第一篇：開天辟地教學設計

開天辟地教學設計

【教 學 目 標 】

1、通過學習“改天換地”這一環節，進一步理解盤古的人物形象。

2、站 在 世 界 創 世 神 話 文 化 的 背 景下，通 過 文 學 閱 讀 的 方 式，引 導 兒 童閱 讀 一 組 世 界 具 有 代 表 性 的 創 世 神話，通過 “口耳 相 傳 ”講故 事、比較 閱 讀 各 國 創 世 神 話 的 相 同 點 和 不 同點，了 解 創 世 神 話 的 特 點，拓 展 神 話文 學 閱 讀 的視 野，領 略 創 世 神 話 永恒 與 不 朽 的精 神。在 “世 界 是 怎 么 來的 ”不 斷 追 問 中，培 養 兒 童 的 哲 思 和閱 讀 神 話文 學 的 興 趣 和 詩 意。【課 前 準 備 】 1． 自 由 閱 讀 《開 天 辟 地 》 以 及《圣 經 創 世 紀 》、《印 度 創 世 神 話 》、《北 歐 創 世 神 話 》、《古 希 臘 創 世 神話 》、《中 國 少 數 民 族 創 世 神 話 》等 世界 經 典 創 世 神 話。2．選 擇 自 己感 興 趣 的 神 話 講 故事。【教 學 過 程 】

一、今天，我們繼續走進關于天地的美麗而動人的神話故事。（板題）13開天辟地。

“辟”也是“開”的意思，所以“開天辟地”又說是“開辟天地”。多么有力量的題目呀，來讓我們一起來讀一讀。

二、復習梳理概括

師：這一篇課文就好象一部電視劇，有4集精彩劇情，回憶一下上節課我們用了哪四個成語概括課文的4集劇情？我們一起讀一讀：昏天黑地 開天辟地 頂天立地 改天換地

(生讀)我們從開天辟地、頂天立地中了解到盤古是一個力大無窮，意志堅定的大神。這節課我們走進改天換地這一環節，進一步了解這一偉大的創世之神。

三、品讀課文，感受神韻

1.師：終于有一天，盤古倒下了。請同學們默讀課文第六自然段，看看盤古是在什么情況下倒下的，又是怎么倒下的？生：天再也不會合攏，盤古也筋疲力盡的時候。

2.師：人們面對死亡一般會哭，是因為害怕死亡，而盤古卻含著微笑倒下了，為什么？你從中體會到了什么？ 生：面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，因為他對自己所做的一切無怨無悔，這是多么偉大的心靈 啊！生：盤古不僅將畢生的時間和精力奉獻，而且在他倒向大地后，他還用他身體的每一部分重塑一個豐富而美好的世界。

3、①大聲朗讀第7自然段，借助圖片，讓我們看看他的身軀都變成了什么。②那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？

③看大屏幕，好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。

在景物描寫中，使用了很多描寫性的詞語，還是讓我們邊想象邊讀，來體會這些詞語的好處。（課件，著重顯示詞語）

生：讓我們感受到了世間萬物的美好

師：你能把這美好的世界通過朗讀展現出來嗎？生讀

就讓我們模仿課文，展開合理的想象，運用描寫性的詞語，再來寫幾句吧！，變成了 ；，變成了

；，變成了

??

5、盤古靠力大無窮開天辟地，憑堅定地意志頂天立地千萬年，而死后，又用身軀改天換地，給與我們這世間美好的一切，這讓我們又從盤古身上感受到了一種可貴的精神？什么精神？當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，我們對盤古心中又充滿了什么樣的感情？讓我們一邊欣賞著世間這美好的一切，一邊懷著深深地敬佩和感激之情齊讀第七小節。

四、總結全文。

1、就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間。五．拓展練習

1、師： 同學們，盤古就是這樣開天辟地，天地萬物就是這樣誕生的，你相信嗎？（生回答：不相信）師： 你們都不相信,那你們喜歡這個故事嗎？為什么？

師：你看，這就是神話（他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇。）

2、在很久以前地球的各個角落，都出現了創世神話，請同學們根據學習資料，完成學習單。交流：四則神話故事的共同之處，有趣之處，獨特之處。師 ： 創 世 神 話 給 我們 帶 來 這 么 多的疑 問。想 不 想 來 解 釋 解 釋 這 些 不理 解 的 東 西 ? 生 ：(興 奮 地)想!師 ： 好!讓 我 們 一 起 走 進 故 事 背后。讓 我 們 把 時 光 倒 流，來 到 很 久 很久 以 前 刀 耕 火 種 的 年 代，(語 氣 神 秘地 音 樂 起 — —)先 民 們 在 地 球 上 生活 著。忽 然 有 一 天，人 們 的 意 識 中 有了 一 個 個 問 題，誒，我們 天 天 生 活 的世 界 是 怎 么 來 的 呢 ? 天 和 地 是 怎 么來 的 呢 ? 于 是，先 民們 開 始 大 聲 的 問天 空 ： 天 啊 天 啊，你 是 從 哪 里 來 的呀 ? 先 民 們 百 思 不 得 其 解，問 大地 — — 生 ： 地 呀 地 呀，你 是 從 哪 里 來 的呀 ? 師 ：先 民們 疑 惑 不 解 地 對 著 江 河問 — —生 ： 江 河 呀 江 河，你 們 是 從 哪 里來 的 呀!師 ：先 民們 還 會 對 著 什 么 去 追 問呢 ? 師 ： 最 后 先 民 們 還 要 問 自己 — — 生 ：(齊)我 們 是 從 哪 里 來 的 呀 ? 師 ： 先 民 們 提 出 了 問 題 后，就 張開 想 象 的 翅 膀 想 呀 想 呀，也 許，最初，天 和 地 是 合 在 一 起 的，像 一只 — —生 ：混 沌 的 大 雞 蛋。也 許，有 一 個 英 勇 的 大 神，他 的名 字 叫 — —生 ： 盤 古。也 許，他 昏 睡 了 一 萬 八 千年，醒 來 了，是 他 用 一 把 — —生 ： 斧 子 和 一 把 鑿 子 一 陣猛 劈猛 鑿，把 天 地 分 開。也 許，他 死 后，他 的 身軀 — —生 ： 化 成 了 天 地 萬 物。口 中 呼 出 的氣 — —生 ： 變 成 了 空 中 的 云。發 出 的 聲 音 — —生 ：變 成 了 轟 隆 的 雷 霆。左 眼 變 成 了 — —生 ：光 芒 萬 丈 的 太 陽。師 ：先 民們 就 這 樣 “也 許，也 許 ”地 想 象 著，于 是，就 有 了 開 天 辟 地 的故 事!你 們 覺 得 先 民 們 的 這 種 想 象怎 么 樣 ? 師 ：這 就 是 幻 想!多 么 奇 特，多么 形 象。

3、師 ：創 世 神 話 是 怎 么 千 古 流傳 下 來 的 呢 ? 怎 么 口 口 相 傳 ? 師 ： 我想 問 你，你 的爺 爺 傳 給誰 ?生 ： 我 的 父 親，父 親 再 傳 給 我。師 ： 你 傳 給 誰 ?生 ：傳 給 我 的 兒 子。(眾 笑)

4、師 ：好，今 天 我們 先 來 口 耳 相 傳講 故 事。看 看 同學 們 課 前 講 故 事 講的 怎 么 樣。我們 講 哪 一 個 國 家 的 創世 神 話 呢 ? 師 ： 下 面 請 小 組 同 學 合 作 講 故事。你 們 對 自 己講 故 事 有 什么 要 求 嗎 ? 師 ：下 面 的 觀 眾 有 什 么 要 求 ?生 ： 講到 精 彩 的 地 方希 望 大 家鼓 掌。

師 ： 同 學 們，他 們 講 得 怎 么 樣 ?評 一 評。師 ： 你 們 覺 得 講創 世 神 話，一 定要 把什 么 講 得很 清 楚 ? 師 ： 對!《圣 經 創 世 紀 》講 誰 創 造了 世 界 ?生 ： 神。師 ： 也 就 是 “上 帝 ”。我們 的 《開天 辟 地 》是 誰 創 造 了 世 界 ?生 ： 是 盤 古!師 ： 對!《圣 經 創 世 紀 》是 一 個 很長 的 神 話，在 小 組 同 學 的 共 同 努 力下 都 講 出 來 了，而 且 講 得 比較 生 動。不 錯!讓 我 們 用 掌 聲 送 他 們 下 去。(同學 下)

5、師 ： 同學 們，神 話 故 事 表 達 了 人類 的 童 年 時 代 對 于 世 界 是 從 哪 里 來的 最 純 樸、最 天 真 的 追 問，這 就 像 你們 小 時 候 喜 歡 刨 根 問 底 地 問媽 媽 這是 什 么 呀，那 是 什 么 呀 在 本 質 上 是很 相 似 的。世 界 的 來 源 可 以用 科 學來 解 釋，神 話 的 解 釋 也 許 是 不 科 學的，但 是 神 話 反 映 的 遠 古 時 期 先 民們 對 世 界 的 渴 求 和 追 問，這 種 精 神是 不 朽 的，是 永 恒 的，它 也 激 勵 我們要 像 古 人 那 樣 不 停 息 的 去 叩 問，去 揭 開 世 界 的 秘 密。讓 我 們 用 口 耳 相 傳 的 方 式 把 這 些 古 老 而 不 朽 的 神 話故 事 一 代 代 傳 下 去。

第二篇：開天辟地.教學設計

《開天辟地》教學設計

李 彧

教學分析：

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

教學目標：

1、認識 “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重點: 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教具準備：課前預習、插圖、課件、課前搜集的資料

教學過程：

一、嘗試朗讀，自主釋疑

1、我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（）地（）的成語嗎？（交流）

出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地(生齊讀)

2、同學們，今天這節課我們學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫“開天辟地”。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

3、學生質疑，師梳理問題。誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

4、帶問題自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。（2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，（3）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。

二、嘗試朗讀，大膽質疑

1、檢查自讀情況：

（1）出示生字新詞。

板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯皮膚開天辟地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉

（2）正音

“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。

（3）交流理解詞語，2、指名分段讀課文，師生共同評議。思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。了解課文大意，疏通層次

3、引導學生再次質疑，師梳理問題。為什么要開辟天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

三、品嘗朗讀，互動解疑

1、回顧這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

2、盤古為什么要開天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思，人們根據自己的想象和猜測編出來的故事）

（2）、讀了這一段，你讀懂了為什么要開天辟地了嗎？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

4、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了開天辟地的經過，哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）文中哪里給出了答案？找出來。（第三自然段）

5、齊讀第三自然

6、比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）

7、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）

8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高，這樣又經過了一萬八千年，時間過了這么久，盤古有沒有放棄？可見他是一個什么樣的人？（有決心有毅力矢志不移）

6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（齊讀第五自然段）

7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下。

（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

（2）、盤古倒下后，全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

8、小結課文。

四、拓展泛讀，啟思歸疑

1、齊讀課文，2、看板書回顧課文

3、理清順序，軀化成了萬物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。游戲鞏固

5、布置作業。

板書設計：

第三篇：開天辟地教學設計[范文]

《開天辟地》教學設計

豐慶路小學宋路路

第一課時

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。教學過程：

一、激趣導入

1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、揭示課題：開天辟地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭、巍峨

（4）光芒萬丈、皎潔明媚、萬頃良田

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：混沌一團開辟天地化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

出示本課9個生字，默記

第二課時：

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解對偶句及其作用，初步感受對仗的特點，并能從文中找出對偶句。

3、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比。

4、通過對課文品讀，進一步感受盤古的偉大、無私，從而有感情地朗讀，熟記成涌。

教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語：

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

指名讀，齊讀。

2、誰能用一句話概括課文講了什么內容？指名說

過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生人間萬物的事。那么，盤古是怎樣開辟天地，創造宇宙的呢？下面我們繼續學習課文。

二、研讀課文，感悟體會

1.自主釋疑，學習第一自然段。

（1）指名朗讀，思考；盤古為什么要創造宇宙？

（2）學生回答，相機解釋“混沌”的意思。

開天辟地

1、我們就來走進盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天辟地的？

2、指名交流：

預設：

（1）學生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句

（2）學生說到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之后（前）呢？然后再過渡到第三局和第四句。

3、再讀找出盤古開天辟地時的動詞，從這些詞中體會到了什么？拿筆寫到旁邊。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會盤古的力氣大。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會盤古的力氣大，用力猛。

4、他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）。

5、同學們，天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發現了什么？有什么好處？

6、文中還有一些這類句子，你能找出來嗎？

小結：這類句子不僅有反義詞，字數還相等，看起來整齊美觀、讀起來朗朗上口。男女分開讀。

7、引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。一萬八千年過去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長了。同學們，據說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個巍峨的巨人。

8、一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------

9、這時你想問盤古什么？誰當盤古回答？指名說

身軀化成萬物

1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經（），怎么理解“精疲力竭”。

2、為什么是“含著微笑倒下？”

小結：這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

過渡：除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什么？指名說

想象一下，盤古身上的其他器官還會變成什么？

用這個句式說一說，盤古的（），變成了（）的（）。

3、你想對盤古說些什么？寫在書上。指名交流。

4、出示填空：請同學們帶著你對盤古的情感，完成這個填空。指名說，齊背。

三、拓展

盤古開天辟地是一個神話故事，人們為什么會編出這樣的神話呢？你有什么想法？同桌討論，交流。

板書設計：

13、開天辟地

神力開辟天地

盤古

身軀化成萬物

第四篇：開天辟地教學設計

教科版《開天辟地》教學設計鄭晶 教學內容：開天辟地教學目標：

知識與技能：認讀字詞，能正確、流利有感情的朗讀課文，引導學生理解課文內容，了解神話故事并能概述故事。

過程與方法：借助拼音、字典等工具自主認讀字詞，通過情境創設理解課文內容。

情感態度與價值觀：體會勞動人民豐富的想象，學習盤古的偉大精神。教學重點：理解“混沌”、“支撐”、“頂天立地”等關鍵詞語，引導學生概述故事。

教學難點：引導學生概述故事，體會并學習盤古的偉大精神。教學方法：以讀做促思解、情境創設、自主探究、合作交流等。教學準備：課件

教學過程：

一、圖片導入

師：同學們，你們喜歡今天生活的世界嗎？（預設：喜歡）

師：傳說在很久以前世界上什么都沒有，沒有天、沒有地??那想不 想知道我們今天生活的美好世界是怎么來的呢？（預設：想）今天我們就一起走進第八課開天辟地，你就會了解了。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題（學生書空）

2、引導學生理解“開”“辟”的含義

3、看到課題你有什么疑惑嗎？（指名交流）

4、帶著腦中的小問號讀文，要求讀準字音，積累字詞

5、課件反饋字詞記識，教師糾正易混字音

6、組內讀文，了解大意，交流匯報

三、閱讀感悟，引導想象

1、了解神話故事

師：天和地真的是這樣由來的嗎？你們相信嗎？（預設：不信）教師相機介紹神話故事。

2、齊讀第一自然段

a.自由說對“混沌”一詞的理解

b.引導小結最初的世界，相機板書（一片混沌）

c.引導學生閉眼想象當時的畫面（出示圖片）

3、教師范讀第二自然段

a.學生邊聽邊思考：為什么盤古要開辟天地？

b.指名反饋（相機引導：向往光明）

c.引導找出重點字詞、句子

（哪個字給你印象最深刻？哪個句子最特別？）

d.通過不同形式朗讀、做動作體會，促進思考，幫助理解字詞、句子。師：天地分開后發生了什么事呢？讀了第三段你就會找到答案了！

4、指名朗讀第三自然段

a.做動作“支撐”，理解詞義。

b.集體做支撐的動作齊讀第三自然段，體會盤古的艱辛、疲累??

5、同桌互讀第四自然段

a.互相交流感受，指名匯報（堅定的信念，堅持不懈的精神?）b.說說天地發生了什么變化？盤古有什么變化？（板書頂天立地）c.說說你對“頂天立地”的理解，用詞語說話

師：盤古死了，他是否就停止了開天辟地？

6、開火車朗讀第五自然段

a.引導小結主要內容，身軀化生萬物（相機板書）

b.具體都化作了什么？快速瀏覽指名回答，課件出示圖片集體回顧 c.想象還可能化生成什么，用??成了??說話。

四、引導概述，升華情感

1、看圖片、看板書概述故事，用文中的一句話概述盤古。

2、升華情感

師：此時此時刻，神話故事中離我們遙遠的神——盤古仿佛就在我們身邊，看到??你會想到盤古？你有什么話想對盤古說？

五、布置作業

把這個故事講給家人和朋友聽，讓我們口耳相傳，把這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去吧！

六、板書設計開天辟地

一片混沌

盤古開辟天地堅持不懈

頂天立地無私奉獻

化生萬物

第五篇：開天辟地教學設計

開天辟地

德昌中心小學宮麗

教學目標

1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4.培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點

體會盤古勇于獻身的奉獻精神。

【教學過程】

一、激趣導入，了解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天老師也給大家帶來了一個神話故事。（課件播放動畫）

看過動畫，同學們你們覺得盤古是一個什么樣的人？（板書課題：開天辟地）

二、初讀課文，感受神奇

1、（課件出示初讀要求）

（1）自由讀課文，把不認識的字、不理解的詞圈出來。

（2）把課文讀正確，讀流利。

（3）了解一下課文寫了一件什么事，是分幾自然段寫的，你認為

可以分成幾部分來學習。

2、檢查識字情況。（課件出示要求會認的字）

3、那么課文講了一個什么？學生匯報，教師相機出示課件。

三、細讀課文，探究解疑

1、教學第1自然段。

（1）師范讀第一自然段。

（2）這一段在文中起什么作用？

生交流后回答

2、自學第二自然段。

（1）指明學生讀課文，思考本段寫了什么？

（2）課件出示第二段的圖片，出示重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。學生從中找出反義詞。

3、教學第3、4自然段。

（1）默讀課文3、4自然段。

我們繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。

（2）同學們，這就是盤古頂天立地的畫面、師課件出示圖片，問：用文中的哪句話來描述這幅圖？

生匯報。

（3）師：盤古頂天立地了多少年？（一萬八千年）是啊，這一萬八千年，盤古是怎么過的呢？（課件播放視頻）

3、教學第5自然段。

（1）生齊讀第五自然段、思考：盤古的身體都發生了哪些變化？

（2）師出示盤古身體變化圖，生用文字描述。

（3）同學們，多么神奇的畫面呀！讓我們再次領略一下這神奇的畫面吧！（課件出示視頻）

（4）看完了動畫，同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五自然段。

4、復述訓練。

師課件出示課文視頻，學生看著視頻畫面復述課文。

四、課堂小結：同學們，通過這節課的學習，你都知道了些什么？

五、拓展閱讀：

老師這里給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）

六、板書設計

8開天辟地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大