第一篇：2014年小學數(shù)學生活化實踐研究計劃

《小學數(shù)學生活化實踐研究》課題實施計劃

我校開展“小學數(shù)學教學生活化研究”課題研究工作已經(jīng)四年多了，這幾年多的課題研究過程中，全體實驗教師積極參與到課題的研究中，努力為學生創(chuàng)設生活化的學習氛圍，課題研究已經(jīng)小有成效，我們還將繼續(xù)努力下去，現(xiàn)將本學期課題研究計劃制定如下：

一、指導思想

數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，為了更好地解決生活中存在的問題，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。以每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在，并通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎上，繼續(xù)收集資料；進一步加強理論學習和數(shù)學課堂教學設計的指導策略，探索我?！皵?shù)學生活化課前調(diào)查、課中實施和課后應用”的理論結(jié)合實際體現(xiàn)數(shù)學與生活密切聯(lián)系的教學模式。

2、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

4、積極參加各級培訓及研賽活動。

三、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

四、課題研究實施階段

第一階段（2014年3月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、召開課題組成員會議。

3、課題組課堂教學研討。

4、參加阿克蘇市第十四屆教學專題論文評選活動。

5、認真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時收集和整理“數(shù)學生活化課前調(diào)查、課中實施和課后應用”相關(guān)資料。

第二階段（2011年4月——2011年5月）

1、課題組理論學習。

2、認真研讀教材，上好每一節(jié)課，及時收集和整理課題相關(guān)資料。

3、積極參加中小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽及觀摩活動。

4、積極參與學?！懊}技能”培訓并參加市級比賽。

5、參加“骨干教師、教學能手、教學新秀”教學觀摩研討活動；

6、參加阿克蘇市中小學教師基本功大賽及觀摩

第三階段（2011年6月）

1、召開課題組成員會議。

2、實驗教師優(yōu)秀教案評比。

3、積極參加阿克蘇市優(yōu)秀教學設計評選活動。

4、課題組成員相互交流，經(jīng)驗分享。

第四階段（2011年9月——2011年10月）

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。

第五階段（2011年11月——2011年12月）

做好課題結(jié)題準備。

阿克蘇市第二小學數(shù)學課題組2014年3月

第二篇：小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與研究計劃

《小學數(shù)學生活化的校本實踐研究》

課題研究計劃

仁

里

集

鎮(zhèn)

實

驗

小

學

王

杰

《小學數(shù)學生活化的校本實踐研究》課題研究計劃

仁里集鎮(zhèn)實驗小學

王杰

把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的?！稊?shù)學課程標準》明確指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)悟“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。”這就要求我們教師在教學時，應著眼于學生的生活經(jīng)驗，拓寬學生學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，增強學生的應用意識。

一、課題的界定

課堂教學生活化：是指課堂教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”。它包括三層意義：

（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結(jié)合。

（三）教學活動方式生活化。即教學活動是學生主動參與的生活過程。教學生活化以學生為主體，關(guān)注學生需要和豐富學生社會生活經(jīng)驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。

二、課題研究的目的意義 本課題在新理念的思想指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會數(shù)學來源于生活，應用于生活的教育理念，體會數(shù)學的價值；通過實驗，培養(yǎng)學生提出問題的能力，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法分析、解決解決簡單的實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生在知識形成過程中獲得成功的體驗；通過實驗，初步用生活化策略構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學模式。

本課題的研究實施有利于改革課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，提高教學質(zhì)量。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

三、課題研究的內(nèi)容

課題研究中針對以下幾方面進行研究：

1、創(chuàng)設數(shù)學課堂教學生活化的情境，提高學生的學習興趣和應用能力。

2、理清數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。

3、構(gòu)建數(shù)學學科課堂教學模式。

四、課題研究的方法

本課題研究主要使用對比實驗、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查研究等方法：

對比實驗法：同類班級對比實驗。從學生的學習興趣、探索創(chuàng)新精神、實踐合作能力等方面對比，分析實驗效果。

經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，在課題實驗過程中注意一手資料的收集與整理，實驗過程中，有計劃有總結(jié)。爭取在各階段做好課題研究的分析、總結(jié)和反饋工作。

調(diào)查研究法：本課題的研究教學效果的測量，通過調(diào)查問卷進行調(diào)查，通過試卷對學生的學習進行檢測。

第三篇：小學數(shù)學生活化教學實踐與研究

《小學數(shù)學生活化教學實踐與研究》課題

開題報告

一、課題的提出

我們對小學生活數(shù)學資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎上展開的。

隨著我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學課程標準》提出要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用生活數(shù)學的意識，增進對生活數(shù)學理解和學好數(shù)學的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學教學改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學課堂的生長點，《數(shù)學課程標準》也提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

二、研究目標、現(xiàn)實意義

該課題實研究的主要目標是合理挖掘與運用小學生活數(shù)學資源，提高學生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應該加以挖掘與運用。我們審視了學生在數(shù)學這門學科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學生對現(xiàn)實生活中數(shù)學資源最感興趣，能在學習生活數(shù)學中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數(shù)學資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，這樣，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學數(shù)學生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學數(shù)學課題的事，物。

挖掘： 運用：

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎

1、馬克思主義學說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應時代需要，貼近學生的生活實際，適應學生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導意義。

3、掌握學習理論掌握學習理論

對合理挖掘與運用生活數(shù)學資源研究的指導意義體現(xiàn)在(1)完成教學目標是教學的出發(fā)點，合理挖掘與運用生活數(shù)學資源其目的是促進教學目標完成。(2)掌握學習應用策略，強調(diào)了應用意識，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法 3

尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會的發(fā)展，小學數(shù)學教學與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運用生活中數(shù)學資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個方面進行：

1、挖掘生活中數(shù)學資源的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學資源的活動性、開放性，為學生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學資源的人文性，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。

（二）具體想通過以下幾種形式進行運用：

1、開展生活化的數(shù)學教育

（1）情境導入，提出問題。檢查復習→情景模擬→導入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學生嘗試（3）合作引導，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識（4）拓展應用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐

2、聯(lián)系生活實際，增強學生的應用意識（1）找到數(shù)學概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。（3）學會用數(shù)學“語言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學問題，提高學生的實踐能力

（1）有意識的創(chuàng)設一些把所學這知識運用到生活實踐的環(huán)境。（2）增強策略意識，提高解決問題的效率。

（3）創(chuàng)設大課堂情境。鼓勵學生在日常生活中去運用數(shù)學解決實際問題，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力

（1）從生活實例中感悟數(shù)學思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個階段進行：

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學資源，反思現(xiàn)實問題，為課題的順利研究打下基礎。

2、落實實驗班級和教師，做好測試。教師學習相關(guān)理論，并制定實驗方案與計劃。

3、根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學策略進行試驗，初步探討適應自己的教學模式。

第二階段：實施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學的實際情況，提出具體的實施計劃，付諸實踐。

研究方法：主要采用行動研究法和對比研究法 具體做法：

1、依托教科書進行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴大課程資源的范圍。

2、引導學生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象和問題。

3、引導學生通過模擬生活的活動對數(shù)學概念、法則進行具體操作、深化理解。

4、讓學生在生活中消化和鞏固數(shù)學知識，學會運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務是根據(jù)第二階段的實施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學教學模式，并進行推廣運用。

主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗收階段（2015年8月——12月）

主要任務是在繼續(xù)進行實驗同時，總結(jié)實驗成果，以論文、總結(jié)、個案分析、教學軟件、實驗報告等形式公布實驗結(jié)果，并組織專家進行鑒定。

第四篇：小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐研究

小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐研究

實施方案

覃小英

一、課題的由來。

當今社會科學技術(shù)市場迅速發(fā)展，新技術(shù)、新知識飛速更新，人們對數(shù)學教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段對學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)及實踐能力的提高已重重阻礙，這就給課堂教學提出了新的要求和方向。教育家陶行知說過：生活即教育。只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以數(shù)學課堂的生活化是加強學生實踐能力、推進素質(zhì)教育的必要途徑。

《小學數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識，不僅從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本項的觀念去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學來自生活又運用與生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，讓學生在生活中學數(shù)學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。

綜上所述，我校確立的小學數(shù)學課堂數(shù)學生活化的實踐研究，必將有其深遠的研究意義。

二、課題的理論依據(jù)和實踐意義。

（一）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實質(zhì)上就是“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學校”。所以在教學內(nèi)容上應把學校與社會、教育與生活密切結(jié)合。

（2）陶行知的實踐教學法，即“教、學、做”三者合一。在教學方式上主張以“做”為中心，把教與學統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學教育家）的數(shù)學教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實的數(shù)學”，主張“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！?/p>

（二）實踐意義

1、改革教學內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容脫離生活實際，我們開展本課題的研究首先要解決這個問題，要使我們的數(shù)學內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學生體會到數(shù)學與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學活動，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學過程枯燥、機械。通過本課題的研究，要使學生學習數(shù)學的過程不是一個被動吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個學生親自參與的、充滿豐富生活體驗的活動過程，是一個實踐和創(chuàng)新的過程。

3、改革教學評價，解決“為什么教”的目標導向問題。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、構(gòu)建數(shù)學學科教學模式。

（1）創(chuàng)情導入，提出問題。檢查復習→情景模擬→導入板題

（2）自主嘗試，探究問題出示例題→提出要求→學生試做

（3）合作引導，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識

（4）拓展應用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐

2、聯(lián)系實際，增強學生的應用意識。

（1）找到數(shù)學概念在生活中的原型。

（2）找到數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。

（3）學會用數(shù)學“語言”描述生活。

3、解決生活問題，提高學生的實踐能力。

（1）有意識的創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的環(huán)境。

（2）增強策略意識，提高解決實際問題的效率。

（3）創(chuàng)設大課堂情境。鼓勵學生到日常生活中去運用數(shù)學解決實際問題，使課內(nèi)學習與課外實踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力。

（1）從生活實例中感悟數(shù)學思想和方法。

（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”。

四、課題研究的對象

一年級（43名學生）

二年級（49名學生）

三年級（53名學生）

五、課題研究的目標

1、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學的價值。

2、將現(xiàn)實生活中的具體問題進行數(shù)學化，抽象成數(shù)學模型。

3、通過對數(shù)學模型的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。

4、形成一系列解決問題基本的、常用的數(shù)學策略。

5、讓學生體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

6、知識與技能

（1）領(lǐng)會課標，尊重教材，尊重編者意圖。

（2）吃透教材，深挖教材，教師資源與教材資源有機結(jié)合。抓住重點，分散難點，提高課堂教學效率，提高教育、教學質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（4）讓學生在課內(nèi)學好數(shù)學知識，在課外用好數(shù)學研究。

7、過程與方法

（1）擺正教師角色定位，教師是學生學習活動的組織者、支持者、合作者。

（2）教給學生“自主、合作、探究”的學習方法。

（3）引導學生由“苦學”向“樂學”的轉(zhuǎn)變，改被動學習為主動學習。

8、情感、態(tài)度、價值觀

（1）指導學生樹立辯證唯物主義觀點。

（2）激發(fā)學生熱愛數(shù)學學科、熱愛生活的興趣。

（3）發(fā)展學生彈性思維，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。

六、課題研究的方法

1、行動研究法；

2、對比實驗法；

3、問卷調(diào)查法；

4、反思總結(jié)法。

七、課題研究的步驟

（一）準備階段（2006年3月～2006年8月）

1、建立、健全科研組織機構(gòu)。

2、完善本校的科研管理制度和指導制度。

3、建立課題組，確定首批實驗教師。

4、廣泛學習，收集資料，醞釀并初步制定研究方案。

5、對研究方案組織論證、申報、完善，進行開題。

（二）實施階段（2006年9月～2008年7月）

1、重點研究第一環(huán)節(jié)創(chuàng)情導入，提出問題（2006年9月～2006年12月）

2、重點研究第二、三環(huán)節(jié)，自主嘗試，建立模型；合作引導，解決問題（2007年3月～2007年8月）

3、重點研究第四環(huán)節(jié)，拓展應用，感悟知識（2007年9月～2008年7月）

（注：每個環(huán)節(jié)的研究同時兼顧其他三個環(huán)節(jié)的研究，在突出研究重點環(huán)節(jié)的同時，與其他環(huán)節(jié)融會貫通。構(gòu)成模式。

（三）總結(jié)、推廣階段（2008年8月～2009年7月）

1、完成學生后測工作，并進行分析、比較。

2、對階段成果進行整合，撰寫結(jié)題報告。

3、進行成果展示，邀請專家、領(lǐng)導進行結(jié)題鑒定。

4、結(jié)題時間：2009年8月～2010年3月

八、課題研究成果的形式與表達。

1、實驗教師每月一篇教學反思，每學期一篇教學敘事案例，每年撰寫兩篇有關(guān)課題方面的研究性論文。

2、《我身邊的數(shù)學》學生論文集。（每年每個實驗班推薦10篇）

3、編輯校本教科研通訊（每兩月一期）。

4、撰寫結(jié)題報告。

5、設計“十一五”規(guī)劃課題研究成果展示板。

九、課題的研究組成參研單位：撫松縣東崗小學

課題組成員：

組長：管清華

副 組 長：隋曉平、祝慶昌

組員：崔維臣、辛曉明、宋文志、姜玉芝

實驗教師：張道榮、陳艷、梁中華

十、課題研究的保障措施

1、組織機構(gòu)的保證。

我校有強有力的教科研組織機構(gòu)，校長親自參研，確定本項工作為“一把手”工程。

2、組織制度的保證。

學校建立健全了教育科研管理制度和指導制度。

3、經(jīng)費的保證。

學校確保經(jīng)費落實，確保專款專用。

4、學習的保證。

研究成員需不斷地學習充電，理論指導實踐。學校多為實驗教師創(chuàng)造外出學習的機會，并采取走出去，帶進來的做法，提高研究效果。

第五篇：加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

加強小學數(shù)學生活化研究課題研究計劃

一、指導思想

以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關(guān)的問題。以教師為研究的主體，僅僅圍繞課程改革，通過課題研究，提高校本教研水平，不斷提高教學質(zhì)量。

二、研究目標

1、在已有的研究基礎上，繼續(xù)收集資料；進一步加強理論學習和數(shù)學課堂教學設計的指導策略。

2、根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究、邊總結(jié)、邊收集成果，形成數(shù)學學科特色。

3、逐步提高本組教師課題研究理論水平、課堂教學水平和撰寫論文、經(jīng)驗總結(jié)的能力。

4、積極參加各級培訓活動

三、研究對象

本校三年級學生。

四、主要工作：

1、本學年首先集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內(nèi)容和方向。

2、緊扣課題研究，定期開展理論學習。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協(xié)調(diào)下，定主題、定內(nèi)容、定形式主持活動。課題組長收集整理一系列活動材料。

4、期末每位課題組教師寫好課題研究階段性小結(jié)，課題組長寫好課題研究階段性總結(jié)報告并召開會議，逐步形成一套階段性研究成果。

五、課題研究實施階段

第一階段（2012年3月）

1、制訂本學期課題計劃。

2、召開課題組成員會議。

3、課題組課堂教學研討。

4、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第二階段（2012年4月——2012年5月）

1、課題組理論學習。

2、公開課活動。

3、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第三階段（2012年6月）

1、召開課題組成員會議。

2、實驗教師優(yōu)秀教案評比。

3、教學常規(guī)工作視導，抽查教師教案、作業(yè)。第四階段（2012年9月——2012年10月）階段交流小結(jié)

第五階段（2012年11月——2012年12月）

1、本學年課題研究工作情況反思，組員完成工作小結(jié)、組長完成階段性總結(jié)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

3、做好相關(guān)資料的建檔工作，收交課例、案例、論文及獲獎證書。

六、研究成果形式

1、階段性報告

2、課題成果結(jié)題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

七、研究組成員

課題組長： 組員：

八、研究的條件分析

參與本課題研究的老師都是我校一線骨干老師, 都已積累相當?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究、細心研究問題、徹底解決問題。教學、科研能力較強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下，實驗一定會取得成功。