第一篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)教材分析

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)教材

為了幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議做一簡要說明，僅供老師們教學(xué)中參考。

一、教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

二、教材特點(diǎn)

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

從“知識(shí)與能力”“過程與方法”情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度提出語文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范。例如：第四組作家筆下的動(dòng)物，前兩篇是豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，是不同的作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇是老舍先生的《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。有利于通過比較體會(huì)表達(dá)方法的異同。

2、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞主題來安排。例如第一組，在導(dǎo)語中就點(diǎn)出“大自然像一位魔術(shù)師，他的杰

作，常常令人驚嘆與震撼”，要求學(xué)生“一邊讀課文，一邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)地描寫”。語文園地中的“口語交際、習(xí)作”，就是讓學(xué)生相互交流各自了解的自然奇觀，先口頭交流，再寫下來。語文園地中的“日積月累”讓學(xué)生積累的也是描寫自然奇觀的佳句。其余各組的情況也大體如此。可以說，除了“語文園地”中的趣味語文，其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本上都是圍繞本組的專題來安排的。

3、每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。首先，注意了精讀與略讀課文的聯(lián)系與整合。通過略讀課文前面的連接語，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文的學(xué)習(xí)。其次，許多口語交際、習(xí)作、展示臺(tái)等活動(dòng)，大多在前面有布置，有鋪墊。例如，第二組的專題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。習(xí)作要求寫自己近來觀察中的發(fā)現(xiàn)，或者整理寫過的觀察日記。這在前面的學(xué)習(xí)中有過多處的引導(dǎo)。在《爬山虎的腳》一文后，有兩個(gè)小伙伴的對(duì)話“我想泡點(diǎn)豆子，每天去看看它們有什么變化”，“我想和小伙伴一起去觀察蜻蜓的飛行，還要把觀察的結(jié)果記下來”。還安排了“閱讀鏈接”介紹托爾斯泰隨身帶著筆記本，堅(jiān)持寫日記的故事。在《蟋蟀的住宅》一文中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，對(duì)感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察的。有了這樣的準(zhǔn)備，習(xí)作就有了基礎(chǔ)。習(xí)作也就成為了學(xué)生展示自己觀察與發(fā)現(xiàn)成果的一種需要。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。這些泡泡有以下幾種形式：有的是對(duì)詞語的理解，如《蟋蟀的住宅》中“隨遇而安”是什么意思？《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”有什么區(qū)別呢？有的是體會(huì)用詞的精妙，如《頤和園》里“慢慢地滑過”這個(gè)“滑”字用得真好。有的是引導(dǎo)理解句段的內(nèi)容，如《爬山虎的腳》中“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的”。有的是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，如《白鵝》第二自然段，“聯(lián)系上下文我體會(huì)到了這句話在全文中的作用”。還有的是讀了課文以后所產(chǎn)生的聯(lián)想，如《去年的樹》中，“這時(shí)候鳥兒會(huì)怎樣想呢？”

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學(xué)討論；有的是就某個(gè)感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的一種形式。“詞語盤點(diǎn)”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補(bǔ)充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

我的發(fā)現(xiàn)——是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。第一單元，邊讀邊想畫面；第二單元，認(rèn)真細(xì)致觀察才能表達(dá)清楚；第三單元，童話體的特點(diǎn)；第四單元，明貶暗褒與詞語的感情色彩；第五單元，作比較、列數(shù)字等說明方法；第六單元，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語；第七單元，邊讀邊想，提出問題；第八單元，規(guī)范使用漢字。

展示臺(tái)——為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。

寬帶網(wǎng)——主要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。

（四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。例如：《為中華之崛起而讀書》后，鏈接了周恩來東渡日本寫的著名詩篇；在《貓》的后面鏈接了周而符和夏丐尊寫的兩則寫貓的片斷等。從四年級(jí)開始，每冊(cè)都向?qū)W生推薦幾本好書。四年級(jí)上冊(cè)推薦的是《格林童話》和《愛的教育》。推薦的方法：一是在相關(guān)的課文后介紹；二是讓學(xué)習(xí)伙伴交流對(duì)這兩本書的閱讀體會(huì)。

2、從生活實(shí)際的需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護(hù)文物。

3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如：學(xué)童話；續(xù)編童話；講童話；演童話；在“展示臺(tái)”舉辦關(guān)于童話的墻報(bào)和小組編的童話故事集等。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語文上冊(cè)教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

2017.3.1

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教材分析 小攝影師

最新版

小攝影師

教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對(duì)話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

2017.3.1

第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教材分析 孔子拜師

最新版

孔子拜師

教材分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對(duì)知識(shí)的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時(shí)的情景，通過人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡單的評(píng)價(jià)。

2017.3.1

第五篇：四年級(jí)語文教材分析

四年級(jí)語文教材分析

（一）當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

一、課堂教學(xué)要三轉(zhuǎn)變：

1、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：注意“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，調(diào)整好教師與學(xué)生的角色——教師力在“導(dǎo)”，是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)主體。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極，并經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何才能讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。關(guān)健是要充分相信學(xué)生的能力，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至，也不可能覆蓋他們的知識(shí)面，那么這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

3、質(zhì)量觀的改變：新課程理念指導(dǎo)下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（即三個(gè)維度）——知識(shí)與能力；方法與過程；

學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

二、評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多維：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；學(xué)習(xí)進(jìn)步程度；創(chuàng)造力等。

“多一把尺子就多一批好學(xué)生。”學(xué)會(huì)從不同方面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生程度（如同一個(gè)問題，學(xué)生有的從語言表達(dá)、思維靈活、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀察能力等）。教師要學(xué)會(huì)從不同方面，不吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增

強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。注重形式性評(píng)價(jià)——關(guān)注過程，面向未來。

注重質(zhì)性評(píng)價(jià)——關(guān)注發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（特別是學(xué)生的互評(píng)，會(huì)收到意想不

到的效果。）

三、教材處理。

教材只是一個(gè)例子，不能為教材而教教材，而要注意知識(shí)和學(xué)法的運(yùn)用，活用教材。

附各類課型的處理建議。課 型 要 求 建 議

精讀課文 多讀少講自主閱讀重視積累滲透練習(xí)

1、預(yù)習(xí)（讀文、畫詞點(diǎn)句，著重生字的預(yù)習(xí)）

2、把思考、預(yù)習(xí)滲透到課文教學(xué)中。（貫穿單元的訓(xùn)練重點(diǎn)）

3、進(jìn)行句的訓(xùn)練，積累、背誦等。略讀課文 自主閱讀小組合作交流 每一個(gè)課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法：《西湖的綠》從內(nèi)容中體會(huì)思想：《尊嚴(yán)》、《父親的菜園》學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法：《雪猴》抓住文章的主要內(nèi)容：《鳥情》弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：《登山》、《獵人海力布》、《爭吵》分清主次：《丑菊》、《山雨》、《桂花雨》理清課文的敘述順序及主要內(nèi)容：《黃河魂》、《鏡泊湖奇觀》、《有趣的生物共棲現(xiàn)象》、《地球萬歲》

古 詩 自讀自悟討論交流

1、朗讀古詩（可先范讀或聽錄音讀；然后學(xué)生輕聲自由朗讀；學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。

2、描述古詩。（可先把不理解的字、詞、句提出來，通過預(yù)習(xí)查字典及老師的幫助解決；然后學(xué)生用自己的話串講。）

3、展開想象。（引導(dǎo)學(xué)生想開去，展開豐富生動(dòng)的想象）口語交際 規(guī)范口頭語言提高交際能力培養(yǎng)良好語言習(xí)慣 本學(xué)期安排了介紹、交流、討論、推薦等內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)交際情意。

2、小組合作交流，使用規(guī)范的口頭語言介紹。

3、學(xué)生匯報(bào)、自由評(píng)價(jià)。（抓住主要內(nèi)容、儀態(tài)、聲音、推薦形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

習(xí)作 充分交流自由表達(dá) 本學(xué)期安排了想象、記實(shí)、應(yīng)用文、大自由作文等內(nèi)容。倡導(dǎo)“從自己的生

活寫起”，可多寫日記、做剪報(bào)、摘抄等。復(fù)習(xí)課 交待方法知識(shí)遷移 將知識(shí)歸類，把方法交待給學(xué)生運(yùn)用，教師注意反饋、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）下面結(jié)合各單元的課文提出一些基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀訓(xùn)練點(diǎn)供大家參考，教師們可以結(jié)合本班實(shí)際滲透到課堂教學(xué)中，有目的地加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練。

單元 基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn) 閱讀訓(xùn)練點(diǎn) 積 累

一

1、結(jié)合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語。

2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語。

1、鞏固上學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、理清文章的敘述順序，概括文章的主要內(nèi)容。

1、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

4、能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及古詩，特別是頌春的詩。

二

1、復(fù)習(xí)文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語。

2、體會(huì)文中出現(xiàn)的比喻句及其用法。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語。

1、能抓住人物的言行，體會(huì)所表達(dá)的思想。

2、能概括文章的主內(nèi)容。

3、弄清怎樣從內(nèi)容體會(huì)思想。

1、摘錄四字詞語及文中出現(xiàn)的比喻句。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及《娥眉道上》的最后兩個(gè)自然

段。

三

1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解文中句子的意思。

2、抓住文章的主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及

優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

四

1、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別是三種對(duì)話形式。

2、練習(xí)AABB、ABAB、ABB式詞語。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，注意多音字的用法。

1、結(jié)合上下文理解詞語，結(jié)合具體的語境選擇正確的解釋。

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。

3、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思

想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

五

1、聯(lián)系上下文理解詞語，結(jié)合語境給詞語找近義詞、反義詞。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，注意多音字、形近字和同音字。

1、聯(lián)系上下文了解句子，如《落花生》中父親的話。

2、分清文章的主次，抓住主要內(nèi)容，從內(nèi)容體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

六

1、結(jié)合具體的語言環(huán)境或上下文理解詞語，會(huì)找同義詞、反義詞。復(fù)習(xí)學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字。

1、能概括文章的主要內(nèi)容。

2、能根據(jù)短文內(nèi)容回答問題，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，背背帶有數(shù)字的成語。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

七

1、聯(lián)系上下文理解詞語，并找近義詞、反義詞。

2、結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句。

3、學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2、能抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受復(fù)雜的心理活動(dòng)。

3、能根據(jù)短文的內(nèi)容回答問題，從內(nèi)容體會(huì)所表達(dá)的思想。

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落及

古詩。

八 學(xué)會(huì)本單元的生字、詞語，區(qū)別形近字、同音字和多音字。

1、聯(lián)系上下文理解課后的句子。

2、鞏固本學(xué)期的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練的語文基本功

1、摘錄文中的四字詞語及優(yōu)美的句子。

2、背誦課文中自己喜歡的段落。

教學(xué)中注意的問題：

1、把握教學(xué)的進(jìn)度。（第16、17周內(nèi)結(jié)束授課）

2、切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，特別是每一課的字、詞。（規(guī)范、端正、清潔）

3、把握課文中生動(dòng)、優(yōu)美的語句；聯(lián)系上下文的理解詞句；畫句，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)詞畫句。教給學(xué)生方

法，畫比喻。如在短文中畫出比喻句。

4、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思。如書本P113第

4、P114 第2、4、P31第3、P118第3。

5、聯(lián)系其他學(xué)科培養(yǎng)綜合能力。P100第2

6、引導(dǎo)學(xué)生理清層次、弄清思路。《落花生》、《記金華的雙龍洞》

7、把握課文的主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一定的方法。

8、作文、寫實(shí)的文章與想象文章并重，每次的文章必須在堂上完成。