第一篇：《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題名稱盤古開天地

一、設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色,在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課新字詞，熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。２、過程與方法：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、用自己的話復(fù)述課文。

2、體會(huì)神話故事豐富想象力，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

四、課前準(zhǔn)備

1、用多媒體播放動(dòng)畫片《盤古開天地》。

2、制作生字詞卡片。

五、教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)一

故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

⑴什么是神話故事?介紹中國的神話故事。

⑵老師講一個(gè)神話故事。

⑶板書課題《盤古開天地》

⑷《盤古開天地》也是神話故事，同學(xué)們想聽嗎？

⑸用多媒體播放動(dòng)畫片《盤古開天地》。

教學(xué)活動(dòng)二

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

⑴檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

⑵識(shí)記生字詞。

⑶教師范讀課文。

⑷學(xué)生通讀課文，回答問題。

這篇課文主要講了什么？

教學(xué)活動(dòng)三

3、研讀課文

⑴學(xué)生自讀課文，并結(jié)合樹上的彩圖，談一談對(duì)人類老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)使我們留下這樣的印象。

⑵重點(diǎn)研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想這句話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

① 找出一組反義詞和一組近義詞。

② 說說這些詞語的運(yùn)用有什么好處？

⑶重點(diǎn)研讀課文第四自然段。

①第四自然段是圍繞哪句話來寫的？

②盤古的身體變成了什么？

③學(xué)習(xí)排比的修辭手法，體會(huì)排比的修辭手法運(yùn)用在這里有什么作用？

教學(xué)活動(dòng)四

1、給課文分段，寫出段意。

2、總結(jié)全文（根據(jù)板書總結(jié)全文）。

3、布置作業(yè)

⑴臨寫生字新詞，練讀課文。

⑵把《盤古開天辟地》這個(gè)神話故事講給別人聽。

⑶朗讀課文搜集盤古的有關(guān)資料。

六、板書設(shè)計(jì)

18盤古開天地

創(chuàng)造宇宙

化作：氣息風(fēng)云

聲音隆隆的雷聲

四肢四極

血液江河

汗水雨露

肌膚大地

汗毛樹木

七、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)，首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦；其次通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化；最后是在引導(dǎo)下走出文本，將課堂的積累，運(yùn)用于表達(dá)之中，并讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。

第二篇：《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：

一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。

二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。

三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)

說對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的'地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。

課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說、敢說，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動(dòng)畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語的'恰到好處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識(shí)容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀、“消化”的時(shí)間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心

《盤古開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1.發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

2.培養(yǎng)改寫神話的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.難點(diǎn)：

（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

（2）改寫神話的方法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

濁(zhuo2)混沌(hun4 dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2.查工具書．解釋下列詞語

（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

（3）宇宙：本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。

（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的.強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本課指慢慢地。

（6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗讀課文，思考自讀提示。

二、導(dǎo)人

1.作者作品簡介袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2.關(guān)于神話。

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.導(dǎo)語 。

創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、正課

1.朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）

2.給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最后一個(gè)自然段。

寫盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。

3.本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的，試對(duì)照本文是怎么改寫的。

討論并歸納：第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長。”第8節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點(diǎn)出盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

4.作者改寫古代神話基本忠實(shí)于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。

討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

四、小結(jié)

1.改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。

2.改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

3.改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)第一、H題。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第三篇：18.盤古開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)

18.盤古開天地 教學(xué)設(shè)計(jì)

陳粉花

教材分析:

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作多媒體課件。

2.課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的難寫字，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書。

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法

3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句

４.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課

1.師：請(qǐng)大家一起來讀下面的文字

相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。

直到有一天，一個(gè)力大無比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開了。2．師：讀了這兩段文字，你明白了什么，還想知道什么？

盤古是古代神話中的人物。相傳很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌一片。那時(shí)候沒有藍(lán)天、白云，沒有高山大海，也沒有花草樹木，有的就是一片漆黑，盤古在這混沌中睡了十萬八千年，他醒了，他把天地分開了，才有了我們今天這個(gè)美麗的世界。今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。3.板書課題：《盤古開天地》齊讀課題

4.讀了課題你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等 5.請(qǐng)大家?guī)е@些疑問去欣賞課文范讀。6.播放課文視頻朗讀。

二、交流預(yù)習(xí)，檢查識(shí)字

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.整體感知，提煉中心

再次默讀課文：看課文主要講了一件什么事？

剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說全篇課文就是圍繞這樣一句話來寫的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

（生匯報(bào)，屏幕出示）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（板書：中心句）

師：（指板書）現(xiàn)在我們知道了，以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有——（生）中心句

大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

專家說：會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。大家很會(huì)讀書。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞。” 這句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）

2、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

3、整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？

盤古為什么創(chuàng)造天地？ 盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？

4.讀課文1、2自然段，找出相關(guān)句子。

5、盤古創(chuàng)造天地做了幾件事。找出相關(guān)的句子。第一件事：開天辟地 第二件事：頂天立地 第三件事：身化萬物

四、想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排 的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……

5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻(xiàn)、犧牲)

7、你想對(duì)盤古說...四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，課后閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》，把故事講給家長或同學(xué)聽。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《盤古開天地》這個(gè)故事講給家長聽。

2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

六、板書設(shè)計(jì)：

18、盤古開天地 混沌

創(chuàng)造

美麗

開天辟地

頂天立地

身化萬物

第四篇：盤古開天辟地教案

【學(xué)習(xí)目的】

１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

３、情感：體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？ 生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天 生２：八仙過海、哪吒鬧海 生３：嫦娥奔月、西游記

生４：愚公移山、精衛(wèi)填海??

２、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動(dòng)畫過度到課文的學(xué)習(xí)１、觀看動(dòng)畫《開天辟地》。

２、誰能說說這個(gè)神話的名字是什么？ ３、生：《開天辟地》。４、是誰“開天辟地”呢？ ５、盤古。

６、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觯媚阆矚g的符號(hào)勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？ ４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。

７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？ ９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ １１、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？ ７、生齊：崇敬

８、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來，再抄到積累本上。１１、學(xué)生勾畫、摘抄。１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？ １５、生齊：我們也看到了！１６、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

第五篇：盤古開天辟地教案

《盤古開天辟地》教案

——上蔡縣塔橋鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

教學(xué)目的：

1發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

2．培養(yǎng)改寫神話的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：（l）理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。（2）改寫神話的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列字的注音。

濁混沌孕育霹靂冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖2．正確解釋下列詞語。

（l）盤古：我國神話中的開天辟地的人物。

（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

（3）宇宙：本課指～切物質(zhì)及其存在的形式的總體。（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

（5）冉冉：本課指慢慢地。

（6）濕潤：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗讀課文，思考自讀提示。

二、導(dǎo)入 ：

1．作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

2．關(guān)于神話：

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3．導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、講解

1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可）2．給課文分段，歸納段意。

討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。

總寫盤古分開了天地。

第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。

第四部分：最后一個(gè)自然段。

寫盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。

3．本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的，試對(duì)照本文是怎么改寫的。

討論并歸納：第1節(jié)寫“天地混沌如雞子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地”。增加了盤古醒來的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地”。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長”。第8節(jié)和第9節(jié)作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地

造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點(diǎn)出盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。4．作者改寫古代神話基本忠實(shí)于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。

討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

四、小結(jié)。

1．改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。

2．改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。

3．改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。

探究活動(dòng)：

1.組織學(xué)生搜集中國古代神話傳說，制作成剪報(bào)，進(jìn)行評(píng)比交流。2.講神話故事。

速讀課文，記住故事情節(jié)，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學(xué)給全班同學(xué)講。在講的過程中還可以根據(jù)自己的想象添枝加葉。

比一比，看誰講得生動(dòng)。

3.改寫神話

指導(dǎo):

(1)改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。

(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。