第一篇：二年級下冊語文第二單元學案(5、6課)

二年級下冊語文第二單元學案

班級：姓名：小班編號：

5泉水

活動一：課前自主學習

1、我能給課文標出自然段，能熟讀課文，至少讀上三遍。

2、我能在課文中勾畫出生字詞，給生字注上音，并拼讀三遍以上。

3、我能用生字組兩個詞。

瓦（）（）泉（）（）然（）（）結（）（）股（）（）脆（）（）塔（）（）杜（）（）鵑（）（）

4、我能給形近字組詞。

然（）結（）股（）杜（）泉（）絹（）燃（）潔（）沒（）肚（）原（）鵑（）

5、我能給多音字組詞。

f?ng（）jiē（）tán（）縫fang（）ji?()dàn（）活動二：小班合作探究

1、在小班長的帶領下，認讀我會認、我會寫的生字詞：

瓦房清泉天然一股清脆結果水塔杜鵑瓦罐石縫

2、小班內正確、流利地朗讀課文，想想每一個自然段的主要內容。

3、泉水從哪里來？流過哪里？最后流到哪里？一路上，他都幫助了誰？都說了些什么？泉水有什么特點？你喜歡他嗎？為什么？

4、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

活動三：小班展示交流

1、正確認讀生字詞，掌握生字的形音義。（出示、認讀）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，匯報交流上面的問題。

3、品讀課文，理解感悟課文內容，在讀中悟情。背誦自己喜歡的部分。

活動四：課堂檢測

1、聽寫生字詞。

（）（）（）（）（）（）（）（）

2、照樣子，寫詞語。

丁丁當當

3、在（）內填上適當的詞語。

（）的世界（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子（）的泉水（）的山谷（）地歌唱（）地喝水一（）清泉一（）水塔一（）鏡子一（）玫瑰

4、照樣子，用帶點的詞語寫一句話。

①湖水很清很清，像一面明亮的大鏡子。．

②小鹿靜靜地躺在床上養病。．．．

③鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” ．．．

5、完成練習冊和詞語手冊上的習題。

6雷鋒叔叔，你在哪里

活動一：課前自主學習

1、我能給課文標出小節，能熟讀課文，至少讀上三遍。

2、我能在課文中勾畫出生字詞，給生字注上音，并拼讀三遍以上。

3、我能用生字組兩個詞。

冒（）（）雷（）（）需（）（）邁（）（）迷（）（）跡（）（）叔（）（）鋒（）（）滴（）（）灑（）（）泥（）（）濘（）（）

4、我能給形近字組詞。

冒（）雷（）灑（）邁（）迷（）鋒（）帽（）雪（）酒（）邊（）謎（）峰（）需（）泥（）濘（）瓣（）贈（）滴（）須（）呢（）寧（）辮（）曾（）摘（）

5、我能給多音字組詞。āi（）

長ánɡ（）曾ēnɡ（）差ā（）露ù（）

zhǎnɡ（）?nɡ（）à（）òu（）活動二：小班合作探究

1、在小班長的帶領下，認讀我會認、我會寫的生字，找反義詞和近義詞。

2、小班內正確、流利地朗讀課文，想想詩歌的主要內容，完成練習。

我們沿著（），順著（），尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔他曾路過這里，抱著（），背著（）。我們四處尋覓，終于找到了（），（）。

3、用喜歡的方式朗讀課文，思考交流：雷鋒叔叔到底在哪里？他是一個怎樣的人？聯系生活實際，說說身邊的活雷鋒。

4、正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。活動三：小班展示交流

1、正確認讀生字詞，掌握生字的形音義。（出示、認讀）

2、正確流利有感情地朗讀課文，小班展示交流。

3、品讀課文，理解感悟課文內容，在讀中悟情。背誦課文。

活動四：課堂檢測

1、聽寫生字詞。（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

2、擴展填空。迷路的（）泥濘的（）年邁的（）（）的小路（）的小溪（）的細雨（）的春風（）的露珠

3、閱讀短文，按要求答題。

星期天，小紅和小明坐汽車到公園去玩。車停了（）一位老爺爺和一位老奶奶上車來了（）小紅和小明立刻把座位讓給他們（）老爺爺和老奶奶說（）你們真是有禮貌的好學生啊（）

（1）在文中括號內加上標點符號。

（2）這件事發生的時間是，發生的地點是，寫到的人物有。

（3）照樣子寫句子。星期天，小紅和小明坐汽車到公園去玩。

（時間）（誰）（干什么）

4、完成練習冊和詞語手冊上的習題。

第二篇：二年級語文下冊第二單元第八課導學案

二年級語文下冊第二單元第八課導學案

卡羅爾和她的小貓

魏家莊小學劉現榮

教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

教學難點：感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教法與學法指導：自主學習

教學具準備：

生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離。】

2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

對話平臺

自學

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

默讀

1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣??

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。】

交流

1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

2、組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

【“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《課標》語）而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。全課通過反復默讀感悟，既全面實現了學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。】 練習

1擴詞。

涂適余卡免墊

2、仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

第二課時

導入

朗讀

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

默讀

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

【再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！】

練習

1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

2、多音字組詞。

待

間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

【教師讓學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養語文素養的過程體現。】

作業

建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

相關鏈接

養貓雜感（曉芳）

喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續續養過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現在這么嬌貴。養貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養到壽終正寢。

后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸續續養過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養貓的任務也是由婆婆來完成的，我們仍然是貓咪的玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時已經有了貓販子。

再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養，于是整天在各個貓咪網站上東游西逛，實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起來，從此開始了我真正養貓的生活。現在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷然不會讓它們去捉老鼠的，所以買來老鼠玩具供它們練習撲咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛生、清理貓廁所外，還有：定時環境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅蟲、絕育手術等等。此時頓悟養貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。

由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養貓的，但愿那時 貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

板書設計：

卡羅爾和她的小貓

毛絨絨黑白相間洛陽

反思：

《課標》指出“閱讀教學的重點是培養

學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

練習設計：

收集一些廣告詞，并試著練寫廣告詞。

第三篇：初二語文下冊第二單元學案

八年級下冊第二單元學案

6.《 雪 》

設計：白宗梅 審核：李因娥

教師寄語：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。學習目標

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

2、通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度；

3、理解本文一些深奧難懂語句的深層含義； 學習過程

一、背景介紹

本文寫于 1925年1月18日，正是國共合作的北伐戰爭時期，在中國共產黨領導下，反蔣抗日的革命運動在南方蓬勃發展起來，而北方反動勢力相當猖獗。但在南方革命形勢的鼓舞下，廣大人民群眾也對北洋軍閥反動政府展開了不屈不撓的斗爭。魯迅以積極的姿態投入到了北方人民的斗爭行列。《野草》中收入的２３篇散文詩，都是作者直面冷酷現實，不屈不撓的戰斗精神的記錄，其中《雪》是寫的最好，成就最大的一篇。

二、積累字詞

1．標出劃線字的正確讀音。

磬（）奩（）朔（）方 灼灼（）（）凜冽（）（）

霽（）

眷（）念 荷戟（）彷徨（）（）褪盡（）

2．看拼音寫漢字。

lǐn（）冽

péng（）勃

升téng（）忙lù（）

三、整體感知

1、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

2、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句。

四．探究賞析

1、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

2、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

3.魯迅對兩種雪的態度怎樣？

4、聯系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態度？（難點）

5、全文表達了作者怎樣的思想感情？

五、關鍵語句的品味

1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）

2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）

六．課堂練習

1、《雪》的體裁是，選自《 》，我們在七年級學過的文章《 》與《雪》的出處相同。本文的作者是，他的原名是，他的兩部小說集是《 》、《 》，散文集是《 》。

2、指出下列句子所用的修辭手法并說說它的作用。

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

（3）孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

（4）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

3、古代有不少寫“雪”的詩篇，請你寫出二個含“雪”字的詩句。（1）。（2）。4.概括文章的主要內容: 5.品讀江南雪部分，思考：江南的雪有怎樣的特點，描寫時傾注了作者怎樣的情感？

6.作者又是怎樣描繪北方的雪的？作者對北方的雪又傾注了怎樣的情感?。七．課堂小結

《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

八．布置作業

課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文

參考答案

三、整體感知

1、江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

2、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

四．探究賞析

1文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

2、第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。3.從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。

4、魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現實戰斗注入生命的活力。因此，他本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發現社會和發現自己。

5、作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

五、關鍵語句的品味

1、“冰冷的”、“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

2、“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

3、北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

7、《雷電頌》學案

設計：白宗梅 審核：李因娥

教師寄語：即使在逆風之中，你也決不應退縮，要在時代駭浪中搏 擊，要向萬丈峻嶺攀登！學習目標

1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.習文中運用修辭表達思想感情的方法。3.體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。學習過程

一、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。

1、請學生介紹作者情況。

2、《屈原》創作的時代背景和寫作意圖。《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

3、全劇內容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質的塑造，撼動了進步人民的靈魂。課文節選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴

。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。

二、整體感知

1、給下列加點字注音。．．．．．．．玄衣（）鞺鞺（）鞳鞳（）眩目（）木梗（）迸射（佇．．．．．．．立()睥睨()咆哮()污穢()犀利()劈開()稽首．．()馳騁()虐待()2．解釋下列詞語。

睥睨：

污穢：

犀利：

播弄：

虐待：

鞭撻：

祈禱：

懺悔：

罪孽：

拖泥帶水

2.再讀課文，概括全文表達的思想內容。

3、理清文章結構。

三、細讀研討

1.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達效果？

四、對比閱讀，與以前學過的《靜夜》《天下的街市》對比，說說本文詩作的特色。

五、拓展延伸

1、在教師指導下課外閱讀有關屈原及介紹的作品。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉兮，狐死必首丘。”等。

2、閱讀郭沫若的其它劇作。

六、課堂練習

(一)寫出每句運用的修辭手法

1、風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！（）

2、電！你這宇宙最犀利的劍呀！（）

3、你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）

4、你，你東君，你是什么個東君？（）

（二）閱讀下列文字，回答文后問題。

風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應該你咆哮的時候，應該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮啊！??

雷！你那轟隆隆的，是你車輪子滾動的聲音？你把我載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進那沒有邊際的沒有限制的自由里去！

啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！

1、概括文段的中心意思。

習活動設計 總第 課時

2、課文運用了象征手法，請你說說風、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長江象征什么？

3、主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？

4、你認為屈原的形象有什么象征意義？

七、課堂小結

《雷電頌》是“生之顫動，靈之喊叫”，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，而且異常鮮明地凸顯全劇的主題。最后，讓我們在《橘頌》的歌聲中，感受屈原的人生抱負，體會全劇“不屈不撓，為真理斗到盡頭”的主題。八．布置作業

與以前讀過的詩歌《天上的街市》相比，本文的抒情方式上有什么特點？

參考答案

二．整體感知

2． “雷電頌”這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創作在當時具有深刻的現實意義，它大大鼓舞了全民族團結抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國

民黨當局

3第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發展。寫屈原的內心獨白──“雷電頌”。面對黑暗現實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。

再讓學生討論本文的結構層次。小結：

第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

三、細讀研討

1.風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求

2.“風雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。

課文通篇運用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復、排比、比喻、反問等方法。

例如：“風，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風，你們雷，你們電，……你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。”這些語句，兼用擬人、呼告、排比；

“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用比喻，熱切地向往和贊美風、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你 東 君，你是什么個 東 君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀”等語句兼用反復、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。

作用：直接有力地抒發了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。

四、對比閱讀，《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現實的情景聯想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節奏徐緩，音調和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉地抒發自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產生強烈的共鳴。

8.《短文兩篇》

設計：白宗梅 審核：李因娥

教師寄語：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

學習目標：

1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2．學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

3．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。學習過程

一、作者及背景簡介：

巴金(1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》。“愛情三部曲”：《霧》《雨》《電》。散文集《隨想錄》。現代文學家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現代文壇的巨匠。簡介作品的時代背景

本文創作于四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發內心情感，二．整體感知

1．給下列加點字注音。

旸谷()一撮灰()皓月()妲娥()．．．． 2．解釋下列詞語。

皓月： 露臺： 三．文本探究：

1、“飛蛾”為什么值得贊美？

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

3、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

4、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

6、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

7、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？

8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

四．課堂練習

1.本文作者是（），其最著名的作品是《激流三部曲》，即《

》《

》 《

》。

2.“月的光是死的光”這句話應如何理解？

五．課堂小結：

《日》表現了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。他的這兩則作品，既讓我們覺得有現實意義，又有永恒的藝術價值。《日》和《月》是對生命、人生的思考，它也啟發我們思考如何生、如何死。

六、布置作業

請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。

參考答案 三．文本探究：

1、因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

4作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

5因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

6、因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

7月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

8、這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想情。

9.《海燕》

設計：白宗梅 審核：李因娥

教師寄語: 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。學習目標：

1、理解海燕這一藝術形象的典型意義.2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。學習過程

一、文學常識 1．作者簡介

高爾基(1868—1936)，作家，原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過兩年書。他當過學徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學。1882年發表了處女作《馬卡什·楚得拉》。《母親》是他的奠基作。他的重要作品還有《阿爾達莫諾夫家的事業》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。2．作品簡介

《海燕》是一首著名的散文詩，通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發展的革命斗爭形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。

二、寫作背景介紹

《海燕》寫于1901年，當時歐洲發生了工業危機，并蔓延到俄國，俄國革命運動不斷高漲。高爾基1901年2月19日參加了紀念農奴解放40周年的會議，發表了抨擊沙皇的尖銳演說。3月12日，他回到尼日尼·諾夫格勒特之后，就根據這次斗爭經歷，結合當時革命斗爭形勢，寫了帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》，著名的《海燕》就是其中一篇

三．整體感知

1．給下列加點字的注音。

高傲()呻吟（）翡翠()．．． 掠起()困乏()蜿蜒()．．．． 2．解釋下列詞語。

高傲：

呻吟：

翡翠：

掠起： 震怒： 困乏： 蜿蜒：

3.文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善。請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化疏理課文的思路。

四、分析海燕形象

1．通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。

2．文中的海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態度？

五．課堂練習

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

愚笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上面飛翔！

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔在懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條的火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

——暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！……

（1）文中哪些詞體現了海燕的特點？突出了海燕的什么特點？

（2）文中的詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質特點是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？

（3）文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？

（4）本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風、雷聲、閃電、大海的象征意義。六．課堂小結：

1、充滿激情的描繪――間接抒情 描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產

2、飽含激情的議論――直接抒情 階級革命先驅者的戰斗精神。

七、布置作業：

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬寫一

篇發言稿在班上交流。

參考答案：

三．整體感知

2．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地

3.海面景象的發展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”：

第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。

第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

四、分析海燕形象

1．（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

（2）“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”

（3）“它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”

（4）“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

2．海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。

作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。五．課堂練習

（1）“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞表明了海燕的矯健、勇敢和樂觀的特點。

（2）恐懼和膽怯 對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。

（3）描寫大海的景象，可以烘托出海燕的斗爭精神。

（4）海燕象征英勇善戰的無產階級革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征了那些害怕革命要破壞他們安樂窩的形形色色的假革命和不革命者；烏云、狂風、雷聲、閃電則象征了正在做垂死掙扎的沙皇反動派；大海象征革命的廣大人民群眾的力量。

10.《組歌》

設計：白宗梅 審核：李因娥

教師寄語：思想是天空中的鳥，在語言的籠里，也許會展翼，卻不會飛翔。

學習目標

1．了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。2．領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

3.感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命 學習過程 一．紀伯倫簡介：

紀伯倫（1883～1931）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪（睿智）”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間，曾創辦《真理》雜志，態度激進。1908年發表小說《叛逆的靈魂》，激怒當局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（1905）、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》（1913）、《暴風雨》（1920），詩集《行列圣歌》（1918），以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》（1927）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》（1918）。此后陸續發表散文詩集《先驅者》（1920）、《先知》（1923）、《沙與沫》（1926）、《人之子耶穌》（1928）、《先知園》（1931）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的

二、整體感知

1．讀課文，給下列加點字注音并解詞。執拗 ．憔悴 ．．饋贈

．真諦 ．

璀璨 ．．

鑲嵌 ．酷肖

．海誓山盟

長吁（xū）短嘆

．盛氣凌人

2．學生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

3．教師配樂范讀，學生體會文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。

4．學生通讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

三、深層理解課文內涵

1．這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

2.《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

3.《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

四、課堂練習

品讀《雨的隨想》，回答問題。

《雨的隨想》的作者汪國真是青少年學生喜愛的詩人，他的文章充滿活力，洋溢著詩意，常常帶有幾分哲理，請認真品味。

雨的隨想

①有時，外面下著雨心卻晴著；又有時，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對比中讓你品味。心晴的時候，晴也是雨；心雨的時候，雨也是晴。

②不過，無論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當然，有時也能瓢潑成一種災難。

③春天的風沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對雨的渴盼不獨農人有。

④有雨的時候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤。或許因為有雨的季節氣候不冷，讓太陽一邊驚快會兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味。有時不由讓人想起李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的名句。

⑤在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹上那闊大的葉片時沙沙的聲響，那種滋潤到心底的美妙，即便是理查德·克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。

⑥一對戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術般又多了一把淡藍色的小傘，身上多了件米黃色的風衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

⑦在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩或有詩如雨，便覺得好奇。

1.文章開頭是富有哲理的自然段，但有兩個語句排版時弄錯了位置，從而顛倒了作者的意思。請指出這兩個語句。

2.漢語的詞匯是豐富的，同一種意思常常可以用不同的詞語來表達。請你給第②段加橫線的“彌漫”“浸潤”“鐫刻”“瓢潑”各更換一個更加平易的二字詞語。

3.解釋第③段中加點的“獨”在句中的意思，并舉一句你所學過的古文或古詩，要求句中的“獨”與文中的“獨”的意思相同。

4.第④段寫道，在“有雨的夜晚”可以使人想起李商隱的“何當共剪西窗燭??”的名句。如果也是夜晚，和著習習春風，綿綿細雨悄然而下，你一定會想起課文中曾經學過的另一位唐代詩人的一個名句，請寫出這個名句。

5.文中第⑥段寫道：“一對戀人走在小巷里??雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。”請你按下邊的要求，模仿原文的句式和語言特點，試寫一個感人的畫面。

一對老人??雨中的牽手是一幅耐讀的圖畫。

五、課堂小結

詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。當我們用心去觀察和體驗時，會發現尋常事物中有著太多的意蘊，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個性自我的心靈之聲。那時，生活也會因你的思考而更精彩、更充實。

六、布置作業

請模仿課文的寫法，構思一首關于春天的散文詩。

參考答案：

二、整體感知

1．執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。．

憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。．．

饋贈（kuì）：贈送（禮品）。．

真諦（dì）：真實的意義或道理。．

璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鮮明。．．

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。．

酷肖（xiào）：酷似。．

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。．

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

2．教師提示：紀伯倫的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情。課文節選的兩首詩在翻譯時都著意安排了相當明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調，很好地體現了紀伯倫極有個性的語言藝術。

3．教師歸結：

生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術地描繪了極有靈氣和個性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發的是博大的“愛”的情志。

生3：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。

4．學生的疑難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規？

（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解？

教師點撥：

（1）確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）文章是經由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結束”，（《世界散文詩精選》）就相對比較明晰。

三、1.海水有一種周期性的漲落現象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達到高潮；過后一些時間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現低潮。如此循環重復，永不停息。海水這種有節奏的周期性的漲落運動就是潮汐，法國文學稱之為“大海的呼吸”。潮汐現象的特點是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜漲稱汐”。科學地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發生的周期性運動。

詩中的海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

2.詩中的前四節，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯系詩人的生活經歷，海浪對愛情的態度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

3．在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草，云彩和田野等——相應加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

四．1.“晴也是雨”與“雨也是晴”顛倒了位置。（或“心晴的時候”與“心雨的時候”顛倒了位置）

2.醞釀（彌散、漫延、升華）；營造（制造、渲染、醞釀）；銘刻（琢磨、凝結、沖積）；制造（傾瀉、咆哮、灌注）。（只要與原意相合、搭配恰當、又不重復多用即可）

3.“獨”在句中意為“只是、單是”。例句：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“晉陶淵明獨愛菊”“獨與老翁別”“非獨書以然，天下物皆然”等。

4.隨風潛入夜，潤物細無聲。

5.略

第四篇：二年級語文下冊第二單元教案設計

5、程門立雪 教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、讀課題 要求念得好。

二、簡介“成語” １、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成語。再讀課題。

三、根據自學提綱，學習生字。１、聽錄音。２、學習詞語。（１）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（３）給“楊、容”組詞。（４）了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學生注意哪些地方。

（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

四、朗讀課文。

１、學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）２、給小節加序號。

３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）５、指名讀課文某一小節。

五、小結 教學反思：

第二課時

一、根據自學提綱，學習課文。１、齊讀第一自然段。

教師評點，要求學生讀得好。指名學生背誦。

２、鞏固練習，檢測反饋（１）楊時（）要求學生說一句話。

（２）楊時是宋朝（）大學問家。要求用上既??又?? ３、齊讀第二至五小節。

４、指名學生分別讀２－５小節。５、理解“程門立雪”的意思。（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成語中還缺什么？（誰和誰）６、說話練習。

（１）程門（誰）和（誰）立雪。

（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。（３）學生自由說。“程門立雪”指的是（）。

（４）指名說“程門立雪”指的是什么？（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？ 在這句話前用上“為了??”該怎么說？

（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？ ７、讀、背末一小節，完成練習。（１）指名讀最后一小節。（教師評議）（２）教師示范讀最后一小節。（３）學生齊讀這一小節。

老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？（４）練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。” a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。（５）用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

板書 ：

5、程門立雪 冒鵝毛大雪 請教 好學尊師

默地、靜靜地 等 教學反思：

6、曹沖稱象 教學目標：

1、認識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。重難點，關鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。課時劃分：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話，導入新課

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、根據自學提綱，認讀生字，整體感知

1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文，展示交流。教學反思： 第二課時

一、復述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據課文內容說一說。

3、引導討論：

（1）曹沖的辦法好嗎？

（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結全文，啟發學生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

2、應該學他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導書寫

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。板書：

6、曹沖稱象

官員 曹沖（聰明）

造大秤、宰（曹沖秤象圖）直搖頭 曹操 點點頭 教學反思：

7、巖石書 學習目標

1.會認讀“叔”等11個生字，會寫“冊”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。重難點關鍵: 認讀本課生字、會寫本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備： 1.生字詞卡片。

2.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。教學過程： 第 一 課時

一、導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：巖石書）

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

二、根據自學提綱，合作識字，聽讀課文

1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。2.老師用生字卡片檢查識字情況。a.出示帶有拼音的詞語。

叔叔 趴在 巖石 一冊書 化石 但是

昆蟲 煤炭 鐵礦石 富饒 好像 一座 一層 b.去掉拼音讀詞語。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把

生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）4.小組內相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

三、朗讀感悟，展示交流 1.指名分段朗讀課文。

2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內容。

a.課文里說的“最大的書”指什么？

b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結合理解“地質勘探隊員”）質疑問難

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

四、指導寫字

1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）

3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。教學反思： 第 二 課時

一、朗讀感悟

1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。2.讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題？ 叔叔是怎么說的？

叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

二、說話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。師：這巖石怎么會像一本書呢？

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？ 師：這本書上有文字嗎？ 生：有??

師：這本書上有圖畫嗎？ 生：??

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？ 生：??

師：讀了這本書有什么用呢？[ 生：??

師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？ 生：??

三、總結談話 1.回讀全文。

2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

四、鞏固識字，檢測反饋 1.分組開火車讀本課生字。

2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。3.老師重點指導、范寫“像”“叔”“冊”三個字。4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

五、課堂作業

1.完成課后練習“填一填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.完成詞語花籃。板書：

7、巖石書 哪里有書？ 巖石就是書

有圖畫嗎？ 樹葉、貝殼、小魚（化石圖片）寫著什么？ 大陸 大海 高山

有什么用？ 為祖國找到更多的寶藏 教學反思：

8、自己試一試 教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學時間：兩課時

教學準備：生字卡片、杯子、金魚 教學過程： 第一課時

一、談話揭題

1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎？你是怎樣做的？

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢？

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，根據自學提綱，學習生字。

1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題？伊倫娜是怎么解決這個問題的？

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、鞏固練習，檢測反饋

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀）教學反思： 第二課時

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？（出示科學家的問題學生齊讀）

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

（1）小朋友的回答是怎么樣的？你們同意他們的說法嗎？

（一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。（2）伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢？結果怎樣？ a、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？”你讀懂媽媽的話了嗎？媽媽給我們大家提了什么建議？

b、伊倫娜在動手做實驗中發現了什么？出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

（3）自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

（不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下）

三、總結課文

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說些什么？

四、讀一讀

1、讀句子，你發現了什么？

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢？ 你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎？該用什么語氣朗讀？

五、作業：你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

板書：

8、自己試一試 不會溢出 照樣溢出 科學家 == 不正確 教學反思：

識字一：形聲結合識漢字 【教學目標】 1.知識與技能

（1）認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。（2）進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。2.過程與方法

通過加偏旁擴大識字量。3.情感態度價值觀

激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。【教學重難點】

重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。【教學準備】：掛圖、生字卡片等。【教學時間】：兩課時 【教學過程】： 第一課時

一、舉例導入，復習形聲字的特點 1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。

二、導入新課，揭示課題

我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。

三、引入游戲，趣味識字 1.闖關游戲。

①學生借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）②學生自讀，同桌互讀互聽。2.闖關奪旗游戲。

①第一關：讀準字音我能行。

a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）②第二關：記字我有巧辦法。a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？

d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。③把詞語放到語言環境中去理解。

如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。

句子二：同學們在討論問題多激烈呀！

句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。

你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）④第三關：尋找秘密大行動。

這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋找秘密，說出秘密。）⑤第四關：巧排生字有理由。“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？

（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）

四、觀察檢驗，寫好漢字。

1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。

體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）4.展示學生書寫情況。對比觀察：欣賞、評議。板書設計： 識字一

形聲結合識漢字 侖 輪 倉 蒼 搶 槍 教學反思： 第二課時

一、復習導入。1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。

二、根據自學提綱，自學生字，積累詞語。

1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）2.做采花的游戲。

①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？ ②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲 ③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）

④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。

三、展示交流，有情有趣讀兒歌。

師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。2.指名朗讀，結合正音、評價。3.指導有情趣的朗讀。

4.熟讀成誦，把兒歌背出來。5.想一想還有哪些不明白的問題？

四、布置作業，延伸拓展。1.完成課后練習第2題。

2.同學們自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。教學反思： 語文百花園二 【教學目標】

一、知識與能力：

1.寫出帶有指定聲旁的字。

2.能發現相同的兩個字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。3.仿例給人物的語言加提示語。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

5、看圖認真聽故事、展開想象、編故事。

二、過程與方法：

1、通過加偏旁的方法，鞏固漢字。

2、通過聽、復述、想象、編寫，培養聽說能力。

三、情感態度價值觀：在自主、合作、探究中，掌握知識、培養能力。【教學時間】兩課時

【教具準備】字卡、小黑板 【教學過程】 第一課時

一、說一說、讀一讀。

1、將字卡“工”，“良”貼在黑板上，教師：小小工字真奇妙，變換身體有絕招，你若不信別著急，看我把它變一變。（給“工”加“三點水”、“力字旁”；給“良”加三點水。

2、師生對口令（“工”字加三點水變呀變成江，其它字處理方法相同）

3、學生自己動手加一加，將“變”出來的新字填入書中。

4、小組合作，將自己填的字給同桌看。

5、拓展性練習，出示“青”“馬”等字，讓學生說說這幾個字能加上哪些偏旁，變出哪些新字。

二、展示交流，讀讀比比

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發現告訴同桌。

2、用各種形式認讀、正音。

3、想一想，你還能說幾組這樣的詞。

4、（如：喜歡、歡喜、彩色、色彩、愛心、心愛）

三、檢測反饋，照樣子填上合適的詞語。

1、出示句子，筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！”

2、自由讀、指名學生讀。

3、出示句子：筍芽兒高聲地嚷：“我要出去，我要出去！”

4、指名學生再讀。

5、想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽兒急切想出土的心情？找出來認真讀一讀。

6、出示后面幾句的練習，讓學習小組合作讀一讀，討論可以填上哪些合適的詞語。

7、交流匯報。教學反思： 第二課時

一、讀兒歌

1、請學生講講自己的愿望。

2、學生自由讀兒歌，要求：讀準字音、流利、有感情。

3、指名讀兒歌，比一比，誰讀得正確、流利、有感情。

4、出示掛圖，學生看圖，說主圖意。

6、老師領讀兒歌。

7、齊讀兒歌。

二、能說會道

1、創設情境導入。

2、引導學生看圖，圖上有什么動物，發生了什么事？

3、老師講故事。

三、作業：把自己編的《聰明的小羊》講給家長聽。

第五篇：二年級語文下冊第二單元測試卷

一、看拼音，寫詞語。

xiān yàn zhù hè xī wànɡ yǒnɡ ɡǎn ɡǎnɡ wān

()()()()()

zhāo yánɡ huǎn màn p jiù suí fēnɡ jiàn kānɡ

()()()()()

二、在()里寫出加點字的反義詞。

1、蠶姑娘脫下()衣服，換上新衣服。

2、他又黑又瘦，她又()又()。

3、北風吹來感覺冷冰冰的，走在陽光下就覺得()的了。

三、查字典完成填空。

生字 音序 讀音 部首 總的筆畫數 組詞

乃

義

將

艷

四、連線。

火紅的 太陽 自由地 成長

綠油油的 月亮 茁壯地 飛翔

新鮮的 空氣 飛快地 前進

彎彎的 麥苗 慢慢地 移動

五、整理句子，并加上標點。

1、紅領巾 是 嗎 你的 這條 鮮艷的____________________________________________________

2、都是 三月八日 每年的 節日 媽媽們的____________________________________________________

六、把下面的句子排列成一段通順的話，再接著往下寫。

1、我會排。

()于是長頸鹿找來大家一起商量。

()樹林里一座座新房子造好了。

()動物們老是走錯屋子。

()可是新房子造得一模一樣。

()動物們高高興興地搬進了新家。

()這可怎么辦?

2、我的想象力很豐富。(請展開想象，接著以上內容往下寫)

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

七、閱讀文段，回答問題。

(一)藍藍的天空飄著幾朵白云。山谷里，一條小溪靜靜地流著。遠處，有一片綠色的竹林。竹林邊開放著一朵朵花花綠綠的野花。這里的空氣多么新鮮，這里的風景多么美麗!

1、這段話共有()句。第()句總結了這段話的主要內容。

2、文中描寫顏色的詞語有()、()和()。

3、文中描寫動作的詞語有()、()和()。

4、仿照“花花綠綠”寫兩個相同結構的()、()。

(二)春風是什么顏色的春風一吹，就把柳絲染綠了。

春風是綠色的嗎?

春風一吹，就把桃花染紅了。

春風是紅色的嗎?

春風一吹，就把梨花染白了。

春風是白色的嗎?

啊，春風，請你告訴我：

你到底是什么顏色的?

1、這首詩共有()小節。

2、你認為春風還有可能是什么顏色的?有什么理由?讓我們來仿照著寫一小節，好嗎?