第一篇：低段比賽方案

呼圖壁縣五中“低段組”跳大繩比賽實施方案

一、活動目的為了進一步促進“誠實守信、尊重感恩、文明禮貌”三項活動深入開展，為了促進“陽光一小時”體育活動的開展，豐富同學們的大課間活動，加強各班之間的交流，提高學生的身體素質和預防疾病的能力，培養學生的興趣和愛好，增強班級的凝聚力，培養學生團結協作的精神，舉行本次跳繩比賽。

二、組織領導

組長：羅燕 副組長：劉歡

組員：各班主任

三、活動口號

跳出健康、跳出快樂。

四、活動時間

第一階段：4月11日大課間。

第二階段：4月15日大課間。

五、活動地點

教學樓門前

六、組織方法

1.以班級為單位，由班主任組織訓練，由學校組織比賽（裁判安排、規則學習、紀律組織、安全保護、成績上報等），由體育老師協助。

2.充分利用每天大課間和體育課訓練，嚴禁小課間在樓道內及二樓以上班級跳繩訓練。

七、比賽規則

二年級跳大神規則：

1.比賽時間：兩分鐘時間。

2.比賽人數：男生3個女生3個

3.比賽規則：在兩分鐘為內，跳繩過程中可以停頓，以兩分鐘結束時的總次數為半斤最后成績。

一年級50米往返接力比賽規則：

每班選出男生10名女生10名

八、裁判及記錄

劉歡楊歡羅燕

九、獎項設置

一等獎一名

二等獎一名

三等獎一名

第二篇：低段親子活動方案

興泰實驗學校2013—2014學第二學期低段慶六一親子活動方案

一、指導思想

通過開展慶祝“六一”親子互動，使學生了解家長童年的游戲，增進孩子認識游戲的廣度，豐富課余生活，傳承游戲精髓。家長的參與能喚起家長對童年的回憶，共同歡度一個意義深刻、回味無窮的六一兒童節。為了使慶祝活動順利進行，特制定此方案。

二、活動主題喚醒童真呵護童趣

三、活動時間十五周周五（2014年5月30日）下午

四、活動地點學校操場、一樓大廳和各班教室

五、活動內容及安排

2:00—3：30呵護童趣

各班教室：各班主任組織（家長回憶童年的游戲、學生競猜、親子游戲）。3:30—4：30喚醒童真

操場：一二年級家長拔河比賽

一樓大廳：親子參觀、家長示范、親子互動。

4:30結束活動

六、活動準備（班主任）

1、做好宣傳動員籌備工作。

2、做好游戲道具收集工作（每班為學校提供10種以上：有道具、名稱、游戲規則。十五周前上交楊芹老師）。

3、拔河比賽人員：一二年級家長（每班男女各2名）。

4、做好學生的安全教育和文明禮儀教育。

七、活動分工（低段科任）

劉仕嫻主任及音樂老師：人員調配及活動場地協調。

劉成名老師：準備大廳展覽的桌子。

楊芹老師：各班道具的收集（15周周三前）。

美術、英語老師：各班道具的擺放(15周周五上午)。

班主任：精心準備教室內活動安排，按時收集相關材料，家長參與動員工作。體育老師：負責家長拔河比賽時間協調、場地安排、裁判。

興泰實驗學校校長室

2014-5-6

第三篇：情商課程活動方案(低段)

蓮都區麗陽小學2017學年第一學期

情商課程活動方案

一、活動分析

本課旨在通過學生尋找個人和集體中的快樂，以及變不快樂為快樂的方法，讓學生體會到只要用心感受，用心發現，快樂就無處不在，從而使學生保持健康快樂的心情。

二、活動目標和重難點

1.學會感受身邊的快樂，體會到快樂其實就是一種態度。

2.學會主動尋找快樂，主動創造快樂。

3.學會在煩惱時換個角度想問題，變不快樂為快樂。

活動重點：充分調動學生參與活動的積極性，從中體會到快樂就在我們身邊。活動難點：指導學生在煩惱時積極調整自己的情緒，換個角度想問題，變不快樂為快樂。

三、活動主題 ：《快樂》

四、活動準備 ：幻燈片、快樂球、呼啦圈、笑臉和哭臉卡片等。

五、活動過程

一、暖身活動（5分鐘之內）

1、組織開展游戲：口香糖。

2、講清游戲規則：同學們站成一個大圓圈，老師在中間，說“口香糖”，同學們就回應“粘什么？”當老師說到什么時，同學們就找到自己的伙伴做相應的動作。如老師說到“粘耳朵”，同學就去找到另一個同學，兩個人耳朵挨耳朵。

3、采訪學生：在游戲中，你的心情怎樣？

4、小結：老師從你們那一張張燦爛的笑臉中感受到了你們快樂的心情，你想每天都擁有這樣快樂的心情嗎？那就讓我們一起去尋找生活中的快樂吧！開始我們的尋找快樂之旅！（板書活動主題）。

二、主題活動

（一）傳遞快樂球

1、師過渡：你愿意與大家分享你的快樂嗎，就讓我們來做“傳遞快樂球，說出我快樂”的游戲。

2、游戲規則：全班同學圍坐成大圓圈，一個接一個傳遞快樂球。游戲開始時，球從第一個同學手上傳出，其他同學邊拍手邊歡呼“傳遞快樂球，說出我快樂”。等到老師喊“停”時，球在誰手上，誰就站到圓圈中間來，給大家說一說讓你最快樂的事情。

3、師組織學生開展游戲。

4、采訪周圍同學玩后的感受。

5、教師小結活動開展情況。（我們每個人都感受過快樂的體驗，快樂其實很簡單，它就在我們的身邊。）

6、板書出示一張笑臉卡片，表示個人感受到的快樂。

三、活動升華

（二）呼啦圈接力賽

過渡語：生活中不是缺少快樂，而是缺少發現快樂的眼睛。那是不是快樂只在我們個人的生活中才能找到呢？還有什么地方能夠找到？讓我們繼續尋找快樂之旅吧。

1、游戲：呼啦圈接力賽

2、課件出示游戲規則：

（1）10人一組排成一排站在教室中間的空地上。（2）每組發呼啦圈一個，組長把呼啦圈斜套在身上。

（3）組長開始依次傳遞呼啦圈，不準用手，每個人都要傳到，哪個組先完成就獲勝。

3、抽2名學生進行示范。

4、老師組織分組，確定組長及裁判。

5、老師組織學生分組討論：怎樣用最快的時間完成游戲以及小組比賽的口號。

6、組織開展游戲，做好監督工作。

7、游戲結束之后，教師組織同學按4小組圍坐成4個圓圈。

8、教師采訪獲勝組學生和失敗組學生的感受。

9、教師小結活動開展情況。（快樂不僅我們個人能感受到，我們的集體中也充滿著快樂（板書出示3張笑臉卡片，表示集體的快樂。）當然因為是比賽就會有輸有贏，正如人生路上不可能一帆風順一樣，我們也會遇到失敗、悲傷等煩惱。（板書出示一張哭臉表示不快樂）正所謂“人生不滿百，常懷千歲憂”究竟是心情主宰我們，還是我們主宰心情呢？每個人都有找尋快樂的權利，那遇到煩惱我們又該怎么做呢？接下來讓我們一起聽個故事，找找答案吧。）

（一）聆聽故事，思考感悟

1、課件播放音樂及圖片，老師講故事《賣傘與曬鹽》。（從前有一位老母親，有兩個兒，大兒子曬鹽，二兒子賣傘。可是老人卻每天憂慮，她總是在想：如果下雨天，我大兒子的鹽可怎么曬啊，如果是大晴天，我二兒子的傘可怎么賣啊。所以老人每天都是愁眉不展。）

2、師提問：老奶奶整天愁眉苦臉，孩子們，你們能幫老奶奶想想辦法，找到快樂嗎？

生：換個思維方式去想，如果是雨天，二兒子的傘就會賣的很好，如果是晴天則大兒子的 鹽就會曬得很多了！這樣老人的心情就開心了！

3、師提問：從這個故事中，你受到了什么啟發？

4、師小結：遇到煩惱時，我們應該積極調整自己的情緒，換個角度思考問題，可以變不快樂為快樂。（將板書的哭臉卡片翻面變成笑臉。）

（二）交流秘方，創造快樂

1、過渡：生活中每個人都會遇到煩惱，你遇到煩惱是怎么解決的？把你保持快樂的秘方告訴大家吧。

2、教師根據學生回答歸納點撥，指導學生在排解情緒時要盡量做到不傷害他人。

3、師過渡：看來，我們每個孩子都有一套屬于自己的快樂秘方。生活就是這樣，酸甜苦辣樣樣有，只要你愿意，我們天天都能吃到美味的快樂大餐。

（三）總結活動，齊唱歌曲

1、師總結本次活動情況：同學們，今天我們乘坐快樂大巴，一路前行，找到了個人在生活中的快樂，集體中的快樂，還有變不快樂為快樂的秘方，真是收獲多多啊！其實，快樂就像星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發現，快樂就無處不在。（板書：快樂無處不在）老師希望我們每個孩子天天快樂，健康成長，綻放出花朵般燦爛的笑臉。（板書完成一朵花的形狀）

2、師：最后，讓我們帶著甜甜的歌聲，帶著可愛的微笑，一起唱響《歌聲與微笑》，開始我們新的尋找快樂之旅。

第四篇：低段數學教研組課題方案

課堂教學中培養低年級學生傾聽能力的研究

一、課題研究的背景

（一）、問題的提出:

新課程標準中對學生提出了一項新的重要能力目標“學會傾聽”。那么什么是“傾聽能力”呢？所謂傾聽能力是指聽者理解言者口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義的能力。就是說在聽的過程中，傾聽者必須要做到聽得準，理解快，記得清。傾聽習慣養成之后不僅能有效地提高自身的學習效率，更能博采眾長，彌補學習者個體考慮問題的不足，同時也是教會學生尊重他人，學會做人的開始。傾聽習慣的養成要從一年級的孩子抓起。

長久以來，學生一入學就被灌輸要上課認真聽老師的話，聽課認真的孩子是老師心中的乖學生，更是同學們學習的榜樣。我們教師也更多是關心學生認真聽，聽了多少內容的問題，然而很少去關注孩子們聽了別人的發言之后產生的一些不同的想法與啟示。尤其是在新課程中，合作討論式的課堂，作為老師更難駕馭，比如在上計算課的過程中我發現一節課上下來之后很多孩子還是不停地在運用自己之前所用的計算方法，即使這種方法并不十分簡便，可是在他的頭腦中始終認為是最好的，這到底是為什么呢？通過一些實際調查發現，問題還是出在孩子們在“聽”或“說”的過程中很少去作一些對比。沒有聽準，就很難聽得懂，沒有聽懂就更難記清，沒有記清就更不用說會用了。

課堂教學的進行需要學生學會傾聽，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。課堂是大家的，每一位同學都有平等的機會，如果它只是小數人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領著自由表達的絕對優勢，而剝奪大多數同學自由表達的機會，這對其他學生來說是非常不公平的，因此引導學生學會傾聽是重要的。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行，做到活躍而不失有序。

《美國教學創意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達的信息和能在頭腦中將語言轉換成意義兩部分。”課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。應首先把這種基本要素作為強調和培養的目標。為

此我們提出《數學課堂教學中培養低年級學生傾聽能力》這一課題的研究

（二）、國內外研究述評：

目前,對于提高學生傾聽能力培養的研究，國內外的學者都在進行積極的探索。克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為：他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。”教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認為:在課堂教學中提高學生的傾聽能力,是現在教育工作面臨的一個重要課題。

（三）、課題研究的可行性：

1、本課題提出的小學生“有效傾聽”的研究，是以小學生的個性特征與認知特點為基礎，結合小學生的實際情況，努力構建小學素質教育的體系。良好的傾聽習慣，既是生活交際的需要，又是學習過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它可提高學生的學習效率及學習主動性，使全體學生更加生動、活潑、主動、和諧地發展，因此從主觀愿望上，我們都期待開展這一課題研究。

2、傾聽可以增強學生的信心，滿足學生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。在教育過程中，教師要樹立這樣的信念：教師和學生是平等的，人人都有自己的價值和尊嚴，都有被尊重和信賴的心理需要。對學生予以信賴，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。因此從轉變教師觀念和提升教師專業素質這一方面來講，這個課題也具有可行性。

3、我校領導重視教學科研，教改以來我校已有多個課題研究成果獲得省、市獎勵。同時本，我校狠抓科研課題研究，要培養了一支年輕、專業素質強、肯鉆敢拼的教師隊伍，為本課題的研究與實施提供了良好的師資力量。

4、以往的教學對學生傾聽能力的評價幾乎是空白，本課題的研究，有助于改變這種狀況，并對學生傾聽能力作出相應的評價。

二、研究目標 ：

1、使學生擁有良好的傾聽習慣，進而逐步提高傾聽能力。

2、尋求提高學生傾聽能力的方法和規律，形成可操作性的教學策略。

3、促進教師專業成長。

三、研究內容 ：

1、調查并進行學生的傾聽能力分析。

（1）凈化環境，營造靜心傾聽的外部環境

（2）創設情境，激發學生傾聽的興趣

2、進行培養學生傾聽習慣的研究

（1）培養認真傾聽的心態

（2）示范鼓勵，樹立傾聽的榜樣

（3）多途徑訓練，養成良好的傾聽習慣

3、進行提高學生傾聽能力的策略研究

四、關鍵的界定。

1、內涵界定

本研究課題擬深入思考和分析學生課堂傾聽習慣的成因及相關要素，尋求培養或改善學生傾聽習慣的具體策略。教師合理有效的指導，調動、發揮學生主體潛能，使學生愛聽、樂聽、會聽、善聽，提高傾聽能力。

2、概念界定

學生傾聽能力：在本課題中是指學生在課堂學習過程中積極主動聽取他人言語的主體狀態，包括傾聽習慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習慣指要求學生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發言和見解，并給予恰當的補充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。

五、課題研究方法與實施步驟

（一）研究方法：

行動研究法、調查法、實驗法、文獻資料法、個案研究法、經驗總結法。

（二）、大體思路：

1、創設情境，優化指導，激發學生傾聽興趣，養成良好的傾聽習慣

(1)了解傾聽的重要性。

學會傾聽、學會表達是學生良好習慣的一個方面，而良好的習慣對于孩子順利地從幼兒園跨入小學校園將起到非常重要的作用，因此，學會傾聽、學會表達應成為課堂不可缺少的追求！而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。

（2）專心、耐心、虛心、用心聽取

良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達能力增強了許多，可是有些習慣卻不好，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。

2、創設情境，優化指導，學習傾聽方法，逐步提高傾聽能力

邊聽邊想，記住別人說話的要點

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現出一個人良好修養的重要標志。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。

復述別人的錯誤，進行邊聽邊分析。

讓學生養成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善于傾聽，善于發現同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進行交流、提出疑義，成了提高學生質疑和創新能力的重要條件，同時也能切實推動數學課堂互動的有效性。

學習評價，在傾聽別人發言的基礎上進行加工。

由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。這就要求學生在聽的過程中專心且耐心，靜靜地聽，聽完后能復述別人所說的內容，加以自己的想法，復述出來。

六、研究對象：

2016級和2017級、2018級全體學生

七、課題研究的步驟：

1、預準備階段：2012年9月—2012年10月

（1）設計問卷，觀察學生傾聽行為

（2）收集個案，初步分析課題研究的可行性

（3）初步篩選課題組成員

2、準備階段：2012年10月—2012年11月

（1）成立課題組，落實課題組成員，制定研究方案

（2）開展前期調查，制定研究計劃，修改研究方案

（3）學習相關理論，明確課題研究目的和意義

3、實施階段：2012年11月—2013年5月

（1）進一步修改和完善研究方案，開展課題研究

（2）定期開展課題研討，及時調整研究計劃、方案

（3）收集有關行動小方案、學生調查問卷及其他資料

（4）小結，規劃下階段研究要點

4、測評與總結階段：2013年6月—2013年7月

（1）進行成果全面檢測，整理課題研究資料，邀請專家進行結題預審

（2）總結數據分析處理結果，進行反思，撰寫課題結題研究報告

5、推廣、深化研究階段:

（1）完成結題申請、課題研究工作報告和結題報告。課題成果鑒定

（2）后續研究設想

擬把本課題的研究成果作推廣性和發展性研究，并以此來促進我校課題研究的全面開展，推動我校教科研工作水平的提高。

八、預期研究成果：研究報告、論文、案例等。

九、研究組成員的組成：

姓名

程瑩職稱職務分工小學數學高級教師教師制定課題方案收集案例 趙廷紅小學數學一級教師教師收集有關行動小方案 肖丁

小學數學一級教師教師整理課題研究資料

王玉芝小學數學二級教師教師總結數據分析處理結果 童壓玲小學數學一級教師教師設計問卷觀察學生傾聽行為 鄧昌林小學數學高級教師教師收集案例

余文容小學數學一級教師教師收集有關行動小方案

倪梅小學數學一級教師教師設計問卷觀察學生傾聽行為

第五篇：低段識字教學活動方案

低段識字教學活動方案

國學的經典是傳統文化，是中華民族生存延續的精神命脈，是生生不息的思想文化資源。漢字就是傳統文化的一個個細胞，漢字是中華文化的重要載體和顯著標志，是凝聚中華民族的精神紐帶，是中華民族同世界各民族交流溝通的橋梁，也是全人類最寶貴的非物質文化遺產之一。識字教學是語文低段教學的主要任務，而且也是高段閱讀教學和作文教學的基礎,然而識字過程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能提高孩子們的識字能力呢？激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我們認為首先應激發孩子的興趣，讓孩子樂意學；其次是變換形式，讓學生在“玩”中學；另外積極建立家長協作組，使家長能有效地幫助孩子識字，讓家長成為孩子學習過程中的陪伴者、引導者。為此，我們學校準備組織部分教師就低段識字教學進行專門的研討和實踐。研討活動方

一、成立研究小組 組長：鄒澤君

成員：彭忠國、鐘俊華、吳小英、賀琳、寧鳳蘭、高潔

二、研究實施：

2015.12——2016.1準備階段，2016.3——2016.12實踐階段，2017.1——2017.6成果匯報，三、研究保障：

教材準備：需采購370套識字教材，370套閱讀教材，共計費用3萬元。