第一篇：南關小學三年級語文教材培訓心得

三年級下冊語文教材培訓總結

南關小學朱燁

1月24日，我參加了三年級語文教材培訓，首先觀看了優秀教師的課堂教學視頻，還認真聽了專家老師對三年級下冊語文教材的分析，通過培訓讓我學到了很多語文教學方面的知識，現總結如下：

本冊書的指導思想：以學生的發展為本，努力培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學生的文化品位和審美情趣，培養其良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧發展。

本冊書要培養良好的學習習慣：主動預習和復習，認真完成作業。這些習慣要明確要求，教給方法，與課堂教學相結合。

本冊教材的特點：

一、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

二、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。

三、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

四、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

本冊在有些課文練習后安排了附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關于描寫月亮的詩句，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累有關材料。

本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來?！边@些內容的安排，都緊密聯系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親可寫。

課文：主要從全冊內容、什么是閱讀教學、單元教材解讀及教學建議等方面進行分析。

對什么是閱讀教學，專家從課程標準中解讀了中年級的閱讀要求，要求學生學會聯系上下文，理解詞語的意思，學會默讀，養成良好的閱讀習慣。特別對三年級學生復述課文的要求，進行了強調。

單元教材解讀：全冊包括八個單元：它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話

故事、傳說。這八個單元要讓學生進行朗讀訓練與積累，抓住特點仿寫片斷，收集名人資料，教師要做到充分利用教材的人文性，把握篇章聯系，加強語文能力，不放棄以人為本的教學理念。

最后介紹了習作的特點及教學建議。閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚。習作內容盡量貼近學生生活，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

通過這次教材培訓，讓我對三年級下冊語文的內容及教學要求更加明確，為這一學期的教學工作指明了方向，奠定了基礎。

語文三年級下冊教材培訓學習體會

南關小學趙魯萍

2011年1月24日，我參加了人教版三年級下冊語文教材培訓會，通過培訓讓我學到了很多語文教學方面的知識，現總結如下：

一 教材總體分析總體分析。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇.教材

后面還編排8篇選讀課文.每組教材包括導語,課文和語文園地三大部分.第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動.教材共八個專題.它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是,怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情,友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事,傳說.每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值.二 關于閱讀教學。對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內涵具體的化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。對文章內涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脈絡。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內容的要點，還要能綜合地感受思想內涵，創造性地表述課文內容。對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情感，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學生之情的共鳴。由此不難看出理解的過程也就是思維的過程，理解也是和情感分不開的。

三 再來說說重點，也就是習作。

習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。關于習作教學：

1培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。

2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

3重視習作中學生之間的合作與交流。

4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。

四 教學中應主要注意的問題。

1課堂上面向全體學生.注重民主,和諧氣氛的創設,讓學生人參與,主動參與,積極參與,課堂上努力創設條件,讓學生積極進行情感體驗.讓學生在感悟中學習.2培養學生良好的學習習慣.在習慣的培養上,特別是閱讀習慣的培養更加重要.3關注課堂動態生成的過程,抓住學生的閃光點,及時進行表揚,鼓勵,引導.調整教師與學生的心態,根據實際情況能夠及時調整.4所有的學習內容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學生感到進行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布置下來的.通過這次教材培訓，讓我對三年級下冊語文的內容及教學要求更加明確，為這一學期的教學工作指明了方向。我充分認識到要尊

重學生的情感體驗，因為對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映，但是只要沒有方向性的錯誤，我就應該尊重學生的獨特感受。所以，我要在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，努力做到把我的教與學生的學有機地結合起來。

第二篇：三年級語文教材培訓心得

3月6日，我和全區的執教三年級的語文老師一起，在實驗學校聽取了區級名師劉老師的培訓指導，整整一個上午的認真學習，我對新教材、新理念、新教法有了更深刻的認識，為新學期的語文教學明確了改進的方向。

劉老師從“解讀整冊教材、解讀單元教材和教學中注意的問題”三個方面為大家做了詳細的指導。

一、解讀整冊教材

1、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

2、教材的特點

圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：強化導語的導學功能。每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型，著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變，改進課文的導學系統。改進課后練習的設計采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。繼續安排適量的“小練筆”。保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新.全冊共安排八次口語交際，習作，我的發現，?日積月累，繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。完善圖像系統，注重圖文并茂，增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。

在這部分的講解中，劉老師特別把人教版教材和北師大教材、蘇教版教材做了對應的比較，突出強調：三年級下冊的語文教學，要特別注意學生自主預習和復習的指導，引導學生自主認真完成作業。同時，特別注意寫字的規范性指導，引導學生一筆一畫寫好鋼筆字，練習毛筆仿影。潛移默化地對學生進行學習習慣的養成教育。

3、學習目標

在語文學習中，在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。繼續學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己觀察所得。

二、解讀單元教材

第一單元，以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

第二單元，圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排，《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》從不同的側面，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

后面的六個單元主題，分別是 怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體

現時代特點，蘊涵教育價值。

三、本冊教材教學中應主要注意的問題

1、關于識字、寫字教學

本冊要求學生認200個字、寫300個字。教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。

要繼續加強寫字教學的指導。指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

2、關于閱讀教學

精讀課文的教學。要繼續加強詞、句訓練。重視朗讀的指導和訓練。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。逐步培養學生默讀的能力。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。要以學定教，順學而導，精心組織教學活動。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。開展合作學習。

略讀課文的教學注意以下兩點：抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

選讀課文的教學，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師提出要求和酌情檢查。

3、關于口語交際教學

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。情境的創設，要有層次性，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。

4、關于習作教學

教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

在劉老師結合自己的教學實踐講解之后，教研室的常老師，針對當前語文教學的現狀，提出了具體的指導性意見，提醒老師們：

教師要統讀教材，要會反復研讀教材，了解教材的訓練點和單元重點，要給學生充足的時間美美地讀書，引導學生抓住關鍵詞句讀懂文章，同時，要注意口語交際和習作的指導，全方位培養學生的學習興趣和語文素養。

一個上午的教材培訓，時間雖短，但從兩位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

第三篇：泰安市三年級小學語文人教版教材培訓心得

泰安市三年級小學語文人教版教材培訓心得

2010年10月20日—22日，我參加了泰安市教研室組織的小學語文三年級人教版教材培訓活動。課堂上執教教師和藹可親的面孔，孩子們愉快學習的氛圍，專家精湛的教材分析，可行實用的閱讀教學的策略……令我久久不能忘懷。通過這次培訓學習，我對人教版的語文教材有了較為清晰的認識，加深了對新課改的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。

1、加強對課文的整體把握。

概括能力的培養，足以使學生終身受益，所以教給學生抓住課文主要內容非常重要。其次要理清文章脈絡，可按事情的發展順序縱向去理，也可按人或事物的幾個方面橫向去理。

2、注重對課文形象的感受。

首先，語文教學中，感受形象比抽象意義更為重要。如《少年閏土》中月夜刺猹片斷的描寫，我們不能僅僅概括為表現了閏土的勇敢，更應該引導學生體會夜晚的寧靜、和諧及少年的可愛。其次，語文要在多讀中感悟體驗。語文是感性的，課堂教學要把文本的課堂變為體驗的課堂?？上胂裣嚓P情景，進入情境，可尋找相近人物代入情感，聯系相似事物，讀出情味。

3、組織學生，喜愛的讀寫活動沙河站鎮曾廟小學徐衍濤

平時課堂練習要內涵豐富，隨文練筆要把握要求。如學習完《窮人》，可讓學生展開想象去續寫。課外閱讀要有反饋，不能只要求學生去讀指定書目，而教師又不管不問。平時的小練筆要抓實，不要只看那些優詞佳句。

4、整體感知的教學策略。

首先要讓學生形成迫切的閱讀期練，有序地探究求證。其中課題是形成閱讀期待的重要窗口。其次是關注，鮮明的文體特點，分類式整體把握。比如學說明文《鯨》可讓學生說最關注哪個方面，然后根據學情排序。再次要關注鮮明的框架結構，迅速地提綱挈領，要根據不同的學段特點，合適地把握內容。最后暢談各自閱讀感受，找準價值引領方向，如學《圓明圓的毀滅》，可問學生你的哪些情感交織在了一起。學《紀昌學射》，可讓學生探討他是一個怎樣的人。

5、提拎主線或建構話題策略。

教學中，要努力掛靠在“一”上，“一”以貫之，可以抓住“一個詞語”，如《泊船瓜洲》，可抓住一個“還”字，離家近，應該還，離家久，更該還，思鄉切，不能還。再如學習《白鵝》，可抓住其中的“三眼一板”。還可抓住一種心情，一個問題，一種認識，一種矛盾。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育，教學規律，把科研和教學結合起來，使自己在教學方面取得更大進步。

第四篇：小學語文二年級下冊教材培訓心得

小學語文二年級下冊教材培訓心得

小欖鎮豐華學校 于黎

2012年2月28日，我參加了小欖鎮小語組織的小學語文二年級下冊教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了馮老師一堂精彩的《葡萄溝》閱讀課，而且有幸聽取了永寧中心小精英隊以有效提高課堂教學的策略為主題的教材分析，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后教學的方向。

一．識字教學

《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律，黎老師在識字教學方面具有自己獨特的教學方法——課前預習到位、課內自主到位、課后鞏固到位。課前預習到位——具有明確的目的性和針對性，值得我們深入學習，具體做法：預習時提出一到兩個較難理解的字讓學生在家查字典，培養學生會借助字典自主識字。而查字典是一種實踐性很強的學習活動，學生的收益遠遠大于給生字組上一個詞語的本身。學生識字組詞的興趣被調動起來了，識字組詞的能力也明顯得到了提高。為了檢測學生查閱字典的效果，馮老師在課堂中搭建展示平臺，讓學生匯報自學的情況，這樣孩子們的字詞學習所得能夠在展示臺中得到體現，這無疑是對孩子的一種極大的鼓舞。學有所得、學有所用會給人帶來一種極大地心理滿足，這種滿足所產生的快樂將會轉化為每個孩子繼續學習的動力。這正是新課程標準所大力倡導的情感態度價值觀的目標取向，對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。

二．寫字教學

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。針對此情況，精英隊給予我們三個有效策略：1.培養習慣2.善于歸類3.重視示范。筆者知道練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。為做到強化學生的練字興趣，筆者結合校內課程安排合理充分利用每日一練活動，并每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字欄中；每月推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中。借助各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環境，為學生養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣。三．閱讀教學

讀書不思考有如吃飯不消化。在教學實踐中，筆者會把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《葡萄溝》一課時，筆者就采用了以學生的讀代替教師的講，以讀促思，讀中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，讀后讓學生分小組討論：葡萄溝是個好地方，那么葡萄溝到底好在哪里呢？最后請每個小組的代表來說說你們討論的結果，這樣，學生的思維異常活躍，對課文的理解也遠比教師逐句地講要好得多。而且學生的朗讀能力也得到了一定的提高。同樣是教授《葡萄溝》，馮老師善于整合教材進行了課內延伸，在理解的基礎結合本土菊花文化氣息上進行口語練習運用，通過遷移性的訓練，讓學生把所學的知識與方法及時地加以運用，不僅培養和提高了學生的閱讀能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生的語言積累。四．口語交際與寫作教學

胡主任提倡我們在平常的教學時，教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創造性的使用教材，深入挖掘教材的內涵，找出適合學生生活實際的部分作為口語交際的話題，努力做到用教材教，而不是教材。如：〈〈找春天〉〉教材只配有一幅插圖，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已經是綠樹成蔭，鮮花盛開，春意盎然，這不是一個活的課堂嗎？因此，筆者就把課堂搬到了校園里，學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已經將感知轉化為思維了，通過積極動腦，積極動口，來再現絢麗無比的春天。借此筆者鼓勵學生用語言的記錄春，這樣不僅激發學生的口語交際興趣，不斷提高學生的寫作能力。

總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。

2012-3-8

第五篇：六年級語文教材培訓心得

六年級語文上冊教材培訓心得體會

8月27日下午，在明遠教育書院實驗學校中園校區聆聽了馬妍老師就六年級上冊語文教材詳細而全面的解讀。馬老師講解及對教材深刻的剖析，使我受益匪淺。

馬老師首先從全冊教材的單元安排講解入手，對八個單元的課時編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點為依據，從第一課到最后一課細致而全面的做了點撥。

下面我將此次馬老師的培訓內容歸為以下幾個模塊：

一、關于生字

六年級學生已經有獨立思考與學習的能力了，因此，對于學習生字，主要靠學生自己自學自查，課前預習等方式完成，教師沒必要占用大量的課堂教學實踐來教生字。教師可以在學生自習的基礎上進行檢查，對重點字進行指導。其次，教師可通過多種方式幫助學生鞏固識字效果，對于難寫、難辨認的字，教師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點抓每個單元的詞語盤點，切切實實做到讓學生會寫，尤其一些常考又易錯的字，如：巷、謐等，教師一定要下功夫細心抓學生，特別針對我班的學習狀況水平，不輕視任何一個生字，做到不眼高手低。

二、關于句、修辭方法、說明方法的學習

在教學中不但要注重學生對句子的理解與體會，同時還要注意一些重點句式的變換，如馬老師舉例在《詹天佑》一課中“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?，指導學生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師?！?；再如在《我的伯父魯迅先生》一文中的反問句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”指導學生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時引導學生結合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？

馬老師介紹到，小學階段要求學生就掌握最基本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張，而本冊書中在《只有一個地球》一文中又用到了一些說明方法，必須讓學生掌握有哪些說明方法，同時要求教師引導學生區別修辭手法和說明方法。

三、關于精讀課文與略讀課文

對于精讀課文，每篇課文至少安排兩課時，如果覺得本班學生掌握的不好，又對于一些比較重要的課文，如：《詹天佑》，可以根據學生特點，安排三課時。精讀課文課后題要給學生精講，可以將課后題作為教學中的重點穿插在課堂問題設置中。對于一些重點的精讀課文，如《山中訪友》、《詹天佑》、《這片土地是神圣的》、《伯牙絕弦》……等最好要求學生能找出寫的精彩的段落進行背誦。

四、關于回顧拓展的學習每一單元的詞語盤點之“讀讀記記”和“讀讀寫寫”，一定要求學生將“讀讀寫寫”寫會。其次，“交流平臺”，不僅圍繞書中的引導學生去發現學習，同時每一個“交流平臺”都要進行拓展學習。“日積月累”有時候需要讓學生學習將其分類，學習的時候也要適當的拓展，日積月累的內容必須讓學生做到熟練背誦與默寫。

五、關于古詩詞

本冊教材在第六單元專門安排了一次綜合性學習：輕叩詩歌的大門，可以將此單元放在所有單元學習完成后，引導學生去搜集積累以往學過的古詩詞，并教予學生欣賞現代詩歌，并試著能進行模仿創作。

六、關于習作

馬老師強調，六年級習作要求中，每個單元都有兩三個寫作內容話題，如第一單元可以寫植物與動物、也可以寫聲音、還可以寫暑假生活，馬老師說對于這樣的習作指導，我們教師最好指導學生寫有趣的暑假生活，因為從近幾年考試來看，多數以寫人和事為主。對于第八單元的習作要求寫一件藝術品，學生比較難寫，所以根據學生實際生活經驗，適當放寬范圍，可以指導學生寫自己的手工制作，或參觀過的藝術展覽館等。

總之，以上這些教學細節，對我幫助特別的大，使我從迷茫中清醒過來，豁然開朗。對于一頭霧水的我，通過此次培訓，終于知道接下來怎么做，應該做些什么了。也知道了在六年級的語文教學中要著重體現“立德樹人——社會主義核心價值觀；語文核心素養；中華傳統文化” 這三個德育目標。更讓我深思的是“中小銜接”這一現實問題，六年級學生的語文學習習慣培養是我們教師關注的重點：王老師強調“學生閱讀習慣、獨立思考習慣、做筆記習慣、訂正錯誤習慣、修改文章習慣的培養”是六年級語文老師必須做到的。

安民學校馬泉營校區六年級 蘇東