第一篇：小學數學第一冊單元計劃

小學數學第一冊教案

（三）走進花果山

———10以內數的加減法

單元計劃

教材分析：

本單元是在學生認識了10以內數的基礎上來學習的。它是學習20以內加減法的最直接的基礎，也是今后學習更復雜計算的重要基礎。本單元教學的主要內容是：10以內的加減法；0的加減法；10以內數的連加連減；10以內數的加減混合運算。還安排了“探索規律”等內容。在教學過程中教師要尊重學生的認知基礎，結合教材創設的情景，聯系學生的生活實際，組織豐富有的數學活動，促使學生在主動探究、合作交流過程中，學會知識，提高能力。

教學目標：

結合具體情景，初步體會加減法的意義，初步了解交換相加兩個樹的位置的數不變，能正確、熟練的口算10以內的加減法，會口算10以內的兩不加減法式題；在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決；在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內數的加減法解決實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

教學重難點：

初步理解加減法的意義、體會他們之間的內在聯系、正確進行口算，是本單元的重點。在解決問題的過程中初步學會有條理的思考問題，了解統一問題可以用不同法解決，是本單元的難點。

課時分配：

來到花果山——————————2課時 野餐—————————————2課時 游水簾洞———————————2課時 小猴子下山——————————2課時

小猴子跳水——————————2課時

小猴學釣魚——————————2課時

探索規律———————————1課時

回顧整理———————————1課時

綜合練習———————————2課時

我學會了———————————1課時

實踐活動———————————1課時

第二篇：小學數學第一冊第四單元教學設計

小學數學第一冊第四單元教學設計

第一課時

認識立體圖形

教學目標

1、知識與技能目標：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2、過程與方法目標：從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。

3、情感態度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。教學過程

一、設疑激趣，導入新課

師：小朋友，老師今天給你們帶來了很好玩的禮物，這節課我們就用這些禮物一起來做搭積木游戲。現在請小朋友把紙箱里的東西倒出來看一看，并說說有哪些“禮物”。

(當學生說出“禮物”的名稱時，教師逐一出示長方體、正方體、圓柱和球等實物。)

師：今天，老師和你們一起認識這些物體的形狀和特征。(板書課題：認識立體圖形)

二、動手操作,感知形狀特點

1、動手分一分。

師：請同桌的小朋友動手、動腦，把桌上形狀相同的物體放在一起。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。)

2、交流匯報。

同桌學生互相說說自己是怎樣分的，為什么這樣分。學生可能有以下幾種分法。

第一種：一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂；一堆是粉筆盒、魔方；一堆是易拉罐、筆筒、茶葉筒；一堆是球。

第二種：一類是四四方方的；一類是直直的；像柱子;還有一類是圓圓的球。

第三種：物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。

3、直觀揭示概念。

教師根據學生交流的情況,適時利用多媒體課件展示分類的情況。告訴學生各類實物分別叫長方體、正方體、圓柱和球，并板書它們的名稱。

三、實踐探究，形成表象

小朋友知道這些物體的形狀后，引導他們繼續“玩玩”這些物體。

1、.動手摸一摸、滾一滾、推一推。

請同桌的小朋友摸一摸、滾一滾、推一推桌上的不同物體。互相說一說你看到了什么，有什么不同的感受。

2、組織交流匯報。

學生交流匯報，可能會說出：長方體是長長方方的，有平平的面，有尖尖的點，無法滾動。正方體是四四方方的，有平平的面，有尖尖的點，正方體也無法滾動。圓柱是直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的；;圓柱如果“躺”在桌子上，它能夠滾動，如果立在桌子上，它就不能滾動。球是圓圓的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地滾動。

3、引導思考，形成表象。

(1)通過剛才的摸一摸、滾一滾、推一推，引導學生思考：為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動？而“躺”在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢？

讓學生進一步明確：長方體、正方體的面都是平平的；圓柱兩頭是圓圓的，有兩個面是 1平平的；球沒有平平的面，容易滾動。

(2)引導學生想象。讓學生閉眼想象四種圖形的樣子，教師說出圖形名稱，讓學生邊想邊用手指比畫各種圖形。

四、抽象圖形，認識特征

1、引導觀察，從實物中抽象出圖形。

先用多媒體展示實物，引導學生說出它們的名稱，然后脫去“外衣”(不考慮物體由什么物質組成、用途等,只看其形狀)，逐步抽象出長方體、正方體、圓柱和球等圖形，讓學生認識圖形的簡單特征。

2、引導辨認、區分各類物體的實物和圖形。

分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，說出名稱，然后把長方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上，最后要求學生拿出相應的實物。

3、引導說一說，尋找生活中的立體圖形。

讓學生說一說在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。

五、實踐活動,體驗特征

1、摸一摸。

(1)同桌一人說出物體的名稱，另一人在紙箱里摸出相應的物體，看誰摸得準。

(2)組織小組比賽(方法同上)。

(3)組織學生交流體會，說說摸物體的感受，怎樣才能摸得既快又準。

2、滾一滾。

先引導學生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來，再讓學生說說在實踐活動中的感受和體會。

3、搭一搭。

(1)請同桌的小朋友用桌子上的長方體、正方體、圓柱和球搭一種造型。先想一想搭一個什么造型，再嘗試搭一搭，同桌兩人合作共同完成這個任務。

(2)搭完后引導學生交流：為什么長方體、正方體搭起來方便，圓柱立著搭也比較方便，而球搭起來則很困難。

4、數一數。

投影出示用立體圖形拼成的組合圖形。先讓學生觀察這個組合圖形并說一說它是由哪些立體圖形拼成的,然后數一數,它們各用了幾個圖形。

第二課時

立體圖形的拼組

教學目標：

1、通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養學生的空間觀念。

2、通過課堂的各種活動，激發學生的學習興趣。培養學生的動手操作能力、想象能力等。

教學重點：

立體圖形的動手操作拼組，感知立體圖形間的關系。教學過程：

一、復習引入。師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？長方體、正方體、圓柱和球。

師：在我們每個小組的桌子上，都有些積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？誰愿意向大家介紹一下長方體、正方體分別是什么樣的？（讓學生把看到的說出來）

師：大家說的不錯，這節課我們就來用這些立體圖形進行拼組。比一比，看誰擺的好，拼的棒。（板書課題：立體圖形的拼組。）

二、動手操作，圖形拼組。

1、正方體的拼組

師：我們先看正方體帶來了什么挑戰問題。

師：請拿出兩個同樣的正方體學具，看能拼成什么？ 學生拼后展示，歸納。

師：請拿出三個同樣的正方體學具，看能拼成什么？ 學生拼后展示，歸納。

師：請拿出八個同樣的正方體學具，看能拼成什么？

2、長方體的拼組

拿2個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

拿3個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

拿4個同樣的長方體，可以拼出一個什么圖形？ 學生拼后展示，歸納。

三、觀察圖形。

出示幾組立體圖形的拼組，說說一共有幾個立體圖形？是怎樣數出來的？

四、鞏固練習。

1、我說你猜。

同桌倆個一人說一人猜。

2、搭積木。同桌倆合作，比比搭的又高又穩。

3、接著擺什么？說說你是怎樣想的？

第三篇：青島版小學數學第一冊四單元

第四單元 單元備課

一、單元名稱：有趣的游戲 ——圖形與位置

二、單元教材分析：

本單元是學習“空間與圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念，培養對數學的興趣具有重要的意義。因此，教學中要根據小學生的年齡特點，切實組織好動手操作和主動觀察的數學活動，使學生在親身體驗中學習知識。

學生在日常生活中已經積累了一定的生活經驗，能初步確定物體的前后、左右、上下的位置與順序，但由于年齡較小，有時不能用自己的語言準確的描述物體的相對位置。

本單元的主要教學內容是，在充分體驗的基礎上學習用前后、左右、上下描述物體的相對位置，初步辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。前一部分內容是教學的重點，其中在相對面判斷左右，對學生來說比較困難，教學中應引導學生在體驗中理解知識。由于學生憑生活經驗已能夠判斷上下、前后的位置關系，所以本單元教材把重點放在左右關系的判斷上，并從鼻子、眼睛、左右手等學生最熟悉的身體器官入手，先讓學生對左右有一定的認識，再在此基礎上體驗它們的相對關系，化解了難度。教學重點：

1、結合現實情境，能辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、結合實際，積累從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經驗，逐步建立方位感和空間感。教學難點：

1、在相對面判斷左右

2、逐步建立方位感和空間感

三、學生分析：

“玩”是兒童的天性，教師應抓住學生“愛玩好動”的特點，從學生熟悉的實物出發，組織學生開展生動有趣的活動，讓學生“在玩中學，在玩中得”；以“促進學生的全面發展”為歸宿點，在活動中培養學生觀察、比較、抽象、概括的能力及合作意識；引導學生由“對活動的興趣”，發展為對數學的興趣。

四、教學目標：

1、結合現實情境，辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、在觀察、操作活動中，初步學會辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀。

3、經歷用前后、上下、左右認識和描述物體相對位置及從不同方向辨認物體形狀的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

4、在現實、有趣的操作、觀察活動中，初步積累有關方位和辨認從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經驗，初步感受數學與生活的聯系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。

五、教學措施：

充分利用游戲教學，直觀教學等教學手段。

六、單元教學準備：

七、實踐活動：

八、課時安排：5課時

九、單元反思：

第四篇：小學數學第一冊108

小學數學第一冊108-109頁，練習二十第3-5題

教學目標：

1．學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式

2．在計算時，學生能夠用多種方法“因題選擇算法”

教學重難點：在計算時，學生能夠用多種方法“因題選擇算法”。

教學過程：

一、基本訓練

1、看卡片說得數

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

開火車的形式進行，回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么想的？

2、在（）里填“+”或“—”。

9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12

7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10

二、鞏固練習

1、練習二十第3題

（1）問：這幅圖是什么意思？

學生分組講解圖的意思，并派代表講。

（2）引導學生回答書中的問題。

有（）條魚，游走（）條。還有幾條？

（3）讓學生自己讀題，理解意思，列式計算。并請小朋友說一說為什么？

2、練習二十第4題

（1）問：你們愛游泳嗎？說一說這幅圖的意思？

（2）會列式嗎？學生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？

三、數學游戲

找朋友，出示口算卡片和數字卡片。讓學生玩“找朋友”的游戲提高學生正確、迅速的計算能力和判斷能力。

四、作業：練習二十第5題

學生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？

第五篇：小學數學第一冊教學計劃

數學第一冊教學計劃

一班級情況分析

101班共28人，其中男生17人，女生11人。102班共31人，其中男生20人，女生11人。目前學習成績尚不期清楚，班上大部分學生會數10以內的各數，會認這些數，會寫這些數；少部分同學已能計算10以內的加減法；但也有個別同學數數能力、全面觀察問題的能力不是很好。

二教材分析

1教學內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11~20各數的認識，認識鐘表，20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。教材編寫特點：

（1）根據《標準》調整教學內容，為學生學習數學提供更豐富的知識。

（2）重視學生的經驗和體驗，根據學生的己有經驗和知識設計活動內容和學習素材。

（3）認數與計算相結合、穿插教學，是學生逐步形成數概念，達到計算熟練。

（4）重視學生對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，初步建立數感。

（5）計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

（6）直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。

（7）安排“用數學”的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。

（8）安排實踐活動，是學生體驗數學與日常生活的密切關系。

（9）體現教學方法的開放性、創造性，為教師組織教學提供豐富的資源。

三教學目標

（一）知識方面。

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫0—20各數。

2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。

7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。

（二）能力方面。

1、在學習的過程中初步培養學生具有獨立思考、自主學習、合作交流的能力。

2、培養學生初步的邏輯思維能力、觀察能力和合情推理能力。

3、培養學生初步的數感、符號感和初步的數學思想。

4、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系，并能運用所學的知識解決一些簡單的問題。

（三）情感、態度、價值觀方面。

1、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

2、養成認真完成作業、書寫工整的良好習慣。

3、培養正確的審美觀、價值觀與人生觀等。

四、教學措施。

1、注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數的概念、構建有關數學知識。

2、努力倡導自主探索、合作交流的學習方式，努力創設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生積極主動地去探索數學，并產生與同伴交流的愿望。

3、注意體現數學與日常生活的密切聯系，培養學生用數學解決實際問題的能力，讓學生體驗用數學的樂趣，體驗成功快樂。

4、根據學生特點，結合教材內容，適時滲透思想品德教育。

5、尊重學生的個性差異，面向全體學生，因材施教，客觀、全面、公正地評價學生。

6、注重學生操作能力和創新能力的培養。

7、體現教學方法的開放性、創造性，創造性地使用教材。

五、教學進度。（見進度表）