第一篇：怎么在最短的時間內提高作文水平

怎么在最短的時間內提高作文水平

第一個方面我們簡單地看一看今年10月份的作文考試，然后我們再看一看怎么準備1月份的作文考試。

10月份的作文考試，先看論證有效性分析，時間的關系，把你要寫的三到四點給大家指出來，我們沒時間把它所有的缺陷給分析出來。

第一個可寫的點就是原文中有這么一句話，說美國是世界上經濟最發達的國家，曝光的企業丑聞數量卻比發展中國家大，這充分說明經濟的發展不一定帶來道德進步，這段話就是一個小論證，這個結論就是經濟發展不一定帶來道德進步，理由就是這么一個事實，這個理由是未必成立的，可以針對這個理由進行評估。

另外一個理由要想成立必須依賴這個假設，經濟越發達曝光的企業丑聞就越少，顯然這一假設是不能成立的，這其中還涉及到一個概念的問題，曝光的企業丑聞數量多，是不是就意味著實際的企業丑聞數量就一定多？可以針對這兩點對這一段小論證進行一個評估，這就是一個評估點，第二個點，你看文中有這么一個標志詞，如果因為丑聞碟出而導致社會道德風氣的敗壞，我們完全有理由懷疑企業這種組織的存在對整個社會的意義，針對這一點你可以評估，這個如果則這個假設是未必能成立的，丑聞碟出是不是就是導致社會敗壞的一個社會根源。

還有一個即使它這個成立，這個如果、那么這個充分條件是不是后邊懷疑企業這種組織存在對整個社會的意義，是不是懷疑它的一個充分條件，可以針對這個，未必是它的一個充分條件。

第三個點就是，接下來有這么一句話，媒體上頻頻出現的企業丑聞，也讓我們有足夠的理由懷疑是否該給大公司高管們支付那么多的報酬，這里面涉及到一個企業丑聞和高層主管的高薪問題，針對兩者之間的相關性進行評估。

第四個點正是這種無效的激勵機制，使得公司高管們朝著錯誤的方向越滑越遠，原因是多方面的，未必是無效的激勵機制所造成的，這是針對這個，單一的謬誤。

最后一點你可以針對最后一句話，只有建立有效的激勵機制，才能杜絕企業丑聞的發生。這些丑聞的發生，有效的激勵機制是否是避免丑聞發生的必要條件，這是可以質疑的。

接下來，我們看議論文，議論文也出幾個題目吧，第一個題目可以這樣寫，寫“開拓與創新”，還記得厲以寧講的故事，推銷員到和尚廟里推銷書，聽過我的例子的同學們，完全可以作為這個主題下的非常好的“磚頭”。

第二個標題，“開拓與競爭”，這個題目想說什么意思呢？就是我們不能在有限的一個空間里競爭，如果能把范圍、視野擴展開的話，也就說你去開荒，不要再已經精耕細作的地上搶田種，而是開拓這個市場，把市場做大化，這個是更高層的一種不斷緩解競爭而且還可以給企業帶來非常廣闊的前景，可以從這個角度寫。

第三個標題“目標與動力”，這個在咱們上課的時候，聽過我的課都知道，有好多范文。

第四個標題“如何超越自我”，這個可口可樂其實到的一個頂點了，怎么樣超越自我？這個題目告訴你，這個自我指的是企業，這個企業取得一定成就之后怎么樣超越自我？講課的時候給過很多的例證。這四個題目都可以寫。

10月份的題我認為總體上來說還是不難的，在給同學直到得時候，有很多相關的東西都講過，你能否把它集中用在這個卷子上，那就是學生的臨場發揮的問題了。

接下來我們來看一看1月份的考試，也是兩篇作文，對1月份的考試我們說有效性分析，一個論證有這么三個要素，主張、理由、推理。相應地，論證有效性分析的寫作也要圍繞著三個方面去進行。

1.針對主張的理解與評估

在批判性閱讀和寫作中，針對論證的主張或者推理的結論，需要做出的批判性反應是：

（1）議論的主要問題是什么？

（2）主張或者結論是什么？

（3）結論中的主要概念是什么？

（4）對概念的定義是否清晰、準確？

（5）對概念的解釋和運用是否一致？

（6）理由或者解釋與主題是否相關？

前三個問題涉及的是識別性反應，后三個問題涉及的是評估性反應。在做出評估性反應時，檢查論證是否存在以下謬誤：

（1）含混籠統的謬誤：語詞或概念的意義模糊曖昧。

（2）混淆概念：把不同的概念當作同一概念來使用。

（3）分解的謬誤：將集合體或整體的意義分配給所屬的個體或部分。

（4）合成的謬誤：將個體或部分的意義歸于由它所組成的集合體或整體。

（5）熏鯡的謬誤：通過引入一個不相干的問題來轉移論題。

（6）稻草人的謬誤：虛構或者歪曲對方的主張。

（7）反唇相譏：引用對方的過錯來逃避對己方的批評。

（8）不一致的謬誤：不一致的問題；不一致的主張。

2.針對理由的理解與評估

針對論證中給出的理由，需要做出的批判性反應是：

（1）理論根據（理論、原則、規律、法則等）是什么？

（2）事實根據（事實、數據、實驗、經驗等）是什么？

（3）主要的假設是什么？

（4）理由的使用是否正當？

（5）數據的使用是否合理？

（6）理由與主張是否一致？

前三個問題涉及的是識別性反應，后三個問題涉及的是評估性反應。在針對理由做出評估性反應時，檢查論證是否存在以下謬誤：

（1）非黑即白：忽視第三種情況存在的非此即彼的選擇。

（2）滑坡的謬誤：基于一系列未確證的假設對事件做出的預測。

（3）循環論證：以所主張的觀點本身作為論證的理由。

（4）訴諸無知：以未知作為所知的根據和理由。

（5）人身攻擊：以對人的抨擊和指責等為根據駁斥他人的觀點。

（6）訴諸恐懼：通過激起人的恐懼來迫使人接受其主張。

（7）訴諸憐憫：以值得同情為理由來證明某一主張的合理性。

（8）訴諸公眾：以多數人認為如此為理由來判定某種觀點的真假或價值。

（9）訴諸權威：濫用權威者的言論或身份。

（10）訴諸傳統：僅以一種看法與傳統的關系為根據來判定它的真假或價值。

（11）訴諸起源：只根據某種理論或者觀點的起源來判定它的真假或價值。

（12）誤用數據：因忽視數據的相關性、相對性和可比性等而導致的數據誤用。

（13）以偏概全：以對所提出觀點的部分論證替代總體的論證。

（14）絕對判斷：導致反例的斷言。

3.針對推理的理解與評估

針對推理強度（理由對主張支持程度的強弱）進行評估，需要做出的批判性反應是：

（1）論證運用了哪種推理類型？

（2）演繹推理是否符合規則？

（3）樣本或事例是否有代表性？

（4）類比或比喻推理是否恰當？

（5）統計推理是否正確？

（6）因果推論是否排除了其他有競爭性的假說？

第一個問題涉及的是識別性反應，其它五個問題涉及的是評估性反應。在針對推理強度做出評估性反應時，對于演繹推理。對于歸納推理，檢查其中是否存在以下謬誤：

（1）特例概括：以特例為根據概括出一類對象的總體特征。

（2）樣本太?。褐С纸Y論的樣本未滿足樣本容量的要求。

（3）機械概括：忽視時間因素的影響而對事物的現在或未來做出概括。

（4）錯誤類比：缺乏相關性的類比推理。

（5）不恰當的比喻論證：比喻的潛在事理與所論證的事理缺乏一致性。

（6）賭徒的謬誤：誤用大數定律所產生的一種謬誤。

（7）誤用平均數：將平均數的性質機械地分配給總體中的個體。

（8）精確度謬誤：忽視統計數值的參數區間而得出精確結論的錯誤。

（9）以時間先后為因果：僅以時間上的前后相繼來斷定兩個現象間有因果關系。

（10）強加因果：僅以表面具有的統計關聯便斷定兩個現象間有因果關系。

（11）因果倒置：錯把原因當結果，或者錯把結果當原因。

（12）單一原因：將導致結果產生的多種因素簡單地歸結為其中的某一個因素。

（13）訴諸遠因：忽視其他因素在原因長鏈中的影響而訴諸遙遠的單一因素。

（14）混淆原因：將必要原因當作充分原因，或者將充分原因當作惟一原因。

首先從體裁上看，高中作文主要是議論文和記敘文兩大類，這兩大類中又尤以議論文為主，記敘文是為那些“天才”和“庸才”兩個極端準備的。好的可以達到滿分，差的也就僅僅是20左右分。所以針對大多數既非“天才”也非“庸才”的學生，議論文就成為最主要拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的學生要抓好議論文。

其次，寫好議論文可按板塊模式操作。議論文分三大板塊，第一板塊是提出中心論點，一定要鮮明、清晰，一定要達到劈面就可映入眼簾的效果。第二板塊是對中心論點進行分析，這個板塊是文章的主體。一般來說，可以細致的分成三個自然段，逐條闡述中心論點，或用并列式或用遞進式或用假設式等等。第三板塊就是總結部分，再次重申自己的觀點，用總結性的話語結束全篇。當然，這決不是說，所有議論文都要這樣寫，這里僅僅說的是最簡單、最有效的寫作模板?？偟膩碚f就是：“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”三大部分。

再次，如何填充內容。簡單說幾個要點：一是修辭。一定要多用修辭，哪怕用一點最簡單的修辭，也比干巴巴的論述要好看得多。二是引用。這也是很重要的一環。想引經據典就必須下大力氣背誦。三是書寫。不要小看書寫，它就像人的外貌一樣，直接決定著判卷老師的第一印象。當然，除了這三點以外，還有諸如作文的立意、語言、擬題、題記等方面都有技巧可為，篇幅所限不多陳述。

最后，就是習慣。習慣不僅決定人的性格，甚至決定人的命運。想寫好作文，就要多思考、多讀書、多練筆?？朔卸?，克服安逸。

第二篇：如何在最短的時間內用作文打動閱卷老師？

如何在最短的時間內用作文打動閱卷老師？

（高考金刊）

主持人：那么，這里就要引出一個話題：如何在最短的時間內用作文打動閱卷老師？

蔡海峰：這么說好像很功利，寫作似乎為了去討好別人，但別忘了我們是高考作文，和一般作家的創作是有區別的，它需要與人進行快速直接的交流溝通。如果能在短時間內和閱卷人形成共鳴進而打動對方，那就是考場作文中的上品了。我們控制不了閱卷老師的興趣愛好、欣賞層次、閱卷專注度，但我們可以讓自己的文章盡量符合每次考試的要求。在這里，我給同學們講講我在閱卷場上的感受。在閱卷中，我們也會見到一些上品文章，有的同學基本功很好，寫出的文章語言華麗，如果不涉及考題，單拿出來的文章絕對是上品。但考試是有規范性的，考場作文必須要有相應的條條框框以利于統一操作。如果過于含蓄朦朧，讓人猜不透，就不太合適了。每次我們遇到這樣的作文總是非常痛心：這個同學怎么洋洋灑灑一大篇，就缺那一兩句點題之筆呢？我們即使想多給幾分都不行。因為專家組的意見是文章的內涵可以引申，但不能由閱卷老師隨意添加。多重解讀在高考中可不是香餑餑。

主持人：那怎樣的作文才能吸引閱卷老師的眼球呢？

蔡海峰：我在閱卷的時候，經?？吹揭恍┨自捵魑?，所謂套話作文，有這樣幾個特點：選用歷史文化文學名人，結構表現為“穿靴戴

帽”三段論，即用三段左右的歷史文化名人的事跡作為文章主體，再加上一個開頭和一個結尾；作文的主題總是局限在一個淺顯的平面上而不做深入開拓，看起來都一個面孔。材料以屈原、司馬遷、蘇軾為最多，他們可以稱為套話作文里的“三巨頭”，其他常見的還有莊子、項羽、陶淵明、王維、李白、杜甫、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹等等，不管出的題目涉及愛國主義還是環境保護，關懷底層大眾還是建設精神文明，都用上述這些材料敷衍。

套話作文是這兩年浙江省高考作文的打擊重點。近年來之所以要打擊套話作文，因為其存在兩個明顯的壞作用：它使高考作文遴選考生的區分度受到嚴重影響，寫作能力高的考生與寫作能力低的考生得分趨近；更為嚴重的是，套話作文背后的中學作文教學機制影響一代人的寫作能力甚至思維能力的提高。

基于上述緣由，同學們一定要避免采用上述人物材料平面化地構筑自己的文章，應列舉一些新鮮的題材，比如近代的如瞿秋白、李大釗，現代的人物如運動員、導演、音樂家、企業家、新聞人物等都可以作為作文的素材，這樣會讓閱卷老師有耳目一新的感覺。王海洋：對于考場作文，我再總結為四點：

１．小作意識：不要期待在考場上構思出所謂的“大作”，應該穩當先，簡為宜。具體而言，從材料提示出發，緊扣話題，避免偏題；少做所謂文章形式上的創新，盡量不寫科幻故事、詩歌；早入正題，少轉彎抹角等。

２．現實意義：文字要有現實性指向，否則文章毫無存在的價值，要給讀者讀后以啟迪和感悟，那種充滿風花雪月、感傷情緒、意象太朦朧的文章，不易得高分。

３．曲美效應：文章內容不求復雜，但要體現行文的曲致美感，避免直來直去；要學會適時轉彎，善作停頓。譬如開篇適度鋪墊，中間適度聯想穿插，情感要有所變化，語言要有修辭表達，細節描寫、議論抒情要結合等。

４．爽目效果：文章爽目，一要注意卷面書寫要整潔；二要學會適度分段，正常情況講，分６～１０自然段為宜；三要學會炫示，將主旨句、修辭句、思想句等放在顯要位置。

第三篇：怎樣提高作文水平

怎樣提高作文水平

一、多用心寫。要寫真情實感，不要寫套話、大話、假話。我手寫我口，我手寫我心。寫作的本質本來就是寫真人真事真感情。當然象文學作品一樣的虛構也是可以的，但要看是什么類型的作文。如寫想象作文小說型的作文就可以夸張虛假構等。

二、多看。學會觀察，留心身邊小事，尋找素材。比如觀察作文要抓住事物主要特征，要詳細、具體，重點部分要放大細節

進行描寫。

三、多積累。平日多讀名家作品。最好能寫一些讀后感。要有意去記一些好詞好句，才不會詞屈句窮，表達不出。

四、多練。即寫日記，這是提高作文水平的好辦法。別小看寫日記它是提高作文水平的經典方法?？此菩Ч?，實則有水到

渠成之功。作文是在點點滴滴中不知不覺中好起來的。

五、多改。文章不厭百回改。改的當中才知道哪兒不夠好，才知道該怎么避免不好的寫法，才能提升語言表達能力，加深印

象，盡快提高水平。

六、多思。作文也是一種思維訓練，如何謀篇布局，哪兒詳寫，哪兒略寫。如何構思，如何遣詞造句等都要用腦思考。此外，要學會對身邊平凡的、不經意的、不易被人發現的小事中發現、挖掘新的東西，得出新的見解，多去感悟，多去領略，這也要

多思考才能得以實現。

談景物描寫

在作文中往往要進行景物描寫，什么是景物描寫呢？對景色及周圍陳設的描寫叫景物描寫。一般描寫景物有兩種形式，一種是

全篇以描寫景物為主，如《桂林山水》。一種是在寫人、記事、議論中插入景物描寫，如《雨中》。

怎樣才能寫好景物描寫呢？描寫景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差萬別、千姿百態，各有自己的特點。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。怎樣才能寫出景物的特點呢？關鍵是要善于觀察豐富多彩的大千世界。我們所熟悉的“王冕學畫”就是在多次的仔細觀察、深刻體驗中，才畫出那么栩栩如生的荷花來。試想，假

如一個從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不可能的，所以觀察是描寫景物的前提。

我們在觀察景物時要注意哪些方面呢？首先要觀察景物變化的全過程。從開始到最后，凡是變化的都要仔細觀察。比如樹木一年四季都有其生長規律，什么時候抽出新芽，什么時候枝繁葉茂，什么時候赤裸著樹干；比如植物，它的發芽、開花、結果等各個生長期都有不同的特點。如果細致觀察了全過程，就容易抓住特征進行描述。世上景物都有它自己的特點，正是這些特點決定了事物之間的區別，如果離開了這些特點，我們就無法把某一特定的景物逼真地描寫出來。傳說中的宋代畫家文與可，正是因為全神貫注地觀察了驕陽下的竹子和傾盆大雨后的竹林，使整個身心溶入了竹的海洋，真正做到了“成竹在胸”，因而能畫出

最出眾、最富有特點的竹子。

其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態。自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時要善于捕捉景物的顏色和姿態。比如《火燒云》一課，就是作者在細致觀察的全過程中，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海

中，才寫出那么變幻多端、瑰麗無比的云彩來。

只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態，再寫動態，或動靜結合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味……總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。只做到以上這些還不夠，在景物描寫中往往離不開抒情。任何寫景文章都不是單純為寫景而寫景，所描寫景物總要賦予它思想、感情。一篇優美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發作者的情懷。另外在描寫時還要做到情景交融、景中有情、情中有景。所謂“觸景生情”，更要盡可能做到在修辭上多用比喻、擬人，使描繪的景物帶有人的特點，及相關的事。還要使抒情和寫景相互滲透，融為一體，注重在描寫時讓寫實和想象結合。只有這樣才能增加文章的感染力，引

起讀者的共鳴。

第四篇：有沒有辦法在3個月時間內大幅度提高語文作文的寫作水平？

有沒有辦法在3個月時間內大幅度提高語文作文的寫作水平？

學生問：我的語文作文總是寫不好，有的時候看到作文題目卻不知道寫什么，甚至有的時候頭腦一片空白，無從下手。請問，有沒有辦法在3個月時間內大幅度提高語文作文的寫作水平？

久倫教育高考學習方法專家答疑解惑：

作文，在高考語文中占據著舉足輕重的作用，高考作文存在著許多特殊性，那么要在有限的時間，讓自己的語文作文迅速提高呢。下面趙久倫老師就跟大家分享一下作文水平提高的有效方法。

其實學習沒有捷徑，語文更是一個長期積累的過程。大家可能都聽說過那些著名的作家，其實私底下他們都背誦了大量經典的文章，趙老師更是希望同學們可以找到一些很經典的美文，自己大量的背誦，其實你背誦一個月就會明顯的感覺到自己的語感加強了。在我們這里，每天都會有老師監督學生的背誦，不僅僅是背誦出來，還得默寫出來，這樣不僅僅是記憶加強了，以后你在寫的時候你就會很自然的寫出來。經典的散文我們專業的老師都會挑選出來，然后監督學生背誦，直到他們默寫出來為止。除了背誦大量的經典散文，同學們還是要背誦一些經典的文言文，經過大量的背誦，到時候自然語言就會形成系統，同學們不要背一兩天就放棄，一定要堅持，只有堅持背誦，才會見到效果。

第五篇：在閱讀教學中提高習作水平

摘要：習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。在閱讀教學中，教師要善于挖掘教材中蘊含的語文要素，適時地引導學生進行積累，練說，寫作，培養學生的創造性思維，實現綜合性學習的課程目標，讓學生的寫作能力在閱讀教學中得到提高。

關鍵詞;閱讀教學；習作水平；讀寫結合

中圖分類號：g623.24 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2011）01-0086-01

1、破題法

所謂“破題”即在習作之前，先用幾句話說破題目的要義，然后圍繞問題重點起草寫作。經常進行這種訓練，可培養、提高學生的審題能力，使之在作文時能準確理解題意，把握要點，克服偏題、離題的弊端，我的做法是結合講讀的教學進行破題的訓練。如在教“金色的魚鉤”時，板書課題后，立即組織學生展開討論：“讀了這個課題，同學們會想到什么呢？從題目中你得到了什么啟發？”學生討論激烈，爭先恐后的發表自己的見解：“我認為這篇文章一定是以”魚鉤“為線索的”魚鉤是用來釣魚的為什么要加上“金色”二字呢？“我想這個魚鉤不是一般的魚鉤，它蘊含象征的意義呢？??”學生們的一番爭論，盡管有認識學淺之分，但可貴的一點是他們個個都動了腦筋，都認真的“想”了，都對新課的學習充滿了求知的欲望。在同學們討論的基礎上我進行了小結：“大家講的都有一定的道理，也動腦筋想問題，課文記敘的是紅軍長征途中一位老紅軍受黨組織的囑托，護送傷員走出草地，不惜犧牲自己的故事?！濒~鉤“是老紅軍珍貴的遺物，閃爍著老紅軍金子般的思想光輝??”通過對課題的分析，不僅使學生對新課題學習產生了濃厚的興趣，而且基本抓住了文章中心，掌握了文章線索的脈絡。與此同時，學生的想象力也得到了一定的培養和訓練，在講讀訓練的基礎上，我有讓學生在作文審題時再進行適當的想象，不僅開拓了學生的思維，也豐富了習作的內容。

2、續篇法

在教完某篇課文后，讓學生通過想象進行續寫練習，這對培養和提高學生的想象寫作能力有所幫助。如在學完《小音樂家（楊科）》一課后，我啟發學生說："一個酷愛音樂的孩子如此悲慘的離開了他所熱戀的音樂，那么他的母親，他的伙伴，所有與楊科同命運的窮人們將會怎么做呢？請大家通過想象，為這篇寫200-300字以上的續篇來，十分鐘左右，學生紛紛舉手要求敘說他們的續寫。有寫楊科的母親以此覺醒與兇惡的地主作生死搏斗的，有寫波蘭所有受苦受難的窮人們攜手并肩，同心協力與罪惡的黑社會進行不屈不撓的爭斗的，有寫楊科的母親，歷盡千辛萬苦尋找革命隊伍，推翻了人剝奪人的社會制度，使遭受磨難的窮人們過上了幸福美滿的生活等等。凡是寫人記事的文章，我都要求學生寫了續篇，這樣，既啟發了他們對未來生活美好的憧憬，引起了他們對現實幸?？鞓飞畹恼湎?，也開闊了他們的視野，訓練了思維，提高了想象力。

3、激情法

小學課文教材中，包含著極其豐富的愛國主義內容。教學時，深入挖掘蘊含于字里行間的愛國主義因素，去感染教育學生，以激發他們的愛國之情，增強他們為振興祖國而奮起學習的責任感和奮斗精神。如學習《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課文，在學生了解了革命領袖及先烈的光輝業績，懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的。我便鼓勵學生寫讀后感，心得體會，張貼在教室里，供同學們相互學習，以此共勉。而在學了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我對學生進行熱愛祖國大好河山的教育，激起學生愛祖國，愛家鄉，愛校園的激情。在此基礎上，我布置學生寫一篇描繪家鄉秀麗風光的作文，這樣既加深了學生對課文內容的理解，有激發了他們熱愛祖國，熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風光的情趣，同時又訓練了學生想象力，提高學生的寫作水平。

4、觀察法

豐富的想象總是以事實為依據的，為了陶冶學生的品格，凈化他們的心靈，我在教學中時時注意教育他們從小樹立崇高遠大的理想，立志建設祖國，造福人類。因此，我常帶學生到最美的風景區，林果園，專業戶等地，親眼目睹飛速發展變化的家鄉，使學生油然聯想到未來家鄉的繁榮昌盛，我趁熱打鐵，立即布置幾篇想象作文，要求寫成記敘文，童話，科幻說明文等體裁，學生有寫未來的家鄉、房子、水果、工廠等，有寫的富有哲理性科學、性、童趣性的小童話，不僅文章內容豐富，而且題目也多姿多彩。如《可惡的農藥》《桃樹請大夫》《蜜蜂的災難》等。此外，我還鼓勵學生多讀書，多練習寫一些看圖作文等。這樣，在培養學生想象力的同時，也提高學生的觀察和寫作能力。

5、閱讀中習作

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。閱讀教學中我們可以引導學生將課文與生活和身邊的事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個方面進行習作訓練：

5.1 學習課文句式仿寫。如教學《莫高窟》，可以仿造寫莫高窟里的彩塑、壁畫的特點句式，寫一段話。課文中寫“這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯的力士?！笨梢龑W生用“有??有??還有??”得句式仿寫天上的云變化多端或仿寫公園的美景等。

5.2 創造語境進行改寫。如教學《變色龍》創設情境想象:每個人見了變色龍都占為己有，后果會如何。從而號召學生寫一寫如何保護動物，保護環境。

5.3 聯系課文讓學生補寫。在教學中，可以讓學生補寫文中省略的部分，可以是省略號省去的部分，也可以對文章的內容進行續寫。如教學《高爾基和他的兒子》讓學生續寫兒子的回信，這樣學生在學問的同時.也進行了寫作訓練，對課文內容的理解加深了，寫作能力也提高了。