第一篇：語文主題學習的體會

語文主題學習的體會

合澗鎮(zhèn)三中王汝賢

為了進一步搞好語文主題學習工作，我結合個人及本校實際情況，對語文主題學習的情況作了一下總結。

1、轉變傳統(tǒng)的教學模式，大力改革課堂教學。

為進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

我將改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。當然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時），接下來要將本單元其他作品進行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時。

然后在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動。用４－６課時進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進行組內交流和班內交流與辯論。學生可以將自己獨特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結合自己的生活實際為之提供佐證。

2、科學規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

具體操作計劃：

（1）、熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學會生字詞，會默寫。（1課時）

（3）、引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯(lián)密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）、背誦積累（2----3課時）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時）。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

6）、習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業(yè)結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優(yōu)美語言。

5、課內課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養(yǎng)成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

第二篇：小學語文主題培訓學習體會

小學語文主題培訓學習體會

x月x 日至x日，我有幸參加了xx市小學語文主題學習培訓活動。這次活動中我們聽了四位名師的關于寫字教學具體的做法報告，三位小學生的實踐研究報告和六節(jié)精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。

這次活動，刪除了大會領導講話等一些繁雜的場面程序，由各地市教研員做主持直接切入主題，節(jié)省了大家的時間，充實了活動內容，是一次大容量高效率的活動，非常務實。

活動中的報告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛崗敬業(yè)，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊，高超的教學技藝更令我佩服。同時我也想到，在自己的日常教學中，如何向他們學習，扎實的培養(yǎng)出一批又一批的語文功底強的好學生，教學就應該像她們這樣，能夠經(jīng)過自己的努力形成自己的教學特色，而不是邯鄲學步。

希望以后我們的領導能多開展一些這樣的活動，給我們提供學習和交流的平臺，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時我也希望以后能聽到多種課型的公開課。

第三篇：主題學習體會

驚羨

驚嘆

驚喜

——參加全國第七屆小學“語文主題學習”研討會的體會

2013年10月25日至27日，我們赴深圳參加了由北京新學校研究院和深圳市福田區(qū)教育局主辦的《全國第七屆小學語文主題學習研討會》，觀摩了各實驗學校教師的精彩課堂展示，并聽取了香港中國語文教育研究會會長劉曉玲博士、臺灣小學語文教育學會理事長吳敏而博士、中國小語會名譽理事長崔巒先生的報告及其他實驗學校的經(jīng)驗交流。雖然只有兩天的時間，但是不論是從思想上，還是從認識上，都讓我收獲頗豐。驚羨于深圳學校高品位的布局，老師們優(yōu)雅的工作環(huán)境；驚嘆授課教師如行云流水般的課堂駕馭技能以及學生課堂上精彩的表達、交流、思辨能力；驚喜于港臺與大陸小學語文界三大泰斗匯聚一堂，蒞臨指導，實乃三生有幸！

一、會議內容及點滴認識：

會議內容分為展示課、專家報告和經(jīng)驗交流三部分。展示課部分，既有低段自主學習探究教學模式展示，如范征老師的《識字七》；又有主題學習閱讀展示匯報課型；如劉學金老師的1+1（一本書）閱讀教學展示《草船借箭》；全遠姬老師領我們觀賞了一篇帶多篇的《清平樂·村居》詩歌教學的風采；侯華麗老師的讀寫結合《人和動物那些事兒》又令我們大開眼界。

老師們將主題學習的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學風格，又關注了內容的選擇，更把大量的課堂時間還給學生閱讀、感悟。令我們深感震撼的或許還不僅是教師的表現(xiàn)，學生們精彩的感悟或朗讀，落落大方的辯論、補充、板書??不斷引起臺下陣陣掌聲。這掌聲便是對學生的肯定，是對主題學習課堂模式的肯定，更是對這種改革理念的褒獎。

我發(fā)現(xiàn)主題學習的實驗是扎實有效的，是真正能夠調動學生積極主動性，提高學生語文能力和素養(yǎng)、提高學習效率的重要途徑，而且對培養(yǎng)學生終身讀書、學習習慣有著舉足輕重的作用。更為關鍵是，它把學習的目標定位在自我成長、自我需要的境界和層次上，這本身就是對學習的正確歸位。

之后的專家報告風采各異，如劉曉玲博士的《從閱讀中學習》，嚴謹?shù)闹螌W風度，加深了我們對語文主題學習的認識；吳敏而博士的《探究兒童閱讀理解策略》風趣幽默，讓我們在不斷的笑聲中感悟閱讀教學的策略；崔巒先生的現(xiàn)場評課與報告則從語文主題學習的實踐方面給與我們給力的指導。

實驗學校經(jīng)驗介紹簡介：河南省的張桂軒主任做了《行在大道》的經(jīng)驗交流，介紹了河南實驗學校“啟航、啟思、啟智”的歷程。總結了從各級部門的扶持，名師指引，團隊建設與發(fā)展，課堂教學與評價改革等方面成功經(jīng)驗。東道主上沙小學王濤主任做了《播撒閱讀的種子

開啟悅讀旅程》的精彩演說。

二、收獲：

收獲一：我們心安。之前，我們總有困惑，目前所做的努力與探索似乎總不盡如人意，會后，我們安心了。我們研究的方法沒錯。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

如侯華麗老師執(zhí)教的《跑進家來的松鼠》，整合了《楊生之狗》和《麻雀是動物界最后的烈女》兩篇課文，利用三課內容和表達方式上的相通點，指導學生抓住事例表達感情這一點，指導學生抓住事例來體會和表達人與動物之間的感情并開展小練筆，從而使學生利用一節(jié)課的時間輕松完成了三篇文章的的學習，有效地進行讀寫結合。又如劉學金老師執(zhí)教的《草船借箭》，就圍繞單元主題，抓住情節(jié)，品析人物語言，讓學生從《草船借箭》走向《三國演義》，實現(xiàn)一文到一本的閱讀，達到自主讀、悟、交流和表達的目的。

收獲二：我們找到了努力方向。

教學中我們常希望面面俱到，可平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”崔巒先生的“六要”給我們的實驗指明了努力方向。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。

在劉學金與侯華麗老師的課中，就注重了“談”和“讀”。圍繞一個問題，結合全篇的句段來“談”，曉之以理；但只讀關鍵的某個句段，通過“讀”，動之以情。學生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。

收獲三：放手課堂，相信學生，給學生自信。本次學習中，吳敏而博士告訴我們：兒童天生具有閱讀策略，與生俱來是有學習能力的。關鍵在于老師會引導。這次教師們所展示的精彩課堂，基本上都能夠給學生一個輕松、民主、和諧的課堂，范征老師、劉學金老師甚至將評價權完全交給學生，讓他們積極踴躍地展示自己的學習成果。課堂上，學生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，而教師也起到了一定的指導作用，既能熱烈的參與到學生們的討論、交流活動中，又能及時點撥、引導，調控課堂，避免了時間上的浪費。

收獲四：學生真正成為閱讀的主人，教師是主持人，引導者。主題學習中，師生關系到底該怎樣定位？本次教學觀摩，最令人難忘的是老師的簡潔干凈的引導、點撥，可最引人注目的是學生們的表現(xiàn)。孩子們所展現(xiàn)出來的理解分析能力，語言文字表達、運用能力，知識積累數(shù)量等都令人嘆為觀止。總之，他們善于傾聽，善于表達，善于提問，他們的每一次發(fā)言都很出彩，每一次傾聽都很專注，而且彬彬有禮??在座的老師們不斷地以掌聲給與肯定和贊揚，相信有很多老師與我有同樣的感受，就是做老師的我們，真的還不如他們的積累。而這一切都源自他們已經(jīng)成為閱讀的主人，成為自主學習的主人。

收獲五：讀書閱讀卡的應用，讓閱讀更有實效。上沙的老師使用形式多樣的讀書卡讓閱讀更有實效。教師組織學生在課堂上交流時，讓學生互相交流讀書卡上的內容。本來學生閱讀作業(yè)檢查是我們語文老師的一個難題，有時老師布置了閱讀作業(yè)，有的學生不讀，你也沒法管理。設計一個讀書卡，讓學生邊讀邊思考，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，同時也能通過讀書卡，讓學生真正去讀書。當然我們可以讀書筆記來代替讀書卡。

收獲六：小學語文有效教學評價在主體單元教學中有極其重要的作用。上沙小學的獎勵機制很值得我們學習：為了調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學習的欲望，學校獨出心裁地“發(fā)明”了一些激勵手段。比如說閱讀旅程、閱讀存折、讀書季、藍馬甲、大富翁、閱讀之星等，學生做好一件事、回答好一個問題、讀好一段話、背好一篇課文、寫好一篇文章等等，便會得到相應的分數(shù)卡，這些分數(shù)卡就如同她們班的貨幣，可以用來借書，可以用來換本子、鉛筆、橡皮??雖然這些東西并不起眼，但在孩子們的心中，那就是最高的獎賞。孩子每天如數(shù)家珍地數(shù)自己得到的分數(shù)牌，自愿多識字、多讀書來掙取更多的分數(shù)卡。這樣優(yōu)生得到的獎品多一些，后進生也一分一分地積攢，也有得到獎品的機會。長此下去，學生自然會形成一種良好的學習氛圍，韓老師正是利用了這一智慧充分調動了學生學習的積極性。

當然評價方式還可以很多，如詩文誦讀過關卡、拔節(jié)成長、賽龍舟、豆豆評星榜、一周小冠軍等。常規(guī)課堂評價要時常、準確、有效，讓學生在心情愉悅中，在自信積極中愛上語文。總之，這些評價措施或體系可以為語文主題學習提供良好的保障。

三、探索：

1、明確認識：語文主題學習非常有必要，而且完全可以廣泛實施。學習回來后，我又查閱了有關語文主題學習的許多資料，才真正明白了語文主題學習的精髓和要義，也了解了語文主題學習在各個學校都是可操作的。我甚至感覺到，如果初中、小學的老師們還是按課標規(guī)定的課時教學的話，真的是對學生時間和生命的浪費，當然也是對自己生命的浪費。

“語文主題學習”簡單的說就是在課內進行大量閱讀的語文課改實驗。做法也簡單，就是讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀！因為語文是學出來的，不是講出來的。所以老師不要講得太多，主要讓學生自己去學習。改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都明白，語文素養(yǎng)就大大提高的認識。需要反三歸一，大量閱讀，大量的感悟最后有所得。老師要善于把課堂變成學生能夠產(chǎn)生感受和體驗的生活，把生活的活水引進校園、引人課堂。

“語文主題學習”既有自己的基本目標，比如讓學生寫一手好文章，寫一筆好字，練就一副好口才，養(yǎng)成一種好習慣，擁有一顆博愛心等，同時又有自己的終極目標，讓語文回歸“國語”，成為民族文化的尋根教育、扎根教育，成為漢語才藝，成為“中國靈魂”。漢語的魅力在視覺和聽覺的美感，所以在學習方式上，特別強調多讀——誦讀，多看——博覽；強調感悟——悟其意、悟其情、悟其法；強調積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調不動筆墨不讀書，學會批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習慣??

而這一切都是我們所認可的，而且也是一般的學校、一般的老師能夠做到的。即使學校沒有推行這樣的實驗，語文老師們也完全有必要如此去做。雖然可能一開始的確影響教學成績，但是相信不久就可以看到真正的成效。而老師并非只是為了學生的成績而教學的，而是為了學生的發(fā)展，甚至是學生終身的發(fā)展。

2、實施方案：

“語文主題學習”以教科書編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，大約用三分之一的課堂教學時間學完教科書，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀。

（1）學習模式：教師可以根據(jù)不同的課型、不同的內容采用不同的教學方式。如： A、“1+x"的模式——一課帶多課的輻射式教學方法。即精講一課精讀課，引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法進行自主學習、交流。或把從主題叢書一篇課文中學到的知識，嘗試運用到多篇課外同一主題的文章中去，解決閱讀中遇到的問題，或者擴大學生的閱讀面，從而提高學生的運用能力，閱讀能力；

B、“x+y”模式，即采用單元教學模式，學完教材一個單元的幾篇文章，再整體補充叢書類似的多篇文章；

C、“x+1”模式——“反三歸一”，即選擇主題叢書中學生特別感興趣的文章，學完后反過來讓學生自學教材中的一篇文章；

D、統(tǒng)合教學模式，即根據(jù)一個主題，統(tǒng)合相關內容，進行整理、融合，讓學生對該主題有個更深刻、條理或系統(tǒng)的認識；

E、簡單模式，即直奔主題，刪繁就簡，還學生最簡單的閱讀課堂。總之教師要根據(jù)自己的課堂實踐和學生的實際，以及課程的不同，選擇不同的教學模式。（2）閱讀材料：可以配備主題閱讀叢書，也可以自己選編文章或讀整本書。低年級可以選取學生感興趣的拼音讀物或繪本書，引導學生共同閱讀。我認為，在學生沒有形成一定的閱讀方法和良好的閱讀習慣的情況下，全班學生閱讀相同的讀物效果會更好一些。這樣教師可以為其選擇讀物，指導閱讀方法，指導朗讀背誦等。最好選取短小精悍，趣味性強的讀物，這樣更有利于學生自主識字和閱讀習慣的培養(yǎng)。

高年級可以結合單元整體教學或“1+x”教學模式，統(tǒng)一帶領學生閱讀課外讀物。我認為這種方法更適合于我們的學生，因為他們還未形成系統(tǒng)的閱讀認識，學習和閱讀的自主性也不夠高，因此需要老師帶領學生閱讀，指導閱讀方法，引導閱讀能力的提高。當然對于閱讀能力較高的班級，也可以放手讓學生選取自己喜愛的書讀，但是必須注意效果的檢驗，而非亂而無序。

當然采用主題明確的統(tǒng)合材料教學，也是一種很好的選擇。（3）、具體方式：具體的實施方式，教師應該根據(jù)自己不同的教學風格，根據(jù)不同的班級和學生基礎靈活制定。但是在教師處于迷茫狀態(tài)時，還需有一定的具體模式給予指導。

我們也可以采用“單元整體教學”或“1+x”教學模式，但是即使這種教學模式也并非是蜻蜓點水式的，而是以扎實的積累和廣泛的閱讀為基礎的。如學習一個單元的課文，首先通過學生的自主學習，達到三個方面的目標：一是過生字關。學生自己識記生字詞，同桌互相檢查。分三步識記生字（具體見后文內容）后，基本做到99%的學生能當堂識記全部生字；二是過讀書關。學生自己讀課文，同桌互查，讀通讀順才算過關；三是自主解疑，把識記生字或讀書過程中不明白的問題提出來，小組內自主解決，解決不了的其它小組同學幫助，或師生共同解決。

作為中高年級的學生，每一課的預習要做扎實，要讓學生明確課文預習的知識點，包括字詞的掌握（多音詞、形近字），課文內容的概括等，然后每一篇課文學生都可以依據(jù)此預習方案進行自主預習。而且早晨的晨誦要利用好。早上學生到教室之后拿出經(jīng)典讀本就開始齊讀或領讀，既維持了秩序又使學生積累了知識，這對各個年級都比較適用。

用那么少的時間學習教材，能學好嗎？考試怎么辦？事實證明，這些學生不怕考：侯華麗班上的學生平均分已達99.7。

主題學習實驗吸引著我們創(chuàng)造語文學習的美好未來！

第四篇：主題學習體會

主題學習心得體會

語文主題研究學習是我受益匪淺，體會深刻，有以下幾點：

一、讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

二、圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內

容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。三、一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情；二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；三是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。

四、表情達意方面的作用。一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

五、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ埂罢湎зY源，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

六、編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

七、開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以提供。學生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使綜合性學習更有實效。

個人或小組整理好的資料，要在小組、班級中進行交流。可以利用墻報張貼，也可以相互傳閱。分好類后，可以組織學生再補充搜集一些詩歌。前面有了交流的過程，學生就可以互相補充，既擴大搜集面，又加強合作。

編寫這組課文的目的，一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

八、教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。

九、在學習過程中，要注意引導學生通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源搜集有關資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真切感受，在課文教學中做相應安排。為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意各部分的內在聯(lián)系，使本組教學形成一個有機的整體。

主題學習心得體會

六年級一班 王修娟

第五篇：語文主題學習體會（小編推薦）

語文主題學習體會

李萍

關于小學語文教師主題學習研討課的活動，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。

首先，對于閱讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閱讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效并不高。這次 “語文主題學習”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕松自然，簡單而扎實。

其次，學習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。大大地增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養(yǎng)。通過學習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應學會舍取，抓住重點，突破難點。對于低年級來說，我認為激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學中，我會多思考、多摸索、多實踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學，在有效的時間內高質量完成教學任務，實現(xiàn)課內既學課文又能海量閱讀。

再者，“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導學自主模式的課堂教學有異曲同工之妙。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我真正領略了名師的博學多思，多才多藝，循循善誘;看到了學生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風、贊嘆不已;同時，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學習的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應急性的訓練，而必然是一個長期積累的內化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀!可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。

“最好的教育是教會學生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學生的閱讀興趣”。“語文主題學習”的課程實驗，已經(jīng)向新課改的目標邁進，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣為出發(fā)點，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，確實值得我們學習和借鑒。