第一篇：有效上課——知識(shí)建構(gòu)型號(hào)視野下的上課問題與對(duì)策講義(四)

有效上課——知識(shí)建構(gòu)型號(hào)視野下的上課問題與對(duì)策

（四）“一案三單”具體操作

主持：尚禮

第一、二課時(shí)

標(biāo)題：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)案的制作

目標(biāo)：學(xué)會(huì)研制“問題導(dǎo)學(xué)案”

方法：操作法

過程：

1、展示范例“問題導(dǎo)學(xué)案”

2、分析導(dǎo)學(xué)案的組成部分

3、研究導(dǎo)學(xué)案的難度系數(shù)

4、以自己所教學(xué)科，選取一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，研制一份導(dǎo)學(xué)案

5、展示成果，共同進(jìn)步

第三、四課時(shí)

標(biāo)題：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單的制作

目標(biāo)：學(xué)會(huì)研制“問題導(dǎo)讀單”

方法：操作法

過程：

1、展示范例“問題導(dǎo)讀單”

2、分析導(dǎo)讀單的組成部分

3、研究導(dǎo)讀單的難度系數(shù)

4、以自己所教學(xué)科，選取一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，研制一份導(dǎo)讀單

5、展示成果，共同進(jìn)步

第五、六課時(shí)

標(biāo)題：?jiǎn)栴}生成單的制作

目標(biāo)：學(xué)會(huì)研制“問題生成單”

方法：操作法

過程：

1、展示范例“問題生成單”

2、分析生成單的組成部分

3、研究導(dǎo)讀單的難度系數(shù)

4、以自己所教學(xué)科，選取一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，研制一份生成單

5、展示成果，共同進(jìn)步

第七、八課時(shí)

標(biāo)題：?jiǎn)栴}訓(xùn)練單的制作

目標(biāo)：學(xué)會(huì)研制“問題訓(xùn)練單”

方法：操作法

過程：

1、展示范例“問題訓(xùn)練單”

2、分析訓(xùn)練單的組成部分

3、研究訓(xùn)練單的難度系數(shù)

4、以自己所教學(xué)科，選取一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，研制一份問題訓(xùn)練單

5、展示成果，共同進(jìn)步

第九、十課時(shí)

標(biāo)題：擬定一份教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：學(xué)有所用，讓教師將所學(xué)知識(shí)用到日常教學(xué)活動(dòng)中去。過程：

1、教師根據(jù)自己所任教學(xué)科，擬寫一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、展示成果

3、共同進(jìn)步，生成問題

4、拓展提升

第二篇：有效上課——知識(shí)建構(gòu)型號(hào)視野下的上課問題與對(duì)策講義(三)

有效上課——知識(shí)建構(gòu)型號(hào)視野下的上課問題與對(duì)策

（三）論

壇 主持：尚禮 第一、二課時(shí)：

標(biāo)題：當(dāng)前我們農(nóng)村課堂的現(xiàn)狀

目標(biāo)：找出農(nóng)村課堂存在的問題，進(jìn)行有效校正。方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

第三、四課時(shí)

標(biāo)題：“嵌入問題訓(xùn)練課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第五、六課時(shí)

標(biāo)題：“問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第七、八課時(shí)

標(biāo)題：“問題綜合解決課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第九、十課時(shí)

標(biāo)題：“嵌入問題訓(xùn)練課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第十一、十二課時(shí)

標(biāo)題：“問題展示解決課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第十三、十四課時(shí)

標(biāo)題：“自主合作探究課”我該怎么上 目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第十五、十六課時(shí)

標(biāo)題：“問題發(fā)現(xiàn)課”我該怎么上

目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第十七、十八課時(shí)

標(biāo)題：“問題生成課”我該怎么上

目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第十九、二十課時(shí)

標(biāo)題：“問題拓展課”我該怎么上

目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第二十一、二十二課時(shí)

標(biāo)題：小組合作學(xué)習(xí)我怎么引導(dǎo)

目標(biāo)：能夠進(jìn)行有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 方法：小組合作交流討論法 過程：

1、將班級(jí)分為四個(gè)小組

2、在各組選出一位組長(zhǎng)

3、分別在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)論壇標(biāo)題進(jìn)行討論，并形成小組討論成果

4、展示小組討論成果，并集體討論小組生成問題

5、拓展提升意義

6、方法推廣

第三篇：有效上課—知識(shí)建構(gòu)視野下的上課問題與對(duì)策

學(xué)習(xí)《有效上課—知識(shí)構(gòu)建視野下的上課問題與對(duì)策》心得體會(huì)

貓場(chǎng)中學(xué)：高顯國

通過對(duì)《有效上課——知識(shí)構(gòu)建型視野下的思考問題與對(duì)策》的學(xué)習(xí)，讓我深深地認(rèn)識(shí)到萬事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的畸形因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來說也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

學(xué)習(xí)《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會(huì)

貓場(chǎng)中學(xué)：高顯國

教師這一特殊的職業(yè)，決定了教師工負(fù)擔(dān)培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重?fù)?dān)，因此，師德比其它職業(yè)道德有更加強(qiáng)烈的示范性。高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，嬴得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，也稱教師道德或師德，良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質(zhì)之一。在教師的活動(dòng)中，思想品德教育是最重要的。德育總是潛移默化地滲透在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，每位教師都自覺或不自覺地?fù)?dān)負(fù)著青少年思想教育工作的任務(wù)，德育工作的最好方式就是將思想品德教育滲透在教學(xué)過程中。所以，廣大一線的人民教師就要更有責(zé)任修煉好自身的道德修養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德修養(yǎng)，去培養(yǎng)好祖國的下一代。“學(xué)高為師，身正為范”，是教師職業(yè)道德價(jià)值的體現(xiàn)，也是教師個(gè)體示范作用的真實(shí)寫照。教師要求學(xué)生遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師自己首先必須遵守和執(zhí)行，而且這種遵守和執(zhí)行，不僅要在學(xué)校課堂上體現(xiàn)，還要貫穿教師的整個(gè)生活過程中，因?yàn)榻處熉殬I(yè)的示范作用還具有深刻的社會(huì)意義。

教師是實(shí)施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。新的課程需要新型的教師。教師教育要為基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展提供良好的師資保證。

一、新歷史時(shí)代下的教育對(duì)教師職業(yè)道德提出的新要求

教師是實(shí)施教育改革的關(guān)鍵，教師的教育教學(xué)觀念、角色的轉(zhuǎn)變，科學(xué)文化素質(zhì)的提高，教學(xué)行為的改進(jìn)，教師對(duì)新的評(píng)價(jià)方式的認(rèn)同都直接影響著新教育理念的實(shí)施，而這一切又都同教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有緊密聯(lián)系。教師職業(yè)道德水平的高低決定了實(shí)施新課改的程度和認(rèn)識(shí)深度。新教育理念的實(shí)施對(duì)教師來講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。師德上的表現(xiàn)就是在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師德的基礎(chǔ)上更新教師職業(yè)道德觀念，樹立高深的教師職業(yè)道德信念，努力發(fā)展適應(yīng)教育改革需要的新型教師。

（一）教師不僅要教書，更會(huì)要育人

教師的天職是傳遞知識(shí)，但這不是教師教育活動(dòng)的全部，傳道、授業(yè)的目的是解惑，也是要教會(huì)學(xué)生如何做人。

新時(shí)期的新型教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，而要學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想就是教師的責(zé)任了，同時(shí)衡量教師職業(yè)道德的指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這首先是終身教育的內(nèi)在要求，“終身學(xué)習(xí)”是世界教育發(fā)展的必然均勢(shì)。（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

一個(gè)人的成功與否不僅和智商有關(guān)，而且與情商密不可分。21世紀(jì)的公民需要獲得以下技能：學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、批判性思維、信息處理技能、與他人合作的能力、創(chuàng)新能力。

（3）教會(huì)學(xué)生做人

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造深造的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而且身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，要具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。教師在關(guān)注每個(gè)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理想社會(huì)、理想人生進(jìn)行追求。

（4）幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)

（二）教師要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，不斷提升政治理論素養(yǎng)

教師職業(yè)道德在不同的年代有著不同的內(nèi)涵，它不是一成不變的，而是與時(shí)具進(jìn)。在新課改中，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展而不斷探索，為此教師自身冼應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身政治理論修養(yǎng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視課程，走進(jìn)課程，用新課改中所要求的方法去教育學(xué)生。

教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向，關(guān)注黨的新政策?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。把《規(guī)范》作為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則，還要學(xué)習(xí)江總書記的社會(huì)榮辱觀，要帶頭遵守和實(shí)踐“八榮八恥”，用科學(xué)的言行教育孩子，用積極的學(xué)懈感染孩子，努力提高自身素養(yǎng)，使自己真正成為孩子的良師益友。

教師要想以德正其身，還要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，努力學(xué)習(xí)政治理論，提升自身一政治素養(yǎng)，樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，為人師表。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好形象

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生需求的不斷變化，教師應(yīng)以身改變過去那種教師單一地向?qū)W生教授知識(shí)，學(xué)生單純地接受知識(shí)的教育模式，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺到“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。

作為教師要嚴(yán)守“為人師表，廉潔從教”原則，正確施教，維護(hù)教師在學(xué)生心目中的光輝形象，為“教師”這一神圣職業(yè)增光添彩。

（四）學(xué)習(xí)教科研方法，做研究型教師

教師要發(fā)揮其主人翁的地位，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)彼此分離的局面。教師的任務(wù)不能只是教學(xué)，研究也不能是專家們的“專利”。所以，我們的教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育手段和技術(shù)，鉆研新方法，成為有科研精神的教師，這也是提高教師職業(yè)道德水平的體現(xiàn)。

教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，教育教學(xué)工作需要每位教師的智慧與能力，“教學(xué)是一門藝術(shù)”，更是“一門科學(xué)”，所以要求教師要有創(chuàng)新精神。教師只有發(fā)揮創(chuàng)新作用，才能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。

二、現(xiàn)階段提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性與必然性

（一）教師職業(yè)道德的提升是教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

江澤民在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“教師作為＇人類靈魂的工程師＇不僅在教好書，還要育好人，在各方面都要為人師表”。數(shù)

（二）課程觀念的轉(zhuǎn)變要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德的最突出特點(diǎn)是教書和育人相統(tǒng)一，所以教育活動(dòng)始終貫穿著教書育人的要求，教師既要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)技能，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。

（三）提高教師職業(yè)道德是實(shí)施新時(shí)代教育理念的基礎(chǔ)

新教育理念的實(shí)施成功與否，教師起著關(guān)鍵作用。教師是新教育理念的直接應(yīng)用者，是課程實(shí)施過程的直接參與者，其素質(zhì)高低直接影響新課程的實(shí)施效果。教師職業(yè)道德素質(zhì)構(gòu)成實(shí)施課程改革的深層矛盾，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是保障實(shí)施新教育理念成功的前提和基礎(chǔ)。

三、目前我國教師職業(yè)道德規(guī)范中存在的問題用表現(xiàn)

（一）當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問題

1、在日常教學(xué)中：a、缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取心；b、缺乏責(zé)任心；c、不能很好處理個(gè)人與集體的關(guān)系；d、缺乏現(xiàn)代教育觀念。

2、在品德問題上：a、不尊重學(xué)生的自尊心；b、無教師倫理道德；c、不能公平對(duì)待學(xué)生。

（二）教師職業(yè)道德存在問題的原因分析

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不良社會(huì)因素的消極影響

2、教師自身因素影響

3、教師教育制度建設(shè)不健全

（三）教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從上至下高度重視

實(shí)行“一把手”負(fù)總責(zé)和責(zé)任追究制度，要成立從校長(zhǎng)到處室主任，從年級(jí)組長(zhǎng)到班主任，從家長(zhǎng)到學(xué)生這種系統(tǒng)的師德監(jiān)控體系，將每一位教師的德育行為納入有效監(jiān)控中，定期召開專題會(huì)議。

2、加強(qiáng)宣傳，樹立先進(jìn)典范

榜樣的作用是無窮的，它激勵(lì)著一代又一代的青年教師。要把學(xué)校以往尤其是新世紀(jì)涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、模范教師篩選出來，總結(jié)他們的工作成績(jī)，提煉出他們的典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，最大限度的發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，使廣大的教師學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)不盲目、不追風(fēng)、不夸大，切實(shí)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。

3、建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎(jiǎng)懲和監(jiān)督評(píng)估制度

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體制。實(shí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。要認(rèn)真貫徹《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，對(duì)師德不合格教授教師實(shí)行“教師聘任一票否決制”。

教師師德是一項(xiàng)永久性工程，必須常抓不懈。要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每位教師的師德狀況、師德表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果要與教師的績(jī)效工資和獎(jiǎng)金掛鉤，把職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)與教師的利益聯(lián)系起來，讓教師知道自己的職責(zé)和義務(wù)。

學(xué)習(xí)《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》心得體會(huì)

貓場(chǎng)中學(xué)：高顯國

信息技術(shù)使多媒體課件的制作成為可能，而多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過程。在這幾個(gè)方面合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使學(xué)生們更加喜聞樂見，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。這次《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》培訓(xùn)雖然只有短短的八天時(shí)間，但是各位教師的上課無不給我留下了深刻的印象，回想起來這八天的培訓(xùn)，真的受益匪淺。

我對(duì)這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)從心里來講是十分珍惜的。當(dāng)前的教育改革從上到下提的十分響亮，但是我總覺得好像是有種雷聲大雨點(diǎn)小或者是春風(fēng)不度玉門關(guān)的感覺，國家提倡教育改革的時(shí)間也不短了，我們農(nóng)村學(xué)校的教育到底有什么改變了，校園面貌新了點(diǎn)，教師呢？好像是最大的收獲就是記住了幾個(gè)新的教育名詞，素質(zhì)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)等等，課堂上依然不能做到讓學(xué)生是主角，老師是主導(dǎo)。還是傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式統(tǒng)治我們農(nóng)村課堂。自從多媒體設(shè)備引入學(xué)校以來，多多少少改變了課堂環(huán)境，但是并沒有解決根本問題。因此對(duì)教育改革很是困惑，正當(dāng)此時(shí)我們電教館的領(lǐng)導(dǎo)組織了這次培訓(xùn)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)及時(shí)雨。因此我是十分重視的。在這次培訓(xùn)中應(yīng)該說是投入了極大的熱情，也有了許多的收獲。

那么我就先談?wù)勥@次培訓(xùn)我的收獲有哪些：首先這次培訓(xùn)定位在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源的應(yīng)用，培訓(xùn)的內(nèi)容很是具體，不像以前有些的培訓(xùn)大而空，只知道喊口號(hào)，不知道具體應(yīng)該怎么做。這次培訓(xùn)就是解決困擾我很久的一個(gè)問題那就是在多媒體環(huán)境下到底應(yīng)該怎么來上課，這是我一個(gè)最大的收獲。多媒體教室對(duì)于我來說已經(jīng)是很熟悉的了，本來覺得有了這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很高，成績(jī)應(yīng)該提高很快，后來實(shí)踐證明，利用了多媒體這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備卻并沒有達(dá)到理想中的效果，很是困惑，后來干脆不再用了，省得白白的浪費(fèi)資源不是，但是通過這次培訓(xùn)我弄懂了問題出在什么地方了。多媒體也是一種教學(xué)工具，只不過比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，說到底學(xué)生成績(jī)的提高不能只寄托在工具的先進(jìn)性上面，關(guān)鍵是使用這種工具的人——老師，你對(duì)這種工具了解多少，他的優(yōu)點(diǎn)在哪里缺點(diǎn)又在哪里。只有對(duì)你要運(yùn)用的這種教學(xué)工具有了深入的了解，這樣才能夠得心應(yīng)手，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容來輕松的選擇出最合適的工具，讓這種工具發(fā)揮出最大的效能，所以我會(huì)在以后我的工作中進(jìn)行有選擇的使用多媒體設(shè)備。其實(shí)多媒體設(shè)備較之于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備還是具備有很多先進(jìn)的特性的，他里面畢竟包含了很多高科技的東西，科技改變著我們的生活學(xué)習(xí)方式，既然如此就要對(duì)多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)好好研究了，這也是這六天的時(shí)間里我們培訓(xùn)的重點(diǎn)所在。也是我的進(jìn)一步的收獲。我們的老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)是再熟悉不過的了，每一節(jié)課我們都會(huì)有 自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是最簡(jiǎn)單的，上課之前總得想一想我該講什么，怎么講（現(xiàn)在叫學(xué)生學(xué)什么，怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容）這就是教學(xué)設(shè)計(jì)，但是就是這么簡(jiǎn)單的一想，里面已經(jīng)包含了很多東西了：這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的已有知識(shí)水平，我想達(dá)到的目標(biāo)都在這里面了。

在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在此基礎(chǔ)上去考慮一下我要使用什么樣的媒體，選擇什么樣的媒體能很順利的達(dá)到這一課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備使用的媒體確定下來之后再思考這種媒體所需要的資源我有沒有，有的話，深入思考用多少？怎么用？如果沒有的話，從哪兒能找到。找到又怎么能為我所用？所以多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要大量時(shí)間來支持的。但是為了我們的學(xué)生的未來，我們花費(fèi)這些時(shí)間是值得的。也是樂意的心甘情愿的。從學(xué)生對(duì)多媒體的反應(yīng)態(tài)度上我們也可以有所思考，為什么我們的學(xué)生們一聽說要到多媒體教室上課就表現(xiàn)出來異常興奮，這里面雖然不排除有部分學(xué)生把在多媒體上課當(dāng)成看熱鬧的成分，但是更多的我們應(yīng)該思考的是，這畢竟是先進(jìn)的東西，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備要有新穎性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生在原來的普通教室里每堂課都是看著眼前的那塊黑板，久而久之也會(huì)厭倦的，他們會(huì)產(chǎn)生黑板還是那塊黑板，老師還是那些老師，書是書本是本，我們的學(xué)校啥時(shí)能變個(gè)樣？人都是這個(gè)樣子，對(duì)于新鮮的事物就愿意接受，何況是學(xué)生正處于年少時(shí)期，如果某節(jié)課換了新老師，或者教室里多些聽課的人，他們的反應(yīng)就很是激動(dòng)，注意力馬上集中起來了，很認(rèn)真聽課。

何況多媒體教室能給他們帶來什么未知的東西他們并不能想象出來，所以就充滿了好奇和期待，這就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有了學(xué)習(xí)的興趣，我們不就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎，孩子們的學(xué)習(xí)興趣有了，我們就要好好利用好，讓他們得到他們所期待的東西。所以如果說我們的課要是用多媒體設(shè)備能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的話，還是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上多使用一下多媒體設(shè)備。畢竟教育要面向未來。

鼓勵(lì)大家用多媒體技術(shù)上課就牽扯到另外一個(gè)問題那就是資源的問題，沒有新的豐富的資源慢慢的我們的學(xué)生對(duì)多媒體就失去了新鮮感，失去了興趣，這是很可怕的，二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，我們的學(xué)生是這個(gè)信息時(shí)代的真正主人，他們獲取信息的渠道不比我們少。我有好些學(xué)生的QQ級(jí)別都是很高的，他們大多都擁有一個(gè)太陽以上的級(jí)別。這說明他們的在線時(shí)間比較長(zhǎng)，他們的空間里收錄的文章真的豐富多彩，可見他們的思想并不是想我們想象的那樣簡(jiǎn)單，不要以為學(xué)生考試的時(shí)候就考那么幾分，是不是就是腦袋里一片空白什么都沒有啊，有，而且很多。不過他們頭腦里的資源雖然很是豐富，但是并不是全部有利于他們成長(zhǎng)的。所以這就需要我們做老師的來獲取更多的有利于他們成長(zhǎng)的資源，并且把這些資源提供給我們的學(xué)生。我們獲取資源的能力決定了學(xué)生能否健康的成長(zhǎng)。為了青少年的健康成長(zhǎng)，國家給我們建立了很多資源庫，還有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，已經(jīng)建到了很多基層學(xué)校，還對(duì)部分老師進(jìn)行使用管理培訓(xùn)。如果我們能夠把這些資源充分的利用起來，我相信我國教育現(xiàn)狀會(huì)有比較大的改觀的。

多媒體課件可以利用聲音、圖像、文字等帶來豐富多彩的視聽效果，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，有很多教師容易忽略心理學(xué)中的“有意注意與無意注意規(guī)律”。在多媒體課件中頻繁地出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面、聲音和小動(dòng)畫，雖然能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和動(dòng)畫往往使學(xué)生分散注意力，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫，以免分散學(xué)生的注意力。

總之，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)絕不是割裂的、對(duì)立的、水火不相容的，而應(yīng)該是互補(bǔ)的，有機(jī)的結(jié)合在一起的，一節(jié)課用了多媒體設(shè)備就不能再用粉筆黑板顯然是個(gè)誤區(qū)。

學(xué)習(xí)《有效上課：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》心得體會(huì)

貓場(chǎng)中學(xué)：高顯國

在如今的課堂教學(xué)氣氛中存在著教師高壓控制課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良等問題，教師因素、學(xué)生因素和課堂物理環(huán)境因素導(dǎo)致了這些問題的存在，教師應(yīng)建立和諧的人際關(guān)系、用積極的情感感染學(xué)生、建立積極的教師期待、掌握熟練的課堂管理技術(shù)以營造有效的課堂教學(xué)氣氛。

“課堂改革是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)常談常新的話題。”近年來，我們?cè)谧母魑欢荚诜e極的進(jìn)行著、嘗試著。通過聽課、座談我們欣喜地看到：各個(gè)學(xué)校都立足本校實(shí)際，制定了適合各校的課堂教學(xué)模式，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、課堂展示、教師解疑、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)貫穿課堂。確立了學(xué)生在課堂中的主人公地位，極力把課堂還給學(xué)生，“講堂”變成“學(xué)堂”，努力為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在成功中享受快樂，在快樂中建立自信。老師們不斷反思、不斷成長(zhǎng)。各個(gè)學(xué)校也都在以課堂改革為抓手的機(jī)制中，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。我們的課堂發(fā)生了許多可喜的變化。但是，靜心思忖：我們也應(yīng)當(dāng)看到，咱們的課堂仍然存在著許多不健康的因素：如:課堂環(huán)節(jié)過于程序化、缺乏深刻性，為模式而模式，許多課堂教學(xué)應(yīng)有的生機(jī)和活力仍然不能最大限度地激發(fā)出來，學(xué)生在課堂中的生命活力依然得不到最大限度地充分釋放。課堂的一些細(xì)節(jié)問題仍然處理不當(dāng)，這些都在不同層次上制約著課堂的健康發(fā)展，課堂教學(xué)改革一直在低層次上徘徊，等等。我們只有透過課堂改革的表層去探究問題的本質(zhì)，通過冷靜、客觀、科學(xué)的分析來澄清認(rèn)識(shí)上的困惑，以積極有效的探索來糾正課堂教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，從而才能推進(jìn)課堂改革良性發(fā)展。所以今天我和大家探討的第一個(gè)問題，那就是“目前課堂教學(xué)改革中存在的問題”。

新課程改革實(shí)施以來，教師的課堂行為發(fā)生了很大變化，這些變化有些是我們期待已久、體現(xiàn)新課程本質(zhì)的變化的，有些行為卻是出乎意料、背離或誤解新課程理念而產(chǎn)生的變化。相當(dāng)一部分教師缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，甚至不看課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)僅定在教材的知識(shí)點(diǎn)上，很少考慮如何用教材來完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；很多教學(xué)任務(wù)囿于習(xí)題；大多數(shù)教師沒有樹立新的課程觀，缺乏對(duì)課程的開發(fā)意識(shí)和開發(fā)能力。等等。我們知道：教師對(duì)新課程的理解與參與是推行新課改的前提，新課改倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，教師不再是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而是由專家、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士一起共同建構(gòu)的新課程的和；教師再也不是那種只知“教書”的匠人，而應(yīng)該是一批擁有正確教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者。但是，目前我們大多數(shù)教師缺乏深入的學(xué)習(xí)，大家捫心自問：我們又有多少教師手中有課程標(biāo)準(zhǔn)，又有多少教師把課程標(biāo)準(zhǔn)讀過一遍，更不用說深入、細(xì)致的研討了。

圍繞新課標(biāo)要求開放課堂會(huì)不會(huì)影響成績(jī)？其實(shí)完全沒必要擔(dān)心。課改改什么？改的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課堂的主人，滿堂灌的教學(xué)方式顛倒了主次關(guān)系，學(xué)生怎么能學(xué)好呢？成績(jī)是課改的副產(chǎn)品，學(xué)生多方面能力提高了，自然會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。有個(gè)形象的比喻：“課改前，學(xué)生是沒有動(dòng)力的車，需要老師打著、家長(zhǎng)推著；課改后，學(xué)生是有動(dòng)力的車，會(huì)自行前進(jìn)。不改革的課堂如同包桌吃飯，喜不喜歡都得吃（包辦）；改革后是點(diǎn)菜，想吃什么點(diǎn)什么，需要什么點(diǎn)什么（根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要）。”所以我們?cè)谶@兒要義正言辭地說“走課堂教學(xué)改革之路，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的唯一出路”。只不過是，我們要走對(duì)、走好、走穩(wěn)這條路。改革才能朝著健康的方向發(fā)展。

那么，真正能夠改變課堂教學(xué)的道路在哪里呢？換句話說，我們能否找到讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，大家要站在新課程觀的高度，抱著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，改革課堂，創(chuàng)新教學(xué)，就能走出一條符合實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路。

《分式教法》教法交流稿

貓場(chǎng)中學(xué)：高顯國

我采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對(duì)分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過 “課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問題讓學(xué)生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又在類比過程之中獲得了解決新知識(shí)的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)原來就這么簡(jiǎn)單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)，臺(tái)階式的提問使問題解決水到渠成。

通過這節(jié)課的教學(xué)我對(duì)大家說的這兩句話認(rèn)識(shí)非常深刻。一是：只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。二是：學(xué)生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。

本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對(duì)學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對(duì)學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。

1、關(guān)于概念

以一首唐詩引入并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生解決，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，也為分式概念的探索打下了基礎(chǔ)。緊接著在以貼近學(xué)生生活的實(shí)例為背景提出一系列問題，層層深入，既讓學(xué)生感受了字母表示數(shù)的意義，發(fā)展他們的符號(hào)感，又在這一過程中初步感受分式的模型作用，初步體會(huì)分式的意義。最后，在給出定義前，通過問題的引導(dǎo)和觀察、交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分式的特征，從而提煉出分式定義中重要的三個(gè)要點(diǎn)，為后面的內(nèi)容做鋪墊。

2、關(guān)于應(yīng)用

由于有整式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我把列分式和求分式的值直接放手給學(xué)生先自己去做，在學(xué)生的解題過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，注意解題過程中的書寫格式，在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生指出糾正，給予了學(xué)生充分的時(shí)間，也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、關(guān)于條件 對(duì)于分式無意義、有意義、值為0的三個(gè)條件，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在這里主要通過由分?jǐn)?shù)到分式的過渡提問，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)前兩種情況下分別需要滿足的條件，特別是值為0的條件的探究中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)的問題，讓學(xué)生自己探究出值為0的條件，同時(shí)也將容易忽視的地方凸顯出來，加深學(xué)生的印象。在每個(gè)條件得出后，再給出相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)剛學(xué)的知識(shí)予以鞏固。

第四篇：知識(shí)建構(gòu)視野下的上課問題與對(duì)策

“十二五”小計(jì)教2011—2012學(xué)第二學(xué)期

《有效上課---知識(shí)建構(gòu)視野下的上課問題與對(duì)策》學(xué)習(xí)總結(jié)

“十二五”以來，預(yù)設(shè)與生成走進(jìn)我們的課堂，使得課堂春意盎然。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。課堂教學(xué)中，要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成、相互促進(jìn)，共同為學(xué)生發(fā)展服務(wù),現(xiàn)將階段總結(jié)如下：

1、讓課堂因預(yù)設(shè)而美麗。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，那么在新課改的今天，我們?cè)趺搭A(yù)設(shè)課堂呢？應(yīng)加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”，教師備課時(shí)必須認(rèn)真設(shè)計(jì)問題生成單，但不要過于具體和詳細(xì)，要給學(xué)生留點(diǎn)空白，留足自主思維的空間。這樣能有效地給課堂的生成創(chuàng)設(shè)富有彈性的空間。

2、讓課堂因生成而精彩。在課堂教學(xué)中，知識(shí)的生成比簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授更為重要，因?yàn)樯芍R(shí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作的過程。

那么，課堂有效的生成該怎樣努力呢？

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，應(yīng)該和學(xué)生的地位是平等的，不可以凌駕于學(xué)生之上。

其次，要改變教師以教為主的思想，變?yōu)閷W(xué)生以學(xué)為主，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀為主。

再次，教師要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生針對(duì)課本知識(shí)，充分表達(dá)各自的見解，每一位學(xué)生在聽取他人的意見時(shí)，又在不斷的豐富著自已。

最后，教師要做課堂生成信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來了，絕對(duì)不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟。

3、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)科學(xué)有效。首先，要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，通過師生、生生之間多層次地互動(dòng)、交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力。其次，課堂教學(xué)體現(xiàn)“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”的理念，學(xué)生分組科學(xué)合理，各小組學(xué)科組長(zhǎng)及組員的職責(zé)明確，教師通過“問題、對(duì)話、刺激、訓(xùn)練、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”等方法，啟發(fā)學(xué)生大膽探究、交流，尋找問題答案，并在組內(nèi)形成共識(shí)，然后通過各小組代表展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)質(zhì)疑問難，教師及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。最后，為避免組員對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)產(chǎn)生依賴性，學(xué)科組長(zhǎng)由組員輪流擔(dān)任。

4、精講點(diǎn)撥。課堂教學(xué)的步驟，首先是學(xué)生自學(xué)，然后是小組討論，之后是全班討論，學(xué)生實(shí)在不能解決的問題，由教師解決，教師講什么，講多少取決于學(xué)生掌握的情況，教師的精講不僅是解答問題，也包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等，還要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。

5、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。（1）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。題型要多樣化，注意基礎(chǔ)性和典型性，要有一定的坡度，設(shè)置三級(jí)訓(xùn)練題：Ａ級(jí)，基礎(chǔ)性題，即與教材上的例題同結(jié)性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識(shí)；綜合性題，即本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合，本堂課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與已往已學(xué)的相關(guān)知識(shí)的綜合；發(fā)展性題，即一題多解，一題多變，學(xué)科綜合。

（2）實(shí)行分層訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)尖子生、中等生、后進(jìn)生習(xí)題的難度和數(shù)量分層要求。

2012年8月

第五篇：《有效上課—知識(shí)建構(gòu)視野下的上課問題與對(duì)策》的作業(yè)

《有效上課—知識(shí)建構(gòu)視野下的上課問題與對(duì)策》的作業(yè)

第一單元“師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念

（一）1.目前絕大多數(shù)課程基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，都不同程度地體現(xiàn)了新課程理念，具體表現(xiàn)哪幾個(gè)體現(xiàn)?

答:

一、教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到體現(xiàn)

二、新課程三維目標(biāo)意識(shí)得到體現(xiàn)

三、自主、合作、探究意識(shí)初步得到體現(xiàn)

四、問題意識(shí)得到不同程度的體現(xiàn)

2.在課堂教學(xué)中，教師或?qū)W生如何科學(xué)地呈現(xiàn)問題呢？

答;首先，教師要樹立問題呈現(xiàn)意識(shí)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不論是教師或?qū)W生都要科學(xué)、有效地呈現(xiàn)高質(zhì)量的問題，使問題既能體現(xiàn)課程目標(biāo)，又能符合文本內(nèi)容，還能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

其次，問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣，根據(jù)課程范示、課型需要和教學(xué)目標(biāo)來呈現(xiàn)問題，在“知識(shí)傳遞型”課堂教學(xué)中，要以教師呈現(xiàn)問題為主，學(xué)生呈現(xiàn)問題為輔，教師要在如何提高呈現(xiàn)藝術(shù)和方法上下功夫，包括創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，呈現(xiàn)什么問題等。

再次，問題呈現(xiàn)既是科學(xué)，也是藝術(shù)，在有效教學(xué)中，達(dá)到師生悠然提出問題的境界，使問題質(zhì)量得到優(yōu)化，使問題解決效果得以提升，為提高有效教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.通過多元化的情境創(chuàng)設(shè)主要有哪些意義?

答:一是讓學(xué)生真正走進(jìn)文體內(nèi)容，更好地理解文本知識(shí)，掌握文本技能，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)；

二是通過多元化情境刺激，更好地拓展課程內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野； 三是通過多元化情境刺激，更好地鍛煉學(xué)生課程內(nèi)容要求以外的技能和能力，尤其是思維能力、語言表達(dá)能力、分析綜合能力、表演展示能力、理解判斷能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.行動(dòng)新原則包括哪些原則?

答:全員參與”原則

工具創(chuàng)新”原則

人人成功”原則

5.創(chuàng)建“問題綜合解決”有效課堂教學(xué)的具體行動(dòng)策略有哪些?

答:

一、高質(zhì)量結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略；

二、導(dǎo)學(xué)單開發(fā)行動(dòng)策略；

三、提前嘗試完成作業(yè)策略；

四、備課創(chuàng)新行動(dòng)策略；

五、研發(fā)“問題生成單”策略；

六、研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略；

七、時(shí)間優(yōu)化策略；

八、角色轉(zhuǎn)型策略；

九、合作分享策略；

十、時(shí)間效益最大化策略；

十一、問題質(zhì)量?jī)?yōu)化策略；

6.創(chuàng)建“自主合作探究課”有效課堂教學(xué)的具體行動(dòng)策略有哪些? 答:行動(dòng)策略

1、結(jié)構(gòu)化高效預(yù)習(xí)行動(dòng)策略；

行動(dòng)策略

2、優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)策略；

行動(dòng)策略

3、學(xué)生研發(fā)“問題生成單”策略；

行動(dòng)策略

4、學(xué)生研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略；

行動(dòng)策略

5、備課創(chuàng)新行動(dòng)策略；

行動(dòng)策略

6、追求時(shí)間效益策略；

行動(dòng)策略

7、角色調(diào)換策略；

行動(dòng)策略

8、分享榮譽(yù)策略；

行動(dòng)策略

9、學(xué)習(xí)組織形式創(chuàng)新策略；

7.要轉(zhuǎn)化差生，必須要有針對(duì)性地采取有效的“差生”轉(zhuǎn)化策略.分別三什么策略?

答:一“點(diǎn)燃”策略

二、指導(dǎo)策略