第一篇：人教版小學數學六年級下冊第一單元集體備課記錄

集體備課記錄(2013---2014 學年 第二 學期)

一、單元主題：

在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。

二、教學內容：

負數的認識，負數、0、正數的大小比較

三、教學目標：

1．在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2．初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3．能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

四、重點難點：

重點：負數大小的比較，掌握比較負數大小的方法。鞏固理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的數量。

難點：負數大小的比較，掌握比較負數大小的方法。能用數學知識解決生活中的實際問題。

五、教學建議：

1．通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。

負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起已有的生活經驗，激發學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。

2．把握好教學要求。

對負數的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。關于數的大小比較，特別是兩個負數的比較，這里還不是抽象的比較，只要能借助數軸來比較就可以了。

六、課時劃分：

第一課時：認識負數

第二課時：負數的比較大小

第三課時：負數的練習課

第二篇：人教版小學六年級語文上冊第一單元集體備課記錄

活動時間：9月2日下午3：40

活動地點：原六年級辦公室

參加人員：鄭彩華、王靜娟、劉畏軍、陸衛娟

活動主題：第一單元教材解讀

主講人：王靜娟

活動流程：

《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚感情。這是一篇富有想象力、充滿好奇心的散文。教學時可以抓住重點段落進行，如寫古橋的這一段扣住“德高望重”分步展開，先理解這個詞，第二步感悟品味這個詞，第三步想象拓展——古橋還為人民做了什么？第四步朗讀展現。這一課中第5自然段應該也是重點段，語言特別親切、新穎。

《山雨》主要扣住清晰的線索“雨來、雨中、雨后”展開教學。

《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。這篇文章的教學一定要讓學生理解到擬人、比喻兩種修辭手法。

《索溪峪的野》一文也有一條清晰的線索——野字貫穿全文，山的野，水的野，野物的野，游人的野。文中有許多比較生僻的詞語，理解這些詞語是這篇文章的一個難點。

《口語交際、習作》里有三塊內容，我們可以選取第二塊來教學。圍繞聲音，選擇生活中的有些聲音，你對它的特有感覺，展開想象，比如“蛙叫聲、公交車聲、剎車聲……”

第三篇：六年級語文下冊第一單元集體備課教案

六年級語文下冊第一單元集體備課教案

茂蘭完小 李國梅

1《文言文兩則》

教學目標：

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。課前準備：

布置學生了解孔子的生平資料。教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時《學弈》

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點，引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

板書設計：

學弈

一人

專心致志

學有所成

一人

三心二意

一無所獲

態度決定成敗

第二課時 《兩小兒辯日》

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：

其：

為：也：

如：此：乎： 始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．有感情背誦課文。

5．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣

六、作業

1、背誦課文。

2、抄寫喜歡的詞句。板書設計：

兩小兒辯日

小兒A

小兒B 觀點：晨近午遠

觀點：晨遠午近

理由：大則近，小則遠

理由：涼則遠，熱則近

學無止境

教學反思：

2《匆匆》

學習目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學習課時：2課時。

教學準備：搜索朱自清的文學資料

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎?

3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人?

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求：

①把課文讀正確。

②學會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語(同上)，互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。)

四、指引探究：

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

一、導入新課：

1、回顧：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀“八千多日子??也沒有影子。”

說：“我覺得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

3、品讀“早上我起來的時候??但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

說：“我覺得——”

讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢?

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

3、讀“??但不能平的??”一句。

說：體會到了什么?

讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

5、能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?

五、回讀全文，懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

六、作業：

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計：

2、匆匆

洗手時??

吃飯時?

默默時??

只有徘徊

匆匆(無奈、追尋)

遮挽時??

只有匆匆

躺在床上時?? 教學反思：

3《桃花心木》

教學目標:

1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學重、難點:種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。課前準備：

1、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。教學課時：兩課時。教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2、你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況，同學互相正音。

3、自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，出示）萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4、練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3、小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

四、文章結構分析 全文可分為三段：

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。

第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長。

第二課時

一、導入

大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途總要經歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節課我們繼續學習林清玄的《桃花心木》。

二、品讀課文，領悟道理

1、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2、學生匯報交流

種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

（2）澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

（3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

3、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4、面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）學生答問的要點是：

（1）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。（2）種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。（3）如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。

5、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。” 理解要點如下：

（1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。

（2）在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。

7、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

8、教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

三、拓展延伸，想象說話

1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）引導學生從以下幾個方面展開想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想??（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想??（3）如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想??

四、再讀課文，體會寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）

2、回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。

（借作者由種樹想到育人種桃花心木來說明一個做人的道理。）我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

師總結：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。板書設計：

3桃花心木

借物喻人

樹

----→ 人

不確定

不確定

尋找水源

經受考驗

拼命扎根

獨立自主

長成大樹

努力成長

教學反思：

4《頂碗少年》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重、難點：

1、把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2、領悟作者看表演時受到的啟示。

教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。教學時間:一課時。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上三分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀一個故事，或許你會從中悟出一定的道理來。

二、讀課文閱讀提示，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

三、默讀課文，弄清課文主要內容

1、文章主要講了什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6-7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

2、默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

A、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

B、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

C、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演--結合文中相關語句來體會。

D、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛--可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

四、換位思考，體會文章的感情

1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”??）

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。（2）引導學生結合生活實際來談體會。

五、由文末的省略號去感悟寫話

1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

六、暢談感受，明確哲理

學習課文后你有什么感受？你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

七、布置作業

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。板書設計：

4* 頂碗少年 失誤--努力---失誤--再努力＝＝＝＝成功

教學反思：

5* 《手指》

教學目標:

1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重、難點:

1、理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

2、體會手指帶給我們的啟示、教學準備:

1、預習課文，查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。教學時間:一課時。教學過程:

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第５課《手指》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4、請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。填表格：

手指名稱 優點 缺點 大拇指 食指 中指 無名指 小指

3、匯報交流，體會道理：

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：（1）大拇指：

短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。（2）食指：

短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。（3）中指：

短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。（4）無名指和小指：

短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5、對句子的理解：（1）拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

（2）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

四、品讀課文，體會寫法

1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

五、總結

是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”（出示中心句齊讀。）說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

六、課外作業布置

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關于團結的名言警。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話。板書設計:

手指

人

各有所長

各有所短

各有所長

各有所短 團結就是力量

根根有用

根根有力量

人人有用

人人力量

教學反思：

口語交際習作一

教學目標：

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當。

2、根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。教學準備：

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。教學課時：3課時。教學過程：

第一課時

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備 想：

1、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。說：

1、練習把事情的經過說得完整有條理。

2、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3、練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2、教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3、學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。

2、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2、教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1、出示一段習作內容，集體修改。

2、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3、改完后謄抄到習作本上。

回顧拓展一

課前準備：

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。教學過程：

一、交流平臺

1、小結引入：

本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

2、體會表達方法：

（1）體會范例:回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法 例文

打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人

寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪

（2）遷移練習:除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？ 表達方法 例文

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內互相說說這些名言的意思。

3、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

4、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當堂檢查背誦情況

6、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語故事

1、讀故事，講講故事的內容。

2、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

3、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

4、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

教學反思：

第四篇：人教版語文六年級下冊第一單元集體備課

六年級下冊第一單元集體備課

整理人：滕晨輝

一、第一單元教學內容：

《文言文兩則》通 本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

二、第一單元實化教學目標：

1、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；

2、引導抓住重點語段，聯系生活實際，領悟蘊含的哲理，積累語言，增強語感；

3、引導學生在把握內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三、每課實化教學目標及評價方法設計 文言文兩則

原虛化目標為：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。體會道理。

經研討制定的實化目標是：

能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

評價方法設計：

（一）⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

（二）理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據是什么？③他們辯論的結果是什么？ 匆匆

原虛化目標為： 通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為

感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，畫出文中描寫時間稍縱即逝的句子，學習作者用比喻 排比 擬人的方法，仿寫一段。評價方法設計： 作者怎樣寫時間稍縱即逝的？畫出有關句子，大家仿照寫一寫。

2你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。桃花心木

原虛化目標為：

有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，畫出種樹人怎樣種樹的句子和種樹人說的話，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法。評價方法設計：

種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？ “我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

4* 頂碗少年

原虛化目標為：

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，了解主要內容，透過對頂碗少年動作、神態的描寫，體會其內心活動，透過對觀眾的描寫，體會側面描寫的作用。

評價方法設計：

1、說一說文章主要講了一件什么事？你覺得這是一場怎樣的雜技表演？（驚險的 驚心動魄的?）

2、少年兩次表演都失敗了，他的表現怎樣？找出相應的句子，體會少年心里在想什么？老者是怎樣做的？少年有什么變化？為什么會有這樣的變化？假如你哪位老者，你會對少年說什么？

3、找出描寫觀眾的句子讀一讀，把它們去掉好不好？為什么？

5* 手指

原虛化目標為：

了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。經研討制定的實化目標是：

默讀課文，畫出描寫五個手指特點的句子，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。評價方法設計：

課文的主要寫了什么內容？

五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

第五篇：四年級數學下冊第一單元《四則運算》集體備課

第一單元 《四則運算》集體備課

一、教材分析：

本單元的主要內容是在復習已學過四則運算的知識的基礎上，對加、減、乘、除四則運算進行概括。在學生已經掌握的整數四則混合運算的基礎上，對四則混合運算順序進行歸納總結。這里第一次出現中括號，使四則混合運算方面的知識趨于完整。本單元包括三部分內容，即：四則運算的意義，每種運算中各部分間的關系；四則混合運算；解決實際問題。

二、學情分析：

學生在前七冊教材中，對整數四則運算已有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應的基礎知識和技能。對于四年級的學生而言，已經學會加、減、乘、除的計算方法，會計算帶有小括號的簡單的四則運算，并且已經知道了四則混合運算的順序，因此，在本單元的教學中，教師要注意激活學生已有的混合運算的知識和經驗，突出小括號的作用，進而引導學生認識中括號。

三、教學目標：

1、結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3、讓學生經歷解決問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

4、通過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。

四、教學重點：

1、結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

五、教學難點：

讓學生經歷解決問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

六、教學建議：

1、讓學生經歷從感性認識到理性認識的過程。通過解決簡單的實際問題，激活學生已有的知識和經驗，再以“為什么要用加（減、乘、除）法計算？”引導學生思考，概括運算的意義。

2、重視歸納整理，溝通知識間的內在聯系，完善學生的知識結構。教學中，教師要縱觀全局駕馭教材，適時引導學生把分散學習的知識串成線、結成網，逐步完善知識結構。

3、組織好練習，深化知識，培養能力。本單元設置了3個練習，都突出了教學的重點和難點，教學時，應突出練習的針對性，注重學生的理解和應用。