第一篇：七步詩賞析[推薦]

七步詩

賞析

鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆子汁來做成糊狀食物。豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。你我本來是同條根上生出來的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？這首詩用同根而生的萁和豆來比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆來比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表現(xiàn)了作者對兄弟相逼，骨肉相殘不滿與厭惡。

此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，是寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止。“本自同根生，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。

通過燃萁煮豆這一日常現(xiàn)象，抒發(fā)了曹植內心的悲憤。表現(xiàn)了 封建統(tǒng)治集團內部的殘酷斗爭和詩人自身處境艱難，沉郁憤激的感情，也說明了曹丕的狠毒和狡猾，也說明了曹植的聰明和沉著。

第二篇：七步詩

教學重點：讓學生知道七步詩的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意圖，理解詞句的意思。

朗誦導入：同學們，今天我們就來學習學習一首詩，七步詩，大家先大聲的朗讀一遍。

七步詩

曹 植

煮 豆 燃 豆 萁，豆 在 釜 中 泣。

本 是 同 根 生，相 煎 何 太 急？

大家也看到了，七步詩是曹植所寫的，老師就先給大家講講曹植這個人。曹植大家不熟悉，那大家都聽說過曹操吧？曹植是曹操的兒子，要說是曹操的兒子，也不足為奇，因為曹操有25個兒子，皇后生的有文皇帝曹丕、任城威王曹彰、陳思王曹植、蕭懷王曹熊。曹植就是其中的一個。

下面我們就一起來看這首詩。先看下題目，叫七步詩，那么為什么要叫七步詩呢，一日，曹丕把曹植召進宮，當著文武百官的面，對曹植說：“都說你才華出眾，熟讀百書。今日命你當著滿朝文武的面，在七步之內，做出一首詩。如果做得好，我們都服了；如果做得不好，就立即處死！”曹植是個聰明人，當然明白曹丕的用意，知道曹丕想伺機除掉自己，穩(wěn)坐皇位。他傷心極

了，傷心自己的哥哥竟只顧爭權奪位，而不顧手足之情；他悲憤，悲憤自己有數(shù)不盡的冤屈，卻沒有傾訴之處......因為哥哥的權力太大了。他略加思忖，走過七步后，便低聲念出這首在無奈、悲憤和重重壓力下了這絕世名作，所以叫作七步詩

下面來一句一句的看一下。

煮 豆 燃 豆 萁，豆棲是豆稈的意思。板書：萁，豆稈。問：誰來翻譯一下這句？非常好！

豆 在 釜 中 泣。問：誰來猜測下釜字是什么意思？很聰明，板書：釜，鍋（講：古代的炊具，相當于現(xiàn)在的鍋，釜在古代很常用，破釜沉舟（破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧），釜底抽薪（把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。）都是鍋的意思，現(xiàn)在已經很少用了）。

本 是 同 根 生，板書：本，原本，本來，整句的意思是：原本是同跟所生。

相 煎 何 太 急？板書：煎：煎熬、迫害。***你來翻譯一下整句。相互迫害何必這么急，這里是暗指，你怎么這么急著迫害我。

現(xiàn)在大家知道整首詩的意思了，請大家來大聲的朗讀一遍。好了，大家來歸納一下這首詩的中心思想，討論一下。***，***，***你來說一下。

板書：中心思想，以豆和豆萁為喻，表達了詩人對哥哥對他的迫害的悲傷與痛苦，發(fā)出了理直氣壯的斥責。

很顯然七步詩救了曹植的命，七步詩的出現(xiàn)可以說不是偶然的，他具有歷史的必然性，那為什么說他有歷史的必然性呢，***說說你的想法？

封建時代這種兄弟之間的爭權奪利自相殘殺現(xiàn)象是社會制度的必然結果，在那權力即一切的社會制度里，不擇手段的爭奪權力似乎是很正常的。多少兄弟相殘的悲劇。曹植的“七步詩”其意義已不只是此詩本身價值，它包含了深遂的政治內含，成了久遠的歷史長河中為了爭奪地位、權力、財產兄弟反目手足相殘的一種寫照。

布置作業(yè)

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

第三篇：《七步詩》

古詩里的故事《七步詩》教學設計

教學目標

1、能借助拼音認讀本課4個生字。

2、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

3、進入詩的意境，體會詩人的感情，并有感情朗讀課文。

教學重點和難點

1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會詩人的感情，教育學生要相互關愛。教學過程：

一、導入。

歡迎來到名師課堂，同學們聽過“才高八斗”這個成語嗎？它是形容一個人特別有才華，這個成語最早是用來形容曹植的。說的是天下的才華有十斗的話，曹植一個人就占了八斗。

1、PPT1出示曹植像,師：我們來認識一下曹植，畫像上的人就是曹植。曹植最讓人津津樂道的故事就是七步成詩。今天由我來和大家一起學習人教版六年級下冊《七步詩》。

2、PPT2師：首先，我們來了解一下本節(jié)課在學習目標：

1、能借助拼音認讀本課5個生字。

2、了解《七步詩》故事的由來，有感情朗讀古詩，并能大致了解古詩的意思。

3、進入詩的意境，體會詩人的情感。師：我們都知道藝術來源于生活，高于生活。大家誰知道《七步詩》是曹植在怎樣的生活情景下寫出來的呢？ 這其中又有什么樣的故事呢？

4、簡介曹植和《七步詩》故事的由來。（PPT 3、4出示）曹植有個哥哥叫曹丕，曹丕當上了皇帝之后呢，對才華橫溢的弟弟一直心懷忌恨，擔心弟弟搶了自己的王位，于是就想謀害他，讓他七步之內成詩一首，做不出來就要把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛，努力地想啊想啊? ?他想起了小時候和哥哥在一起用豆秸煮豆子的事，可如今，親生的哥哥卻要治他于死地，他一步一步地艱難的走著，邊走邊吟道:

5、PPT 5 出示：曹丕迫害曹植的視頻。

（煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。本自/同根/生，相煎/何/太急？）

念到這里，剛好走了七步。曹丕聽了，頓時覺得羞愧難當，于是把曹植放了。正是因為這首詩在七步之內做成，所以叫《七步詩》。

二、初讀古詩、學習字詞

1、PPT6 影片看完了，相信大家對這個故事有個初步的了解，接下來，我們走進古詩，一起來看一下本首詩中的重點字詞。要注意煮豆 /持作/羹的羹，它的結構，為上下結構，上面是羊羔的羔，下面是美術的美，讀作geng。漉菽/以為/汁這句詩中的漉和菽的讀音，分別是lu shu。萁在/釜下/燃中萁的部首是草字頭，因為豆子是草本植物，所以用的是草字頭。這句中還需要注意的是釜，為上下結構，上面為父親的父，需要特別注意的是下面不是金子的金，沒有金上面的人字頭。同學們一定要牢記這幾點，下面老師來示范朗誦一遍。

接下來請同學們自由朗誦，并在朗誦的過程中，注意停頓、展開想象、身入其中。

三、反復朗誦、理解詩意

1、好，同學們朗誦的很有感情。那回想一下，我們平時都用哪些方法來理解古詩的意思呀？

對，我們就是通過先了解每個詞的意思，然后把詞的意思串成一句話，并結合詩的寫作背景來理解古詩，體會詩意。

2、PPT7 我們一起來借助課本上的注釋來看一下這句：煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。持的意思是用來。羹呢是指用肉或菜做成的糊狀食物。漉是指過濾。菽原本是指豆。在這句詩中意思是說把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁做羹。這句詩的意思是鍋里煮著豆子，想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁用來做羹。

PPT8 萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。萁是指豆秸，也就是豆子的莖稈。燃：燃燒。釜就是我們說的鍋。泣：小聲哭泣。這句詩的意思是說豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。

PPT9 本自/同根/生，相煎/何/太急？這句詩中本的意思是原本、本來。煎是煎熬、折磨。而相煎呢就是互相殘害。何：何必。急：急迫。這句詩的意思是豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢？

四、深入朗讀、體會情感

剛才我們了解了詩的意思，這還不夠，因為讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。接下來，我們一起來探討幾個問題。

1、品“泣“字，體悟情感

PPT10我們再來看這句詩“萁在釜下燃，豆在釜中泣”。這句中的萁指誰？豆又指誰呢？萁和都就如同曹植曹丕兩兄弟。曹植把哥哥曹丕比作萁，把自己比作豆。這種借某一事物的特點，來描寫人的一種品格的寫作手法就是---借物喻人。

這句中“泣”是什么意思？（哭泣）那豆子為什么會哭泣呢？我們生活中煮豆時不會哭泣，可作者為什么要這樣寫呢？因為萁在釜下燃，或者說因為曹丕要求曹植在七步之內做出一首詩，否則就殺了他，詩人曹植通過一個泣字充分表達了他內心的悲傷與痛苦。師：是啊，所以詩人說：本自同根生，相煎何太急。（出示）

2、品“煎“字，體悟情感

PPT11 你們看，鍋下是熊熊燃燒的烈火，鍋中是備受煎熬的豆子。看到這樣的畫面，你聯(lián)想到了什么？或者你仿佛看到了什么？

一個 “煎”字，讓我們仿佛看到曹植在大殿上就像豆子一樣被摧殘被逼迫，暗示了兄弟相殘，諷刺了曹丕的無情無義，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。

3、有感情朗讀古詩

師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？讓我們通過朗誦再次去感受他的哀怨與悲傷。PPT12師示范朗誦

五、德育滲透

1、PPT13《七步詩》終于喚回了哥哥未泯的良心，曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

千百年后的我們，從《七步詩》中也應當學會兄弟之間手足情深，不應互相猜疑，而應當互相幫助，和睦相處。

2、課后請同學們將今天學習的七步詩，講給你的家長或同學聽聽。PPT13 謝謝！下課！

第四篇：七步詩

國學經典“本是同根生，相煎何太急。”

陳：老師今天我們學習的國學經典語句是什么？我有些迫不及待了.師：別急啊，你們要是記住上周張老師推薦的語句我就告訴你們 生：

師：你們記憶力可真好，今天我要給你們推薦就是“本是同根生，相煎何太急。”曾和李

陳:老師這句話是什么意思呢？

師：那我得先給你們講個小故事：這首詩的作者是曹植，他是曹操的第二個兒子，才華很出眾，特別在文學方面，是那個時代最杰出的詩人。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目成仇。哥哥曹丕繼位以后，非常嫉妒弟弟曹植的才能。就想迫害曹植，有一次，因為一件小事，曹丕打算借機懲罰曹植，除非曹植可以在七步之內作出一首詩。因此這首詩的題目叫《七步詩》想到迫害自己的人是自己的親兄長，曹植感到異常悲憤。做出了此詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”

曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個比喻，指責曹丕兄弟相殘，表達了內心的悲憤。曹丕聽了這首詩，感到很慚愧，也就不再加害自己的弟弟了。

陳：接下來請大家和我們一起讀一讀吧。“本是同根生，相煎何太急。”

師：今天我們三年級四班的孩子想把這首詩唱給大家聽。全班齊唱

同學們雖然我們有親兄弟的孩子已經越來越少了，但是在學校里我們全校同學就是我們的“兄弟姐妹”，我們在學校這個“大家庭”里也應該相互幫助，不要因為一些小事而互相爭吵。我希望所有的孩子在發(fā)生矛盾時想象這句話，能在學校里健康、快樂的成長！

第五篇：七步詩

上課，背古詩。

一、導入

1、同學們看過《三國演義》嗎？你都知道里面的哪些人物？

誰來說說曹操、曹丕、曹植的關系？

2、今天，我們就來聽一個關于曹丕和曹植之間的故事。誰來給大家讀讀這個故事。

這就是今天我們要學習的古詩《七步詩》。請大家認真看老師書寫課題。作者是？（魏國）曹植（板書）。

那么詩的題目：七步詩，是什么意思，誰來解釋一下。

師：明白詩題的意思了，請看本節(jié)課的學習目標。

3、出示目標：默讀一遍。大家有信心達到目標嗎？（生答：有！）

二、請看自學指導一：指生讀

1注意讀書的姿勢。開始

2、檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，5個學生。

3、正音讓我們一起來讀讀這幾個字音。

三、第二次“先學后教”（課件出示自學指導）

1、師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的第二個自學指導。

生自學，教師巡視。

2、檢測：

師：剛才大家自學的都很認真，相信這首詩也難不住大家。

A出示第一、二句（出示課件）（指名解釋）

1、指名解釋字義：持：用來。羹（gēng）：用肉或菜做成的糊狀食物。漉（lǜ）：過濾。菽(shū)：豆。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。

2.指名說古詩意思：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘渣過濾出去，留下豆子汁來做菜做成的糊狀食物。

3.師出示答案，生齊讀。

B、出示第三、四句（出示課件）（指名解釋）

1.指名解釋字義：萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。

2.指名說古詩意思：豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。

3.師出示答案，生齊讀。

師：這兩句運用了什么修辭手法？

生：擬人。

C出示第五、六句（出示課件）（指名解釋）

指名解釋字義：本：原本，本來。煎：煎熬。相煎：指互相殘害全詩表達了曹植對兇殘的不滿。泣：小聲哭泣。何：何必。

指名說古詩意思：豆子和豆莖本來是同條根上生出來的，豆莖煎熬豆子又怎能這樣的急迫地加害于我呢？

3.師出示答案，生齊讀。

3.同桌相互說說詩句的意思。

四、自學指導三

1、請同學們再讀古詩2遍，注意詩中重讀的地方，停頓和語速。試著給古詩畫出節(jié)奏。

2、展示節(jié)奏，指名讀、齊讀

3、猜一猜，是詩中的哪句話讓曹丕羞愧難當，免去了曹植的死罪呢？

（本自同根生,相煎何太急？）這句詩是什么意思？

從詩的表面來看，誰和誰是同根生？（煮豆子、燃豆萁）豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什

么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對豆子的煎熬，比作哥哥對弟弟的殘殺）

生交流。

（板書：豆秸曹丕

同根生

豆子曹植

4、看到此情此景，你們是什么心情？大家再來讀這首詩，你又讀懂了什么？讀出了怎樣的曹植？（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情??）

預設1：

生：我感覺曹植的心里特別悲傷

師：說說你的理由

師：帶著這種感受讀一讀

評價：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學生讀。預設2：

生：我讀出了曹植心里的無奈。

師：你是怎么想的？

師：請你帶著這種感受讀一讀

評價：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。

預設3：

生：我讀出了曹植心里充滿怒火。

師：你是怎么理解的？

師：請你帶著這種感受讀一讀

評價：真不錯，老師好像感受到曹植內心的團團怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學生讀

5、從哪個字讀出這種感受的？（教師板書 煎）

（出示煎 圖片）釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢？他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。

齊讀。

五、第三次“先學后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

指名背—帶感情—指名背

六、默寫：

大家背得可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。先給你一分鐘的準備時間。默寫古詩。同桌互改。

ＳＮ（交給組長，交給老師）

六、拓展

1、學習了這首詩，你認為兄弟手足之間應該怎樣相處？同學之間應該怎樣相處？ 你還知道哪些描寫兄弟、朋友情深的古詩。同桌之間互相說一說，指生說。

2、讓我們一起讀讀這些兄弟、朋友情深的古詩。