）導讀第5句

看到外面的世界后，她又怎摸樣了？接著來讀讀。它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會走路了，你有什么想法？

（板書：站 走）

3.整體感知，揭密答案。

想一想它到底是誰，帶著問題再讀讀課文，你的答案有沒有變化？

再來看看，這個小寶貝應該有什摸特點？（蛋殼站走）

看我們的答案有沒有錯誤的？（自由討論）

四、總結，激勵學生多思多想，開闊眼界。

1.這節課你有什麼收獲嗎？

2.動物世界里有著無窮的奧秘等著我們去發現 ,小朋友你回家還可以去查找資料，看還有哪些小動物也是從蛋殼里出來的。

五、板書設計15它是誰

蛋殼站走

第二篇：一年級語文上冊 腳印教案 北京版

腳印

教學目標：

1.知識目標：能借助拼音讀準“腳、印、跑、留、對、竹、梅、齊、全”9個生字的字音，能在語言環境中認讀這9個生字。認識“木”字旁，能在老師的指導下描摹“梅、長”。

2.能力目標：能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字，能按標點停頓。

3.情感目標：能在閱讀的過程中了解內容：3個小動物在雪地上留下了不同的腳??；知道在雪地上可以留下各種動物的腳印，并感受小動物們快樂的心情。

教學重點和難點：

1.借助拼音，讀通文中的長句子；根據理解，讀出小雞、小狗和小鴨說話時高興的語氣。

2.認讀生字，尤其是讀準“印、竹”這兩個生字的字音；能按照正確的筆順描摹“梅、長”。教學準備：

1.教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小雞、小狗、小鴨的腳印圖。

2.學生方面的準備：收集有關動物腳印的圖片。

教學過程：

（一）創設情景，導入新課

1.觀察畫面（美麗的雪景及小雞、小狗、小鴨的腳?。?/p>

（1）看圖說說：雪上留下了什么？

板書：腳印

（2）滲透學習“腳、印”的字音、字形。

2.揭示課題：60腳印，齊讀。

說明：

對于低年級學生而言，形象直觀的事物易于接受。課的開始便出現美麗的雪景圖和逼真的小動物的腳印，目的就在于用生動的畫面吸引孩子，激發他們的學習興趣，使他們盡快進入“角色”。

在學生注意力高度集中的時候將生字教學穿插其中，顯得自然且有實效。在教學“印”這個生字時，可采用開火車讀，同桌互讀等方法，增加個體練讀的時間和次數，以便糾正發音，讀準前鼻音。

（二）初步感知，讀通句子

用心 愛心 專心 1

過渡：雪上留下了誰的腳??？

1.邊看畫面，邊聽課文錄音。

2.反饋交流：雪上留下了誰的腳??？

交流板書：小雞

小狗

小鴨

（1）用一句完整的句子說說：雪上留下了誰的腳??？

（2）按照句式說一說：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的腳印。

（3）讀準生字“跑、留”的字音。

（4）出示句子，正確朗讀，做到讀準字音，不加字，不漏字。

3.看圖交流：它們的腳印像什么？

板書：竹葉

梅花

楓葉

（1）學習生字：竹、梅。

（2）用一句完整的句子表達：（）的腳印像（）。

（3）將三個句子合成一個句子說一說：

出示“提示內容”：

小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（）。

（4）正確朗讀句子：小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉。說明：

此教學環節圍繞著“雪上留下了誰的腳??？它們的腳印像什么？”兩個問題展開，通過看圖說說，聽錄音回答，將生字學習，句子訓練融為一體，旨在讓學生能初步了解課文，讀通長句子，為讀通、讀好全文作準備。

在教學生字時，可根據生字的不同特點有所側重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反復練讀，讀準翹舌音；“梅”則應注重字形的學習，因為“梅”字中的木字旁是本課要求認識的新部首，另一方面描摹“梅”也是本課的一個教學目標；“留”要注意區分韻母ui和iu，滲透拼音復習。學習時，可采用教師示范，形象地進行筆順指導，為正確描摹打基礎。

（三）學習課文，閱讀積累

過渡：小動物們自己是怎么認為的，怎么說的呢？打開書，我們一起來讀讀課文。

1.借助拼音讀課文，要求做到：讀準字音，不加字，不漏字，能基本按標點停頓。

（1）自由輕聲練讀。

（2）小組交流讀書情況。

2.讀讀想想找找，小雞、小狗、小鴨分別說了些什么話？用直線劃出它們說的話。

（1）匯報交流，出示相關句子并隨機學習生字“對”。

（2）指導朗讀小雞的話，讀出高興的語氣。

（3）同桌合作，練習朗讀小狗、小鴨的話。

3.分角色朗讀課文。

（1）分配角色，自主選擇角色。

（2）評議，理解“齊聲”。

說明：

本環節旨在通過反復多次的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中積累。教學中，教師一定要給予充足的時間讓學生進行閱讀。在閱讀中，可采用范讀、模仿讀、賽讀等多種形式，通過讀讀比比，讀讀評評，引導學生自讀自悟。如：分角色讀課文理解“齊聲”的意思時，教師只要追問“小雞、小狗的話為什么要一起讀？”或“小雞、小狗的話應該怎么讀？”即可以直接從學生的感情朗讀中體會出“齊聲”的意思。

（四）總結全文，拓展延伸

1.讀全文。

2.總結，揭示句子：雪地上的小動物們，個個都像小畫家，它們的畫兒真有趣！

3.看圖說說：小豬、小貓的腳印像什么？

（1）同桌討論。

（2）交流匯報。

（3）仿照課文練習說話：

??在雪地里跑，雪上留下了??的腳印。??對??說：“?????！?/p>

4.課外延伸：了解其他動物的腳印像什么？學習課文的樣子編編故事。

說明：

課文結構相似，語言簡潔明了，是學生學習語言的好材料。先看圖想象，啟發思考，再按照課文語言練習說話，最后仿照課文自編故事，有序地進行語言實踐活動，這樣有助于學生積累語言，提高語言表達能力。

在啟發想象“小貓、小豬以及其他小動物的腳印像什么”這一環節時，要引導學生展開豐

富的想像。只要想得合理，教師都應給予充分的肯定。至于最后“課外延伸”這一環節，可作為彈性要求，根據學生的實際來落實。

（五）復習字詞，指導描摹

1.開火車，認讀生字。

2.擴詞練習：跑、留、對、全。

3.指導描摹“梅”。

（1）書空，復習筆順。

（2）觀察“梅”在田字格里位置（注意左窄右寬及關鍵筆畫）。

（3）學生各自描摹。

4.描摹“長”。

（1）根據筆順指導，學生自行書空。

（2）學生獨立觀察并書寫。

（3）評議學生作業。

說明：

寫字教學時要關注寫字習慣的養成，注重寫字能力的培養。在學生已經描摹了一定量漢字的基礎上，教師可以適當放手，讓學生自己觀察，自己描摹，幫助學生形成良好的寫字習慣——仔仔細細地看，認認真真地寫，使學生具備一定的寫字能力——能按照一定的筆順正確書寫，按照一定的位置、結構規范書寫，最終達到會寫字，寫好字的目的。

第三篇：一年級語文上冊 升國旗教案 北京版

升國旗

教學目標：

1.知識技能目標：

（1）復習鞏固漢語拼音，由拼音認漢字；

（2）學會本課9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向； “綠色通道”（兩條綠線）內的4個字：旗、您、敬、禮，只識不寫； 理解生字組成的詞語；

（3）認識1種筆畫：斜鉤 2.過程方法目標：

（1）通過拼讀音節，認識漢字；

通過書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；

（2）通過播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發熱愛祖國的情感；

（3）通過多媒體的演示，讓生看到一個鮮活的生動的升旗儀式，明確今后在每周一升旗時應如何做；

（4）課中操時，唱歌曲《國旗國旗真美麗》，寓樂于教，并再次激發熱愛國旗、祖國的感情；

（5）在教學過程中，多采用設置情境，在情境中讀文、讀句，體會感情及啟發教學等方式方法。

3.情感態度目標：

（1）在熱愛祖國的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

（2）知道五星紅旗是我國的國旗，知道國旗的象征意義；

（3）喜愛我們的國旗，對它有無比的崇敬感，對祖國是無比的熱愛，產生強烈的熱愛祖國的思想感情；

教學重點：

1.9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順； 2.、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學難點：

1.準9個生字的字音；以正確的寫字姿勢，執筆、運用方法正確、規范地書寫；

認清筆畫筆順，理解字義；

用心 愛心 專心 1

2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文； 3.從學校生活的一個

教材分析：

本課是首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。課文持的田字格中是本課要學習的9個生字。練習的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點突出，操作程序具體。文中圖畫的內容是校園里升國旗時的情景。

教具準備: 多媒體課件

授課類型:

課文新授課

教學時間: 2課時

教學過程:

第一課時

一、導入新課: 1.啟發提問:老師有個問題想問問大家,看誰最聰明,能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候,你能聽到什么歌?(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

2.出示課題:同學們說得都很好,今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

（1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題2.升國旗

（2）指名學生拼讀課題；

（3）指名學生帶讀課題； 3.教師講解：

（師講的同時，多媒休出示天安門廣場升旗儀式）

二、初讀課文：

1.這是一首非常優美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂

用心 愛心 專心

范讀，生看圖）

2.學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

(媒體出示：五星紅旗 升起 立正 敬禮）<其中，星、升、正、敬、是后鼻音，立、禮是邊音l而不是鼻音n><多媒體把后鼻音中的g用不同顏色表示出來,并在后鼻音下用不同顏色的橫線表示出來。在邊音l上用不同的顏色打上圈，并且閃動出現>（1）指名生認讀；

（2）指名生判斷正確與否并指正；

4.：仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞； 5.生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）指名三位同學分別朗讀三句話。

三、分析課文: 1.學習第一句:（1）示課文第一句話:五星紅旗,我們的國旗.(重音

讓學生自己讀一讀,告訴大家:我們的國旗是什么旗?(我們國旗是五星紅旗)（2）指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調！

（3）讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民。）

（4）（多媒體出示五星紅旗）師進一步介紹：這就是我們的國旗

（5）進一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰知道我們國家的全稱是什么（我們國家的全稱是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）。

（6）體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛的自豪的感情讀讀這句話嗎？

①指名學生讀，比一比誰讀得更好；

②全班齊讀。2.學習第2句：

用心 愛心 專心

（1）引出國歌：升國旗的時候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；

（2）讓生回想前面小朋友們說過了，升國旗、奏國歌時應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過程，同時播放《國歌》）；

（3）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

（4）多媒體出示第二句：國歌聲中，高高升起（重音“高高”下打點）；

（5）指名生讀；

（6）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高??！飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動?。?/p>

用心 愛心 專心 4

第四篇：一年級語文上冊 北京 天安門教案 浙教版

北京 天安門

教學目標：

1.知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養學生熱愛北京，熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。

2.學會本課6個生字：北、京、安、門、前、升；認識寶蓋頭；認識上下結構；理解“北京”“天安門”“前”“紅旗”“升”等詞語；認識逗號，進一步認識句子和句號。

3.學會正確地朗讀和背誦課文。會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。課時安排：3課時 教學目標：

1.看圖說話，初步課文，知道北京是我國的首都，天安門在北京。

2.學習4個生字、2個詞語及新偏旁“”。教學過程：

第一課時

一、復習檢查。

1.指名認讀韻母：ei ing an en eng

2.比一比，讀一讀：in---ing en---eng

3.用卡片“開小火車”認讀：我、國、天、愛、女、們

二、看圖說話，揭示課題。

1.出示掛圖，圖上畫的是什么地方？出示詞語“天安門”讀準“安、門”

2.你知道天安門在哪里？出示詞語：“北京”讀準“北、京”?！熬笔呛蟊且?，要多讀。告訴學生北京是我國的首都。黨中央、國務院都在北京。

3.天安門前的廣場上有什么？

讓學生看著圖連起來說：這是天安門。天安門在北京。天安門前升起了五星紅旗，一只只白鴿飛向藍天。

4.今天我們學的課文課題就是“北京天安門?！睂W生齊讀課題。

三、初讀課文。

1.學生自由拼拼讀讀課文。

2.教師范讀、領讀。

3.指名讀課文。

四、教學生字詞。

1.卡片認讀生字詞，重點正音：京

2.師生共同分析字型，理解字詞。

北：看看課堂作業上的筆順，第一筆是什么？第四筆呢？學生書空。“北”是“東南西北”的“北”。

京：用“口、小”來分析字型。

北京是什么？讓較多的學生說說“北京是我國的首都?！?/p>

安：“女”字的頭上有個像蓋子似的，我們叫它寶蓋頭。“安”是由上面的“宀”和下面的“女”合成的。這是上下結構的字，以前我們還學過哪幾個上下結構的字？

門：你用什么辦法記住它？

天安門在哪里？（讓較多的學生說說）

五、書寫指導。

北：第一筆的豎寫在豎中線的左邊一點，然后寫橫和提，橫在橫中線上。右邊先寫撇，寫在橫中線上。

京：中間的“口”要寫得小些。

安：“宀”不要寫得太闊，“女”字的橫要寫得比寶蓋頭長些。

第二課時

一、復習檢查。

1.卡片認讀上節課學的生字詞和偏旁。

2.指名板書“北”，說說筆順。

3.你知道北京嗎？用

一、兩句話介紹一下。（引導學生擴散性思維。）

二、朗讀，理解課文。

1.課文中有幾個句號？一句話中間有這么一個師板書小圓點加尾巴“，”，像豆芽似的，叫逗號，它表示句子中較小的停頓，表示一句話還沒說完，要停一停。

2.領讀、齊讀?！拔覑郾本┨彀查T?！闭f說我們為什么愛北京天安門？（北京是我國的首都，而天安門象征著北京，看到了天安門就像看到了北京。我們人人都愛自己的祖國，也愛北京、天安門。）

3.領讀、齊讀“天安門前國旗升”，學習生字“前”、“升”。

前：左下“月”有什么變化？（撇改豎）“前”就是前面的意思。請兩位學生一前一后地站著，讓全班同學回答：誰在前？誰在后？然后再用“前”組組詞。

升：誰能看作業本上的筆順來書空？你們在電視里看到過天安門前升國旗的情景嗎？

師：每天早晨，解放軍戰士在天安門前升起了國旗，國旗在天安門前高高飄揚。一九四九年十月一日，毛澤東主席就是在這天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，天安門前升起了第一面無星紅旗，這高高飄揚的五星紅旗，代表著我們偉大的祖國——中華人民共和國。

三、朗讀全文。

1.我們每一個中國人都熱愛祖國的首都北京，熱愛天安門，要讀出這樣的感情?！皭邸弊x重音。

2.讀到有逗號的地方要稍作停頓。

3.齊讀，指名讀課文。

四、書寫指導。

前：第三筆橫要寫得略長些。

升：第三筆撇要寫在第一筆撇的下面，第四筆豎要略高于第一筆。

第三課時

一、復習檢查。

1.用卡片認讀本課的生字詞及新偏旁。

2.出示：爸——安

這兩個是什么結構的字？由哪兩部分組成？

3.口頭組詞。

安：天安門、安全、平安、安排

門：前門、后門、開門、關門

前：前面、前方、前后、前進

4.讀一讀，比一比。

出示：jin---jing shen---sheng看看音節有什么相同和不同？看課堂作業本上第一題讀一讀如：“jin”毛巾的“巾”，“jing”北京的“京”。告訴學生：音節不同，表示的意思也不一樣。所以，我們要讀準每一個音節。

二、朗讀，背誦課文。

1.這篇課文有幾句話？你從哪兒看出來？“，”叫什么？表示什么？

2.指名朗讀課文。

3.背誦課文。

4.教師小結：北京是祖國的首都，北京有雄偉壯麗的天安門，人人都向往著北京，人人都愛北京天安門。

三、句式訓練。

1.出示句式：“北京是?！蹦銈冞€能說說“什么是什么”嗎？

2.出示句式：“北京有?！蹦氵€能說說“什么有什么”嗎？

要求人人會說。

四、按課文內容填空。

看課堂作業第5題上的圖，說說圖上畫著什么？天安門在哪里？

天安門在北京，北京是我國的首都，所以“我愛北京天安門?！背鍪尽拔覑邸！备嬖V學生按課文填，一個空格寫一個字。

第五篇：猜猜它是誰教學反思

《猜猜它是誰》教學反思

胡麗娟

《猜猜它是誰》屬于“造型.表現”學習領域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學內容是人物背面頭部寫生，學習線描寫生方法，通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發型不同所體現出的頭發的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜它是誰的”娛樂游戲活動，通過觀察、綜合欣賞、教師演示，學生討論、動手作畫等形勢，本課課題和內容很容易激發學生的學習興趣，重點培養學生對美術學習的興趣，認真細致的觀察習慣，引導學生相互交流，培養學生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，但也存在某些不足之處。首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是在教學流程中交流感受，欣賞評析時我做的也不是很好，在評價學生作品時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力。再次，在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。