第一篇：2010年教師資格證考試幼兒教育心理學試題及答案解析2

全國2007年4月高等教育自學考試

幼兒園課程試題

課程代碼：00394

一、單項選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.屬于幼兒園課程主要特點的是()

A.游戲性? B.非義務性

C.基礎性? D.適宜發展性

2.區域活動的教育價值主要附著在()

A.區內操作材料上??? B.班內操作材料上

C.園內操作材料上??? D.園內外操作材料上

3.學科課程的優勢是()

A.注重學生的主動學習與個性的發展

B.知識的準確性高、系統性強、學習的效率高

C.強調學生的直接經驗和體驗

D.注重知識的整合和能力的遷移

4.根據幼兒的年齡特點和幼兒教育的性質，幼兒園課程注重知識的()

A.學術發展價值??? B.一般發展價值

C.社會價值?? D.研究價值

5.課程設計的目標模式，其顯著的缺陷是“工具化”傾向和()

A.目標性? B.抽象性

C.機械性? D.具體性

6.在蒙臺梭利的感覺教育中，感官訓練的重點是()

A.視覺訓練?? B.聽覺訓練

C.觸覺訓練?? D.嗅覺訓練

7.在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是()

A.做

B.教和做

C.教和學? D.學和做

?

8.()

A.重視孤立的感官訓練 B.忽視創造力

C.重視生活經驗??? D.缺乏社會互動

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.以課程影響學生的方式為標準，課程可分為________和隱性課程。

10.創設區域活動區的初衷是為兒童提供一個________、寬松的學習環境。

11.選擇單元主題活動“主題”的出發點有：從課程目標出發；從幼兒的________和需要出發；

從現有內容和材料出發。

12.課程實施過程中的心理氣氛，我們稱之為“________”。

13.根據評價的作用和進行時間，我們可以把課程評價分為________評價和終結性評價。

14.兒童發展、________和人類知識是幼兒園課程目標的來源與依據。

15.有效運轉的課程必須是一個被合理組織起來的________，其基本任務是促使課程向幼兒的學習經驗轉化。

16.瑞吉歐的項目活動一般采取________工作的方式，以保證同伴間的合作研究。

17.學前知識系統化教學的理論認為，兒童知識的系統化應根據________原則來建立。

18.在蒙臺梭利教育法中，________是有準備的環境中必不可少的組成部分，也是蒙氏教育法中

最具吸引力的部分。

三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)

在題后的括號內，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

響是毫無規律、不可控制的。()

活動的一個重要相似之處。()

21.投放到區域活動的材料越逼真、越成品化越好。()

示的對教育效果的預期。()

23.分科目組織課程內容是典型的論理組織法。()

24.凱米—德芙里斯課程理論認為，課程的目標在于超越階段地“加速”發展。()

25.在瑞吉歐的課程內容中，也有固定的“教材”或預設的“活動方案”。()

26.作業教學的獨特功能在于平行地擴大幼兒的經驗，增加全新的知識內容。()

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

27.經驗中心課程28.狹義教育活動29.“自發—反應型”教學30.活動課程

五、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

31.怎樣理解幼兒園課程的內涵?

32.制作主題網的基本程序是什么?

33.幼兒園課程實施中的環境創設應遵循哪些基本原則?

34.對幼兒來說，有價值的學習內容應具有哪些特點?

35.簡述HIGH/SCOPE課程內容中，“興趣區”創設、安排的原則及主要作用。

36.簡要說明學問中心課程的優勢和不足。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

37.為什么說教師和幼兒既是課程評價的客體，又是課程評價的主體?

38.試述“五指活動課程”實施中的原則或要求。

七、案例分析題(本大題8分)

39.案例：這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設計簡單的孩子

先做好了，而設計得比較復雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，教師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分兒童仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動。“老師，我還沒有做好呢!再讓我做一會兒!”“到點啦!沒做好的先把材料放到美工區去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認真地忙著。教師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經用去了20分鐘。

請分析這位老師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談談你的建議和對策。

八、活動設計題(本大題8分)

40.以“高高興興上幼兒園”為主題，為新入園的小班幼兒設計、布置適宜的活動區域。

要求：（1)寫出活動區域至少三個種類和至少兩點設置的理由。

（2）寫出其中三個活動區域應投放的材料。

第二篇：2010年教師資格證考試幼兒教育心理學試題及答案解析4

2010年教師資格證考試幼兒教育心理學試題及答案解析

一、單項選擇題

1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是()。

A．自私自利?B．心胸狹窄?C．寬容大度?D．相貌出眾 2．個性的()指人與人之間沒有完全相同的個性。A．獨特性?B．整體性?C．穩定性?D．社會性

3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性()的表現。A．獨特性?B．整體性?C．穩定性?D．社會性

7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。A．言語特征?B．記憶過程?C．思維特征?D．氣質類型 8．自我意識萌芽最重要的標志是()。

A．會叫“媽媽”?B．思維出現?C．學會評價?D．掌握代詞“我” 9．自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。

A．自我評價?B．自我體驗?C．自我控制?D．自我覺醒 10．關于需要和動機的表述不正確的是()。A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映

B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力 C．需要一旦產生，就轉化成為推動人活動的動力 D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機

11．關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是()。

A．兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異B．兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點C．學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難

12．()迅速發展是幼兒學習的基礎。

A．語言能力?B．模仿能力?C．認識能力?D．特殊能力 13．氣質、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是()。A．表現在活動中?B．對活動有直接影響

C．不直接決定活動的完成?D．直接影響活動的效率

14．不同氣質特點可以有針對性地進行培養；針對()的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質?B．多血質?C．粘液質?D．抑郁質

15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發展的關鍵期是()。A．嬰兒期?B．學前期?C．學齡初期?D．學齡中期 16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是()。

A．個性的調節系統?B．個性的傾向性C．個性的心理特征?D．個性的能動性 17．不屬于氣質的特性是()。

A．遺傳性?B．先天性?C．易變性?D．穩定性 18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是()。A．獨立性的?B．個別方面的?C．多方面的?D．依從性的

19．表現在人對顯示的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是()。A．道德感?B．理智感?C．氣質?D．性格

20．布魯姆認為，()是智力發展的最高點。A．13歲?B．15歲?C．17歲?D．19歲

21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是A．安全（生理性需要）B交往?C游戲?D．尊重 22．個性心理特征不包括()。A．需要?B．能力?C．氣質?D．性格 23．直接影響活動效率的因素是()。A．氣質?B．性格?C．能力?D．興趣

24．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。A．情緒不穩定型?B．多愁善感型?C．掩蔽現象型?D．起動遲緩型 25．()不是幼兒期兒童性格的典型特點。

A．活潑好動?B．喜歡交往?C．好奇好問?D．穩定性較強?

二、填空題

1．_個性_____是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。2．對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是__自我意識____。

3．需要是個性積極性的源泉。需要分__生理____需要和__社會性____需要兩種。

4．__動機____是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

5．興趣有三個特點：_指向性_、_情緒性_和動力性_。

6．氣質指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的_強度_、平衡性______及__靈活性____、_指向性_____方面。

7．__性格____是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點包括__對現實的態度____和__慣常的行為方式____。

8．根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質劃分為四種類型，即__抑郁質____、多血質______、_膽汁質_____及_粘液質_____。9．個性心理特征包括__能力____、___氣質___和_性格_____。

10．興趣有三個特點：_指向性_____、_情緒性_____和__動力性____。?來_源:考試大_教

三、名詞解釋

1．個性：是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現在每個人待人接物的態度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現，而在言語和行為兩者中，行為表現更能反映一個人真實的個性。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。

3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

5．興趣：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

6．氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質的特點包括天賦性、遺傳性、穩定性。

7．性格：是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。8．能力：：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨 年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發展的規律。

10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。

11．智力內容變化論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。

四、簡答題 8．簡述個性傾向性的含義及其特征。個性傾向性是決定人對事物的態度和行為的動力系統，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發展主要反映在需要、動機及興趣的發展方面。

個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

(1)積極性。個性積極性使人以不同的態度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。

(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。

9．簡述幼兒動機和需要的發展。(1)幼兒需要的發展。幼兒需要的發展遵循著一個規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：①開始出現多層次、多維度的整體結構；②優勢需要有所發展。(2)幼兒活動動機的發展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；③從外部動機占優勢到內部動機占優勢。

10．簡要回答能力的分類。心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內發揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數學能力、音樂能力、美術能力等。

(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。

11．簡述幼兒能力的發展。(1)幼兒智力的發展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發展最為迅速的時期。在兒童智力發展的過程中，兒童的智力最初已經是復合的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經開始有所表現，如音樂、繪畫、體育、數學、語言等。

12．什么是“掩蔽現象”? 幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類

五、論述題

1．試述幼兒的氣質對其心理活動和行為發展的意義。幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。

(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質類型，通過父母親教養方式而間接影響自身的發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。

(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質；對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

2．試述幼兒自我意識的發展。(1)幼兒自我意識發展的階段和特點。①自我感覺的發展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。④自我意識各方面的發展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發展。

(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感狀態。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

幼兒期自我意識各方面的發展有個基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價發展迅速；4～5歲兒童的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展相對較平穩，趨于漸變狀態。

3．試述教師對幼兒進行個性評價的意義。幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。

4．如何對幼兒進行個性評價? 幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來說，記錄并 4 不一定按照固定的規則。每個人可以有自己的創新。

(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環節，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

(2)觀察記錄的內容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當的評價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。? 型。?

六、案例分析

兒童在兩三歲的時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。答案與解析

一、單項選擇題

1．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現。

3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。4．C．需要是動機系統的基礎。

5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發展的主要內容。6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。

7．D．氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產生的。10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。11．A．兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。12．B．模仿能力是幼兒學習的基礎。13．D．能力不直接影響活動的效率。14．B．這是針對多血質兒童的弱點。15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。

16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。17．C．氣質相對穩定。

18．D．兒童對自我評價不穩定，容易受外界影響。

19．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。20．C．布魯姆認為，智力發展的最高點在17歲。21．A．安全的需要不屬于社會性需要。22．A．需要是個性傾向性的內容。23．C．能力直接影響活動的效率。

24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。?來_源:

二、填空題

1．個性??? 2．自我意識?? 3．生理社會??? 4．動機??? 5．指向性? 情緒性? 動力性6．強度?平衡性? 靈活性? 指向性 7．性格? 對現實穩定的態度?? 慣常的行為方式 8．膽汁質? 多血質? 粘液質? 抑郁質?? 9．能力? 氣質? 性格?? 10．指向性? 情緒性? 動力性

三、名詞解釋

1．個性：是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現在每個人待人接物的態度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現，而在言語和行為兩者中，行為表現更能反映一個人真實的個性。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。

3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。

6．氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質的特點包括天賦性、遺傳性、穩定性。

7．性格：是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。

8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發展的規律。

10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。

11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動作性質的，以后則是認知性質的。?來_源:考

四、簡答題

1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會性。

(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。

另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。

(2)個性的整體性。個性是一個統一的整體結構，是由各個密切聯系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現出統一的特征。

(3)個性的穩定性。個性具有穩定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有 比較穩定的、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實生活是非常復雜的，現實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。

(4)個性的社會性。人的本質是一切社會關系的總和。在人的個性的形成和發展中，人個性的本質方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環境及其所受的教育密切相關。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環境和微觀環境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現實。

2．個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，主要包括個性的調控系統和個性心理特征兩個方面。

(1)個性的調控系統，包括個性的調節系統和個性的傾向性。個性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發展的前提；是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發展的特點，是進行有效教育的前提。

(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質和性格。3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩定性的增長；③心理活動獨特性的發展；④心理活動積極能動性的發展。4．學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發展有很直接的影響，成為個性進一步發展的基礎。學齡前期兒童個性發展的好壞直接影響著兒童日后的發展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎。學前期兒童個性的發展主要表現在自我意識、需要、動機、興趣、氣質、性格及能力的發展各方面。

5．需要和動機既有聯系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產生活動動機；但需要產生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使有機體產生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。

6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現在：(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來說，可以不經他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。?(3)好奇好問。這主要表現在探索行為和好奇好問兩個方面。

(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現尤為突出。

(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動。?來_源:考試大_教師資格證7．個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。

自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩定的同一感。

(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個人知道自己是長期的持續存在的，7 不管外界環境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。

8．個性傾向性是決定人對事物的態度和行為的動力系統，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發展主要反映在需要、動機及興趣的發展方面。個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。

(1)積極性。個性積極性使人以不同的態度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。
9．幼兒需要和幼兒動機的發展。

(1)幼兒需要的發展。幼兒需要的發展遵循著一個規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：①開始出現多層次、多維度的整體結構；②優勢需要有所發展。

(2)幼兒活動動機的發展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；③從外部動機占優勢到內部動機占優勢。

10．心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內發揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數學能力、音樂能力、美術能力等。

(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11．幼兒能力的發展表現在：

(1)幼兒智力的發展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發展最為迅速的時期。在兒童智力發展的過程中，兒童的智力最初已經是復合的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經開始有所表現，如音樂、繪畫、體育、數學、語言等。12．幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類

五、論述題

1．幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。

(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質類型，通過父母親教養方式而間接影響自身的發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。

(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質； 對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。2．幼兒自我意識的發展。

(1)幼兒自我意識發展的階段和特點。①自我感覺的發展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。④自我意識各方面的發展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發展。

(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感狀態。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

幼兒期自我意識各方面的發展有個基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價發展迅速；4～5歲兒童的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展相對較平穩，趨于漸變狀態。

3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。

4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來說，記錄并不一定按照固定的規則。每個人可以有自己的創新。

(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環節，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

(2)觀察記錄的內容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當的評價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。?來_源:考試大_ 教師資格證考試 _ 考試大

六、案例分析(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。

第三篇：幼兒教育心理學試題及答案

幼兒教育心理學試題及答案(一)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．所得材料自然、真實的一種研究方法是()。A．問卷法 B．談話法 C．觀察法 D．實驗法

2．3歲幼兒一般能集中注意約()。A．5分鐘 B．10分鐘 C．15分鐘 D．20分鐘

3．視覺發展的敏感期為()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3個月 D．O～6個月

4．眼手協調動作發生于()。A．2～3個月 B．3～4個月 C．4～5個月 D．5～6個月

5．下列說法正確的是()。

A．嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向 B．4歲以后，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計

C．兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來 D．5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物 6．下列說法錯誤的是()。

A．一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志

B．人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射 C．最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射 D．新生兒的習慣化是不學而能的

7．下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?()A．有些孩子經常會生造一些詞語

B．在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色

C．有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容 D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階 8．標志著兒童思維真正發生的是()。A．語詞概括的出現 B．真觀概括的出現 C．動作概括的出現 D．感知概括的出現 9．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為()。A．初步概念水平

B．依據具體特征下定義 C．不會下定義 D．同義反復

10．情境言語和連貫言語的主要區別在于()。A．是否完整連貫

B．是否反映了完整的思想內容 C．是否為雙方所共同了解

D．是否直接依靠具體事物作支柱 11．不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情緒，這是()幼兒道德感發展的表現。A．小班 B．中班 C．大班

D．小學低年級

12．下列哪一條符合兒童動作發展的規律?()A．從局部動作發展到整體動作 B．從邊緣部分到中央部分 C．從粗大動作發展到精細動作 D．從下部動作發展到上部動作 13．對黏液質的孩子，應著重()。A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾 B．培養勇于進取、豪放的品質

C．培養積極探索精神及踏實、認真的特點 D．防止任性、粗暴

14．()是幼兒道德發展的核心問題。A．親子關系的發展 B．性別角色的發展 C．親社會行為的發展 D．社交技能的發展

15．()是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。A．游戲 B．學習C．勞動 D．交往

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)16．3～6歲幼兒有意注意有哪些特點? 17．簡述感覺和知覺在學前兒童心理發展中的作用。18．如何理解“3～6歲幼兒的無意記憶占優勢”? 19．簡述幼兒再造想象的主要特點。

20．學前兒童語句結構變化的一般特點是什么? 21．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．舉例說明學前兒童前概念階段的主要思維特點。23．試論述幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點。

四、案例分析題(本大題10分)24．寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么優秀的基因，寶寶以后一定也會非常優秀；也有人說，寶寶以后的發展關鍵還是看父母的教育以及后天環境的影響，和遺傳沒有什么關系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。

一、單項選擇題

1．C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進行有目的的、有計劃的、系統的觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現心理活動和發展的規律的方法。2．B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3．D【解析】0～6個月是嬰兒視覺發育的敏感期。4．D【解析】6個月左右的新生兒會出現眼手協調。

5．C【解析】幼J1It寸間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起來。

6．D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。

7．C【解析】根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。

8．A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標志。

9．B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。10．D【解析】情境語言和連貫語言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。

11．B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。

12．C【解析】每個兒童動作發展的順序大致相同，時間也大致相近。其規律是：(1)從整體動作到局部動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作；(4)從粗大動作到精細動作；(5)從無意動作到有意動作。

13．B【解析】黏液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養他們勇于進取、豪放的品質。

14．C【解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。15．A【解析】游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動方式。

二、簡答題 16．【答案要點】(1)受大腦發育水平的局限，幼兒的有意注意開始發展，但不能充分發展；(2)幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的；(3)幼兒逐漸學習一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活動中實現的。17．【答案要點】感知覺是認識活動的開端。在感知覺的基礎上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復雜的心理過程，才能更進一步地認識客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個中間機制，感知覺的發展也能促進兒童對自己行為的控制。18．【答案要點】3～6歲兒童無意記憶占優勢體現在：(1)無意識記效果優于有意識記；(2)由于記憶加工能力的發展，無意識記的效果隨年齡增長而提高；(3)幼兒無意識記是積極認 3 知活動的副產物。19．【答案要點】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。20．【答案要點】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結構從松散到逐步嚴謹；(3)句子的結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。21．【答案要點】依戀是對特定的人持久的感情聯系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態，生存的本能讓他們尋找保護者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個依戀對象能留在身邊，在危險和不安全情境下提供保護作用。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。

三、論述題 22．【答案要點】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征現象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時的水蒸氣說“霧爸爸”等。(2)還沒有形成一般的類的關系，只有“半個別、半一般”的關系。如幼兒認為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會變成她自己；還表現在認為個別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運用的是“轉導推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!” 23．【答案要點】自我評價大約從2～3歲開始。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：(1)主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價，是靠成人對他的評價。例如，她們評價自己是好孩子，因為“老師說我是好孩子”。(2)自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。(3)自我評價受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現在籠統性、局部性、外部行為、沒有評價的論據等方面。

四、案例分析題

24．【答案要點】兒童的發展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現實。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提，也奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。生理成熟是指機體生長的程度或水平，即生理發展。在遺傳的基礎上，兒童從受精卵開始要經歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統一的關系。另一方面，環境和教育是影響兒童發展的社會因素。社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實，是制約兒童心理發展的水平和方向的重要因素。可見遺傳和環境的影響缺一不可。

幼兒教育心理學試題及答案(二)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．認為遺傳對心理發展作用的大小依賴于環境的變化；而環境作用的發揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()。A．遺傳決定論 B．環境決定論 C．二因素論 D．相互作用論

2．學前兒童心理學的研究對象是()年齡范圍內的兒童心理的發展規律。A．0～3歲 B．O～6歲 C．O～12歲 D．0～18歲

3．兒童最初對世界的認知活動，突出表現在()的集中。A．觸摸覺和視覺

B．知覺發生和視覺、聽覺 C．口腔觸覺和視覺 D．動覺和機體覺

4．人生頭2～3年心理發展成就的集中表現是()。A．手眼協調動作 B．獨立性的出現 C．堅持性的出現 D．分離焦慮的出現

5．關于學前兒童注意的發展，正確的說法是()。A．定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位 B．有意注意的發展先于無意注意的發展 C．定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

D．選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小 6．兒童注意開始受到表象影響的年齡是()。A．1歲以前 B．1～3歲 C．3～4歲半 D．4歲半～6歲

7．眼手(視觸)協調的出現的主要標志是()。A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西 C．手的無意性撫摸 D．無意的觸覺活動 8．成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在()階段。A．直觀行動思維 B．具體形象思維 C．前概念思維 D．抽象邏輯思維

9．幼兒形成數概念的關鍵是()。A．掌握數的順序 B．知道數的實際意義 C．掌握數的組成 D．能辨數

10．下列活動屬于“言語過程”的是()。A．聽故事 B．練習打字 C．彈琴 D．練聲

11．最初社會性微笑發生的標志是()的出現。A．有差別的微笑 B．出聲的笑 C．誘發性的笑 D．自發性的笑

12．()，兒童動作有意性的發展出現了較大質變，可以說是意志行動的萌芽。A．6個月左右 B．8個月左右 C．10個月左右 D．11個月左右

13．培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()。A．膽汁質的孩子 B．多血質的孩子 C．黏液質的孩子 D．抑郁質的孩子

14．攻擊性行為產生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰 B．榜樣 C．強化 D．挫折

15．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于()。A．注意的范圍 B．注意的分配 C．注意的穩定性 D．注意的轉移

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)16．簡述3～4歲兒童心理發展的主要特征。17．幼兒觀察的發展主要表現在哪些方面? 18．簡述3～6歲兒童記憶發展的特點。19．學前兒童的無意想象有哪些特點? 20．兒童句型的發展有哪些主要特點? 21．簡述幼兒期攻擊性行為的特點。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．請論述學前兒童對事物的理解的趨勢。

23．試舉例論述學前兒童個性開始形成的主要標志。

四、案例分析題(本大題10分)24．試從社會環境對兒童心理發展的作用角度，剖析當前農村留守兒童心理發展可能受到消極影響的原因。

一、單項選擇題

1．D【解析】相互作用論認為遺傳和環境的相互作用導致發展。

2．B【解析】學前兒童心理學是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發展規律的科學。3．B【解析】兒童出生后就開始認識世界，最初的認知活動突出表現在知覺發生和視、聽覺的集中。

4．B【解析】獨立性的出現是兒童心理發展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發展成就的集中表現，也標志著孩子的自我意識開始出現。

5．C【解析】學前兒童的注意發展的一般趨勢是：①定向性注意的發生先于選擇性注意的發生；②無意注意的發展早于有意注意的發展。

6．B【解析】1.5～2歲，兒童表象開始發生，從此兒童的表象和注意密切聯系起來。7．B【解析】眼手協調動作的主要標志是伸手能拿到東西。

8．A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。

9．B【解析】明白數的實際意義是形成數概念的關鍵。

10．A【解析】言語是利用語言進行交際的行為和結果，可見只有A選項中使用了語言。11．A【解析】有差別的微笑是最初社會性微笑發生的標志。

12．B【解析】4個月左右，兒童行為出現了最初的有意性和目的性。8個月左右，幼兒動作有意性的發展出現了較大質變，可以說是意志行動的萌芽。

13．A【解析】對膽汁質類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養勇于進取、豪放的品質時，又要防止任性、粗暴。14．D【解析】攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。

15．B【解析】在同一時間內把注意分配到不同的對象上是注意的分配。

二、簡答題 16．【答案要點】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時期的主要特征是：(1)活動范圍擴大；(2)認識活動往往依靠動作和行動來執行；(3)情緒作用大；(4)模仿性很強，模仿是他們最主要的學習方式。17．【答案要點】觀察是一種有目的的、有計劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點：(1)觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進行有組織、有目的的觀察，觀察常受無關事物或細節的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進行較系統的觀察。(2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時間較短，容易轉移注意的對象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續的時間逐漸增長。(3)觀察不夠細致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導下，開始注意事物比較隱蔽的、細微的特征。18．【答案要點】3～6歲兒童的記憶發展的特點：(1)無意記憶為主，有意記憶正在發展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；(3)意義記憶效果優于機械記憶。19．【答案要點】無意想象是沒有預定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產生的想象。其特點有：(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩定；(3)想象內容零散、無系統；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。20．【答案要點IJ1童句型發展的主要特點是：(1)句子結構從簡單到復雜。(2)句子結構從不完整到完整。(3)從無修飾句到修飾句。(4)從陳述句到非陳述句。21．【答案要點】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現為為了玩具和其他物品而爭吵、吵架；(2)幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊；(3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。

三、論述題 22．【答案要點】理解就是對事物本質的認識。理解是在已有的知識經驗前提下，用這些已有的知識去認識新的事物、發現新的聯系。學前兒童理解的發展主要呈現以下特征：(1)從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解；(2)從主要依靠具體形象來理解發展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對事物比較簡單、表面的評價發展到復雜、深刻的評價；(4)從自我中心的理解發展到比較客觀的理解。23．【答案要點】學前期是兒童個性初步形成的時期。因為幼兒期兒童心理活動的完整性、獨特性和穩定性都得到了明顯的發展，同時作為個性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現。具體表現在以下三個方面：(1)幼兒期兒童的各種心理現象開始表現齊全，兒童心理的各個方面已經形成了一個比較完整的系統，開始形成一個完整的主觀世界。(2)心理獨特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩定；(3)心理活動的積極能動性開始形成。自我意識是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展。自我意識的發展水平直接影響著個性的發展水平。幼兒自我意識的發展，表現在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析題

24【答案要點】社會環境是指兒童的社會生活條件，包括教育社會的生產發展水平、社會制度、家庭狀況、周圍的社會氣氛，等等。其中，教育是兒童社會環境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強、最有組織地具體引導兒童發展的環境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發展的家庭因素主要有親子關系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導致農村留守兒童人格發展諸多問題的重要原因之一。影響農村留守兒童心理發展的學校因素表現為：學校教育缺乏針對性；學校教育作用得不到充分發揮。影響農村留守兒童心理發展的社會因素有：開放社會結構帶來的價值體系混亂；處于“真空”狀態的社區教育。這些因素都對留守兒童的發展具有不良影響。

幼兒教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是()。A．社會性需要 B．愛的需要 C．尊重的需要 D．生理需要

2．幼兒記憶的特點之一是()。A．形象記憶占優勢 B．語詞記憶占優勢 C．意義記憶用的多 D．機械記憶效果好 3．幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時，頭腦中會浮現出小女孩的生動形象，這種心理活動屬于()。A．創造想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

4．幼兒思維的典型方式是()。A．直覺行動思維 B．具體形象思維 c．抽象邏輯思維 D．辯證思維

5．幼兒園老師上課時，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節奏做各種動作，老師的這種注意品質是()。

A．注意的穩定性 B．注意的廣度 C．注意的轉移 D．注意的分配

6．兒童學習語言過程中最早出現的句型是()。A．電報句 B．單詞句 c．聯合復合句 D．判斷句

7．新生兒的心理，可以說一周一個樣，滿月之后，是一月一個樣，可是周歲以后發展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學前兒童心理發展進程的一個基本特點是()。A．發展的連續性 B．發展的整體性 c．發展的不平衡性 D．發展的高速度

8．通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是()。A．實驗法 B．測驗法 C．觀察法

D．作品分析法

9．學前兒童心理學中的“兒童”一般是指()。A．O～6、7歲 B．O～12歲 C．O～15歲 D．0～18歲

10?兒童某種知識和形成某種能力比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期稱為()。A．轉折期 B．敏感期 C．危機期

D．最佳發展期 11．大約6～10周后，人臉可以引發嬰兒微笑，這種微笑被稱為()。A．社會性微笑 B．愉快 C．交往 D．高興

12?現在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點，如：思維的具體形象性、活潑、好動等特點基本相同，這說明兒童心理發展的年齡特征具有()。A．可變性 B．整體性 C．階段性 D．穩定性

13．到3歲時，兒童腦的重量大約是()9。A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()個月以內是視覺發展的敏感期。A．1 B．3 C．6 D．9 15．問一個3歲的兒童“你有姐姐嗎?”，他說“有”，再問“你姐姐有弟弟嗎?”，他卻說“沒有”，這說明學前兒童的思維具有()特點。A．片面性 B．經驗性 C．自我中心性 D．不可逆性

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共25分)1.__________是研究者通過有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個體反應，進而揭示變量間因果關系的一種研究方法。

2．__________是腦的基本活動，是大腦機能發展的重要標志。

3．兒童神經可塑性表現為三個層次：__________、__________和__________。4．視覺適應包括__________和__________。

5．研究表明，5～6歲的幼兒可以集中注意到__________分鐘左右。

6．__________反射就是對新異刺激作出反應的傾向。__________反射就是主體對條件刺激作出的反應。

7．心理學家__________用無意義音節對記憶進行研究。

8．根據想象的創新程度，可把想象分為__________和__________。9．直觀思維，又叫感知運動思維，它的主要作用是__________。

10．兒童根據自己看到了什么，認為別人也看到了什么，這體現兒童思維具有__________。11．林崇德通過實驗研究認為兒童形成數的概念經歷了__________、__________、__________、__________的四個階段。12．兒童最初的推理是__________。13．普拉奇克根據情緒的__________、__________和__________，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14．__________技術常用來對依戀進行研究，是在一系列標準事件的進程中實施的綜合測量方法。

15．兒童情感體驗產生在__________歲左右。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．有意注意 2．記憶恢復現象 3．道德判斷 4．概念 5．社會性

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．學前兒童移情能力如何? 2．嬰兒動作發展的規律有哪些? 3．如何培養幼兒的注意力? 4．試說明學前兒童心理發展的一般趨勢。5．簡述學前兒童記憶策略的發展。

6．如何理解兒童自我意識情緒和成人指導與評價間的關系?

五、論述題(本大題共10分)影響怖幼關系的因素有哪些?

六、案例分析題(本大題共10分)蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。”這時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?(2)說明如何培養幼兒的想象。

一、單項選擇題

1．D【解析】兒童最初的情緒反應與生理需要緊密相關。

2．A【解析】幼兒記憶的特點是形象記憶占優勢。有意記憶的效果優于機械記憶。3．C【解析】根據語言或圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。4．B【解析】根據皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。5．D【解析】略。

6．B【解析】兒童學習語言過程中，最早出現的句型是單詞句。7．C【解析】題干中體的是發展速度的不平衡性。8．D【解析】略。

9．A【解析】我國學前兒童心理學中的兒童指的是0歲至6、7歲的兒童。10．B【解析】敏感期又稱為關鍵期，是指兒童心理某方面發展最快的時期。11．A【解析】略。12．D【解析】略。13．B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時候，大腦大約能增長到900克。14．C【解析】出生后6個月是視覺發展的敏感期，6個月后兒童的視覺發展接近成人。15．D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。

二、填空題

1．實驗法2．反射 3．宏觀腦結構的功能重組 細胞層次神經可塑性 神經可塑性的分子、基因機制 4．明適應 暗適應 5．15 6．定向 條件7．艾賓浩斯 8．再造想象創造想象 9．協調感知和動作 10．自我中心性 11．口頭數數 給物數數 按數取物 掌握數概念 12．傳導推理13．強度 相似性 兩極性14．陌生情境 15．4

三、名詞解釋

1．有意注意：是自覺的、有預定目的的注意，是由第二信號系統支配的，即能夠借助于詞語而實現。

2．記憶恢復現象：即學習后過幾天測得的保持量要比學習后立即測得的保持量更高的記憶現象。

3．道德判斷：是個體應用道德觀念或道德知識對行為的是非、好壞和善惡進行評價的過程。4．概念：是人腦對客觀事物本質屬性和特征的反映。

5．社會性：是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出的各種心理和行為特征。

四、簡答題 1．【答案要點】移情能力的發展是從個體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個體水平的兒童，隨著自我意識的發展而逐漸能區分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態并喚起自己的相關經驗，從而產生情感共鳴。社會水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設身處地地為他人著想。2．【答案要點】兒童動作的發展是在神經中樞的作用下進行的，其規律可歸納為：(1)從上到下，即先會抬頭、然后坐、站立、走路。

(2)由近及遠，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現離軀干遠的動作。

(3)從粗到細，即先學會軀體大肌肉、大幅度的粗動作，然后逐漸學會手的小動作。

(4)整體到分化，即從全身性的、籠統的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動作。

(5)從無意到有意，先出現無意動作然后逐漸出現有意動作。3．【答案要點】培養兒童的注意力應注意：

(1)刺激豐富化原則。

(2)注意訓練與注意發展匹配原則。(3)形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。

4．【答案要點】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展。(2)認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展。(3)幼兒的心理活動以無意識為主，開始向有意性發展。(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩定和有意控制發展。(5)幼兒的個性開始形成，向穩定傾向性發展。5．【答案要點】記憶策略在幼兒階段就已經產生了。學前兒童開始使用復述策略，但是他們表現的復述過程的持續性是有限的，他們的復述行為要到6歲以后才會對他們的記憶產生影響。復述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發現，不過學前兒童還不能進行語義組織，這是因為他們還沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網絡。精細加工策略出現較晚，一般出 12 現在11歲以后。6．【答案要點】自我意識情緒是指在社會情景中，個體根據他人對自身或自身行為的評價所產生的情緒，包括對自己的肯定和對自己的否定。自我意識的發展和自我意識情緒的發展都離不開成人的指導，受成人評價的影響。如果父母不斷給孩子價值和表現上的反饋，幼兒傾向于失敗時感到羞愧。如果父母關注如何改進兒童的表現，幼兒則更多地體驗到一種適度的、更具有適應性的羞愧和內疚。

五、論述題

【答案要點】影響師幼關系的因素主要有：

(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質特征、認知水平、人際經驗、行為表現等都直接影響師幼和諧關系。

(2)教師自身特征，如教師關于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學效能感、自我認識、期望、班級管理風格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關系的和諧發展。

(3)兒童特征與教師特征的結合影響師幼關系的和諧與否。(4)教師和家長之間的關系對師幼關系也產生重要的影響。

(5)客觀環境，如幼兒園的規模、教師與幼兒人數的比例等也影響師幼關系。(6)文化性因素，如師生關系的宗法關系等也影響師幼關系的發展。

六、案例分析題

【答案要點】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩定主題、內容零亂無系統性并以想象過程為滿足等特點。

(2)促進幼兒想象的發展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力；在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；在游戲中，鼓勵和引導兒童大膽想象；在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。

幼兒教育心理學試題及答案(四)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．學前兒童心理學是()的一個組成部分或分支，而且是內容最充實的分支。A．發展心理學 B．普通心理學 C．學前教育學

D．兒童解剖生理學

2．5～6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的()。A．穩定性較好 B．分配能力較強 C．范圍較大 D．選擇性較強

3．()是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A．手的無意撫摸 B．手的抓握反射 C．手腳并用爬行

D．眼手協調動作的出現

4．兒童記憶策略的發展過程中，轉變期一般存在于()。． A．2～3歲 B．4～5歲 C．5～7歲 D．7～8歲

5．在幼兒期，進行想象的必要條件是()。A．語言

B．成人的語言描述 C．實際行動 D．外界情境

6．兒童記憶容量的增加，主要在于()。A．記憶范圍的擴大 B．記憶廣度的擴大 C．工作記憶的出現

D．把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展 7．幼兒出現想象的萌芽的年齡是()。A．6個月～1歲 B．1歲～l歲半 C．1歲半～2歲 D．2歲～2歲半

8．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是()。A．直觀的概括 B．語詞的概括 C．動作的概括 D．知覺的概括

9．直觀行動思維活動的典型方式是()。A．認知地圖 B．探試搜索 C．嘗試錯誤 D．頓悟收集

10．一般地，1～3歲是兒童言語的()。A．準備階段 B．前言語階段 C．發生階段

D．基本掌握口語階段

11．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是()。A．利用卡片等教學工具 B．反復細心的說明和解釋 C．與練習相結合

D．結合日常生活活動

12．對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發展為對話言語 B．發展為真正的外部言語 C．任其自然發展收集

D．發展為真正的內部言語

13．兒童動作發展中，通過運動探索和體會運動能力，控制和操縱周圍環境中的物體，這個階段屬于()。

A．反射動作階段 B．最初運動階段 C．基礎運動階段 D．專門化動作階段

14．某兒童活潑好動、反應迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩定，由此可推斷他的氣質基本屬于()。A．膽汁質 B．多血質 C．黏液質 D．抑郁質

15．幼兒攻擊性行為的最大特點是()。A．破壞性 B．情緒性 C．目的性 D．情境性

二、簡答題(本大題共6小題。每小題6分。共36分)16．簡述4～5歲兒童心理發展的主要特征。

17．學前兒童感知的發展大致可以分為哪幾個階段? 18．簡述學前兒童記憶發展的趨勢。19．簡述3～7歲兒童想象的特點。

20．學前兒童情緒的自我調節化表現在哪些方面? 21．簡述學前兒童性別角色發展的階段與特點。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)22．試舉例說明學前兒童思維發展的趨勢。23．試論述學前兒童能力發展的特點。

四、案例分析題(本大題10分)24．國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子

穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對

于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對兒童成長的作用分析這些父母的做法。

一、單項選擇題

1．A【解析】學前兒童心理學是發展心理學的一個組成部分或分支。發展心理學研究人從出生到死亡的全部心理發展過程，學前兒童心理學研究0～6、7歲兒童的心理。

2．B【解析】游戲是培養幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意 分配能力。

3．D【解析】眼手協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑。4．C【解析JJ1童記憶策略的發展過程中，5～7歲是轉變期。

5．C【解析】實際行動是幼兒期進行想象的必要條件；幼兒的想象是在實際活動中進行的。這一特點在幼兒初期最為突出。

6．D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展。7．D【解析】略。

8．B【解析】兒童到3歲的時候，開始能按照物體的某些比較穩定的特征進行概括，即語詞的概括。

9．C【解析】直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余動作。

10．A【解析】1～3歲是兒童語言的準備階段。11．D【解析】略。

12．D【解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。13．B【解析】題干中提到的是最初運動階段。

14．B【解析】多血質氣質的人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強。

15．D【解析】兒童攻擊性行為主要表現為為玩具和其他物品爭吵，具有一定的情境性。

二、簡答題 16．【答案要點】4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4～5歲幼兒的心理較3～4歲有很大的發展，主要表現如下：(1)活潑好動；(2)思維具體形象；(3)開始能夠遵守規則；(4)開始自己組織游戲。17．【答案要點】學前兒童感知的發展大致有三個階段：(1)原始的感知發展階段；(2)從知覺概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺標準和觀察能力發展階段。18．【答案要點】(1)無意記憶為主，有意記憶正在發展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；(3)意義記憶效果優于機械記憶。

19．【答案要點】3～7歲兒童想象的特點有：無意想象為主，有意想象進一步發展；再造想象為主，創造想象正在發展。無意想象為主的表現有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內容零散無系統；想象過程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時期的兒童有時混淆現實和想象。20．【答案要點】(1)在不愉快的時候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時就有所克制；(3)委婉的表達。21．【答案要點】科爾伯格把兒童性別守恒的發展劃分為三個階段。第一階段：性別標志。早期的學前兒童能正確標志自己以及他人的性別。但這時的兒童對性別的認識是根據外部的、表面的特征，如頭發長度、服飾等。第二階段：性別固定。這時的兒童對性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會長成女人，但他們仍相信改變服飾、發型等就能導致性別轉換。第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學低年級兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個人“穿錯了衣服”，也不會改變性別。

三、論述題 22．【答案要點】兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發展的時期，幼兒思維的主要特點是具體形象性，是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。(1)思維的直觀行動性是思維發生階段的主要特點。直觀行動思維在思 16 維發展過程中繼續發展，并且有質的變化，表現在：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強。(2)思維的具體形象性成為主要特點。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動日益內化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性。(3)抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發展等方面。23．【答案要點】學前兒童能力發展的主要特點有：(1)操作能力最早表現，并逐步發展。在先天反射的基礎上，經過練習，逐漸學會有目的的動作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進一步發展，能參與一些游戲活動。(2)身體運動能力不斷發展。隨著身體的不斷成長，身體運動能力不斷發展，6個月后 尤其明顯，逐漸學會獨坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過障礙物等。(3)語言能力在兒童期迅速發展。1歲左右開始發展語言能力，到幼兒期孩子的語言表達能力進一步發展和提高，特別是言語的連續性、完整性和邏輯性迅速發展。(4)模仿能力迅速發展。兒童的模仿能力最早通過延遲模仿而發展起來，延遲模仿大約發生在18～24個月左右，發生在語言和動作等方面。(5)各種特殊能力逐漸展現。兒童期，一些特殊才能開始有所表現，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學前期就較早地表現了出來。

四、案例分析題 24．【答案要點】游戲是兒童認識世界的途徑，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。兒童心理的發展主要是在游戲活動中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗，從而影響到他們心理的各個方面、各個層次的發展。首先，游戲適應兒童心理發展的需要。其次，游戲能發展兒童的智力，通過不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，培養兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動兒童去思考和創作，幫助提高兒童的語言能力和社會交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機會。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學的。

幼兒教育心理學試題及答案(五)

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．兒童形成親社會行為的主要影響因素是()。A．社會文化 B．電視 C．家庭 D．幼兒園

2．人們在談論現在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A．延續性 B．多變性 C．穩定性 D．可變性 3．有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子。”這說明這個孩子處于()。

A．關鍵期 B．敏感期 C．最佳期 D．危機期

4．關于幼兒視覺發展的表述，下列說法正確的是()。A．突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現 B．“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C．孩子有畏光表現，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D．斜視，多是視力功能不好

5．當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C．在成人的組織和引導下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動引起幼兒的有意注意 6．注意的兩個主要特點是()。A．指向性和集中性 B．鮮明性和選擇性 C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性 7．“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A．廣度 B．穩定性 C．選擇 D．集中

8．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。A．意義記憶 B．理解記憶 C．機械記憶 D．邏輯記憶

9．兒童最初的創造想象是()。A．無意的自由聯想 B．隨意的自由聯想 C．愿望性想象 D．情境性想象

10．兒童開始能夠按照物體某些比較穩定的主要特征進行概括，說明兒童已出現了()。A．直觀的概括 B．語詞的概括 C．表象的概括 D．動作的概括

11．語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現象 B．社會現象 C．言語過程 D．交流活動

12．問題言語最為豐富的年齡是()。A．0～2歲 B．1～3歲 C．3～4歲 D．4～5歲

13．有個正常幼兒，在同齡人能獨立走路時，他還必須拉著成人的手才能走路。其實質上是缺乏獨立行走的()。A．目的 B．需要 C．興趣 D．有意性

14．不屬于幼兒高級情感發展的是()。A．責任感 B．道德感 C．理智感 D．美感

15．下列各項中，不是用來描述個性的詞是()。A．自私自利 B．心胸狹窄 C．寬容大度 D．相貌如眾

二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)1．__________是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。2．__________是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。

3。__________是指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。4．__________為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。5．容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的__________。

6．在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的__________。7．__________是幼兒的主要活動形式。

8．感覺指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物__________的反映，屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相聯系。知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物__________的反映。9．艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規律，簡單地說就是__________。10．無預定目的、不自覺的想象叫__________，依據一定目的、自覺進行的想象叫__________。11．幼兒掌握的概念主要是__________、__________。12．幼兒對語法的意識從__________開始明顯出現。

13．兒童最初的動作是全身性的、籠統性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發展的趨勢叫__________的規律。

14．原始情緒反應的特點是它與__________是否得到滿足直接關聯著。

三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)19 1．類比推理 2．道德感 3．攻擊性行為 4．性別行為 5．定向性注意

四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡述遺忘的干擾說。

2．幼兒口語發展的特征是什么? 3．簡要說明幼兒有意運動的特點。4．什么是氣質發展中的“掩蔽現象”? 5．簡要說明幼兒推理發展的一般趨勢。

五、論述題(本大題共10分)試述教學中幼兒注意的培養。

六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導兒童控制情緒的方法。

一、單項選擇題

1．D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環境，對幼兒的行為產生直接的影響。

2．D【解析】由于社會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發展的過程和速度上體現出可變性。

3．D【解析】兒童心理發展常出現對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。

4．D【解析】到孩子長到6～9周時，你把一個東西迅速移到他眼前，他會眨眼，若無眨眼反應可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側臉、抬高下巴等特殊的頭位來補償，醫學上稱“代償頭位”。弱視的主要特點是畏光，如果孩子在較強的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。5．C【解析】這是教師有意識控制的活動。

6．A【解析】指向性和集中性是注意的兩個主要特點。

7．A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。“一目十行”、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。

8．C【解析】機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，應用簡單的、機械重復的方式進行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機械記憶。

9．D【解析】幼兒創造想象最初步的表現是在再造想象中逐漸加入了一些創造性的因素，具有情境性。

10．C【解析】幼兒中期，幼兒已經能夠掌握事物某些比較穩定突出的主要特征并進行概括，這時對事物的概括已經不是直觀的概括，而是對頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。11．B【解析】語言是一種社會上約定俗成的符號系統，是一種社會現象。

12．D【解析】問題言語是在活動中遇到困難或問題時產生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。

13．D【解析】略。14．A【解析】責任感不是基本的高級情感，幼兒的高級情感主要體現在道德感、美感和理智感三個方面。

15．D【解析】個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

二、填空題

1．個性2．社會性發展或社會化3．性別角色4．生理成熟的順序性5．關鍵期 6．轉折期7．游戲8．個別屬性 整體屬性 9．先快后慢 10．無意想象 有意想象 11．日常概念 具體概念12．4歲 13．從整體到局部 14．生理需要

三、名詞解釋

1．類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數量之間關系的發現和應用。

2．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。

3．攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。攻擊性行為最大的特點是其目的性。它分為反應型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。

4．性別行為：是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。

5．定向性注意：嬰兒與生俱來的生理反應，主要是由外物的特點引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據的地位日益縮小，但不消失。

四、簡答題 1．【答案要點】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學說，內容是：遺忘是因為學習和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復。干擾因素很多，主要是學習材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2．【答案要點】幼兒口語的發展，主要表現為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發展。(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內容變化大；(3)初步掌握語法。

我國幼兒能說出的句子類型有以下發展趨勢：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復合句；(3)從陳述句到多種形式的句子。3．【答案要點】有意運動是人為了達到某種目的而主動去支配自己的肌肉運動，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識到的運動。有意運動是條件性的動作反應。有意運動有兩個特點：(1)有意運動是后天學會的；(2)有意運動是自覺意識到的主動的運動。4．【答案要點】幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類型。5．【答案要點】幼兒推理發展的一般趨勢如下：(1)推理過程隨年齡增長而發展。

(2)推理過程可劃分為四級水平：0級，不能進行推理活動；工級，只能根據較熟悉的非本質特征進行簡單的推理活動；Ⅱ級，提示條件下，運用展開的方式逐步發現事物本質聯系，最后做出正確結論；Ⅲ級，以獨立、迅速、簡約的方式進行正確的推理活動。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉化。

五、論述題

【答案要點】對幼兒注意的培養要依據幼兒注意發展的規律。幼兒的無意注意占優勢，幼兒的有意注意初步發展。

(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個幼兒期，刺激強烈、對比鮮明、新穎的事物對引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變，只有遵循這一心理發展規律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的目標。興趣、需要和生活經驗的豐富，也使得幼兒對更多的事物產生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。

(2)有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動中發展起來的。在活動中，幼兒通過參與、體驗活動的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動中，使自己的活動有目的，并在老師的提醒下完成活動。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務是什么，他就會按要求完成任務，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進行活動時，最好把幼兒的智力活動與幼兒的實際操作活動結合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動作，并注意哪些情況。此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動中發展起來的，隨著幼兒活動的復雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動培養幼兒的注意。

六、案例分析題

【答案要點】引導兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉移的。

(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。

(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

幼兒教育心理學試題及答案(六)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．西方兒童心理學的鼻祖是()。A．巴甫洛夫 B．皮亞杰 C．普菜爾 D．馬斯洛

2．兒童開始認生的年齡是()。A．1～3個月 B．5～6個月 C．1歲左右 D．3歲以上 3．皮亞杰認為兒童表征發生的年齡段是()。A．1．5～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

4．下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是()。A．偏好細密圖像 B．偏好直線多于曲線 C．喜歡單色的圖像

D．偏好中等復雜程度的刺激

5．從記憶內容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是()。A．運動記憶 B．形象記憶 C．情緒記憶 D．語詞記憶

6．幼兒階段開始出現書面言語的發展，其書面言語發展的重點是()。A．識字 B．寫字 C．閱讀 D．寫作

7．兒童思維發生的標志是()。A．動作概括的形成 B．直觀概括的形成 C．語詞概括的形成 D．形象概括的形成

8．我國兒童心理學家林崇德對兒童數概念的形成研究表明，兒童數概念形成經歷四個明顯階段，下列描述兒童數概念形成次序正確的是()。A．口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念 B．給物說數→按數取物→口頭數數→掌握數概念 C．按數取物→掌握數概念→口頭數數→給物說數 D．按數取物→掌握數概念→給物說數→口頭數數 9．學前兒童掌握的概念主要是()。A．科學概念 B．抽象概念 C．日常生活概念 D．辯證概念

10．埃里克森的人格發展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是()。A．1～3歲

B．

3、4～5、6歲 C．

6、7～11、12歲 D．

11、12～17、18歲

11．美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發展有重大影響的因素是()o A．遺傳 B．環境 C．教育

D．個體的主觀努力

12．幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是()。A．名詞 B．動詞 C．形容詞 D．連詞

13．兒童心理發展的速度是()。A．勻速均衡發展 B．高速不均衡發展 C．年齡越小發展越慢 D．年齡越小發展越快

14．在下列描述中，對兒童心理發展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對穩定的 B．年齡特征可以隨意改變

C．穩定性和可變性是辯證統一的 D．年齡特征可跳躍發展

15．兒童思維發展中，從發展過程看，形成最晚的是()。A．直觀概括 B．功能概括 C．語詞概括 D．動作概括

二、名詞解釋(本大題共3小題。每小題4分。共12分)16．問卷法 17．形象記憶 18．個性

三、簡答題(回答要點，并簡明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分)19．通過學前兒童心理學的學習，可望獲得哪些收獲? 20．兒童動作發展的規律有哪些? 21．幼兒無意想象發展有何特點? 22．幼兒自制力的表現方面及影響因素有哪些?

四、論述題(本大題共10分)23．試述情緒在學前兒童心理發展中的作用。

石．塞倒分析顥(太大題其2小題，每小題l2分。共24分)24．中班和大班孩子在進行“夏景”和“雪景”進行想象時有如下描述： 關于“夏景”：

男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗”。另一個孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”

關于“雪景”：

一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學，想當個學生；她 24 還想上班，當個老師。”

另一個女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”

根據以上案例分析孩子的想象內容具有哪些特點。

25．張穎是一個六歲的男孩。他媽媽是個有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問做了詳細的記錄，共得4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都是根據案例分析張穎的心理發展的突出年齡特點是什么；并提出正確的教育措施。

一、單項選擇題

1．C【解析】科學的兒童心理學產生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標志。

2．B【解析】嬰兒的認生從5～6個月開始，8～12個月達到高峰。3．A【解析】皮亞杰認為表征發生于1．5～2歲之間。

4．D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復雜程度的圖形，而不喜歡報紙字體的細密圖像；偏好顏色對比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋的、單色的或者沒有明暗對比的圖像。

5．B【解析】在幼兒階段形象記憶占優勢，語言記憶逐漸發展。

6．A【解析】兒童書面語言的產生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會認字，后會寫字。

7．C【解析】最初語詞概括的形成標志著兒童思維發生。8．A【解析】略。

9．C【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

10．B【解析】根據埃里克森的人格發展階段論，學前期（3、4～5、6歲)是主動對內疚階段時間。

11．B【解析】略。

12．A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。

13．B【解析】兒童的心理發展是高速不均衡的過程。

14．C【解析】兒童心理發展年齡特征的穩定性和可變性是辯證統一的。15．C【解析】從發展過程看，語詞概括發展得較晚。

二、名詞解釋

16．問卷法：是把調查問題標準化，制作書面問卷對被調查者進行書面調查的方法。17．形象記憶：指根據事物具體形象來記憶各種材料。

18．個性：是一個區別于他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。

三、簡答題 19．【答案要點】(1)掌握有關學前兒童心理發展規律和特點的基本知識；(2)培養對學前兒童的情感和為學前教育事業獻身的專業思想；(3)初步掌握研究學前兒童心理的方法；(4)促進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。20．【答案要點】(1)從整體動作到局部、準確、專門化的動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作；(4)從大肌肉動作到小肌肉動作；(5)從無意動作到有意動作。21．【答案要點】(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主題不穩定；(3)想象內 容零散、無系統；‘(4)以想象過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。22．【答案要點】幼兒自制力的表現方面：(1)抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；(2)延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。幼兒自制力的影響因素：(1)分心因素；(2)活動的特點；(3)同伴間比較；(4)成人的強化；(5)兒童自身的態度。

四、論述題 23．【答案要點】(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。

(2)情緒對學前兒童認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。

(3)伊扎德等人提出，意識的產生、發展及其復雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗就是最初的意識。

(4)兒童的情緒情感發展日漸穩定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性(人格)結構。(5)情緒的外部表現是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

五、案例分析題 24．【答案要點】本案例說明幼兒的想象內容具有下列幾個方面的特點：(1)經驗性想象：幼兒憑借個人生活經驗和個人經歷展開想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應情境引發；(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個人愿望；

(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述。25．【答案要點】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點，這是兒童理智感發展的重要表現。正確的教育措施是：要為兒童多提供能產生提問的情境和條件。并對兒童的提問高度關注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發展打下良好基礎。討厭孩子提問或對孩子提問加以指責，會對孩子的心理發展特別是智力發展產生極為不利的影響。

幼兒教育心理學試題及答案(七)

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．布盧姆把認知學習從低到高依次排列為()。A．認知、領會、分析、綜合、運用、評價 B．認知、領會、運用、分析、綜合、評價 C．領會、認知、分析、運用、綜合、評價 D．領會、認知、分析、綜合、運用、評價 2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?()A．接受學習導致機械學習，發現學習導致意義學習B．接受學習導致意義學習，發現學習導致機械學習C．接受學習與發現學習都導致意義學習

D．接受學習與發現學習都可能是有意義的，也可能是機械的

3?心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發展最為迅 速的時期的?()A．發展快速期 B．發展高峰期 C．發展敏感期 D．發展潛力期

4．游戲的心理結構包括哪兩種成分?()A．認知與情感 B．認知與行為 C．情感與意志 D．意志與行為

5．根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A．創造性游戲與規則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲 C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲

6．游戲準備包括哪四個方面?()A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經驗準備 B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所

C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備 D．游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點 7．蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的()。A．跳的動作、跑的動作與抓握動作 B．坐的動作、走的動作與跑的動作 C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作 D．走的動作、抓握動作與書寫動作

8．一個概念可以從哪四個方面進行分析?()A．概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式 B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質 C．概念內容、概念形式、概念事例與概念特性 D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

9．關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論?()A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說 C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說

10．柯爾伯格提出了三水平六階段道德發展理論，其中三水平是指()。A．前習俗水平、習俗水平與后習俗水平B．模仿水平、應用水平與創新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平

11．幼兒道德情感發展三個時期依次為()。A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期 B．“原倫理狀態”時期、前道德情感時期與他律性時期 C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期 D．“倫理狀態”時期、“社會狀態”時期與“心理狀態”時期 12．目前對創造力和智力的關系較為一致的看法是()。A．智力高者必定有高創造性 B．高創造性者智力未必高

C．高智力是高創造性的必要而非充分條件 D．高智力是高創造性的充分必要條件 13．幼兒創造性測量的一般原則是()。A．適用性原則與活動性原則 B．客觀性原則與科學性原則 C．教育性原則與生成性原則

D．理論聯系實際原則與開放性原則

14．從教師的教學組織方式來培養幼兒的創造性的方法包括()。A．向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創造的方法 B．向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創造的方法 C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學習的方法

D．向幼兒傳授創造性地解決問題的技能與技巧、創造性的審美活動方法與提問的方法 15．對應于教育目標的活動指導模式的類型包括()。A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導

B．信息加工、社會交往、個人發展與行為訓練 C．群體模仿、小教師制、講授與啟發式 D．認知訓練、行為訓練、講授法與發現法

16．教師在幼兒發現學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的?()A．系統的教師指導 B．聽憑幼兒獨立發現 C．幼兒的自我指導

D．教師對幼兒自我發現的指導

17．幼兒園教育活動情境創設的原則包括()。A．通用性、有效性、適齡性與針對性 B．客觀性、科學性、實用性與安全性 C．普遍性、適用性、特殊性與教育性 D．互動性、效用性、特殊性與安全性

18．背景型教育活動情境的創設涉及的要素包括教育活動的()。A．時間、空間、背景、人物與素材 B．時間、地點、人物、活動與個性

C．空間、時間、內容、材料、形式與氣氛 D．時間、場地、主題、設計與卷入 19．幼兒園教育活動過程的評價包括()。A．成長記錄袋、評定包與作品評定

B．診斷性評價警形成性評價與終結性評價 C．安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗 D．檔案袋、業績評定與同伴評價

20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是()。A．拒絕型 B．支配型 C．過度保護型 D．放任自由型

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21．廣義的學習22．創造性學習23．相對評價 24．師幼互動

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)25．簡述幼兒教育心理學研究的原則。26．簡述影響幼兒動作技能學習的因素。27．簡述幼兒概念學習的特點。

四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)28．試分析建構主義學習理論的共同主張。29．試分析幼兒園教育活動設計的基本特征。

五、案例分析題(本大題共10分)30．小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了《幼兒教育心理學》中有關學習遷移的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發，給小王老師提些有益的建議。

一、單項選擇題

1．B【解析】認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運用、分析、綜合、評價。

2，D【解析】接受一發現，機械一有意義，這是劃分學習的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學習可以是機械的，也可以是有意義的；發現學習可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。

3．C【解析】兒童心理發展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易、心理某個方面發展最為迅速的時期。

4．A【解析】每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語言和行動兩種。5．A【解析】根據游戲規則的內隱或外顯，把游戲分為創造性和規則游戲兩大類。6．A【解析】游戲準備包括：(1)游戲時間；(2)游戲地點；(3)游戲材料；(4)經驗準備。7．C【解析】略。

8．A【解析】一個概念可以從概念內涵、概念外延、概念內容、概念形式進行分析。9．C【解析】略。

10．A【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。11．B【解析】幼兒的道德情感發展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態時期(0歲～1．5歲或2歲)、前道德情感時期(1．5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)。

12．C【解析】美國心理學家吉爾福德的研究表明，智力與創造能力二者的關系為：低智蓖的人不可能有高創造能力；高智商的人并不都有高創造能力；創造能力低的人智商有高有低；創造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創造能力的必要條件，但不是充分條件，創造能力的充分發揮，除智力之外，還需有其他優良的因素作保證。13．A【解析】幼兒創造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。14．D【解析】略。

15．B【解析】對應于教育目標的活動指導模式包括信息加工、社會交往、個人發展與行為訓練四種類型。

16．B【解析】系統的教師指導、教師對幼兒自我發現的指導和幼兒的自我指導是發現學習的三種指導類型。

17．D【解析】幼兒園教育活動情境創設的原則有：教育活動情境創設的互動性原則；教育活動情景創設的效用性原則；教育活動情境創設的特殊性原則；教育活動情景創設的安全性原則。

18．C【解析】背景型教育活動情境的創設涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內容、材料、形式與氣氛等。

19．B【解析】幼兒園教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結性評價等。20．D【解析】不良親子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。

二、名詞解釋

21．廣義的學習：是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

22．創造性學習：是指學習過程中的獨立思考，自己探索為基本學法，對學習中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。

23．相對評價：是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。

24．師幼互動：是指在教師和幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。

三、簡答題 25．【答案要點】幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則；發展性原則；實踐性原則；綜合創造性原則；教育性原則等。26．【答案要點】影響幼兒動作技能學習的內部因素有：(1)成熟與經驗；(2)智力；(3)個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導與示范；(2)練習與反饋。27．【答案要點】(1)兒童概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質的，概念的內涵往往不精確。(2)概念學習的個性化。沒有兩個兒童具有同樣的認知能力和同樣的經驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統一理解的幼兒。

(3)概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結合的感情，也沒有統一的概念不相關的感情色彩要素。在幼兒園中學習的概念比尚未學的概念對幼兒有更大的情緒意義。

四、論述題 28．【答案要點】建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關心如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，另一 30 方面對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發展供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起指導活動的圖式。29．【答案要點】幼兒園教育活動設計可以被看成是對教師教學組織行為的。一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內部的學習。幼兒園教育活動設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術性。一般來說，教育活動過程是為了便于學習者(J1童)達到預定的目標和意圖所進行的傳遞、轉換和共享信息的一系列行為活動。(2)創造性。對于幼兒園教育活動的設計者(或教師)來說，教育活動設計是其有意義、有目的地為優化教育活動過程、達到最優化教學效果而主動構思、設想和規劃的一種預期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動設計的定義中可以看出，設計過程涉及了大量的活動，從最初的計劃步驟、活動內容安排到整個過程的創造性活動都是為了確保教育活動順利、有效地進行而展開的，可見，幼兒園教育活動設計中包含了一系列廣泛的活動。

五、案例分析題 30．【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或學得的經驗對完成其他活動的影響。關于學習遷移產生的原因有以下幾種理論解釋：

(1)形式訓練說。該理論認為學習的內容不重要，重要的是所學知識的難度和訓練價值，認為通過練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發展起來。

(2)共同要素說。該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。

(3)概括說。該理論認為產生遷移的關鍵是學習者的兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關系轉換理論。該理論認為學習遷移的產生是學習者對兩個學習經驗之間存在關系的頓悟的結果。

(5)認知結構遷移理論。該理論認為，一切有意的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的。

綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認知結構的特性；(3)學習的定勢；(4)教育與教學指導等。因此，我們在實踐中改革教材內容、合理編排教學內容、改進教材呈現方式、教授學習策略，提高遷移意識性。

幼兒教育心理學試題及答案(八)

一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．幼兒教育心理學的學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含()等幾種要素。A．幼兒 B．教師 C．教學內容 D．教學媒體 E．教學環境

2．幼兒記憶力發展的特點有()。A．以無意識記憶為主

B．無意識記憶的效果優于有意識記憶 C．幼兒的機械記憶占主要地位

D．形象記憶效果優于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小 E．幼兒形象記憶占主要地位

3．教學環境中社會環境涉及()等。A．課堂紀律 B．課堂氣氛 C．師生關系 D．同班關系 E．社會文化背景

4．()是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不把規則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A．自我中心階段 B．權威階段 C．可逆性階段 D．公正階段 E．他律道德階段

5．創造性與智力的基本關系表現在()等幾個方面。A．低智商不可能具有創造性

B．高智商可能有高創造性，也可能有低創造性 C．低創造性者的智商水平可能高，也可能低 D．高創造性者必須有高于一般水平的智商 E．高智商是高創造性的充分條件

6．()是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。A．動機理論 B．品德學習C．問題解決 D．知識學習E．學習理論

7．根據韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。A．內部因素 B．外部因素 C．可控因素 D．穩定因素 E．不穩定因素

8．影響遷移的主要因素有()。A．學習情境的相似性 B．知識結構 C．原有認知結構

D．學習的心向與定勢 E．教育與教學指導

9．智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A．100 B．110

C．120 D．130 E．140 10．加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。A．活動的定向階段

B．物質活動或物質化活動階段，C．出聲的外部言語活動階段 D．無聲的外部言語活動階段 E．內部言語活動階段

11．影響幼兒操作技能形成的因素有()。A．知識經驗 B．興趣愛好

C．準確地示范與講解 D．必要而適當的練習E．充分而有效的反饋 12．自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。A．班杜拉 B．瓦拉斯 C．韋納 D．馬斯洛 E．伍德沃斯

13．心理健康的輔導模式有心理健康輔導的()。A．指導模式 B．治療模式 C．介入模式 D．發展模式 E．社會影響模式

14．屬于行為改變的基本方法的有()。A．代幣獎勵法 B．行為塑造法 C．示范法

D．暫時隔離法 E．自我控制法

15．緊張、松弛對照訓練這種松弛訓練法由()在20世紀20年代首創。A．艾里斯 B．弗洛伊德 C．羅杰斯 D．詹姆士 E．雅各布松

16．操作技能特點有()。A．客觀性 B．外顯性 C．展開性

D．觀念性 E．簡縮性

17．()階段的標志是“守恒”觀念的形成。A．感知運動階段 B．前運算階段 C．后運算階段 D．具體運算階段 E．形式運算階段

18．個體自我意識的發展經歷了()的過程。A．慣性自我 B．生理自我 C．社會自我 D．心理自我 E．真心自我

19．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有()。” A．伯萊恩 B．貝特森 C．哈特

D．拜登代克 E．埃利斯

20．行為演練的基本方法有()。A．自我控制法 B．全身松弛訓練 C．系統脫敏法 D．肯定性訓練

21．一個學生不敢同老師說話，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。A．強化法 B．代幣獎勵法 C．行為塑造法 D．示范法 E．自我控制法

22．一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是()。A．全身松弛訓練 B．肯定性訓練 C．自信訓練 D．系統脫敏法 E．自我控制法

23．弗洛伊德把人格的發展分為()等幾個階段。A．口唇期 B．肛門期 C．性器期

D．潛伏期 E．生殖期

24．影響問題解決的主要因素有()。A．解題時機 B．問題特征

C．已有的知識經驗 D．定勢與功能固著 E．臨場狀態

25．賈德的概括說所依據的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。A．記憶實驗 B．水下擊靶 C．肯定性訓練

D．貓開籠取食的實驗 E．小白鼠走迷津

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．幼兒動作技能的學習采用__________示范方式較好。

2．__________是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。

3．如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。

4．皮亞杰認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。

5．性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是__________的核心。

6．所謂__________是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括。

7．幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。

8．在進行心理輔導時，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、__________。

9．幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和__________三個層次。

10．一般認為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

11．雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。

12．歸因理論的指導原則和基本假設就是__________。

13．幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和__________。14．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和__________。15．問題解決的基本特點有目的性、認知性和__________。

三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，然后說明原因)1．消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

2．阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。3．素質教育下，幼兒犯了錯誤，不能批評和懲罰。

4．為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，過度學習的量越大越好。5．心理健康就是沒有心理疾病。

四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1．簡述幼兒學習特點的特殊性。2．影響創造性的因素有哪些? 3．什么是先行組織者? 4．簡述埃里克森的人格發展階段理論。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．結合教學實際，分析如何培養幼兒的良好品德。2．論述提高幼兒問題解決能力的措施。

一、不定項選擇題

1．ABCDE【解析】學與教學的過程包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境各種因素。

2．ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發展的特點。3．ABCDE【解析】教學環境中社會環境涉及以下各方面的內容。

4．C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規則看成可理解的、可修改的。5．ABCD【解析】高智商并不代表著高創造性是其必要條件。

6．E【解析】學習理論是探究人類學習本質及其形成機智的心理學理論，它是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

7．ACE【解析】根據韋納的理論，努力屬于內部的、不穩定的可控因素。

8．ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學習情境的相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢、教育與教學指導。

9．D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10．ABCDE【解析】加里培林認為心智動作的形成可以分為五個階段。

11．ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經驗、準確地示范與講解、必要而適當的練習和充分而有效的反饋。

12．A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發展，同時得到大量實證研究的支持。

13．ABDE【解析】指導模式、治療模式、發展模式和社會影響模式是心理健康輔導的模式。14．ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。” 15．E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練。

16．ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。

17．D【解析】根據皮亞杰的認知發展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。18．BCD【解析】個體自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。19．ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20．BCD【僻析】略。

21．A【解析】強化簡單來說，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。

22．D【解析】系統脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。23．ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發展分為五個階段。

24．BCD【解析】問題特征、已有的．知識經驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。

25．B【解析】賈德在1908年做了著名的水下擊靶的實驗。

二、填空題 1．順向

2．程序教學

3．114 4．適應

5．人格 6．圖式

7．預測

8．真誠與同感 9．診斷治療

10．操作定向 11．高原期

12．尋求理解是行為的基本動因

13．愉悅性

14．操作性行為 15．序列性

三、辨析題

1．該說法正確。有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

2．該說法正確。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。

3．該說法錯誤。評價的方式一般有表揚、獎勵和批評懲罰兩種類型。在素質教育下，以獎勵為主是培養幼兒學習動機的主要手段，如幼兒犯了錯誤，也需要一定的批評和懲罰，但處罰不可過度。

4．該說法錯誤。為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，它有利于識記材料的保持。但并非過度學習的量越大越好，因為過分的過度學習甚至導致相反的結果，產生個體疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等副作用。

5．該說法錯誤。心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說來，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病；二是具有一種積極發展的心理狀態。

四、簡答題 1．【答案要點】幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性。具體表現在：(1)幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。(2)幼兒學習注重真實經驗和主動參與。(3)幼兒的學習更需要教師的指導。2．【答案要點】(1)環境：家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。(2)智力：創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，37 高智商雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。(3)個性：創造性與個性之間具有互為因果的關系。3．【答案要點】奧蘇伯爾認為，在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必要的，因為這些引導性材料比新學習的材料更一般、更概括，能使新的學習清晰明了。這些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現一般先于正式呈現的學習材料，故又稱為“先行組織者”

4．【答案要點】埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(1．5～3歲)；(3)主動感對內疚感(3～6、7歲)；(4)勤奮感對自卑感（6、7～11、12歲)；(5)自我同一性對角色混亂（11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發展階段理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

五、論述題 1．【答案要點1(1)提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么、應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。教育者必須依據幼兒的認知特點，選擇符合幼兒心理特點的、有感染力的、生動有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們需要掌握的行為準則。

(2)培養幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來培養他們關心他人等的善良品質。另外，要保護幼兒的羞愧和內疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養幼兒的責任感和自控能力。

(3)引導幼兒養成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果；②樹立良好的榜樣；③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。2．【答案要點】(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的知識來解釋問題。第二，要幫助幼兒養成分析問題的習慣，對問題情景、問題的目標要很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。

(3)提供多種解決問題的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。

(4)培養幼兒思考問題的習慣。教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發現問題。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判。這時，重要的是數量，而不是質量。然后要求幼兒自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。

幼兒教育心理學試題及答案(九)38

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。A．O～3歲 B．3～6歲 C．6～12歲 D．o～18歲

2．生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有()。A．穩定性 B．可變性 C．階段性 D．順序性

3．我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即()。A．愉快與驚奇 B．愉快與悲傷 C。愉快與厭惡 D．愉快與不愉快

4．根據我國現時通行的兒童心理發展階段的劃分，3～4歲兒童屬于()。A．先學前期 B．幼兒中期 C．幼兒初期 D．幼兒晚期

5．兒童個性形成的開始時期是()。A．O～1歲 B．1～3歲 C．3～6歲 D．6～12歲

6．在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A．注意的選擇性 B．注意的范圍 C．注意的穩定性 D．注意的分配

7．人類短時記憶的廣度為()。A．5±2個信息單位 B．7±2個信息單位 C．6±2個信息單位 D．8±2個信息單位

8．根據幼兒心理發展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是()。A．培養讀寫興趣 B．嚴格要求

C．主要指出缺點和不足 D．盡可能多識字

9．嬰幼兒的情緒發展形成主要依靠()。A．感知覺的發展 B．語言的發展 C．自我意識的發展 D．情緒氣氛的熏陶

10．幼兒最初社會性發生的標志是()。A．誘發性微笑的出現 B．不出聲的笑 C．出聲的笑

D．有差別的微笑的出現

11．關于男女雙性化，下列說法不正確的是()。

A．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征 B．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征 C．雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育

D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的 12．雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發展過程中()的作用。A．遺傳素質 B．家庭教育 C．文化環境 D．生理成熟

13．兒童心理發展的關鍵期主要表現在()。A．兒童個性發展上 B．兒童智力發展上

C．兒童語言發展和感知覺方面 D．兒童動作發展上

14．根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A．感知運動階段 B．具體運算階段 C．前運算階段 D．形式運算階段 15．“兒童心理發展等于遺傳與環境的乘積”，這種觀點是()。A．相互作用論 B．二因素論 C．環境決定論 D．遺傳決定論

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)1．心理過程包括__________、__________、__________三部分。2．__________是3～4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過__________來掌握和學習別人的經驗的。3．同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫__________，分和__________兩種。

4．幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調節中所起的作用密切相關的。

5．當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現的其他東西，這種現象叫做

6．幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發展；以__________為主，__________開始發展。

7．幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發展，即服從__________規律。

8．親子關系有狹義與廣義之分，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即__________；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即。9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“__________”；霍爾的“__________”；格塞爾的“__________”。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)1．工作記憶 2．表象

3．創造想象 4．理智感 5．性格

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分。共18分)1．簡述幼兒想象發展的一般趨勢。2．說明動機和需要的關系。

3．游戲對幼兒心理發展的作用是什么?

五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)1．請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關系，并請說明如何創設活動的環境。2．試述影響兒童心理發展的因素。

六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據以上案例，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?

一、單項選擇題

1．D【解析】0～18歲在兒童心理學中是指廣義的兒童。

2．B【解析】在不同的社會環境中，兒童的心理特點表現出差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有可變性。

3．D【解析】林傳鼎的研究得出的結論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。

4．C【解析】幼兒初期是指3～4歲的兒童。

5．C【解析】一般認為，3～6歲是兒童個性形成的開始時期。

6．C【解析】注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩定性。

7．B【解析】人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。8．A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務是培養讀寫興趣。

9．D【解析】嬰幼兒的情緒發展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10．D【解析】有差別的微笑出現標志著幼兒最初的社會性發生。

11．A【解析】男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。

12．D【解析】這一實驗說明了兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約。13．C【解析】兒童心理發展的關鍵期主要表現在語言發展和感知覺方面。14．C【解析】皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。

15．B【解析】這一觀點并沒有說明遺傳與環境的相互作用，只是說明了這兩因素對發展有作用。

二、填空題

1．認知過程 情感過程 意志過程 2．模仿模仿

3．感覺的對比 先后對比 同時對比 4．言語 5．偶發記憶

6．無意想象 有意想象 再造想象 創造想象

7．無有

8．依戀 父母的教養態度與方式 9．遺傳定律 復演說 成熟勢力說

三、名詞解釋

1．工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2．表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現。根據加工創造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號表象。

3．創造想象：是根據自己的創見，獨立地構造新形象的過程，具有首創性、獨立性、新穎性等特點。

4．理智感：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。

5．性格：是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。

四、簡答題 1．【答案要點】幼兒想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造性想象發展；從想象的無意性，發展到開始出現有意性；從想象的單純的再造性，發展到出現創造性；從想象的極大夸張性，發展到合乎現實的邏輯性。2．【答案要點】需要和動機既有聯系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產生活動動機；但需要產生之后，42 并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使有機體產生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。3．【答案要點】游戲對幼兒心理發展的作用是：(1)促進幼兒認知的發展，是幼兒認識世界的途徑；(2)促進幼兒情感的發展，豐富深化積極情感，疏導消極情感；(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導；(4)促進幼兒個性的發展，發展其社會性行為。

五、論述題 1．【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現實環境相互作用的活動中不斷發展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發展幼兒的思維。

(1)幼兒概括能力的發展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發展。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現，我們應該以積極的態度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創造寬松的氣氛，培養幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。2．【答案要點】影響兒童心理發展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環境和教育等。

(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質是兒童心理發展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然材質，正常的大腦和神經系統是幼兒心理發展的基礎；遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎，它規定了每個兒童心理不同發展的可能性。

(2)環境和教育因素。環境對兒童心理發展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發展會產生截然不同的結果。環境對兒童心理發展的影響作用主要體現在如下兩個方面：環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。遺傳素質僅僅是物質前提。沒有環境的影響，心理發展不會由可能性轉化為現實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發展的水平；其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環境主要有家庭、幼兒園、社會托幼機構和電視等各種媒體。

六、案例分析題

【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發展出現了最初的概括和推理；想象的發生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。

(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

幼兒教育心理學試題及答案(十)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A．放任型 B．溺愛型 C．保護型 D．包辦型

2。教育學上稱“跳一跳，桃子到”，這是說()。A．最佳期和敏感期 B．轉折期和危險期 C．關鍵期

D．最近發展區

3．在兒童心理過程中，()。

A．轉折期和危機期是必然出現的

B．轉折期是必然出現的，但危機期不是必然出現的 C．危機期是必然出現的，但轉折期不是必然出現的 D．轉折期和危機期都不是必然出現的

4．幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的()結合起來。A．名稱 B．明度 C．色調 D．飽和度

5．幼兒的聽覺偏好趨向是什么?()A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C．就聲音音調來講，新生兒趨向低音調 D．新生兒愛聽柔和的聲音

6．兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A．有意注意 B．無意注意

C．有意注意和無意注意兩者均有 D．選擇性注意

7．關于各種記憶出現的時間由早到晚依次是()。A．運動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶 B．情緒記憶—形象記憶—運動記憶—語詞記憶 C．語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶 D．運動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶 8．幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎馬”，這是一種()。A．注意 B．感覺 C．想象 D．知覺

9．幼兒典型的思維方式是()。A．直觀動作思維 B．抽象邏輯思維 C．直觀感知思維 D．具體形象思維

10．兒童語言形成的現實條件是()。A．環境 B．遺傳素質 C．語音模仿 D．語音強化

11．嬰兒最初掌握語音形成階段是()。A．辨音 B．自發 C．強化 D．模仿

12．面孔偏好在嬰兒1歲以內，隨著年齡的增長呈現()的發展趨勢。A．類似倒U型曲線 B．類似U型曲線 C．發展 D．退化

13．兒童原始的情緒反應具有的特點是()。A．與生理需要是否得到滿足有直接關系 B．是出生后適應新環境需要的產物 C．情緒天生具有系統化、社會性的特點 D．新生兒的情緒和間接動機相聯系

14．在一定程度上說，()的成熟標志著兒童個性的成熟。A．自我意識 B．個性特征 C．能力傾向

D．個性傾向

15．關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是()。A．兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異 B．兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點

C．學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經行成 D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共24分)1．__________使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。2．攻擊性行為分為__________和__________。”

3．社會性的核心內容就是人際關系。幼兒的人際關系主要包括兩個方面：一是__________；二是__________。

4．各種因素對不同幼兒的影響是通過__________而實現的。

5．__________是指代表同一年齡階段的人所表現出來的典型特征。6．概念與概念之間的關系是____________________。判斷與判斷之間的關系是__________。7．視觸協調主要表現為__________的協調。

8．幼兒的__________注意占優勢，__________注意初步發展。9．較長系列材料，后面的內容記憶效果差，是__________的作用。

10．想象可以是現實中不存在甚至不可能有的形象，但都是對__________的反映。

11．幼兒的具體形象思維主要表現__________、__________、__________、__________、表面性和固定性的特點。

12．幼兒自言自語的形式主要有__________、__________兩種。13．精確地辨別細致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力稱為__________。

14．成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實質反映了__________的不同。15．最初提出成熟理論的是美國發展心理學家__________。他認為發展的本質是__________。

三、名詞解釋(本大題其5小題。每小題3分。箕15分)1．有意想象 2．近遠規律 3．能力

4．親社會行為

5．艾賓浩斯遺忘曲線

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)1．簡述什么是幼兒發展的關鍵期。2．幼兒觀察發展的主要表現有哪些? 3．簡述兒童心理發展的年齡特征。4．簡述兒童聽力保護和培養的方法。

五、論述題(本大題共10分)論述情緒、情感與幼兒活動的關系。

六、案例分析題(本大題共12分)宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班 46 剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣就動起手來??

在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據此案例回答問題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。(2)這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?

一、單項選擇題

1．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。

2．D【解析】這說明兒童能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的心理發展水平之間的差距。

3．B【解析】兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”，轉折期和危機期有所區別，轉折期是必然出現的，但“危機”卻非必然出現，在掌握規律的前提下，正確引導兒童心理的發展，“危機”會化解；危機期一般出現在轉折期。

4．A【解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結合起來。5．D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

6．A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。

7．D【解析】記憶出現時間由早到晚依次是運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。8．C【解析】想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。

9．D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯想進行的。

10．A【解析】環境是兒童語言形成的現實條件。11．D【解析】嬰兒首先通過模仿學會語音。

12．C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發展趨勢。

13．A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關系。14．A【解析】自我意識的成熟是兒童個性的成熟的標志。15．A【解析】兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。

二、填空題 1．環境

2．反應型攻擊性行為 主動型攻擊性行為

3．幼兒與成人的關系或親子關系 幼兒與同伴的關系 4．幼兒自身的心理活動 5．年齡特征 6．判斷 推理 7．眼手探索活動 8．無意 有意 9．前攝抑制

10．客觀現實

11．具體性 形象性 經驗性 擬人性

12．游戲言語 問題言語 13．視敏度

14．思維方式

15．格塞爾 結構性的變化

三、名詞解釋

1．有意想象：是依據一定目的、自覺進行的想象。根據內容的新穎程度和形成方式，又可以分為再造想象和創作想象。

2．近遠規律：兒童動作的發展先從頭部和軀干的動作開始，然后發展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細運動，也就是靠近中央部分(頭和軀干，即脊椎)動作先發展，然后才發展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。這一規律稱為近遠規律。

3．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來，是成功完成活動的條件。

4．親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。5．艾賓浩斯遺忘曲線：指德國心理學家艾賓浩斯研究發現的揭示遺忘規律的圖像表示方法。其基本內容是：遺忘在學習后立即開始，而且遺忘的過程最初進展的很快，以后逐漸緩慢。

四、簡答題 1．【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的。它是指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展，如果失去或錯過發展的機會，以后將很難學會該種行為，有的甚至一生難以彌補。在關鍵期內，在適宜的環境和教育影響下，行為習得特別容易，身心發展特別迅速。現代心理學研究證明，在嬰幼兒期，大腦發育、語言、感知覺、思維、個性??都有關鍵期。2．【答案要點】幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持續性、細致性、概括性以及觀察方法等方面。

(1)觀察的目的性加強。幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級：低級、中級、高級。(2)觀察的持續性延長。幼兒初期，觀察持續時間很短，其與持續性和目的性有關。(3)觀察的細致性增加。經過系統的培養，幼兒觀察的細致性能夠有所提高。

(4)觀察的概括性提高。對圖像觀察概括化可分四個階段：個別對象、空間聯系、因果聯系、對象總體。

3．【答案要點】兒童心理發展的年齡特征具有穩定性和可變性。

(1)穩定性。根源于本質未變的制約因素：①兒童腦的發育是有穩定順序和階段的，神經聯系的建立是有次序的；②人類知識經驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識到經驗心理機能發生變化，要經過一個大致相同的不斷量變到質變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化構成兒童心理發展年齡特征的可變性。

(3)穩定性和可變性的統一。幼兒心理發展的年齡特征既有穩定性，又有可變性，它們的關系是 相對的。4．【答案要點】(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創設安寧環境；幼兒園教育兒童避免大聲喧嘩，采用吸音設備；利用養花、種草等凈化環境。

(2)創設良好的音樂環境。樂音和音樂活動都是幼兒發展聽覺的有力手段。

(3)通過學習語言，發展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓練聽力的游戲，訓練聽力辨別力等。

五、論述題

【答案要點】幼兒的情緒、情感與幼兒的活動的關系如下：

(1)生活環境與幼兒的情緒、情感。生活環境包括物質環境和精神環境。好的環境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態，而差的環境則容易導致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒 48 依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環境，因為單調的刺激容易使人產生厭煩等消極情緒，而環境的變化與多樣則能激發人的探索興趣。

幼兒園的精神環境主要指幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的關系、教師與幼兒之間的關系及幼兒之間的關系。而在這些關系中，對幼兒影響最大的是班內教師與幼兒本人的關系及幼兒與同伴之間的關系。

情緒具有易感性的特點，和諧、優美、輕松、愉快的生活環境無疑會使幼兒從中受到感染，產生愉快的情緒體驗，這種愉快的情緒會成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個環節。(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動是游戲，游戲對幼兒情緒的作用十分大。這是因為游戲不僅使幼兒直接從活動本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關系主要體現在以下幾方面：

第一，主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

第三，參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。(3)在活動中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發現與辨別孩子的情緒，從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界；要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產生。

六、案例分析題

【答案要點】(1)在社會性發展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質強、力氣大、行為表現消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。其次，教師要引導其他兒童發現這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。

第四篇：幼兒教育心理學試題及答案(10套)

幼兒教育心理學試題及答案(10套)幼兒教育心理學試題及答案(一)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．所得材料自然、真實的一種研究方法是()。A．問卷法B．談話法C．觀察法D．實驗法

C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進行有目的的、有計劃的、系統的觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現心理活動和發展的規律的方法。

2．3歲幼兒一般能集中注意約()。A．5分鐘 B．10分鐘

C．15分鐘

D．20分鐘

B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。

3．視覺發展的敏感期為()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3個月 D．O～6個月

D【解析】0～6個月是嬰兒視覺發育的敏感期。

4．眼手協調動作發生于()。A．2～3個月 B．3～4個月 C．4～5個月

D．5～6個月 D【解析】6個月左右的新生兒會出現眼手協調。

5．下列說法正確的是()。A．嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向 B．4歲以后，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計 C．兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來 D．5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物 C【解析】幼J1It寸間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起來。6．下列說法錯誤的是()。A．一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志 B．人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射 C．最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D．新生兒的習慣化是不學而能的 D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。7．下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?()A．有些孩子經常會生造一些詞語

B．在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色

C．有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容

D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階 C【解析】根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。

8．標志著兒童思維真正發生的是()。A．語詞概括的出現 B．真觀概括的出現 C．動作概括的出現 D．感知概括的出現 A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標志。9．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為()。A．初步概念水平

B．依據具體特征下定義 C．不會下定義

D．同義反復

B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。

10．情境言語和連貫言語的主要區別在于()。A．是否完整連貫

B．是否反映了完整的思想內容

C．是否為雙方所共同了解

D．是否直接依靠具體事物作支柱

D【解析】情境語言和連貫語言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。11．不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情緒，這是()幼兒道德感發展的表現。A．小班

B．中班

C．大班

D．小學低年級

B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。

12．下列哪一條符合兒童動作發展的規律?()A．從局部動作發展到整體動作

B．從邊緣部分到中央部分

C．從粗大動作發展到精細動作

D．從下部動作發展到上部動作

C【解析】每個兒童動作發展的順序大致相同，時間也大致相近。其規律是：(1)從整體動作到局部動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作；(4)從粗大動作到精細動作；(5)從無意動作到有意動作。

13．對黏液質的孩子，應著重()。A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾

B．培養勇于進取、豪放的品質

C．培養積極探索精神及踏實、認真的特點

D．防止任性、粗暴

B【解析】黏液質的心理特點：穩重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養他們勇于進取、豪放的品質。

14．()是幼兒道德發展的核心問題。A．親子關系的發展

B．性別角色的發展

C．親社會行為的發展

D．社交技能的發展

C【解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。

15．()是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。A．游戲

B．學習

C．勞動

D．交往

A【解析】游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動方式。

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)16．3～6歲幼兒有意注意有哪些特點?

【答案要點】(1)受大腦發育水平的局限，幼兒的有意注意開始發展，但不能充分發展；(2)幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的；(3)幼兒逐漸學習一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活動中實現的。17．簡述感覺和知覺在學前兒童心理發展中的作用。

【答案要點】感知覺是認識活動的開端。在感知覺的基礎上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復雜的心理過程，才能更進一步地認識客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個中間機制，感知覺的發展也能促進兒童對自己行為的控制。

18．如何理解“3～6歲幼兒的無意記憶占優勢”?

【答案要點】3～6歲兒童無意記憶占優勢體現在：(1)無意識記效果優于有意識記；(2)由于記憶加工能力的發展，無意識記的效果隨年齡增長而提高；(3)幼兒無意識記是積極認知活動的副產物。

19．簡述幼兒再造想象的主要特點。

【答案要點】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。20．學前兒童語句結構變化的一般特點是什么?

【答案要點】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結構從松散到逐步嚴謹；(3)句子的結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。21．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

【答案要點】依戀是對特定的人持久的感情聯系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態，生存的本能讓他們尋找保護者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個依戀對象能留在身邊，在危險和不安全情境下提供保護作用。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．舉例說明學前兒童前概念階段的主要思維特點。

【答案要點】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征現象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時的水蒸氣說“霧爸爸”等。

(2)還沒有形成一般的類的關系，只有“半個別、半一般”的關系。如幼兒認為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會變成她自己；還表現在認為個別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運用的是“轉導推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”

23．試論述幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點。

【答案要點】自我評價大約從2～3歲開始。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：(1)主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價，是靠成人對他的評價。例如，她們評價自己是好孩子，因為“老師說我是好孩子”。(2)自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。(3)自我評價受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現在籠統性、局部性、外部行為、沒有評價的論據等方面。

四、案例分析題(本大題10分)24．寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么優秀的基因，寶寶以后一定也會非常優秀；也有人說，寶寶以后的發展關鍵還是看父母的教育以及后天環境的影響，和遺傳沒有什么關系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。請根據所學理論簡要評析這些觀點。

【答案要點】兒童的發展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現實。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提，也奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。生理成熟是指機體生長的程度或水平，即生理發展。在遺傳的基礎上，兒童從受精卵開始要經歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統一的關系。另一方面，環境和教育是影響兒童發展的社會因素。社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實，是制約兒童心理發展的水平和方向的重要因素。可見遺傳和環境的影響缺一不可。

幼兒教育心理學試題及答案(二)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．認為遺傳對心理發展作用的大小依賴于環境的變化；而環境作用的發揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()。A．遺傳決定論

B．環境決定論 C．二因素論 D．相互作用論

D【解析】相互作用論認為遺傳和環境的相互作用導致發展。2．學前兒童心理學的研究對象是()年齡范圍內的兒童心理的發展規律。A．0～3歲

B．O～6歲

C．O～12歲

D．0～18歲

B【解析】學前兒童心理學是研究0至6歲學前兒童心理年齡特征和發展規律的科學。

3．兒童最初對世界的認知活動，突出表現在()的集中。A．觸摸覺和視覺

B．知覺發生和視覺、聽覺

C．口腔觸覺和視覺

D．動覺和機體覺

B【解析】兒童出生后就開始認識世界，最初的認知活動突出表現在知覺發生和視、聽覺的集中。

4．人生頭2～3年心理發展成就的集中表現是()。A．手眼協調動作

B．獨立性的出現

C．堅持性的出現

D．分離焦慮的出現

B【解析】獨立性的出現是兒童心理發展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發展成就的集中表現，也標志著孩子的自我意識開始出現。5．關于學前兒童注意的發展，正確的說法是()。A．定向性注意隨年齡的增長而占據越來越大的地位

B．有意注意的發展先于無意注意的發展

C．定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

D．選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小

C【解析】學前兒童的注意發展的一般趨勢是：①定向性注意的發生先于選擇性注意的發生；②無意注意的發展早于有意注意的發展。

6．兒童注意開始受到表象影響的年齡是()。A．1歲以前

B．1～3歲

C．3～4歲半

D．4歲半～6歲

B【解析】1.5～2歲，兒童表象開始發生，從此兒童的表象和注意密切聯系起來。

7．眼手(視觸)協調的出現的主要標志是()。A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西

C．手的無意性撫摸

D．無意的觸覺活動

B【解析】眼手協調動作的主要標志是伸手能拿到東西。8．成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在()階段。A．直觀行動思維

B．具體形象思維

C．前概念思維

D．抽象邏輯思維

A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。

9．幼兒形成數概念的關鍵是()。A．掌握數的順序

B．知道數的實際意義

C．掌握數的組成D．能辨數

B【解析】明白數的實際意義是形成數概念的關鍵。

10．下列活動屬于“言語過程”的是()。A．聽故事

B．練習打字

C．彈琴

D．練聲

A【解析】言語是利用語言進行交際的行為和結果，可見只有A選項中使用了語言。

11．最初社會性微笑發生的標志是()的出現。A．有差別的微笑

B．出聲的笑

C．誘發性的笑

D．自發性的笑

A【解析】有差別的微笑是最初社會性微笑發生的標志。

12．()，兒童動作有意性的發展出現了較大質變，可以說是意志行動的萌芽。A．6個月左右

B．8個月左右

C．10個月左右

D．11個月左右

B【解析】4個月左右，兒童行為出現了最初的有意性和目的性。8個月左右，幼兒動作有意性的發展出現了較大質變，可以說是意志行動的萌芽。

13．培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()。A．膽汁質的孩子

B．多血質的孩子

C．黏液質的孩子

D．抑郁質的孩子

A【解析】對膽汁質類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們；在著重培養勇于進取、豪放的品質時，又要防止任性、粗暴。14．攻擊性行為產生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰

B．榜樣

C．強化

D．挫折

D【解析】攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。

15．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于()。A．注意的范圍

B．注意的分配

C．注意的穩定性

D．注意的轉移

B【解析】在同一時間內把注意分配到不同的對象上是注意的分配。

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)16．簡述3～4歲兒童心理發展的主要特征。

【答案要點】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時期的主要特征是：(1)活動范圍擴大；(2)認識活動往往依靠動作和行動來執行；(3)情緒作用大；(4)模仿性很強，模仿是他們最主要的學習方式。

17．幼兒觀察的發展主要表現在哪些方面?

【答案要點】觀察是一種有目的的、有計劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點：(1)觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進行有組織、有目的的觀察，觀察常受無關事物或細節的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進行較系統的觀察。(2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時間較短，容易轉移注意的對象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續的時間逐漸增長。(3)觀察不夠細致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導下，開始注意事物比較隱蔽的、細微的特征。18．簡述3～6歲兒童記憶發展的特點。

【答案要點】3～6歲兒童的記憶發展的特點：(1)無意記憶為主，有意記憶正在發展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；(3)意義記憶效果優于機械記憶。19．學前兒童的無意想象有哪些特點?

【答案要點】無意想象是沒有預定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產生的想象。其特點有：(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩定；(3)想象內容零散、無系統；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。20．兒童句型的發展有哪些主要特點?

【答案要點】兒童句型發展的主要特點是：(1)句子結構從簡單到復雜。(2)句子結構從不完整到完整。(3)從無修飾句到修飾句。(4)從陳述句到非陳述句。21．簡述幼兒期攻擊性行為的特點。

【答案要點】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現為為了玩具和其他物品而爭吵、吵架；(2)幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊；(3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．請論述學前兒童對事物的理解的趨勢。

【答案要點】理解就是對事物本質的認識。理解是在已有的知識經驗前提下，用這些已有的知識去認識新的事物、發現新的聯系。學前兒童理解的發展主要呈現以下特征：(1)從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解；(2)從主要依靠具體形象來理解發展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對事物比較簡單、表面的評價發展到復雜、深刻的評價；(4)從自我中心的理解發展到比較客觀的理解。

23．試舉例論述學前兒童個性開始形成的主要標志。

【答案要點】學前期是兒童個性初步形成的時期。因為幼兒期兒童心理活動的完整性、獨特性和穩定性都得到了明顯的發展，同時作為個性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現。具體表現在以下三個方面：(1)幼兒期兒童的各種心理現象開始表現齊全，兒童心理的各個方面已經形成了一個比較完整的系統，開始形成一個完整的主觀世界。(2)心理獨特性形成，兒童間的個別差異日益明顯，并漸趨穩定；(3)心理活動的積極能動性開始形成。自我意識是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展。自我意識的發展水平直接影響著個性的發展水平。幼兒自我意識的發展，表現在能夠意識到自己的外部行為和內心活動，并且能夠恰當地評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析題(本大題10分)24．試從社會環境對兒童心理發展的作用角度，剖析當前農村留守兒童心理發展可能受到消極影響的原因。

【答案要點】社會環境是指兒童的社會生活條件，包括教育社會的生產發展水平、社會制度、家庭狀況、周圍的社會氣氛，等等。其中，教育是兒童社會環境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強、最有組織地具體引導兒童發展的環境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發展的家庭因素主要有親子關系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導致農村留守兒童人格發展諸多問題的重要原因之一。影響農村留守兒童心理發展的學校因素表現為：學校教育缺乏針對性；學校教育作用得不到充分發揮。影響農村留守兒童心理發展的社會因素有：開放社會結構帶來的價值體系混亂；處于“真空”狀態的社區教育。這些因素都對留守兒童的發展具有不良影響。

幼兒教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．與兒童最初的情緒反應相聯系的需要是()。A．社會性需要B．愛的需要C．尊重的需要D．生理需要

D【解析】兒童最初的情緒反應與生理需要緊密相關。

2．幼兒記憶的特點之一是()。A．形象記憶占優勢B．語詞記憶占優勢 C．意義記憶用的多 D．機械記憶效果好

A【解析】幼兒記憶的特點是形象記憶占優勢。有意記憶的效果優于機械記憶。

3．幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時，頭腦中會浮現出小女孩的生動形象，這種心理活動屬于()。A．創造想象B．無意想象C．再造想象D．幻想 C【解析】根據語言或圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。4．幼兒思維的典型方式是()。A．直覺行動思維B．具體形象思維c．抽象邏輯思維D．辯證思維

B【解析】根據皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。

5．幼兒園老師上課時，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節奏做各種動作，老師的這種注意品質是()。A．注意的穩定性B．注意的廣度C．注意的轉移D．注意的分配

D【解析】略。

6．兒童學習語言過程中最早出現的句型是()。A．電報句B．單詞句c．聯合復合句D．判斷句

B【解析】兒童學習語言過程中，最早出現的句型是單詞句。

7．新生兒的心理，可以說一周一個樣，滿月之后，是一月一個樣，可是周歲以后發展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學前兒童心理發展進程的一個基本特點是()。A．發展的連續性B．發展的整體性c．發展的不平衡性D．發展的高速度

C【解析】題干中體的是發展速度的不平衡性。

8．通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是()。A．實驗法B．測驗法C．觀察法D．作品分析法 D【解析】略。

9．學前兒童心理學中的“兒童”一般是指()。A．O～6、7歲

B．O～12歲

C．O～15歲

D．0～18歲

A【解析】我國學前兒童心理學中的兒童指的是0歲至6、7歲的兒童。10?兒童某種知識和形成某種能力比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期稱為()。B【解析】敏感期又稱為關鍵期，是指兒童心理某方面發展最快的時期。A．轉折期B．敏感期

C．危機期

D．最佳發展期

11．大約6～10周后，人臉可以引發嬰兒微笑，這種微笑被稱為()。A．社會性微笑

B．愉快 C．交往

D．高興 A【解析】略。

12?現在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點，如：思維的具體形象性、活潑、好動等特點基本相同，這說明兒童心理發展的年齡特征具有()。A．可變性B．整體性C．階段性D．穩定性

D【解析】略。

13．到3歲時，兒童腦的重量大約是()9。A．390 B．900 C．125 D．1000

B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時候，大腦大約能增長到900克。

14．出生()個月以內是視覺發展的敏感期。A．1 B．3 C．6 D．9 C【解析】出生后6個月是視覺發展的敏感期，6個月后兒童的視覺發展接近成人。15．問一個3歲的兒童“你有姐姐嗎?”，他說“有”，再問“你姐姐有弟弟嗎?”，他卻說“沒有”，這說明學前兒童的思維具有()特點。A．片面性B．經驗性C．自我中心性D．不可逆性

D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共25分)1.__________是研究者通過有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個體反應，進而揭示變量間因果關系的一種研究方法。

2．__________是腦的基本活動，是大腦機能發展的重要標志。

3．兒童神經可塑性表現為三個層次：__________、__________和__________。4．視覺適應包括__________和__________。

5．研究表明，5～6歲的幼兒可以集中注意到__________分鐘左右。

6．__________反射就是對新異刺激作出反應的傾向。__________反射就是主體對條件刺激作出的反應。

7．心理學家__________用無意義音節對記憶進行研究。

8．根據想象的創新程度，可把想象分為__________和__________。9．直觀思維，又叫感知運動思維，它的主要作用是__________。

10．兒童根據自己看到了什么，認為別人也看到了什么，這體現兒童思維具有__________。11．林崇德通過實驗研究認為兒童形成數的概念經歷了_________、_________、_________、_________的四個階段。12．兒童最初的推理是__________。

13．普拉奇克根據情緒的__________、__________和__________，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14．__________技術常用來對依戀進行研究，是在一系列標準事件的進程中實施的綜合測量方法。

15．兒童情感體驗產生在__________歲左右。

填空題答案：1．實驗法2．反射 3．宏觀腦結構的功能重組 細胞層次神經可塑性 神經可塑性的分子、基因機制 4．明適應 暗適應 5．15 6．定向 條件7．艾賓浩斯 8．再造想象創造想象 9．協調感知和動作 10．自我中心性 11．口頭數數 給物數數 按數取物 掌握數概念 12．傳導推理13．強度 相似性 兩極性14．陌生情境 15．4

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．有意注意： 是自覺的、有預定目的的注意，是由第二信號系統支配的，即能夠借助于詞語而實現。

2．記憶恢復現象：即學習后過幾天測得的保持量要比學習后立即測得的保持量更高的記憶現象。3．道德判斷： 是個體應用道德觀念或道德知識對行為的是非、好壞和善惡進行評價的過程。4．概念： 是人腦對客觀事物本質屬性和特征的反映。

5．社會性： 是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出的各種心理和行為特征。

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．學前兒童移情能力如何?

【答案要點】移情能力的發展是從個體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個體水平的兒童，隨著自我意識的發展而逐漸能區分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態并喚起自己的相關經驗，從而產生情感共鳴。社會水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設身處地地為他人著想。2．嬰兒動作發展的規律有哪些?

【答案要點】兒童動作的發展是在神經中樞的作用下進行的，其規律可歸納為：

(1)從上到下，即先會抬頭、然后坐、站立、走路。

(2)由近及遠，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現離軀干遠的動作。

(3)從粗到細，即先學會軀體大肌肉、大幅度的粗動作，然后逐漸學會手的小動作。

(4)整體到分化，即從全身性的、籠統的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動作。

(5)從無意到有意，先出現無意動作然后逐漸出現有意動作。3．如何培養幼兒的注意力?

【答案要點】培養兒童的注意力應注意：(1)刺激豐富化原則。

(2)注意訓練與注意發展匹配原則。

(3)形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。4．試說明學前兒童心理發展的一般趨勢。

【答案要點】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展。

(2)認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發展。(3)幼兒的心理活動以無意識為主，開始向有意性發展。

(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩定和有意控制發展。(5)幼兒的個性開始形成，向穩定傾向性發展。

5．簡述學前兒童記憶策略的發展。

【答案要點】記憶策略在幼兒階段就已經產生了。學前兒童開始使用復述策略，但是他們表現的復述過程的持續性是有限的，他們的復述行為要到6歲以后才會對他們的記憶產生影響。復述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發現，不過學前兒童還不能進行語義組織，這是因為他們還沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網絡。精細加工策略出現較晚，一般出現在11歲以后。

6．如何理解兒童自我意識情緒和成人指導與評價間的關系? 【答案要點】自我意識情緒是指在社會情景中，個體根據他人對自身或自身行為的評價所產生的情緒，包括對自己的肯定和對自己的否定。自我意識的發展和自我意識情緒的發展都離不開成人的指導，受成人評價的影響。如果父母不斷給孩子價值和表現上的反饋，幼兒傾向于失敗時感到羞愧。如果父母關注如何改進兒童的表現，幼兒則更多地體驗到一種適度的、更具有適應性的羞愧和內疚。

五、論述題(本大題共10分)影響怖幼關系的因素有哪些? 【答案要點】影響師幼關系的因素主要有：

(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質特征、認知水平、人際經驗、行為表現等都直接影響師幼和諧關系。

(2)教師自身特征，如教師關于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學效能感、自我認識、期望、班級管理風格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關系的和諧發展。

(3)兒童特征與教師特征的結合影響師幼關系的和諧與否。(4)教師和家長之間的關系對師幼關系也產生重要的影響。

(5)客觀環境，如幼兒園的規模、教師與幼兒人數的比例等也影響師幼關系。(6)文化性因素，如師生關系的宗法關系等也影響師幼關系的發展。

六、案例分析題(本大題共10分)蘭蘭是個幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。”這時，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點，為什么?

(2)說明如何培養幼兒的想象。

【答案要點】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現出無目的性、無穩定主題、內容零亂無系統性并以想象過程為滿足等特點。

(2)促進幼兒想象的發展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力；在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；在游戲中，鼓勵和引導兒童大膽想象；在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。

幼兒教育心理學試題及答案(四)單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．學前兒童心理學是()的一個組成部分或分支，而且是內容最充實的分支。A．發展心理學B．普通心理學C．學前教育學D．兒童解剖生理學

A【解析】學前兒童心理學是發展心理學的一個組成部分或分支。發展心理學研究人從出生到死亡的全部心理發展過程，學前兒童心理學研究0～6、7歲兒童的心理。

2．5～6歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的()。A．穩定性較好B．分配能力較強C．范圍較大D．選擇性較強

B【解析】游戲是培養幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意分配能力。

3．()是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A．手的無意撫摸B．手的抓握反射C．手腳并用爬行D．眼手協調動作的出現

D【解析】眼手協調動作的出現是出生后頭半年嬰兒認知發展的重要里程碑。4．兒童記憶策略的發展過程中，轉變期一般存在于()。．A．2～3歲

B．4～5歲

C．5～7歲

D．7～8歲

C【解析】兒童記憶策略的發展過程中，5～7歲是轉變期。

5．在幼兒期，進行想象的必要條件是()。A．語言B．成人的語言描述C．實際行動D．外界情境

C【解析】實際行動是幼兒期進行想象的必要條件；幼兒的想象是在實際活動中進行的。這一特點在幼兒初期最為突出。

6．兒童記憶容量的增加，主要在于()。A．記憶范圍的擴大B．記憶廣度的擴大C．工作記憶的出現D．把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展

D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展。7．幼兒出現想象的萌芽的年齡是()。A．6個月～1歲

B．1歲～l歲半

C．1歲半～2歲

D．2歲～2歲D【解析】略。8．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，這是()。A．直觀的概括B．語詞的概括C．動作的概括D．知覺的概括 B【解析】兒童到3歲的時候，開始能按照物體的某些比較穩定的特征進行概括，即語詞的概括。9．直觀行動思維活動的典型方式是()。A．認知地圖B．探試搜索C．嘗試錯誤D．頓悟收集

C【解析】直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余動作。

10．一般地，1～3歲是兒童言語的()。A．準備階段B．前言語階段C．發生階段D．基本掌握口語階段

A【解析】1～3歲是兒童語言的準備階段。

11．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是()。A．利用卡片等教學工具B．反復細心的說明和解釋C．與練習相結合D．結合日常生活活動． D【解析】略。

12．對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發展為對話言語B．發展為真正的外部言語C．任其自然發展收集D．發展為真正的內部言語D【解析】自言自語是從外部言語向內部言語的一種過渡，成人應正確面對。13．兒童動作發展中，通過運動探索和體會運動能力，控制和操縱周圍環境中的物體，這個階段屬于()。A．反射動作階段B．最初運動階段C．基礎運動階段D．專門化動作階段

B【解析】題干中提到的是最初運動階段。

14．某兒童活潑好動、反應迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩定，由此可推斷他的氣質基本屬于()。A．膽汁質B．多血質C．黏液質D．抑郁質

B【解析】多血質氣質的人情感豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應力強。15．幼兒攻擊性行為的最大特點是()。A．破壞性B．情緒性C．目的性D．情境性．

D【解析】兒童攻擊性行為主要表現為為玩具和其他物品爭吵，具有一定的情境性。

二、簡答題(本大題共6小題。每小題6分。共36分)16．簡述4～5歲兒童心理發展的主要特征。

【答案要點】4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4～5歲幼兒的心理較3～4歲有很大的發展，主要表現如下：(1)活潑好動；(2)思維具體形象；(3)開始能夠遵守規則；(4)開始自己組織游戲。

17．學前兒童感知的發展大致可以分為哪幾個階段?

【答案要點】學前兒童感知的發展大致有三個階段：(1)原始的感知發展階段；(2)從知覺概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺標準和觀察能力發展階段。18．簡述學前兒童記憶發展的趨勢。

【答案要點】(1)無意記憶為主，有意記憶正在發展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發展；(3)意義記憶效果優于機械記憶。19．簡述3～7歲兒童想象的特點。

【答案要點】3～7歲兒童想象的特點有：無意想象為主，有意想象進一步發展；再造想象為主，創造想象正在發展。

無意想象為主的表現有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內容零散無系統；想象過程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時期的兒童有時混淆現實和想象。

20．學前兒童情緒的自我調節化表現在哪些方面?

【答案要點】(1)在不愉快的時候也不哭；

(2)孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時就有所克制；

(3)委婉的表達。21．簡述學前兒童性別角色發展的階段與特點。

【答案要點】科爾伯格把兒童性別守恒的發展劃分為三個階段。

第一階段：性別標志。早期的學前兒童能正確標志自己以及他人的性別。但這時的兒童對性別的認識是根據外部的、表面的特征，如頭發長度、服飾等。

第二階段：性別固定。這時的兒童對性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會長成女人，但他們仍相信改變服飾、發型等就能導致性別轉換。

第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學低年級兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個人“穿錯了衣服”，也不會改變性別。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)22．試舉例說明學前兒童思維發展的趨勢。

【答案要點】兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發展的時期，幼兒思維的主要特點是具體形象性，是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。(1)思維的直觀行動性是思維發生階段的主要特點。直觀行動思維在思維發展過程中繼續發展，并且有質的變化，表現在：思維解決的問題復雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強。(2)思維的具體形象性成為主要特點。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動日益內化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性。

(3)抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發展等方面。

23．試論述學前兒童能力發展的特點。

【答案要點】學前兒童能力發展的主要特點有：

(1)操作能力最早表現，并逐步發展。在先天反射的基礎上，經過練習，逐漸學會有目的的動作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進一步發展，能參與一些游戲活動。

(2)身體運動能力不斷發展。隨著身體的不斷成長，身體運動能力不斷發展，6個月后 尤其明顯，逐漸學會獨坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過障礙物等。

(3)語言能力在兒童期迅速發展。1歲左右開始發展語言能力，到幼兒期孩子的語言表達能力進一步發展和提高，特別是言語的連續性、完整性和邏輯性迅速發展。

(4)模仿能力迅速發展。兒童的模仿能力最早通過延遲模仿而發展起來，延遲模仿大約發生在18～24個月左右，發生在語言和動作等方面。

(5)各種特殊能力逐漸展現。兒童期，一些特殊才能開始有所表現，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學前期就較早地表現了出來。

四、案例分析題(本大題10分)24．國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發現，中國的父母總是希望自己的孩子

穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對

于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對兒童成長的作用分析這些父母的做法。

【答案要點】游戲是兒童認識世界的途徑，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。兒童心理的發展主要是在游戲活動中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗，從而影響到他們心理的各個方面、各個層次的發展。首先，游戲適應兒童心理發展的需要。其次，游戲能發展兒童的智力，通過不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，培養兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動兒童去思考和創作，幫助提高兒童的語言能力和社會交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機會。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學的。

幼兒教育心理學試題及答案(五)

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．兒童形成親社會行為的主要影響因素是()。A．社會文化B．電視C．家庭D．幼兒園

D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環境，對幼兒的行為產生直接的影響。

2．人們在談論現在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A．延續性B．多變性C．穩定性D．可變性

D【解析】由于社會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發展的過程和速度上體現出可變性。3．有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子。”這說明這個孩子處于()。A．關鍵期B．敏感期C．最佳期D．危機期

D【解析】兒童心理發展常出現對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。

4．關于幼兒視覺發展的表述，下列說法正確的是()。A．突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現B．“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C．孩子有畏光表現，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D．斜視，多是視力功能不好

D【解析】到孩子長到6～9周時，你把一個東西迅速移到他眼前，他會眨眼，若無眨眼反應可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側臉、抬高下巴等特殊的頭位來補償，醫學上稱“代償頭位”。弱視的主要特點是畏光，如果孩子在較強的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。5．當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B．與幼兒的需要關系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C．在成人的組織和引導下，引起幼兒的有意注意D．利用活動引起幼兒的有意注意

C【解析】這是教師有意識控制的活動。

6．注意的兩個主要特點是()。A．指向性和集中性B．鮮明性和選擇性C．清晰性和指向性D．清晰性和集中性

A【解析】指向性和集中性是注意的兩個主要特點。7．“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A．廣度B．穩定性C．選擇D．集中

A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。“一目十行”、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。

8．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。A．意義記憶B．理解記憶C．機械記憶D．邏輯記憶

C【解析】機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，應用簡單的、機械重復的方式進行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機械記憶。9．兒童最初的創造想象是()。A．無意的自由聯想B．隨意的自由聯想C．愿望性想象D．情境性想象

D【解析】幼兒創造想象最初步的表現是在再造想象中逐漸加入了一些創造性的因素，具有情境性。

10．兒童開始能夠按照物體某些比較穩定的主要特征進行概括，說明兒童已出現了()。A．直觀的概括B．語詞的概括C．表象的概括D．動作的概括．

C【解析】幼兒中期，幼兒已經能夠掌握事物某些比較穩定突出的主要特征并進行概括，這時對事物的概括已經不是直觀的概括，而是對頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。

11．語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現象B．社會現象C．言語過程D．交流活動

B【解析】語言是一種社會上約定俗成的符號系統，是一種社會現象。

12．問題言語最為豐富的年齡是()。A．0～2歲

B．1～3歲

C．3～4歲

D．4～5歲

D【解析】問題言語是在活動中遇到困難或問題時產生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。

13．有個正常幼兒，在同齡人能獨立走路時，他還必須拉著成人的手才能走路。其實質上是缺乏獨立行走的()。A．目的B．需要C．興趣D．有意性

D【解析】略。

14．不屬于幼兒高級情感發展的是()。A．責任感B．道德感C．理智感D．美感

A【解析】責任感不是基本的高級情感，幼兒的高級情感主要體現在道德感、美感和理智感三個方面。15．下列各項中，不是用來描述個性的詞是()。A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌如眾

D【解析】個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)1．__________是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。2．__________是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。

3。__________是指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。4．__________為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。5．容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發展的__________。

6．在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的__________。7．__________是幼兒的主要活動形式。

8．感覺指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物__________的反映，屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相聯系。知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物__________的反映。9．艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規律，簡單地說就是__________。10．無預定目的、不自覺的想象叫__________，依據一定目的、自覺進行的想象叫__________。11．幼兒掌握的概念主要是__________、__________。12．幼兒對語法的意識從__________開始明顯出現。

13．兒童最初的動作是全身性的、籠統性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發展的趨勢叫__________的規律。

14．原始情緒反應的特點是它與__________是否得到滿足直接關聯著。

填空題答案：1．個性2．社會性發展或社會化3．性別角色4．生理成熟的順序性5．關鍵期 6．轉折期7．游戲8．個別屬性 整體屬性 9．先快后慢 10．無意想象 有意想象 11．日常概念 具體概念12．4歲 13．從整體到局部 14．生理需要

三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)1．類比推理： 是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數量之間關系的發現和應用。

2．道德感： 由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。

3．攻擊性行為： 是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。攻擊性行為最大的特點是其目的性。它分為反應型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。4．性別行為： 是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。

5．定向性注意： 嬰兒與生俱來的生理反應，主要是由外物的特點引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據的地位日益縮小，但不消失。

四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡述遺忘的干擾說。

【答案要點】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學說，內容是：遺忘是因為學習和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復。干擾因素很多，主要是學習材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2．幼兒口語發展的特征是什么?

【答案要點】幼兒口語的發展，主要表現為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發展。(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內容變化大；(3)初步掌握語法。

我國幼兒能說出的句子類型有以下發展趨勢：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復合句；(3)從陳述句到多種形式的句子。3．簡要說明幼兒有意運動的特點。

【答案要點】有意運動是人為了達到某種目的而主動去支配自己的肌肉運動，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識到的運動。有意運動是條件性的動作反應。有意運動有兩個特點：(1)有意運動是后天學會的；(2)有意運動是自覺意識到的主動的運動。4．什么是氣質發展中的“掩蔽現象”？

【答案要點】幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類型。

5．簡要說明幼兒推理發展的一般趨勢。

【答案要點】幼兒推理發展的一般趨勢如下：(1)推理過程隨年齡增長而發展。

(2)推理過程可劃分為四級水平：0級，不能進行推理活動；工級，只能根據較熟悉的非本質特征進行簡單的推理活動；Ⅱ級，提示條件下，運用展開的方式逐步發現事物本質聯系，最后做出正確結論；Ⅲ級，以獨立、迅速、簡約的方式進行正確的推理活動。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉化。

五、論述題(本大題共10分)試述教學中幼兒注意的培養。

【答案要點】對幼兒注意的培養要依據幼兒注意發展的規律。幼兒的無意注意占優勢，幼兒的有意注意初步發展。（1）

3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個幼兒期，刺激強烈、對比鮮明、新穎的事物對引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變，只有遵循這一心理發展規律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的目標。興趣、需要和生活經驗的豐富，也使得幼兒對更多的事物產生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。

(2)有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動中發展起來的。在活動中，幼兒通過參與、體驗活動的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動中，使自己的活動有目的，并在老師的提醒下完成活動。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務是什么，他就會按要求完成任務，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進行活動時，最好把幼兒的智力活動與幼兒的實際操作活動結合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動作，并注意哪些情況。

此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動中發展起來的，隨著幼兒活動的復雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動培養幼兒的注意。

六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導兒童控制情緒的方法。

【答案要點】引導兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。

(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

幼兒教育心理學試題及答案(六)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．西方兒童心理學的鼻祖是()。A．巴甫洛夫B．皮亞杰C．普菜爾D．馬斯洛 C【解析】科學的兒童心理學產生于19世紀后半期，一般以1882年德國生理和心理學家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標志。

2．兒童開始認生的年齡是()。A．1～3個月B．5～6個月C．1歲左右D．3歲以上 B【解析】嬰兒的認生從5～6個月開始，8～12個月達到高峰。

3．皮亞杰認為兒童表征發生的年齡段是()。A．1．5～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲 A【解析】皮亞杰認為表征發生于1．5～2歲之間。

4．下列關于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是()。A．偏好細密圖像B．偏好直線多于曲線C．喜歡單色的圖像D．偏好中等復雜程度的刺激 D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復雜程度的圖形，而不喜歡報紙字體的細密圖像；偏好顏色對比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋的、單色的或者沒有明暗對比的圖像。

5．從記憶內容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是()。A．運動記憶B．形象記憶C．情緒記憶D．語詞記憶

B【解析】在幼兒階段形象記憶占優勢，語言記憶逐漸發展。6．幼兒階段開始出現書面言語的發展，其書面言語發展的重點是()。A．識字B．寫字C．閱讀D．寫作

A【解析】兒童書面語言的產生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會認字，后會寫字。

7．兒童思維發生的標志是()。A．動作概括的形成B．直觀概括的形成C．語詞概括的形成D．形象概括的形成

C【解析】最初語詞概括的形成標志著兒童思維發生。

8．我國兒童心理學家林崇德對兒童數概念的形成研究表明，兒童數概念形成經歷四個明顯階段，下列描述兒童數概念形成次序正確的是()。A．口頭數數→給物說數→按數取物→掌握數概念B．給物說數→按數取物→口頭數數→掌握數概念C．按數取物→掌握數概念→口頭數數→給物說數D．按數取物→掌握數概念→給物說數→口頭數數

A【解析】略。

9．學前兒童掌握的概念主要是()。A．科學概念B．抽象概念C．日常生活概念D．辯證概念 C【解析】學前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

10．埃里克森的人格發展階段論中，“主動對內疚”階段所對應的年齡段是()。A．1～3歲 B．

3、4～5、6歲 C．

6、7～11、12歲 D．

11、12～17、18歲 B【解析】根據埃里克森的人格發展階段論，學前期（3、4～5、6歲)是主動對內疚階段時間。11．美國心理學家哈洛關于恒河猴行為發展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發展有重大影響的因素是()oA．遺傳B．環境C．教育D．個體的主觀努力 B【解析】略。

12．幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是()。A．名詞B．動詞C．形容詞D．連詞 A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。

13．兒童心理發展的速度是()。A．勻速均衡發展B．高速不均衡發展C．年齡越小發展越慢D．年齡越小發展越快 B【解析】兒童的心理發展是高速不均衡的過程。

14．在下列描述中，對兒童心理發展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對穩定的B．年齡特征可以隨意改變C．穩定性和可變性是辯證統一的D．年齡特征可跳躍發展 C【解析】兒童心理發展年齡特征的穩定性和可變性是辯證統一的。

15．兒童思維發展中，從發展過程看，形成最晚的是()。A．直觀概括B．功能概括C．語詞概括D．動作概括

C【解析】從發展過程看，語詞概括發展得較晚。

二、名詞解釋(本大題共3小題。每小題4分。共12分）

16．問卷法： 是把調查問題標準化，制作書面問卷對被調查者進行書面調查的方法。

17．形象記憶： 指根據事物具體形象來記憶各種材料。

18．個性： 是一個區別于他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。

三、簡答題(回答要點，并簡明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分)

19．通過學前兒童心理學的學習，可望獲得哪些收獲?

【答案要點】(1)掌握有關學前兒童心理發展規律和特點的基本知識；(2)培養對學前兒童的情感和為學前教育事業獻身的專業思想；(3)初步掌握研究學前兒童心理的方法；(4)促進辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。20．兒童動作發展的規律有哪些?

【答案要點】(1)從整體動作到局部、準確、專門化的動作；(2)從上部動作到下部動作；(3)從中央部分動作到邊緣部分的動作；(4)從大肌肉動作到小肌肉動作；(5)從無意動作到有意動作。21．幼兒無意想象發展有何特點?

【答案要點】(1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主題不穩定；(3)想象內容零散、無系統；‘(4)以想象過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。

22．幼兒自制力的表現方面及影響因素有哪些?

【答案要點】幼兒自制力的表現方面：(1)抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動；(2)延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。

幼兒自制力的影響因素：(1)分心因素；(2)活動的特點；(3)同伴間比較；(4)成人的強化；(5)兒童自身的態度。

四、論述題(本大題共10分)

23．試述情緒在學前兒童心理發展中的作用。

【答案要點】(1)情緒對學前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。(2)情緒對學前兒童認知活動及其發展起著激發、促進作用或抑制、延緩作用。(3)伊扎德等人提出，意識的產生、發展及其復雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗就是最初的意識。(4)兒童的情緒情感發展日漸穩定，逐漸形成情緒品質。情緒的品質特征是個性特征的組成部分。當情緒與認知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性(人格)結構。(5)情緒的外部表現是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

五、案例分析題(本大題共2小題，每小題l2分。共24分)24．中班和大班孩子在進行“夏景”和“雪景”進行想象時有如下描述： 關于“夏景”： 男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗”。另一個孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”

關于“雪景”： 一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學，想當個學生；她還想上班，當個老師。”另一個女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”

根據以上案例分析孩子的想象內容具有哪些特點。

【答案要點】本案例說明幼兒的想象內容具有下列幾個方面的特點：(1)經驗性想象：幼兒憑借個人生活經驗和個人經歷展開想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應情境引發；(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個人愿望；(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述

25．張穎是一個六歲的男孩。他媽媽是個有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問做了詳細的記錄，共得4000多個問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個興趣愛好廣泛的人，對孩子的提問總是很認真對待，并鼓勵孩子提問。老師評價說，張穎知識面廣，是一個非常聰明的孩子，這些都是根據案例分析張穎的心理發展的突出年齡特點是什么；并提出正確的教育措施。

【答案要點】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點，這是兒童理智感發展的重要表現。

正確的教育措施是：要為兒童多提供能產生提問的情境和條件。并對兒童的提問高度關注，盡可能做出科學的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發展打下良好基礎。討厭孩子提問或對孩子提問加以指責，會對孩子的心理發展特別是智力發展產生極為不利的影響。

幼兒教育心理學試題及答案(七)

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．布盧姆把認知學習從低到高依次排列為()。A．認知、領會、分析、綜合、運用、評價B．認知、領會、運用、分析、綜合、評價C．領會、認知、分析、運用、綜合、評價D．領會、認知、分析、綜合、運用、評價 B【解析】認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運用、分析、綜合、評價。2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的?()A．接受學習導致機械學習，發現學習導致意義學習B．接受學習導致意義學習，發現學習導致機械學習C．接受學習與發現學習都導致意義學習D．接受學習與發現學習都可能是有意義的，也可能是機械的 D【解析】接受一發現，機械一有意義，這是劃分學習的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學習可以是機械的，也可以是有意義的；發現學習可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。

3?心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發展最為迅速的時期的?()A．發展快速期B．發展高峰期C．發展敏感期D．發展潛力期 C【解析】兒童心理發展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易、心理某個方面發展最為迅速的時期。

4．游戲的心理結構包括哪兩種成分?()A．認知與情感B．認知與行為C．情感與意志D．意志與行為 A【解析】每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現主要有語言和行動兩種。

5．根據游戲規則的內隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A．創造性游戲與規則性游戲B．智力游戲與非智力游戲C．無意游戲與有意游戲D．角色游戲與音樂游戲 A【解析】根據游戲規則的內隱或外顯，把游戲分為創造性和規則游戲兩大類。

6．游戲準備包括哪四個方面?()A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經驗準備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準備D．游戲內容、游戲材料、游戲時間與游戲地點 A【解析】游戲準備包括：(1)游戲時間；(2)游戲地點；(3)游戲材料；(4)經驗準備。

7．蒙臺梭利認為，動作教育主要訓練幼兒的()。A．跳的動作、跑的動作與抓握動作B．坐的動作、走的動作與跑的動作C．基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D．走的動作、抓握動作與書寫動作 C【解析】略。

8．一個概念可以從哪四個方面進行分析?()A．概念內涵、概念外延、概念內容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質C．概念內容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義A【解析】一個概念可以從概念內涵、概念外延、概念內容、概念形式進行分析。9．關于概念的結構，目前心理學中主要有哪兩種理論?()A．分析說與綜合說B．模板說與分析說C．特征說與原型說D．演繹說與歸納說 C【解析】略。

10．柯爾伯格提出了三水平六階段道德發展理論，其中三水平是指()。A．前習俗水平、習俗水平與后習俗水平B．模仿水平、應用水平與創新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平

A【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。

11．幼兒道德情感發展三個時期依次為()。A．他律性時期、過渡性時期與自律性時期B．“原倫理狀態”時期、前道德情感時期與他律性時期C．前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D．“倫理狀態”時期、“社會狀態”時期與“心理狀態”時期 B【解析】幼兒的道德情感發展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態時期(0歲～1．5歲或2歲)、前道德情感時期(1．5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)。

12．目前對創造力和智力的關系較為一致的看法是()。A．智力高者必定有高創造性B．高創造性者智力未必高C．高智力是高創造性的必要而非充分條件D．高智力是高創造性的充分必要條件 C【解析】美國心理學家吉爾福德的研究表明，智力與創造能力二者的關系為：低智蓖的人不可能有高創造能力；高智商的人并不都有高創造能力；創造能力低的人智商有高有低；創造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創造能力的必要條件，但不是充分條件，創造能力的充分發揮，除智力之外，還需有其他優良的因素作保證。

13．幼兒創造性測量的一般原則是()。A．適用性原則與活動性原則B．客觀性原則與科學性原則C．教育性原則與生成性原則D．理論聯系實際原則與開放性原則 A【解析】幼兒創造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。14．從教師的教學組織方式來培養幼兒的創造性的方法包括()。A．向幼兒傳授學習的方法、游戲的方法與創造的方法B．向幼兒傳授記憶的方法、學習的方法與創造的方法C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學習的方法D．向幼兒傳授創造性地解決問題的技能與技巧、創造性的審美活動方法與提問的方法 D【解析】略。

15．對應于教育目標的活動指導模式的類型包括()。A．嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導B．信息加工、社會交往、個人發展與行為訓練C．群體模仿、小教師制、講授與啟發式D．認知訓練、行為訓練、講授法與發現法 B【解析】對應于教育目標的活動指導模式包括信息加工、社會交往、個人發展與行為訓練四種類型。

16．教師在幼兒發現學習中的指導可分為三類，下列哪一選項是教材中未提及的?()A．系統的教師指導B．聽憑幼兒獨立發現C．幼兒的自我指導D．教師對幼兒自我發現的指導 B【解析】系統的教師指導、教師對幼兒自我發現的指導和幼兒的自我指導是發現學習的三種指導類型。

17．幼兒園教育活動情境創設的原則包括()。A．通用性、有效性、適齡性與針對性B．客觀性、科學性、實用性與安全性C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動性、效用性、特殊性與安全性 D【解析】幼兒園教育活動情境創設的原則有：教育活動情境創設的互動性原則；教育活動情景創設的效用性原則；教育活動情境創設的特殊性原則；教育活動情景創設的安全性原則。

18．背景型教育活動情境的創設涉及的要素包括教育活動的()。A．時間、空間、背景、人物與素材B．時間、地點、人物、活動與個性C．空間、時間、內容、材料、形式與氣氛D．時間、場地、主題、設計與卷入 C【解析】背景型教育活動情境的創設涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內容、材料、形式與氣氛等。19．幼兒園教育活動過程的評價包括()。A．成長記錄袋、評定包與作品評定B．診斷性評價警形成性評價與終結性評價C．安置性測驗、形成性測驗與終結性測驗D．檔案袋、業績評定與同伴評價 B【解析】幼兒園教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結性評價等。

20．下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是()。A．拒絕型B．支配型C．過度保護型D．放任自由型 D【解析】不良親子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

21．廣義的學習： 是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

22．創造性學習： 是指學習過程中的獨立思考，自己探索為基本學法，對學習中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。23．相對評價： 是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。

24．師幼互動： 是指在教師和幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)25．簡述幼兒教育心理學研究的原則。

【答案要點】幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則；發展性原則；實踐性原則；綜合創造性原則；教育性原則等 26．簡述影響幼兒動作技能學習的因素。

【答案要點】影響幼兒動作技能學習的內部因素有：(1)成熟與經驗；(2)智力；(3)個性。

影響幼兒動作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導與示范；(2)練習與反饋。

27．簡述幼兒概念學習的特點。

【答案要點】(1)兒童概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質的，概念的內涵往往不精確。(2)概念學習的個性化。沒有兩個兒童具有同樣的認知能力和同樣的經驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統一理解的幼兒。(3)概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結合的感情，也沒有統一的概念不相關的感情色彩要素。在幼兒園中學習的概念比尚未學的概念對幼兒有更大的情緒意義。

四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)28．試分析建構主義學習理論的共同主張。

【答案要點】建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關心如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，另一方面對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發展供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起指導活動的圖式。

29．試分析幼兒園教育活動設計的基本特征。

【答案要點】幼兒園教育活動設計可以被看成是對教師教學組織行為的。一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內部的學習。幼兒園教育活動設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術性。一般來說，教育活動過程是為了便于學習者(J1童)達到預定的目標和意圖所進行的傳遞、轉換和共享信息的一系列行為活動。(2)創造性。對于幼兒園教育活動的設計者(或教師)來說，教育活動設計是其有意義、有目的地為優化教育活動過程、達到最優化教學效果而主動構思、設想和規劃的一種預期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動設計的定義中可以看出，設計過程涉及了大量的活動，從最初的計劃步驟、活動內容安排到整個過程的創造性活動都是為了確保教育活動順利、有效地進行而展開的，可見，幼兒園教育活動設計中包含了一系列廣泛的活動。

五、案例分析題(本大題共10分)

30．小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了《幼兒教育心理學》中有關學習遷移的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發，給小王老師提些有益的建議。

【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或學得的經驗對完成其他活動的影響。關于學習遷移產生的原因有以下幾種理論解釋：

(1)形式訓練說。該理論認為學習的內容不重要，重要的是所學知識的難度和訓練價值，認為通過練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發展起來。

(2)共同要素說。該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。

(3)概括說。該理論認為產生遷移的關鍵是學習者的兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

(4)關系轉換理論。該理論認為學習遷移的產生是學習者對兩個學習經驗之間存在關系的頓悟的結果。

(5)認知結構遷移理論。該理論認為，一切有意的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的。綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認知結構的特性；(3)學習的定勢；(4)教育與教學指導等。因此，我們在實踐中改革教材內容、合理編排教學內容、改進教材呈現方式、教授學習策略，提高遷移意識性。

幼兒教育心理學試題及答案(八)

一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．幼兒教育心理學的學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含()等幾種要素。A．幼兒B．教師C．教學內容D．教學媒體E．教學環境 ABCDE【解析】學與教學的過程包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境各種因素。2．幼兒記憶力發展的特點有()。A．以無意識記憶為主B．無意識記憶的效果優于有意識記憶C．幼兒的機械記憶占主要地位D．形象記憶效果優于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E．幼兒形象記憶占主要地位

ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發展的特點。

3．教學環境中社會環境涉及()等。A．課堂紀律B．課堂氣氛C．師生關系D．同班關系E．社會文化背景

ABCDE【解析】教學環境中社會環境涉及以下各方面的內容。

4．()是自律道德階段的開始，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不把規則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A．自我中心階段B．權威階段C．可逆性階段D．公正階段E．他律道德階段C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規則看成可理解的、可修改的。

5．創造性與智力的基本關系表現在()等幾個方面。A．低智商不可能具有創造性B．高智商可能有高創造性，也可能有低創造性C．低創造性者的智商水平可能高，也可能低D．高創造性者必須有高于一般水平的智商E．高智商是高創造性的充分條件 ABCD【解析】高智商并不代表著高創造性是其必要條件。6．()是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。A．動機理論B．品德學習C．問題解決D．知識學習E．學習理論 E【解析】學習理論是探究人類學習本質及其形成機智的心理學理論，它是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。7．根據韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。A．內部因素B．外部因素C．可控因素D．穩定因素E．不穩定因素ACE【解析】根據韋納的理論，努力屬于內部的、不穩定的可控因素。

8．影響遷移的主要因素有()。A．學習情境的相似性B．知識結構C．原有認知結構D．學習的心向與定勢E．教育與教學指導 ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學習情境的相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢、教育與教學指導。9．智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A．100 B．110 C．120 D．130 E．140 D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10．加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。A．活動的定向階段B．物質活動或物質化活動階段，C．出聲的外部言語活動階段D．無聲的外部言語活動階段E．內部言語活動階段 ABCDE【解析】加里培林認為心智動作的形成可以分為五個階段。

11．影響幼兒操作技能形成的因素有()。A．知識經驗B．興趣愛好C．準確地示范與講解D．必要而適當的練習E．充分而有效的反饋 ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經驗、準確地示范與講解、必要而適當的練習和充分而有效的反饋。12．自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。A．班杜拉B．瓦拉斯C．韋納D．馬斯洛E．伍德沃斯 A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發展，同時得到大量實證研究的支持。

13．心理健康的輔導模式有心理健康輔導的()。A．指導模式B．治療模式C．介入模式D．發展模式E．社會影響ABDE【解析】指導模式、治療模式、發展模式和社會影響模式是心理健康輔導的模式。模式

14．屬于行為改變的基本方法的有()。A．代幣獎勵法B．行為塑造法C．示范法D．暫時隔離法E．自我控制法

ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。

15．緊張、松弛對照訓練這種松弛訓練法由()在20世紀20年代首創。A．艾里斯B．弗洛伊德C．羅杰斯D．詹姆士E．雅各布松

E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練。16．操作技能特點有()。A．客觀性B．外顯性C．展開性D．觀念性E．簡縮性

ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。

17．()階段的標志是“守恒”觀念的形成。A．感知運動階段B．前運算階段C．后運算階段D．具體運算階段E．形式運算階段

D【解析】根據皮亞杰的認知發展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。

18．個體自我意識的發展經歷了()的過程。A．慣性自我B．生理自我C．社會自我D．心理自我E．真心自我

BCD【解析】個體自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。19．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發生的生理機制與環境的影響為特色，主要代表人物有()。”A．伯萊恩B．貝特森C．哈特D．拜登代克E．埃利斯． ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20．行為演練的基本方法有()。A．自我控制法B．全身松弛訓練C．系統脫敏法D．肯定性訓練 BCD【僻析】略。21．一個學生不敢同老師說話，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。A．強化法B．代幣獎勵法C．行為塑造法D．示范法E．自我控制法

A【解析】強化簡單來說，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。

22．一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是()。A．全身松弛訓練B．肯定性訓練C．自信訓練

D．系統脫敏法E．自我控制法

D【解析】系統脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態在求治者所能忍受的范圍之內，經過多次反復的呈現，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統脫敏療法的治療原理。23．弗洛伊德把人格的發展分為()等幾個階段。A．口唇期B．肛門期C．性器期D．潛伏期E．生殖期

ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發展分為五個階段。

24．影響問題解決的主要因素有()。A．解題時機B．問題特征C．已有的知識經驗D．定勢與功能固著E．臨場狀態

BCD【解析】問題特征、已有的．知識經驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。

25．賈德的概括說所依據的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。A．記憶實驗B．水下擊靶C．肯定性訓練D．貓開籠取食的實驗E．小白鼠走迷津

B【解析】賈德在1908年做了著名的水下擊靶的實驗。

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．幼兒動作技能的學習采用__________示范方式較好。

2．__________是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。3．如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。

4．皮亞杰認為內部心理結構是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。5．性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是__________的核心。6．所謂__________是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括。

7．幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。8．在進行心理輔導時，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、__________。

9．幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防和__________三個層次。10．一般認為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

11．雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。12．歸因理論的指導原則和基本假設就是__________。

13．幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和__________。

14．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和__________。15．問題解決的基本特點有目的性、認知性和__________。

填空題答案：1．順向2．程序教學3．1144．適應5．人格6．圖式7．預測8．真誠與同感9．診斷治療10．操作定向11．高原期12．尋求理解是行為的基本動因13．愉悅性14．操作性行為15．序列性

三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請先判斷正誤，然后說明原因)

1．消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。

答：該說法正確。有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。2．阿特金森認為個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。

答：該說法正確。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時帶來的不良情緒。

3．素質教育下，幼兒犯了錯誤，不能批評和懲罰。

答：該說法錯誤。評價的方式一般有表揚、獎勵和批評懲罰兩種類型。在素質教育下，以獎勵為主是培養幼兒學習動機的主要手段，如幼兒犯了錯誤，也需要一定的批評和懲罰，但處罰不可過度。

4．為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，過度學習的量越大越好。答：該說法錯誤。為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的，它有利于識記材料的保持。但并非過度學習的量越大越好，因為過分的過度學習甚至導致相反的結果，產生個體疲勞、沒有興趣，使錯誤動作定型化等副作用。5．心理健康就是沒有心理疾病。

答：該說法錯誤。心理健康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。具體說來，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病；二是具有一種積極發展的心理狀態。

四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1．簡述幼兒學習特點的特殊性。

【答案要點】幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性。具體表現在：(1)幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。(2)幼兒學習注重真實經驗和主動參與。(3)幼兒的學習更需要教師的指導。2．影響創造性的因素有哪些?

【答案要點】(1)環境：家庭與學校的教育環境是影響個體創造性的重要因素。(2)智力：創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，高智商雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。(3)個性：創造性與個性之間具有互為因果的關系。3．什么是先行組織者?

【答案要點】奧蘇伯爾認為，在新學習的材料正式呈現之前，介紹一些引導性材料是必要的，因為這些引導性材料比新學習的材料更一般、更概括，能使新的學習清晰明了。這些引導性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現一般先于正式呈現的學習材料，故又稱為“先行組織者”

4．簡述埃里克森的人格發展階段理論。

【答案要點】埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對羞恥感與懷疑(1．5～3歲)；(3)主動感對內疚感(3～6、7歲)；(4)勤奮感對自卑感（6、7～11、12歲)；(5)自我同一性對角色混亂（11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發展階段理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．結合教學實際，分析如何培養幼兒的良好品德。

【答案要點】(1)提高幼兒道德認知的水平。道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么、應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。教育者必須依據幼兒的認知特點，選擇符合幼兒心理特點的、有感染力的、生動有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復給幼兒講解他們需要掌握的行為準則。

(2)培養幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養幼兒的自尊和自信。其次，要保護和利用幼兒的同情心，以此為基礎來培養他們關心他人等的善良品質。另外，要保護幼兒的羞愧和內疚感，讓幼兒從小就懂得對自己的行為負責，培養幼兒的責任感和自控能力。

(3)引導幼兒養成良好的道德行為。具體途徑有： ①組織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果； ②樹立良好的榜樣； ③合理運用評價，強化良好行為，抑制不良行為。

2．論述提高幼兒問題解決能力的措施。

【答案要點】(1)不斷提高幼兒知識儲備的數量與質量。幫助幼兒牢固地記憶知識，提供多種變式，促進知識的概括。幫助幼兒重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的知識來解釋問題。第二，要幫助幼兒養成分析問題的習慣，對問題情景、問題的目標要很好地把握。第三，要輔導幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。第四，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的能力。

(3)提供多種解決問題的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計各種問題。

(4)培養幼兒思考問題的習慣。教師要鼓勵幼兒經常對平常事物進行觀察，主動發現問題。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判。這時，重要的是數量，而不是質量。然后要求幼兒自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。

幼兒教育心理學試題及答案(九)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。1．兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。A．O～3歲B．3～6歲C．6～12歲D．o～18歲

D【解析】0～18歲在兒童心理學中是指廣義的兒童。

2．生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有()。A．穩定性B．可變性C．階段性D．順序性 B【解析】在不同的社會環境中，兒童的心理特點表現出差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有可變性。

3．我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應，即()。A．愉快與驚奇B．愉快與悲傷C。愉快與厭惡D．愉快與不愉快 D【解析】林傳鼎的研究得出的結論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。4．根據我國現時通行的兒童心理發展階段的劃分，3～4歲兒童屬于()。A．先學前期B．幼兒中期C．幼兒初期D．幼兒晚期 C【解析】幼兒初期是指3～4歲的兒童。

5．兒童個性形成的開始時期是()。A．O～1歲B．1～3歲C．3～6歲D．6～12歲 C【解析】一般認為，3～6歲是兒童個性形成的開始時期。

6．在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A．注意的選擇性B．注意的范圍C．注意的穩定性D．注意的分配 C【解析】注意的穩定性是指注意力在同一活動范圍內所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩定性。

7．人類短時記憶的廣度為()。A．5±2個信息單位B．7±2個信息單位C．6±2個信息單位D．8±2個信息單位

B【解析】人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。

8．根據幼兒心理發展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是()。A．培養讀寫興趣B．嚴格要求C．主要指出缺點和不足D．盡可能多識字 A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務是培養讀寫興趣。9．嬰幼兒的情緒發展形成主要依靠()。A．感知覺的發展B．語言的發展C．自我意識的發展D．情緒氣氛的熏陶

D【解析】嬰幼兒的情緒發展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10．幼兒最初社會性發生的標志是()。A．誘發性微笑的出現B．不出聲的笑C．出聲的笑D．有差別的微笑的出現

D【解析】有差別的微笑出現標志著幼兒最初的社會性發生。

11．關于男女雙性化，下列說法不正確的是()。A．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征B．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征C．雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的 A【解析】男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。

12．雙生子爬樓梯實驗說明兒童心理發展過程中()的作用。A．遺傳素質B．家庭教育C．文化環境D．生理成熟

D【解析】這一實驗說明了兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約。

13．兒童心理發展的關鍵期主要表現在()。A．兒童個性發展上B．兒童智力發展上C．兒童語言發展和感知覺方面D．兒童動作發展上 C【解析】兒童心理發展的關鍵期主要表現在語言發展和感知覺方面。14．根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A．感知運動階段B．具體運算階段C．前運算階段D．形式運算階段 C【解析】皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。

15．“兒童心理發展等于遺傳與環境的乘積”，這種觀點是()。A．相互作用論B．二因素論C．環境決定論D．遺傳決定論 B【解析】這一觀點并沒有說明遺傳與環境的相互作用，只是說明了這兩因素對發展有作用。

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)

1．心理過程包括__________、__________、__________三部分。2．__________是3～4歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過__________來掌握和學習別人的經驗的。

3．同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫__________，分和__________兩種。4．幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調節中所起的作用密切相關的。

5．當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一道出現的其他東西，這種現象叫做

6．幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發展；以__________為主，__________開始發展。

7．幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發展，即服從__________規律。

8．親子關系有狹義與廣義之分，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即__________；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即。9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“__________”；霍爾的“__________”；格塞爾的“__________”。填空題答案：1．認知過程 情感過程 意志過程2．模仿模仿3．感覺的對比 先后對比 同時對比4．言語5．偶發記憶6．無意想象 有意想象 再造想象 創造想象7．無有8．依戀 父母的教養態度與方式9．遺傳定律 復演說 成熟勢力說

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)

1．工作記憶： 是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2．表象： 指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現。根據加工創造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號表象。3．創造想象： 是根據自己的創見，獨立地構造新形象的過程，具有首創性、獨立性、新穎性等特點。4．理智感： 是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。5．性格： 是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分。共18分)1．簡述幼兒想象發展的一般趨勢。

【答案要點】幼兒想象發展的一般趨勢是從簡單的自由聯想向創造性想象發展；從想象的無意性，發展到開始出現有意性；從想象的單純的再造性，發展到出現創造性；從想象的極大夸張性，發展到合乎現實的邏輯性。2．說明動機和需要的關系。

【答案要點】需要和動機既有聯系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產生活動動機；但需要產生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使有機體產生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。3．游戲對幼兒心理發展的作用是什么?

【答案要點】游戲對幼兒心理發展的作用是：(1)促進幼兒認知的發展，是幼兒認識世界的途徑；(2)促進幼兒情感的發展，豐富深化積極情感，疏導消極情感；(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導；(4)促進幼兒個性的發展，發展其社會性行為。

五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)

1．請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關系，并請說明如何創設活動的環境。

【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現實環境相互作用的活動中不斷發展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發展。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現，我們應該以積極的態度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創造寬松的氣氛，培養幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。

2．試述影響兒童心理發展的因素。

【答案要點】影響兒童心理發展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環境和教育等。(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質是兒童心理發展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然材質，正常的大腦和神經系統是幼兒心理發展的基礎；遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎，它規定了每個兒童心理不同發展的可能性。

(2)環境和教育因素。環境對兒童心理發展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發展會產生截然不同的結果。環境對兒童心理發展的影響作用主要體現在如下兩個方面：環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。遺傳素質僅僅是物質前提。沒有環境的影響，心理發展不會由可能性轉化為現實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素： 首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發展的水平；

其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發展具有極其重要的影響作用； 再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環境主要有家庭、幼兒園、社會托幼機構和電視等各種媒體。

六、案例分析題(本大題共14分)

孩子已經2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?

【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。比如，①提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發展出現了最初的概括和推理；想象的發生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

②“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。

(2)這個時期，幼兒教育應注意： ①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。

幼兒教育心理學試題及答案(十)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A．放任型B．溺愛型C．保護型D．包辦型 A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。2。教育學上稱“跳一跳，桃子到”，這是說()。A．最佳期和敏感期B．轉折期和危險期C．關鍵期D．最近發展區D【解析】這說明兒童能獨立表現出來的心理發展水平，和在成人指導下能表現出來的心理發展水平之間的差距。

3．在兒童心理過程中，()。A．轉折期和危機期是必然出現的B．轉折期是必然出現的，但危機期不是必然出現的C．危機期是必然出現的，但轉折期不是必然出現的D．轉折期和危機期都不是必然出現的 B【解析】兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”，轉折期和危機期有所區別，轉折期是必然出現的，但“危機”卻非必然出現，在掌握規律的前提下，正確引導兒童心理的發展，“危機”會化解；危機期一般出現在轉折期。

4．幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的()結合起來。A．名稱B．明度C．色調D．飽和度 A【解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結合起來。5．幼兒的聽覺偏好趨向是什么?()A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C．就聲音音調來講，新生兒趨向低音調D．新生兒愛聽柔和的聲音 D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

6．兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A．有意注意B．無意注意C．有意注意和無意注意兩者均有D．選擇性注意 A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。

7．關于各種記憶出現的時間由早到晚依次是()。A．運動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶B．情緒記憶—形象記憶—運動記憶—語詞記憶C．語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶D．運動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶 D【解析】記憶出現時間由早到晚依次是運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。

8．幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎馬”，這是一種()。A．注意B．感覺C．想象D．知覺． C【解析】想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。

9．幼兒典型的思維方式是()。A．直觀動作思維B．抽象邏輯思維C．直觀感知思維D．具體形象思維 D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯想進行的。

10．兒童語言形成的現實條件是()。A．環境B．遺傳素質C．語音模仿D．語音強化 A【解析】環境是兒童語言形成的現實條件。

11．嬰兒最初掌握語音形成階段是()。A．辨音B．自發C．強化D．模仿 D【解析】嬰兒首先通過模仿學會語音。12．面孔偏好在嬰兒1歲以內，隨著年齡的增長呈現()的發展趨勢。A．類似倒U型曲線B．類似U型曲線C．發展D．退化 C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發展趨勢。

13．兒童原始的情緒反應具有的特點是()。A．與生理需要是否得到滿足有直接關系B．是出生后適應新環境需要的產物C．情緒天生具有系統化、社會性的特點D．新生兒的情緒和間接動機相聯系 A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關系。

14．在一定程度上說，()的成熟標志著兒童個性的成熟。A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向

A【解析】自我意識的成熟是兒童個性的成熟的標志。

15．關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是()。A．兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異B．兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點C．學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經行成D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難 A【解析】兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共24分)

1．__________使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。2．攻擊性行為分為__________和__________。”

3．社會性的核心內容就是人際關系。幼兒的人際關系主要包括兩個方面：一是__________；二是__________。

4．各種因素對不同幼兒的影響是通過__________而實現的。

5．__________是指代表同一年齡階段的人所表現出來的典型特征。

6．概念與概念之間的關系是____________________。判斷與判斷之間的關系是__________。

7．視觸協調主要表現為__________的協調。

8．幼兒的__________注意占優勢，__________注意初步發展。9．較長系列材料，后面的內容記憶效果差，是__________的作用。10．想象可以是現實中不存在甚至不可能有的形象，但都是對__________的反映。11．幼兒的具體形象思維主要表現__________、__________、__________、__________、表面性和固定性的特點。

12．幼兒自言自語的形式主要有__________、__________兩種。13．精確地辨別細致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力稱為__________。

14．成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實質反映了__________的不同。15．最初提出成熟理論的是美國發展心理學家__________。他認為發展的本質是__________。

填空題答案：1．環境2．反應型攻擊性行為 主動型攻擊性行為3．幼兒與成人的關系或親子關系 幼兒與同伴的關系4．幼兒自身的心理活動5．年齡特征6．判斷 推理7．眼手探索活動8．無意 有意9．前攝抑制10．客觀現實11．具體性 形象性 經驗性 擬人性12．游戲言語 問題言語13．視敏度14．思維方式15．格塞爾 結構性的變化

三、名詞解釋(本大題其5小題。每小題3分。箕15分)

1．有意想象： 是依據一定目的、自覺進行的想象。根據內容的新穎程度和形成方式，又可以分為再造想象和創作想象。

2．近遠規律： 兒童動作的發展先從頭部和軀干的動作開始，然后發展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細運動，也就是靠近中央部分(頭和軀干，即脊椎)動作先發展，然后才發展邊緣部分(臂、手、腿)的動作。這一規律稱為近遠規律。3．能力： 指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來，是成功完成活動的條件。

4．親社會行為： 指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。

5．艾賓浩斯遺忘曲線： 指德國心理學家艾賓浩斯研究發現的揭示遺忘規律的圖像表示方法。其基本內容是：遺忘在學習后立即開始，而且遺忘的過程最初進展的很快，以后逐漸緩慢。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)1．簡述什么是幼兒發展的關鍵期。

【答案要點】關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的。它是指個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展，如果失去或錯過發展的機會，以后將很難學會該種行為，有的甚至一生難以彌補。在關鍵期內，在適宜的環境和教育影響下，行為習得特別容易，身心發展特別迅速。現代心理學研究證明，在嬰幼兒期，大腦發育、語言、感知覺、思維、個性??都有關鍵期。2．幼兒觀察發展的主要表現有哪些?

【答案要點】幼兒觀察的發展，表現在觀察的目的性、持續性、細致性、概括性以及觀察方法等方面。

(1)觀察的目的性加強。幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級：低級、中級、高級。

(2)觀察的持續性延長。幼兒初期，觀察持續時間很短，其與持續性和目的性有關。

(3)觀察的細致性增加。經過系統的培養，幼兒觀察的細致性能夠有所提高。(4)觀察的概括性提高。對圖像觀察概括化可分四個階段：個別對象、空間聯系、因果聯系、對象總體。

3．簡述兒童心理發展的年齡特征。

【答案要點】兒童心理發展的年齡特征具有穩定性和可變性。(1)穩定性。根源于本質未變的制約因素：①兒童腦的發育是有穩定順序和階段的，神經聯系的建立是有次序的；②人類知識經驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循； ③兒童從掌握知識到經驗心理機能發生變化，要經過一個大致相同的不斷量變到質變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化構成兒童心理發展年齡特征的可變性。

(3)穩定性和可變性的統一。幼兒心理發展的年齡特征既有穩定性，又有可變性，它們的關系是相對的。

4．簡述兒童聽力保護和培養的方法。

【答案要點】(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創設安寧環境；幼兒園教育兒童避免大聲喧嘩，采用吸音設備；利用養花、種草等凈化環境。(2)創設良好的音樂環境。樂音和音樂活動都是幼兒發展聽覺的有力手段。(3)通過學習語言，發展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓練聽力的游戲，訓練聽力辨別力等。

五、論述題(本大題共10分)

論述情緒、情感與幼兒活動的關系。

【答案要點】幼兒的情緒、情感與幼兒的活動的關系如下：(1)生活環境與幼兒的情緒、情感。

① 生活環境包括物質環境和精神環境。好的環境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態，而差的環境則容易導致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環境，因為單調的刺激容易使人產生厭煩等消極情緒，而環境的變化與多樣則能激發人的探索興趣。

②幼兒園的精神環境主要指幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的關系、教師與幼兒之間的關系及幼兒之間的關系。而在這些關系中，對幼兒影響最大的是班內教師與幼兒本人的關系及幼兒與同伴之間的關系。

③情緒具有易感性的特點，和諧、優美、輕松、愉快的生活環境無疑會使幼兒從中受到感染，產生愉快的情緒體驗，這種愉快的情緒會成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個環節。

(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動是游戲，游戲對幼兒情緒的作用十分大。這是因為游戲不僅使幼兒直接從活動本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關系主要體現在以下幾方面：

①主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。

②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

③參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。

(3)在活動中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發現與辨別孩子的情緒，從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界；要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產生。

六、案例分析題(本大題共12分)

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個“高個”。宣宣主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣宣這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣就動起手來??

在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據此案例回答問題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。

(2)這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?

【答案要點】(1)在社會性發展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質強、力氣大、行為表現消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己的社會地位缺乏正確的評價。

對這樣的兒童進行教育的時候，要注意： 首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。其次，教師要引導其他兒童發現這些兒童的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。

第五篇：2011年最新教師資格證考試幼兒教育學試題及答案解析2

一、單項選擇題

1．某次教育活動需要達成的目標是指()。A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

2．()是我國一貫的教育方針。A．重點發展

B．全面發展

C．局部發展

D．智力發展

3．()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。A．學前教育目標

B．學前教育手段

C．學前教育啟蒙

D．學前教育內容

7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()。A．獨立自主性原則

B．發展適宜性原則

C．保教結合原則

D．綜合性原則

8．活動性原則源自于()的“做中學”。A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿倍爾

D．杜威

9．發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。A．中國學前教育研究會

B．日本幼兒教育協會

C．美國幼兒教育協會

D．英國幼兒教育協會

10．幼兒教育發展的規模和速度取決于()。A．經濟發展水平 B．社會政治制度

C．社會文化水平

D．環境因素

11．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。A．教師設計和指導的活動

B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

12．社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。A．幼兒身心發展特征和規律

B．教育機構

C．政府

D．父母

13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

14．保育員應具備心理素質與()。A．合作精神

B．愛心

C．專業素質

D．豐富的知識

15．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。A．發揮一日生活的整體功能原則

B．重視年齡特點和個體差異原則 C．尊重兒童原則

D．實踐性原則

16．幼兒園教育的任務是()。A．為兒童將來的職業做準備

B．培養兒童成為專家

C．培養特長兒童

D．培養完整兒童

17．國家規定保育員的最低學歷是()。A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷

二、名詞解釋 1．教育目的 2．獨立自主性原則 3．發展適宜性

4．綜合性原則 5．啟蒙性原則 6．活動性原則 7．幼兒園的教育目標 8．幼兒園的一日生活 9．一日生活的整體功能

10．保育員

三、判斷題

1．幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2．簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3．綜合性原則應注意哪些事項? 4．應如何實施活動性原則? 5．發展適宜性原則是如何提出的? 6．我國幼兒園的性質與任務是什么? 7．我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?

8．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9．簡述現化幼兒園教育目標的特點。10．如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則?

五、論述題

1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

2．概述幼兒教育的六個基本原則。

3．試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?

5．論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?

六、案例分析

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼

兒英語應該怎樣學? 根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

答案與解析

一、單項選擇題

1．C．某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。2．B．我國一貫堅持全面發展的方針。
3．A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。4．C．保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。5．B．學校教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。6．D．幼兒園課程內容強調綜合性。

7．B．課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。8．D．杜威提出“從做中學”的教育思想。

9．C．美國幼兒教育協會根據幼兒教育小學化的傾向提出發展適宜性原則。10．A．經濟發展狀況制約教育的發展。11．B．游戲活動提倡幼兒的自主性。

12．A．教育目標需要考慮個體的發展規律和社會需求。

13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員c 14．C．現代社會對保育員提出了更高的要求。15．A．幼兒園將教育內容融人幼兒的各種活動中。16．D．幼兒園教育的任務是培養全面發展的兒童。

二、名詞解釋

1．教育目的：指通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行

領導和調控。

2．獨立自主性原則：培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性。3．發展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性；二是

個體適宜性。

4．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層

次、多角度、多學科的發展。

5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

6．活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發展。

9．一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒

身體的養護，使之成為一個有機的整體。

10．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×。教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

2．√。

3．×。幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標。

4．×。教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。5．√。

四、簡答題

1．幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：

(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。

(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會，讓他們進行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教

育的原則。

總之，教師在培養兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。2．保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理發展特點，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能；在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完

成“保教合一”的任務。

(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創造性地、健康地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現自我，以發展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的發展。

3．綜合性原則所應注意的事項：

(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。

綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”

4．實施活動性原則的方法：

(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經驗之上的。

(3)活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。

(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

5．發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地

來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。

6．社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。

(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。

(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務。幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

7．我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：

促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。8．制定幼兒保教目標的依據是：

(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速發展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經濟發展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領和原則。

(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的發展、幼兒身心發展特征和規律。

教育目標體現了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。9．現代幼兒園教育目標的特點：

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。

(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣和求知欲，決不僅僅是知識的傳授。(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。10．幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動活動、勞動活動、教學活動等和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

五、論述題1．我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的象，更影響了兒童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。2．幼兒教育的六項基本原則是：(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境；待人接物方面指培養)和幼兒的自主自由活動

以致影響了班上的正常工作。

(如自由游戲、區角自由活動等(如幼兒的生活)。幼兒園應充分認識

長期以來，幼兒園教師與保育員往但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。有些教師也是由于自己的不平衡心態，“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形 兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣。

(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯的。另外，發展適宜性的教師和兒童應相互作用。

(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成系是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非常重要的一環，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

3．教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到性。

4．教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常可行的方法。另外，當教師與保育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。5．幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關

必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、“獨立”的重要

保育員如有需要教師幫忙的事，

(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。

在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到了新的挑戰。

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技的飛躍發展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。

(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單

一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。

(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”的呼聲日趨強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的發展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。

六、案例分析

在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則的。

(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。

師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被

證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。

(4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單

一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。

(5)創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發展的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。

(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。