第一篇：四年級快樂學習

快樂學習

現在的小學生一天在學校活動的時間要占他生活的三分之二，早上七點開始出門，七點50到學校開始一天的學習，下午四點左右才能離校。也就是白天早七點到晚七點的這十二個小時中，就有三分之二的時間是在學校里度過的。那么該怎樣利用好這段時間，既讓學生學到相關的書本知識技能，又能吃得好，玩得開心呢？

根據我班學生和我的實際情況，我是這樣想的：把本班43人分為6個小組，每個小組自己的這幾個人選出組長，讓組長負責管理這一組的紀律、學習。紀律方面，不準上課時說閑話，下課時不準到危險地段玩耍，不準在樓道和教室內打鬧，做到不遲到、不早退、不說臟話、不罵人、不打架，遵守學校的一切規章制度。學習方面，每天下午分4個小組由組長帶著到我家里來完成當天的作業，每組的做完以后交到組長處，由組長和大家一起商量、討論著改，如果本組有解決不了的問題可以向其他組的請教，如果都解決不了的，留著第二天請教老師。

分組情況：謝顏羅興碧潘迅敏肖麒宇周勝寶

潘燁劉楊梅周平鄒佳都召兵

李江秦進紅成宇興虞齊海黃永定金楦周忠穎李霞金開楊羅明楠

文喆歐郇張重陽歐陽楊張梅廖佳佳

李永濤付吉進康正美郝祥波任敏

陽虹謝明濤蘇紅紅侯先遠歐陽航航

歐元熊迪吳林峰張袁剛劉婷

每組第一個人為組長，負責好本組的紀律、學習、衛生。在課堂上同樣每個小組進行合作學習，在合作中，有本組推薦誰負責記錄，誰負責匯報，誰負責檢查作業，誰負責參加衛生檢查。由本組的人進行推薦完成。

衛生情況分組：星期一、四：潘燁、謝顏、令狐炫擦窗戶陽臺、課桌椅子，侯先遠、都召兵提水，倒灰渣，曾興菊、陽虹、劉楊梅、黃永定、羅興碧掃地，羅明楠、張袁剛拖地。

星期二： 周勝寶、蘇紅紅掃地

星期三： 謝明濤、鄒佳掃地

星期五：周平、成宇興地。

掃室外的第一組：李江秦進紅肖麒宇虞齊海歐陽航航吳林峰 第二組：金楦周忠穎歐元李霞金開楊任敏

第三組：文喆歐郇張重陽歐陽楊張梅廖佳佳

第四組： 李永濤付吉進熊迪康正美郝祥波劉婷

謝顏保管鑰匙，負責每天的開門和鎖門，監督室內衛生，潘連童負責學生的考勤和每天都得通知和監督每組掃地的情況，若發現問題及時解決，解決不了的向老師匯報。并負責安排教室外清潔區衛生，監督每組掃地的情況，若發現問題及時解決，解決不了的向老師匯報。每天謝顏負責全班的紀律、學習，課間操由令狐炫來整理隊形，預備鈴前各自把當節課要用的學習用品準備好放在自己的位置上，由音樂委員帶頭唱歌。上課中專心聽講，積極舉手回答問題，有不懂的地方積極參加討論。同學之間互相團結、互相幫助。班干真正起到幫扶左右、帶頭的作用。

第二篇：學習快樂快樂學習

學習快樂，快樂學習

學校：靈寶市豫靈鎮第二初級中學 七（8）班 王榮榮

千百年來，在大多數人眼中學習和探索知識都是艱難辛苦的。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”已成為“至理名言”，唯有用“寒窗苦讀”的精神才能鑄就一把打開成功之門的金鑰匙。然而在今天，隨著課改深入我們的生活，我們體驗到的是學習快樂，快樂學習。

一、學習快樂，快樂學習——我的課堂我做主

在一種輕松、愉悅、積極的學習氣氛中，課堂不在是老師“一統天下”的地方，而是一個讓學生激情飛揚的大舞臺。沒有老師一講到底的乏味，沒有課本一讀到底的不解，也沒有板書一寫到底的死記。語文課上，精美絕倫的配樂朗誦；新穎別致的板書設計；妙語連珠的佳句賞析；惟妙惟肖的課本劇表演；你爭我搶的新聞發布會；唇槍舌戰的辯論賽；群情激昂的知識大比拼??讓乏味蕩然無存，取而代之的是“我的課堂我主宰”的興奮和喜悅。

可見，學習快樂的秘訣就隱藏在精彩的課堂中，怎樣才能使自己樂在其中呢？那就要求每一位同學都積極參與到課堂學習的各個環節中去。也許你曾因為害怕出錯而從不敢在課堂上發表自己的看法,哪怕明明答案顯而易見,也沒有勇氣舉起手，等到機會過去后，才后悔沒有堅持當初的選擇，然而等到機會再次降臨時，卻仍舊因為猶豫而錯過,曾經的我就是這樣的一個面對展示自己獨特魅力的機會卻唯唯諾諾的人，但就在那一堂語文課上，在老師“沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試”的鼓動下，在組員們的“為組爭光，舍我其誰”的鼓勵下，我鼓起勇氣走上講臺。當我真真實實站在這講臺上時，才發現，除了緊張，更多的是一種自己主宰課堂的自豪感，在同學們不斷點頭的動作中，我知道自己成功了，而且是一種與所有人分享的成功。從那以后，我便漸漸從膽怯中走過來，多一次展示，我便多一份自信。我深刻的意識到，老師絕非是課堂的主導者，學生更不是接受知識的容器，輕松高效的課堂，需要我們的參與。看看現在的自己，課堂上搶著展示，口齒清楚，語言流暢，完全把講臺當做是一片展示的小舞臺。有句話說得好“自信是練出來的”，參與課堂，就一定要讓自己動起來，說起來，活躍起來。一次次的體驗，一次次學習他人之長，都讓我清楚地發現：

原來學習知識的過程就像是和許多人一起分享美味的過程，我把我的營養麥片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我們一起分享，她把她的水果和我們一起分享。結果是人人都健康茁壯成長。學習快樂，快樂學習來自于——自主的課堂。

二、學習快樂，快樂學習——自主、合作、探究的學習過程

如果說課堂上精彩的展示讓我們變得自信，變得好學，變得上進，那么自主的預習，密切的合作和深入的探究，則又讓我們意氣風發，給課堂帶來令人心潮澎湃，出乎意料的精彩。自主預習是按照老師教的預習方法，有步驟地自我熟悉知識、理解文章的過程。在這個過程中，許多奇妙而富有創造性的聯想往往讓我們對知識產生不一樣的感悟。例如在預習《范進中舉》這篇文章時，我按照自己的想法，將文章的內容和主旨設計成一只大螃蟹來展現，八條腿上分別書寫了中舉前后眾人對范進的態度，兩只最有攻擊性的大鉗上寫的是主旨。而這個奇妙的創意都來源于自主預習文章的過程中。從初讀課文時，對范進這個人物中舉前后判若兩人的性格變化分析中讓我聯想到“躲在石縫下的螃蟹畏首畏尾和一旦得勢后邊橫行霸道的螃蟹。”再次細細品讀文章，查閱資料發現這社會的世態炎涼，和封建的科舉制對讀書人的毒害正是小說要揭示的中心，而這正像是螃蟹的大鉗子一樣最具殺傷力。第二天我和我們小組成員一起交流學習成果時，大家對我的學習成果很是贊賞，一致推舉我代表小組參加班級的交流。老師同學們都欣賞我的精彩展示。我的創意還走出班級，進軍年級，獲得最佳創意獎。和大家分享學習的快樂時，也讓范進的形象、本文的主旨牢牢地刻在同學們心中，更讓自主學習成為一種人人引以為榮的喜事。預習是展示之本，展示是學習之魂。學習快樂，快樂學習來自于——自主的預習。

自主的課堂，自主地預習是快樂的。合作探究的過程也是快樂的。和小組成員和全班同學合作討論一道發散思維題時，合作探究一個話題時，共同解決一個難題時，那更是仁者見仁智者見智，我們的樂趣更多，收獲也更豐富。在學習《葉》專題的語文實踐活動中，我們搜集制作葉的標本；我們積累與葉有關的成語、諺語、詩句；我們了解有關葉的故事；我們探究葉的非凡本領；我們挖掘葉的精神內涵。與同學的合作探究中讓我對葉的認識有了一個質的飛躍。真是眼界大開，倍感世界的奧秘無窮。同時也讓我體驗到合作的喜悅，探究的興奮。學習快樂，快樂學習來自于——自主、合作、探究的學習方式。

三．學習快樂，快樂學習——豐富多彩的課余生活

在課下的生活中，讀書，寫作或是根據自己的興趣愛好來充實自我，發展自我。無疑是同學們最喜歡和享受的事。課間，幾個同學在一起，聊聊各自的愛好，談談自我發展的快感，激情的火焰在碰撞中愈發明艷！晚上，完成自主制定的預習任務后，捧著自己心愛的一本好書，翻讀幾頁，跌宕起伏的故事情節深深吸引著我，不自覺間我我已變成了主人公，時而眉飛色舞，時而拍案叫絕，時而涕淚連連，肝腸寸斷。時而豪情萬丈，時而春風得意；周末，老師帶領著同學們到公園游玩，在鳥語花香的美景中，知識如故事般生動形象??在課改以來，這些情景就像是生活中的一日三餐一樣平常和受用。

如果你要問我，怎樣使自己的課余生活精彩多樣呢？我會告訴你，帶著一雙發現美的眼睛融入生活。每個人都有自己獨特的興趣愛好，有的人喜歡唱歌，有的人喜歡繪畫，還有的人喜歡創作，那么為何不把它們用到知識上來呢。喜歡唱歌的，閑暇時分不妨將自己難以記住的或喜歡的內容，隨口哼成去自己最喜歡的曲，休閑娛樂中輕松完成學習任務；喜歡繪畫的，不妨試著把自己學習中的經驗制作成漂亮的卡片，在動手的過程中見證自己的成長；喜歡創作的，為何不我手寫我心，我筆抒我情那？建立自己博客，快馬加鞭任意馳騁于自主創作的草原上。生活是如此精彩，學知識，活用知識的生活更是趣味無窮。學習快樂，快樂學習來自——豐富多彩的課余生活。

沐浴著課改的春風，我們的最大感受是學習快樂，快樂學習。

教師點評：

讀本文，字字句句如同鮮花賞心悅目地盛開在人的心底。樂學善學的感慨欣喜地頻頻叩擊人的心扉，好個聰慧過人，悟性超人的小作者。

獨具慧眼的小作者站在學生的角度上，思路清晰，準確、真實地將學生的校內到校外，課前、課中、課后的學習生活中的“樂”之所在闡述得清清楚楚。這讓所有從事教育教學改革的探索者，研究者，實踐者由衷地感到欣慰。

首先，從學生的感受中，我們已看出“以人為本”，“教師是學生學習活動的組織者，引導者”等等科學的理念已深入人心，且切實地被落實到真實的課堂教學中。教師是首席，與學生共同彈奏出優美的旋律；教師是配角，把學生襯托

得光彩照人；教師是熱線，讓學生永遠感到鮮活與新穎。面對充滿靈性的學生，教師已經做到積極運用自主、合作和探究學習方式，激勵學生自主預習，積極展示學習成果。引導、調動學生主動參與，在合作中學，在探究中學，在質疑問難中學。

其次，我們也很顯然地發現學生是“學習的主人。”他們需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!那就讓我們多給他們一個時間，讓他們自主安排；多給他們一個問題，讓他們自主找答案；多給他們一個困難，讓他們自主解決；多給他們一個話題，讓他們自主探究。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課改就如同那汩汩的溪水，只有時時更新才能永流不竭。那就讓我們在學習中前進，在反思中成長，在改進中收獲完美。

（輔導教師：樊秋瑩）

第三篇：快樂學習

快樂學習

生活讓人快樂，學習讓人更快樂。學習中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認真學習，認真學習的話，你會發現學習中蘊涵著無窮的快樂。

有一次，上英語課，王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語單詞，特意為我們組織了一個小游戲。我可是特別討厭上英語課的，聽到老師說要給我們做游戲就感到很新奇。同學們也開始交頭接耳地議論起來，班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢？我們心里都產生了疑問。王老師看出了我們的心思，大聲說：“靜一靜，靜一靜。以后，我們經常會在英語課上做一些英語小游戲，開始快樂教學。”我們聽了歡呼起來。老師講了游戲的規則：讓一個人開頭，走到自己的好友身旁對她說：“get on the train，please。”另一個人道一遍謝后，排到第一個同學的前面，對下一個人說，以此類推，直到座位上沒人時，游戲才算結束。老師把游戲規則說完后，就讓我們練習這一句話，同學們熱情高漲，每個同學都非常認真……游戲開始了,小廖開了個頭,然后歡笑一片,全班同學都沉浸在愉快的學習氣份中。

這次的游戲活動，不僅讓我們牢記了課本里的英語單詞，而且還在有趣的活動中學到了文明用詞，感受到了快樂學習的益處。

延安西路第二小學五（1）班 施婕

第四篇：學習快樂,快樂學習

國旗下的演講——學習快樂，快樂學習（巨佳雯）

還記得嗎？是什么時候你拿起了書本？是什么時候書本與你日日相伴相隨？

還記得嗎？是什么時候你第一次被書本中的話語感動得潸然淚下？

還記得嗎？是什么時候你第一次因為一本心愛的書而欣然忘食？

一本好的書，如同一餐豐盛的精神糧食，讓我們受益無窮。從書中，我們學會了堅強；從書中我們學會了忍讓；從書中，我們學會了寬容。在書中，我們是如饑似渴的小鳥，吮吸著點點滴滴知識的甘泉，自由翱翔于世界的每個角落。有清風為我們祝福，有夕陽與我們作伴。在書中，我們是一片片晶瑩剔透、潔白無暇的雪花，沒有心靈上的塵，沒有思想上的俗。在書中，我們是一葉飄搖的小舟，順著文字匯成的河流，穿行于歷史與現代的時空。觀瞻了秦皇漢武、唐宗宋祖的偉業；見證了黎民百姓的凄慘，征人思婦的苦楚；領略了李杜詩篇的風采；還有那自由女神的雄壯美麗，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情；金字塔的神秘，俄羅斯文明的熱情、豪邁??

是的，當你完全沉浸于一個人、一本書、一杯香茗的詩意中時，每一個文字、每一個符號都會變成跳動的生命，雀躍的音符，它們構成一幅幅美妙的畫面印入你的眼簾；串聯成一首首美妙動聽的樂曲流淌進你的心田。

“玉不琢，不成器；人不學，不知義。”我們身處于一個競爭日趨激烈的時代，學習已成為個人立足社會的必備條件之一，終身學習的觀念也日益深入人心。養成終身學習的習慣，請充分利用我們現在所擁有的一切優越條件，以愉快的身心投入到學習中去吧，去充分享受學習帶來的快樂。

學習快樂，快樂學習！

八年級六班巨佳雯

第五篇：快樂學習

快樂學習——給你啟迪的治學方法

聽魏書生報告后感

我曾學習過很多治學方法，如魯迅的“模仿法”叔本華的“讀名著法”梁啟超的“分類法”狄慈根的“重復法”孔子的“學思結合法”鄧拓的“積累法”等等，感覺總結到位，大有道理，但看了魏書生的治學方法后才發現“快樂學習法”才是我們最需要的，才是科學的，符合青少年心理發展的方法。

一、七個角度看井蓋

一個角度是坐在井里，井蓋遮住了光明，井里黑暗一片，自己的心情心情固然充滿壓抑。第二個角度坐在井邊，井蓋雖然可見，畢竟遮不住自己的光明，雖有杞人憂天擔心井蓋被風吹起砸住自己但畢竟是偶然，第三個角度遠處山腳下看井蓋，非常模糊，第四個角度后的山腰、山頂、月球、太空，越來越遠的距離，使人覺得地球之渺小，何況地球上一井蓋，這樣現實生活中無端的煩惱就會被排除。心態平，態度端，何愁不能成才呢？

二、做事是享受

寫作業是享受、考試是享受、出題是享受、上課是享受、打掃衛生是享受、唱歌是享受等能夠寫出一千個事享受來，還有事情不是享受嗎？還有做什么不快樂？還有哪一天不快樂？沒有！都說人快樂時學習效率比平時高兩倍，學習興趣也隨之提高，同噂的教材、同等水平的學生，在這樣的訓練下，一定會學習成績高出別人至少兩倍。再諳按著某些人對時間的調查上無所事事，無聊等浪費的時間特別多，生活也因此枯燥無味、黯淡無光，掌握了魏書生的做事是享受，會讓你的人生更加豐富多彩。

三、讓學生成為學習的主人

學生自己定計劃、自己學習教材、自己布置作業、自己改作業??既張揚了學生的個性，培養了學生的創造力，也引發了學生學習的動力系統，讓學生自己認識到自己什么事都能自己獨立做到，自己是最棒的，同時節約了老師較多的體力勞動時間，使老師用更多的時間去思考，去引導學生如何學得更好，如何學習更有效。這個方法第一體現了民主，第二提高了學生的綜合能力，第三體現了科學，因為輪子符合社會發展，學生個人成長規律。

有人說，魏書生是居委會神，而我說他只是一個人，一個會思考、會用心愛學生、教學生的一個人，只不過這樣的人越來越少，所以就被奉為神而已，我想只要每個人都用真心心懷學生、心系科學，每個人都是學生心目中的神。2007、4、25