第一篇：自考現代語言學學習方法

兩個禮拜~從早上看到晚上~~

我主要是沒時間所以是先看中文的~看完一個單元把覺得重要的和定義的句子劃出來然后在英文版的里頭找原句~背掉。

最后自己做個知識簡要再記點不太記得的東西~沒事隨身帶著看看~

最后做做卷子就差不多了~

恩~對了~書每個單元后面的習題還是很管用的~

我也在自考中，把書后面的考綱撕下來，然后對應著看書，自己劃重點，然后把課后的習題做一遍，效果還是滿好的老實講，我也是很愁語言學的，我比較偏愛詞匯學。但是語言學卻稀里糊涂考的還不錯。總之我的意見就是多做練習題，只是一味看課本功效不大。但是也不能完全不顧課本，不會做的題還是要翻課本，去課本里找。題做多了，做懂了，考試要過自然不在話下。

你報考四門的話，記得要分清主次，重點放在比較難的科目。比較簡單的科目可以考前一周多做練習也就差不多了。

祝你好運！

第二篇：全國2011年1月高等教育現代語言學自考試題

小學生行為習慣養成教育的體會

廣元市元壩區紅巖小學：鄭義紅

我們的祖國是一個有著五千年歷史的文明古國，中華民族素來是一個講求、崇尚接人待物溫文爾雅，落落大方，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。荀子云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”它體現在我們的一顰一笑、一言一行中。文明禮儀是路上相遇時的一個微笑，是他人有難時的熱心幫助，是與人相處時的親切與真誠??，文明禮儀體現在我們學習和生活的一切細節中，它是一種品質，一種修養。

我曾今讀過很多有關對老師的評價書籍和文章，說老師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師，是點亮人們心靈的蠟燭，是默默無聞的渡船??；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“捧著一顆心來，不帶半根草去。”都是對老師的高度評價，我父親也是一位在教壇上奮斗了40年的老教師，他把青春和熱血都獻給了一代又一代的孩子，使我深深愛上了教書育人這個神圣的職業。可是當我真正步入三尺見方的講壇時，十幾年的辛勤耕耘，才深深知道其中的酸甜苦辣：學生成才是因為房前房后有什么彎彎樹，學生不成材是老師的錯，誠心不被學生理解，好心被家長曲解，什么沒有學不好的學生，只有教不好的老師??，可是每當看到自己的學生一個個健康的成長，一個個走到好的工作崗位，心里卻無比的欣慰。

作為一線的老師，我發現近幾年來有很多學生不知學習為何物。學習與他無緣，每天照常上學，每節課照常上課，但是學習的質量不敢恭維。不聽課假寐的、不聽課找一切機會搗亂的，表面聽課思維卻一泄千里。他們聽不進道理，對學習不感興趣，在家長和學校的制約下，無奈的坐在教室里，自身不發揮任何主動作用，直接影響教育效果。我教了一天下來，疲憊不堪，身心交瘁，面對素質教育的今天，這部分學生究竟怎么了？是什么原因造成的？我們應該采取什么樣的措施？才能挽救這些迷失心智的孩子！（我查閱了許多資料，究其原因我認為有以下幾個原因，現總結如下, 供同行們家長們參考。）一：內部原因

1、心理失去平衡：目前學生中獨生子女較多，他們在家比較嬌貴，不能吃苦，農村中父母大多在外打工，孩子幾乎都由爺爺婆婆，外爺外婆帶，更是寵愛有加，上學后生活在新的大家庭中，不適應環境的變化和角色的變化，所以心理失衡，學習上不去，又缺乏人關心和輔導，時間長了自然就沒有什么興趣了，有的只是煩惱和憂愁。因而產生以下表現：(1)不容易控制情緒；（2）與同學不能有愛相處；（3）與老師關系僵化；（4）不喜歡上學（5）對學習厭倦；（6）學習能力差；（7）自卑心好勝心過強；（9）個性脆弱，意志力差；（10）沒有進取心。

2、青春期綜合癥：愛慕虛榮，注重外表，情感懵懂，亂夢紛紜，幻想空想??

二、外部因素

1、父母離異：現在的年輕人極端不負責任，子女只生不養，甚至離婚的現象太多，給孩子留下嚴重的心理障礙。

2、家庭經濟困難：很多年輕人在外漂泊，錢沒有掙到幾個，而老年人在家也沒有多少能力承受現在的經濟消費。

3、不良外部環境影響：他們喜歡交朋友，渴望交友，可是處世不深，結交不良朋友，出入不該出入的場面、環境，游戲廳、網吧、歌舞廳??等娛樂場合。

4、社會原因：現在學生讀書歷程太漫長，幼兒小中大班，學前班，小學六年，初中三年讀了還算文盲，讀了高中沒有著落，讀了大學還得到處打工，很多家長和學生覺得前途渺茫，他們承受的壓力也很大。

5、孩子失去應有的快樂，雖然我們都認為孩子能夠獨立是一件好事，可是孩子們什么都不懂的時候就進入了幼兒園，還有農村合并中小學，使幾歲的孩子遠離父母，寄宿在學校，吃穿住行都很不方便，過早失去親人的關懷和照顧。

我們應該采取什么樣的措施去教育這些孩子們呢？

首先，我認為學校領導和老師是他們的朋友、慈母和嚴師。對他們應該愛中有嚴，嚴中見愛。負責培養教育他們，不要把他們拋棄。

其次，心病還需心藥醫。我們要和學生做好心理溝通，以心博心，以愛博愛，調整打開他們的心結，做好引導，努力創造學習環境。

再次，注意激發學生的學習動機，培養孩子的自制力、毅力和幫助他們樹立高尚而遠大的理想抱負。

第四，老師的教學方法應該努力切合學生的實際，多層次和多元化，才能有效激發學生的興趣。除此以外，學校應該制定一些切實可行的計劃，使其具有可操作性和見效性等特點。長期堅持，一如既往的抓好學生的行為習慣養成教育，要把它作為一項艱巨的工程來抓。

（1）

制定規范，常抓不懈，體現落實。【制定《學生儀容儀表規范》《日常行為規范》班主任要每天抓學生規范，學校要定期不定期檢查，做到層層落實】

（2）

制定方案，開展系列活動

A：每年的3月文明禮貌活動月要確定一個主題 B：辦好宣傳欄 C：開展禮儀規范訓練課

D：舉行文明禮儀小故事或演講比賽。

E：舉行知識和手抄報比賽。文明禮儀之歌、順口溜、宣傳語??（3）

組織開展文明評比活動，激勵文明行為的養成。總之，教育長河中的各種問題，需要社會、家庭、學校、老師和學生自己共同努力才能解決，需要你我他不斷探索和追求，才能達到勝利的彼岸，才能創造美好的明天！為了迷途的孩子，我們都行動起來吧

第三篇：自考筆記-語言學概論

語言學概論

第一章 語言和語言學

1.為什么語言和種族沒有必然聯系？

答：語言能力和生理因素、心理因素有關，但語言不是一種生理現象，也不是一種心理現象，不是遺傳的，而是一種社會現象。語言完全是在一種語言環境中后天獲得的，所以語言和種族沒有必然聯系。

2.簡答語言符號的特點。

答：（1）符號和語言，“能指”和“所指”。能指是能夠指稱某種意義的成分，所指是給符號所指的意義內容創制了一個專門術語。（2）語言符號的“任意性”。符號的物質實體和表示的意義之間沒有必然的理據關系，語言符號的物質實體和表示的意義之間也沒有必然的理據關系，完全是任意的，約定俗成的。（3）語言符號的強制性和可變性。在同一社會、同一時代，對使用同一種語言的每一個社會成員來說是強制性的，而語言又是發展變化著的。（4）語言符號的離散特性和線性特性。話只能一個字一個字，一句話一句話地說，因此語言符號是離散的，而且在時間這根軸上是成線性排列的。

3.組合關系和聚合關系的關系。

答：組合關系體現在一個語言單位和前一個語言單位或后一個語言單位，或和前后兩個語言單位之間的關系，是橫向關系。聚合關系是在組合的某一個位置上能夠相互替換，有共同的特點，故能聚合歸類。組合是橫向的結構關系，聚合是歸類規則，有了組合、聚合關系，便展現出了整個語言平面，聚合關系是組合關系中體現出來的，或者說是從組合關系中分析出來的，而組合關系又表現為聚合類的線性序列。所以組合關系和聚合關系是有機地統一，不可分割。

4.解釋“符號”

答：符號指根據社會的約定俗成使用某種特定的物質實體來表示某種特定的意義而形成的實體和意義的結合體。

5.解釋“語言”

答：語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的，有規律可循而又成系統的那一部分，語言是均質的，是言語活動中的社會部分。語言作為一種社會現象具有鮮明的地區性、民族性和歷史性。

6.口語和書面語的關系。

答：語言的客觀存在形式首先是口語，第二種客觀存在形式，是書面語。書面語是在口語的基礎上產生的，口語是第一性的，書面語是第二性的。書面語是經過加工、提煉和發展了的口語的書面形式。口語和書面語中基本的語言成分也就是基本的語匯和語法結構在大多數情況下是基本一致的。

7.語言與言語的區別。

答：語言是言語活動中同一社會群體共同掌握的、有規律可循而又成系統的那一部分；而含有個人要素或個人雜質的說話行為和說出來的話只能屬于言語。

8.解釋“普通語言學”。

答：語言學界把研究人類社會的語言這種社會現象的一般理論稱為普通語言學。它以一般語言學為研究對象，探索各種語言所共有的特性、共同的規律、結構上的共同特點和一般原理。

9.解釋“應用語言學”。

答：把語言學的理論和具體成果用來為社會實際生活中的某個領域服務，這是廣義的應用語言學；狹義的應用語言學指專門研究語言教學中的理論和方法。

10.解釋“傳統語言學”。

答：一般泛指20世紀以前的語言學，特別是指索緒爾開創的結構主義語言學以前的語言學。

11.解釋“內部語言”。

答：第一，內部語言是語言的一種形式；第二，內部語言的交際對象是說話者本人，且沒有出聲。因此，內部語言是沒有說出口的內心的話。第二章 語音

1.解釋“語音”。

答：語音是由人的發音器官發出來的表示一定意義的聲音。

2.解釋“音高”。

答：音高就是聲音的高低，它主要決定于發音體振動頻率的高低。

3.解釋“音強”。

答：音強就是聲音的強弱，它主要決定于振幅的大小。

4.解釋“音長”。

答：音長就是聲音的長短，它是由發音體振動的持續時間決定的。

5.解釋“音質”。

答：音質是一個聲音區別于其他聲音的個性特征，它決定于聲波的形式。

6.簡答語音中最基本的要素。

答：從物理學角度看，語音具有音高、音強、音長、音質四要素。音質是最基本的要素，因為它是一個聲音區別于其他聲音的基本特征。影響音質的三個因素有：（1）發音體不同；（2）發音方法不同；（3）共鳴器的形狀不同。語音中的音質也取決于上述三方面的因素，即（1）聲帶振動不振動，這是發音體方面的因素。（2）肺里呼出的氣流所碰到的阻礙用什么方法克服，這是發音方法方面的因素。（3）肺里呼出的氣流在什么部位受到阻礙，如果沒有受到阻礙，口腔的形狀又是什么樣的，這些都會造成共鳴腔的不同形狀。

7.簡答語音的本質屬性體現在那些方面？

答：語音的社會屬性首先體現為：語音與語義的結合由社會約定俗成，離開了社會的約定俗成，就沒有語言的產生，也就沒有語音的存在。語音的社會屬性還體現為語音的民族性和地域性。

8.簡答國際音標與音素之間的關系。

答：國際音標是由國際語音學會制定、用來標寫世界上各種語言或方言的語音的標號。它的制定原則是：“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素”。可見，它與音素的關系是一一對應的。

9.簡述元音分類的依據。

答：（1）可將元音按舌頭起作用的部位分為舌面元音與舌尖元音兩大類。（2）舌面元音內部又依舌位的高低或口腔的開閉分為高元音、半低元音、低元音等；依舌位前后分出前元音、央元音、后元音；依唇形的圓展分為圓唇元音和不圓唇元音。（3）舌尖元音內部又按舌尖的不同狀態分為舌尖前元音、舌尖后元音和卷舌元音。（4）元音內部又可根據軟腭升降的情況把它們分為口元音和鼻化元音兩類。

10.解釋“音位”

答：音位是從社會功能的角度劃分出來的語音單位，它是特定的語言或方言中具有區別意義作用的最小語音單位。

11.論述音位的性質（特征）。

答：（1）音位是從社會功能角度劃分出來的，具有區別意義作用的語音單位，音位的這種區別意義的作用叫做“辨義功能”。（2）音位不僅具有區別意義的作用，而且是具有這種辨義功能的最小的語音單位。（3）音位是由一組彼此差別沒有辨義作用而音感上又相似的音素概括而成的音類。（4）音位總是屬于特定的語言或方言，總是特定語音系統的成員，不存在超語言或超方言的音位。

12.音位的劃分。

答：音位從構成材料上看，可分為音質音位和非音質音位。以音素為材料，通過音質的差別來起辨義作用的音位叫“音質音位”。通過音高、音強、音長來的差別來起辨義作用的音位叫“非音質音位”。非音質音位包括利用音高差別來區別意義的“調位”、利用音強等方面差別來區別意義的“重位”和利用發音長短來區別意義的“時位”。

13.解釋“音位變體”。

答：同屬于一個音位的不同音素就叫做“音位變體”。音位變體又可分為“條件變體”和“自由變體”。條件變體是指出現的語音環境各不相同而又同屬一個音位的兩個或幾個音素。自由變體是指可以在同一語音環境里出現而又不能區別意義的兩個或幾個音素。

14.簡答“對立關系”與“互補”關系。

答：音素之間存在著兩種重要的關系，一是“對立關系”，一是“互補關系”。對立關系指不同的音素可以出現在相同的語音環境里，它們的差別會引起語素或詞的語音形式改變，進而區別語素或詞的意義。互補關系是指幾個不同的音素各有自己的出現環境而從不在相同的語音環境中出現。

15.簡答音位和音位變體的關系。

答：音位是從具體音素中抽象概括出來的功能音類，音位變體則是音位在特定語音環境中的具體體現。音位是用來概括反映一組音素的辨義作用的功能單位，音位變體則是音位在各種語音環境里的實際發音。

16.解釋“音位的區別特征”。

答：具有區別音位作用的語音特征就叫做音位的區別特征，也叫區別性特征。音位的區別特征不僅可以使不同的音位相互區別，形成對立，而且還可以使不同的音位通過相同的區別特征聯系在一起，聚合成群。

17.音位與音素的區別。

答：音位與音素的區別表現在：（1）劃分角度不同。音素是從人類語音的音質上著眼劃分出來的最小語音單位，兩個音若音質不同，就是兩個不同的音素。（2）劃分范圍不同。音素是從人類的語言所能用到的全部語音里劃分出來的最小語音單位，而音位則是在某種特定的語言或方言的語音系統里劃分出來的最小語音單位。

18.解釋“音節”。

答：音節是聽覺上最自然，也是最容易分辨的最小語音單位，也是音位和音位組合而成的最小語音結構單位。

19.簡答復元音與幾個相連的單元音的區別。

答：復元音的幾個成分同屬于一個音節，發音時發音器官只有一次肌肉緊張；相連的單元音則各自分屬于不同的音節，發音時有幾個元音就有幾次肌肉緊張；復元音是一個整體，發音時發音器官的運動是連續滑動的，元音的音質是不間斷地逐漸變化的，中間會產生一連串的過渡音。幾個相連的單元音是彼此獨立的整體，發音時發音器官的運動是跳躍式的，元音的音質是突變的，中間沒有過渡音。

20.解釋“復輔音”。

答：一個音節內兩個或兩個以上的輔音的組合叫做“復輔音”。

21.解釋“語流音變”。

答：在連續的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強弱的不同而在發音上產生一些變化，這種現象叫“語流音變”。常見的語流音變現象有：（1）同化，語流中兩個不同的音，其中一個因受另一個的影響而變得和它相同或相近。（2）異化，語流中兩個相同或相近的音，其中一個因受另一個的影響而變得不相同或不相近。（3）弱化，語流中有些音在發音上變弱。（4）脫落，語流中某些原有的音消失。（5）增音，語流中有時加進了原來沒有的音。

22.解釋“韻律特征”。

答：韻律特征又叫超音質特征或超音段特征，指語音中除音質特征以外的音高、音長、音強方面的變化。長短音、聲調、輕重音、語調都是韻律特征的構成要素。韻律特征的構成要素有兩個特點，（1）他們永遠都只能和音質成分同時出現。（2）他們都是一種對比性特征。

23.解釋“音渡”

答：人們在說話時，音位與音位、音節與音節連成一串，形成前后相連的連續語流，這些語音單元在前后過渡、相互連接時，會因為自身性質的不同而采取不同的過渡和連接方式，這些方式叫“音渡”或“音聯”。

24.解釋“二合元音”

答：由兩個元音組合而成的復元音叫“二合元音”，在二合元音中，前一個元音聽起來比較響的叫“前響二合元音”，后一個元音聽起來比較響的叫“后響二合元音”。

25.解釋“三合元音”。

答：由三個元音組合而成的復元音叫“三合元音”。三合元音一般都是中間響兩頭弱，因而又叫“中響復元音”。

26.簡答漢語普通話的音節結構特點。

答：（1）漢語普通話具備V、C－V、V－C、C－V－C這四種音節結構的基本類型，但是漢語普通話的音節中不允許出現兩個或幾個輔音相連的輔音群。（2）普通話的閉音節中的收尾輔音－G只能是鼻音。（3）普通話音節中的元輔音最多不超過四個。

27.解釋“時位”。

答：長短音也可以像元輔音那樣起區別意義作用，所以可以把它們看作一種音位，這種非音質音位叫“時位”。第三章 語匯

1.解釋“語匯”。

答：語匯是語言結構系統的一個要素，語匯也可以叫詞匯。語匯或詞匯作為語言學的術語是一個特定的集合概念，是詞和語的匯集。它只能指一種語言中全部詞和語的整體，而不能指具體的一個一個的詞或詞語。

2.簡答語匯的性質和特點。

答：（1）語言在產生時既有任意性又有理據性。任意性和理據性是統一的：任意性是語匯得以產生的途徑，理據性是語匯不斷豐富的手段。（2）語匯在表達上既有普遍性又有民族性。語匯的普遍性和民族性是統一的：語匯的普遍性使得各種語言的語匯能表達大量共同的概念，而民族性則使得某種語言的語匯又能體現一些獨特的認識。（3）語匯在變化中既有活躍性，又有穩定性。語匯的活躍性和穩定性是統一的：活躍性使得語匯的個體元素不斷增加和更替，這是為了滿足社會生活的變化的需要；但穩定性又使得語匯的基本成分和整體系統保持固定和平衡。

3.簡答語匯的作用。

答：就語匯在每一種語言體系中的地位和作用看，它是語言的建筑材料。我們平時說話、寫文章，都是先由一個個的詞組成句子，再由句子組成段落、篇章的。所以，語匯在語言構成上占有相當重要的地位，沒有語匯就沒有語言。

4.解釋“詞”。

答：詞是最小的音義結合的能獨立使用的語言單位。

5.解釋“語”。

答：語是由兩個以上的詞構成但意義比較凝固，又經常作為一個整體單位使用的固定詞組或熟語性語言片斷。

6.解釋“基本語匯”

答：基本語匯是語匯系統的基礎和核心，它具有產生的歷史長、使用的范圍廣和構詞的能力強三大特點。

7.解釋“一般語匯”。

答：語匯中除去基本語匯以外的那一部分即一般語匯，它包括古語詞、方言詞、外來詞、新造詞等。

8.解釋“慣用語”。

答：慣用語指表達習慣性比喻含義的固定詞組，慣用語多為三個字。

9.解釋“成語”。

答：成語是漢語獨有的而且最大量使用的熟語形式，一般為四個字。

10.解釋“歇后語”。

答：歇后語是漢語的一種特殊熟語形式，指一種短小風趣、生動形象的語句，由兩部分組成，一般只說上半句，下半句略去，利用諧音或比喻雙關來表達某種意義。

11.論述一般語匯與基本語匯的關系。

答：語匯中基本語匯以外的詞構成語言的一般語匯。一般語匯的特點是不為全民常用、使用范圍窄、產生歷史較短、構詞能力較弱。一般語匯所包含的詞的數量大大超過基本語匯的數量，內容也非常復雜。一般語匯對社會的變化很敏感，社會的發展變化首先反映在一般語匯中。一般說來，新詞、古語詞、外來詞及行業用語、科技術語、方言俚語等都屬于一般語匯。基本語匯和一般語匯的關系是相輔相成的，一般語匯中大量的詞都是在基本詞的基礎上構成的，反過來，一般語匯又不斷地充實基本語匯。

12.簡答漢語同音詞產生的原因。

答：漢語同音詞產生的原因是：（1）語音偶合，漢語漢字數量多，但漢語普通話音節數量少，會造成語音相同。（2）歷史音變。在歷史上本不同音的詞，隨著語音的發展演變成為同音。（3）詞義分化造成。

13.簡答同音詞與同形詞的關系。

答：同音詞指語音相同的詞，同形詞指字形相同的詞，它們的關系主要有三種情況（1）同音不同形；（2）同形不同音；（3）同音又同形。

14.簡答單純詞與單音節詞的關系。

答：單純詞與單音節詞，不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純詞是從語素角度劃分出來的，是指由一個語素構成的詞；單音節詞是從音節角度劃分出來的，是指由一個音節構成的詞。

15.簡答漢語語素的類別系統。

答：（1）把語素分為“成詞語素”和“不成詞語素”。成詞語素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。（2）把語素分為“自由語素”和“不自由（黏著）語素”。自由語素指某種語素既可以單獨形成詞，有時又可以單獨說出來。因為是虛詞，所以永遠不能單獨說出來，這就是黏著語素。（3）把語素分為“定位語素”和“不定位語素”。定位語素指的是在最小的合成結構中的位置是固定的，或者總前置，或者總后置。不定位語素是在最小的合成結構中位置不固定的語素，它們既可以前置，又可以后置。（4）把語素分為“實義語素”和“虛義語素”。實義語素就是有實在的詞匯意義，或說本身直接負載了詞匯意義的語素。虛義語素就是一般不具有實在詞匯意義的語素。

16.簡答語素、音節與字符之間的關系。

答：語素、音節與字符間有著較為密切的關系。漢語中語素大多數是單音節形式，書面上用一個漢字記錄，三者之間有一種對應關系。一般而言，一個語

素就是一個音節，一個漢字。但是語素、音節、漢字又屬于不同的范疇，語素是語匯單位，音節是語音單位，字是文字單位，因此將三者合起來看，就不成簡單的對應了。

17.解釋“變性成詞”。

答：指語素轉變詞性而形成另一類詞。即某些成詞語素在語法功能上本來只是動詞性的，或名詞性的、或形容詞性的，但在形成詞的時候，卻同時形成了兩種詞性的詞。

18.解釋“變形成詞”。

答：變形成詞是把原本合成詞中的不成詞語素變為成詞語素再形成詞，包括逆序成詞和簡縮成詞兩種。

19.解釋“復合構詞”。

答：復合構詞就是詞根語素+詞根語素構成一個新詞，構成復合詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素。主要有陳述式、偏正式、支配式、并列式四種。

20.解釋“附加構詞”

答：附加構詞就是詞根語素+詞綴語素構成一個新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構成派生詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素，詞綴語素是不成詞、粘著、定位和虛義的語素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式、后綴式和中綴式。

21.解釋“重疊構詞”。

答：重疊構詞就是詞根語素通過重疊形式而構成一個新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語的重疊詞包括：（1）名詞性重疊詞。（2）副詞性重疊詞。（3）多重重疊詞。重疊詞重疊以后既增加某些語法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。

22.簡答后綴語素與詞尾語素的區別。

答：后綴語素與詞尾語素有共同點，他們都不能單獨成詞。但二者又有所區別：從表意功能的角度看，后綴一般可以表示附加性的詞匯意義，這是一種詞匯意義。而詞尾只表語法意義，而不表示什么詞匯意義。

23.簡答詞根語素和詞綴語素的形式和作用。

答：詞根語素簡稱詞根，是詞的核心部分，詞的主要詞匯意義由它體現出來。詞根語素都有一定的實在意義，與別的語素一起構成合成詞時，也負載最主要的詞匯意義。詞綴語素又叫構詞語素，構詞語素位置固定，不作為詞的主干部分，但又參與構造不同意義的新詞。詞綴語素也有某種意義，但一般不如詞根語素的意義實在，而往往是一種抽象的類義，它們的主要作用是參與構造新詞。

24.簡答離合詞和詞組詞。

答：離合詞和詞組詞是形式上或人們感覺上像詞，但在結構性和意義的搭配性上又接近詞組的特殊的語匯單位。由于可以插入或擴展，所以它們有相當于一般詞組的特征；但在未插入和擴展的情況下又跟一般雙音節詞的長度差不多，所以至少在插入和擴展的情況下還是可以看作詞，這就是所謂的“離合詞”（可以插入某些成分的詞）和“詞組詞”（可以進行較大擴展的詞）。第四章 語法

1.解釋“語法”。

答：語法即詞的構成、變化和詞構成詞組和句子的規則。

2.解釋“遞歸”。

答：遞歸指相同的規則可以在一個結構里重復使用。

3.解釋“語境”。

答：語境是說話時的環境條件，包括特定的場所、對話人和上下文等。

4.簡答語法規則的抽象性表現。

答：語法規則作為人們說話時人人都必須遵守的規則具有高度抽象的性質。詞語和句子的數量是無限多的，因此不可能對每一個詞語和句子都建立一條規則，于是就需要把各種現象加以歸類。語法規則實際上就是對人們說的爸械牡ノ弧⒔峁購凸叵檔哪持擲嗟母爬ǎ？┤嗣竊謁禱笆庇紗思氨耍？岳嘞啻櫻？謨篩髦擲啾鴯菇ǖ牡ノ弧⒔峁購屠嘞檔目蚣苣諮〕鲆瘓湟瘓浜細竦幕襖礎？

5.簡答語法規則的遞歸性。

答：“遞歸”指的是相同的規則可以在一個結構里重復使用。語言中句子的格式和長度各不相同，而且抽象也不能使新的規則不斷地衍生，這樣就需要讓一種規則多次起作用。語法規則實際上就是一種有限手段可以重復使用的規則。語法規則的這種遞歸性質，使它成為一種簡明的規則，幫助人們學習語言和運用語言時舉一反三，以繁馭簡。

6.解釋“歷時語法”。

答：歷時語法指的是從語法發展變化角度縱向地、動態地研究語法，研究的重點是某些語法現象在特定的時間過程中產生和消失的原因及其規律。

7.解釋“共時語法”。

答：共時語法指的是從某一時期存在的語法現象角度橫向地、靜態地研究語法。研究的重點是某一語法在特定空間范圍內的語法表現形式和語法規則系統。

8.解釋“個別語法”。

答：個別語法指的是對個別語言語法的研究，它既包括研究一種語言的語法系統，也包括研究一種語言中與其他語言不同的語法特點，意義在于發現各種語言獨特的語法現象。

9.解釋“句子”。

答：句子是由若干個詞或詞組按照一定規則組合成的，能表達相對完整的意義，前后有較大停頓并帶有一定的語氣和句調的語言單位。

10.解釋“語法規律”。

答：語法規律指語法規則本身，也就是客觀存在的語法，即人們說話時直覺和習慣上所遵守的某種語感。

11.解釋“普遍語法”。

答：普遍語法指的是對人類語言的語法共性的研究，其意義在于發現人類語言中共有的語法機制。

12.解釋“核心語法”。

答：核心語法又叫小語法，僅指句法結構規則。

13.解釋“外圍語法”。

答：外圍語法又叫大語法，它研究與語法有關的詞語知識、語義知識和語音知識。

14.語法單位可分為哪幾級？它們之間的關系怎么樣？

答：語法單位可分為三級六種：第一級中語素組由語素組成，它們的功能是用來構詞；第二級中詞組由詞組成，它們的功能是用來造句；第三級中句組是由句子組成，它們的功能是用來表達。各種語法單位相互之間具備不同的關系。一種是量變關系，即語法單位之間只是所含成分數量的增減，但性質和作用不變。另一種是質變關系，即語法單位之間表現為性質作用的差異，但成分數量未必變化。

15.解釋“語法形式”。

答：語法形式是能體現一類意義或有共同作用的形式就是語法形式，能體現語法意義的形式。

16.解釋“語法手段”。

答：根據語法形式的共同特點把它們歸并為幾個基本類別，這種語法形式的類叫做“語法手段”。

17.解釋“詞法范疇”。

答：由詞的變化來表示語法意義的形式就是詞法范疇。

18.解釋“句法范疇”。

答：句法范疇是由結構的變化來表示語法意義的形式。

19.簡答詞法手段的類別。

答：語法手段首先可以分為“詞法手段”和“句法手段”兩大類。其中詞法手段主要包括“詞形變化”、“詞的輕重音”、“詞的重疊”三類。詞形變化又分為：（1）附加；（2）屈折；（3）異根；（4）零形式。詞的輕重音是指通過詞的某個部分重讀或輕讀而產生一定語法意義的形式。詞的重疊是指通過詞或詞中某個語素重復使用而產生的一定語法意義的形式。

20.簡答句法手段的類別。

答：句法手段主要包括虛詞、語類選擇、語序、語調四個小類。虛詞就是通過使用虛詞來表示一定語法意義的形式。語類選擇是通過選擇句法結構中可以組合的詞類或詞組的類來表示一定語法意義的形式。語序是通過句法結構中詞語的位置順序來表示一定語法意義的形式。語調是通過整個句子的音高、重音、停頓等來表示一定語法意義的形式。

21.解釋“語法范疇”，常見的詞法范疇有哪些？

答：根據某些語法意義的共同內容，把語法意義概括為幾個基本類別，這種語法意義的類就叫做“語法范疇”。語法范疇可以分為“詞法范疇”和“句法范疇”兩大類。主要由詞的變化形式表示的語法意義就屬于詞法范疇。詞法范疇又分為“體詞屬性范疇”和“謂詞屬性范疇”兩類。常見的體詞屬性范疇有：（1）性；（2）數；（3）格；（4）有定和無定。常見的謂詞屬性范疇有：（1）時；（2）體；（3）態；（4）人稱。

22.解釋“詞類”

答：詞類就是詞在語法上的分類。它指可以替換出現在語法結構某些共同組合位置上的詞的類，即具有聚合關系的詞的類。

23.解釋“詞組”。

答：特定的詞類與詞類的組合就構成了詞組。

24.解釋“向心詞組”。

答：向心詞組指整個詞組的功能相當于詞組的中心語功能的詞組。

25.解釋“離心詞組”。

答：離心詞組指整個詞組的功能不等于詞組中任何成分的功能的詞組。

26.解釋“不完全主謂句”。

答：能夠補足缺少的成分而構成主謂句，或者說需以來一定的語境和上下文的補充才能表達完整意思的句子就是不完全主謂句，或叫省略句。

27.為什么詞和句子是最重要的語法單位？

答：詞和句子是最重要的語法單位。因為詞和句子都既是基本單位，又是最終單位，它們可以把各種語法單位聯系起來。詞是造句的基本單位，句子則是表達的基本單位。從構詞和造句看，詞既是造句的最終單位又是造句的基本單位；從造句和表達看，句子既是造句的最終單位，同時又是表達的基本單位。詞和句子是既能聯系低一級單位又能聯系同級單位的語法單位。

28.簡答劃分詞類的標準有哪些？

答：劃分詞類的標準有：（1）根據詞形變化來確定詞類，即形態標準。（2）根據詞的意義來確定詞類，即意義標準。（3）根據詞的聚合位置來確定詞類，即分布標準。功能分布的標準最具普遍性，而且是反映詞類聚合關系本質的特征，是詞類的本質屬性。

29.解釋“直接成分分析法”。

答：把復雜詞組逐層切分，一直切分到詞為止，或從詞開始逐層組合，一直到復雜詞組為止的方法，就叫做“直接成分分析法”或“層次分析法”。層次分析必須依據兩條原則：一是“成結構”，二是“有意義”。

30.解釋“復句”及其判定標準。

答：復句就是由兩個或兩個以上互不從屬的主謂結構組成，表達多個相互關聯的較完整的意義，并且中間有較小停頓，或有特定的連接詞連接，句子前后有較大停頓的句子。復句是復合句的意思。衡量復句的標準不是看有多少主謂結構或表達多少個意義，而是看句中有無停頓和關聯詞。第五章 語義

1.簡答語言的理性意義和非理性意義。

答：語言是交流思想和感情的工具，語義也就必然包含這兩方面的內容，即一是思想，就是所謂的“理性意義”，二是情感，就是所謂的“非理性意義”。理性意義也叫邏輯意義或指稱意義，是對主客觀世界的認識。在詞語平面上，它是與概念相聯系的那一部分語義，在句子平面上它是與判斷和推理相聯系的那一部分語義。理性意義是語義的基本要素。非理性意義是說話人的主觀情緒、態度以及語體風格等方面的內容，它一般總是附著在特定的理性意義之上。

2.解釋“語義”。

答：語義是同語言形式結合在一起的意義，同語言形式的結合是語義的基本特征。

3.解釋“語言意義”

答：語言意義是一般的、穩定的意義，是語言形式本身表達的意義。

4.解釋“語境意義”。

答：語境意義是個別的、臨時的意義，是語言形式在特定的交際場合、知識背景等語境音素作用下所表達的意義。

5.解釋“詞義”。

答：詞義是同詞的語音形式結合在一起的人們對一定對象的概括反映和主觀態度。

6.解釋“詞的理性意義”。

答：同詞的語音形式結合在一起時，對一定對象的區別性特征的認識就是詞的理性意義。

7.解釋“義素”。

答：義素是從義項中分析得到的詞義的語義特征。

8.解釋“義項”。

答：義項是詞典釋義的最小單位，是從詞語的各種用例中概括出來的共同的、一般的、穩定的意義。

9.簡答義素和語素之間的區別。

答：義素和語素不是同一個概念，它們是兩種性質上根本不同的單位。義素是對一個詞的語義特征進行分析后所得到的最小語義單位；語素則是最小的音義結合體。義素是一種從理論上分析出來的語義單位，就不是一種自然語言的單位，義素不直接與語音相結合。語素不僅有一定的意義而且有一定的讀音，是人們可以直接感受到的自然語言的單位。

10.簡答義素和義項之間的關系。

答：一個詞可以同時有幾個理性意義，其中一個意義在語言學上叫一個義項。現代語義學把分析音位的區別特征原理用于詞義分析，把義項進一步分析為若干語義特征，這些語義特征就是義素。

11.簡答詞的通俗意義和科學意義的區別。

答：詞的理性意義由于概括深度上的差別而分為兩類：一種是人們對事物所具有的一組非本質特征的反映，這種詞的理性意義可以稱之為“通俗意義”；另一種是人們對事物的本質特征的反映，這種詞的理性意義可以稱之為“科學意義”。

12.簡答義素分析的作用。

答：義素研究在語義研究和語法研究中被廣泛使用，在許多方面發揮著重要的作用：（1）義素分析可以清楚間接地說明詞義的結構，便于比較詞義之間的異同，揭示近義詞、反義詞等詞義關系，有利于詞義的研究、學習和掌握。（2）義素分析有助于說明詞語組合的語義條件。

13.解釋“單義詞”。

答：單義詞即一個詞的意義可以概括反映一類現象，單義詞只有一個義項。

14.解釋“多義詞”。

答：多義詞即一個詞的意義可以概括反映相互關聯的幾類對象，也就是包含幾個互相聯系的義項。

15.解釋“本義”。

答：多義詞的多個義項中，最初的那個意義叫本義。

16.解釋“引申義”。

答：由本義直接或間接衍生出來的意義。

17.解釋“同義詞”。

答：同義詞指一種語言或方言中意義相同或相近的兩個或兩個以上的詞。

18.解釋“反義詞”。

答：反義詞指一種語言或方言中意義相反或相對的兩個詞。

19.解釋“上位詞、下位詞”。

答：語言中有些詞所代表的范圍大，有些詞所代表的范圍小，如果后者所代表的事物可以完全包容在前者所代表的事物范圍內，那么它們之間就具有上下位關系。其中所代表的范圍大的詞叫上位詞，所代表的事物范圍小的詞叫下位詞。

20.簡答多義詞和同音詞的關系。

答：多義詞和同音詞的共同之處在于它們都是以一個語音形式來表示多個意義。區別在于：多義詞的各個意義之間有著內在的聯系，同音詞的意義之間沒有任何聯系。多義詞是一個詞兼有幾個互相聯系的意義，是詞義的一種聚合方式，而同音詞則是兩個或幾個不同的詞，與詞義的聚合沒有直接的關系。

21.為什么多義詞在交際中一般不會造成歧義？

答：一個詞雖然可以有幾個意義，但在使用中一般不會產生歧義。（1）詞語總是在一定的上下文中使用的，特定的上下文會使多義詞只體現一個意義；（2）人們的言語交際總是在一定環境中發生的，特定的交際環境也可以使多義詞只體現一個意義。

22.簡答近義詞之間的差別。

答：（1）詞的理性意義。有的近義詞詞義所概括反映的對象只是基本相同，但它們所指的范圍不完全重合。有的近義詞的詞義所概括的對象雖然相同，但在強調的重點、方面或達到的程度都有所不同。（2）詞的非理性意義，即附加色彩。有些是感情色彩不同；有些是語體色彩不同。

23.簡答語義場的層次性和系統性。

答：層次性是語義場的一個顯著特點，事物本身的分類是有層次的，因而反映事物類別的語義場也就形成了有層次的結構，若干較小的語義場可以集合成較大的語義場，若干較大的語義場可以集合成更大的語義場。系統性也是語義場的一個重要特點。一個語義場就是一個局部的語義系統。在這個系統中，類屬義劃定的意義領域，被劃分為若干塊并分配給不同的詞語，這些詞語以一種互補的方式來對同一意義領域進行反映。系統中某個詞語的意義會受到系統中其他詞語的制約，系統中某個詞義的變化或詞語數量的增減，會導致意義領域的重新劃分和分配，從而引起系統中其他詞義的變化。語義場的系統性的特點反映出語言的詞匯具有一定的系統性。

24.解釋“關系意義”

答：詞語在組合時都要形成一定的結構關系，由這些結構關系所賦予的意義就叫做關系意義，包括語法關系意義和語義關系意義。

25.解釋“語氣意義”。

答：反映說話人使用句子的目的和說話人情緒的意義，包括陳述、疑問、祈使、感嘆等不同的意義。

26.解釋“述謂結構”

答：從語義結構上看，一個句子包括“情態”和“命題”兩部分，情態包括時態、語態、語氣等方面的意義，情態以外的部分即命題。一個命題在語義結構上可進一步分析為一個“述謂結構”。一個述謂結構由一個“謂詞”和若干個“變元”組成，謂詞一般就是句子中的謂語動詞或形容詞，是處于支配地位的核心成分。

27.解釋“語義指向”。

答：句子某個成分在語義上指向哪兒，或者說同哪個成分或哪些成分發生語義聯系，就是這個成分的語義指向。

28.解釋“歧義”。

答：歧義是指同一形式的語言符號序列可能表達不同意義的現象。

29.解釋“變元”。

答：變元又稱“題元”、“項”等，是與謂詞有直接關系并受謂詞支配的語義成分。變元一般都是名詞性的詞語，在句子中經常充當主語或賓語。

30.解釋“語義角色”。

答：根據謂詞和變元之間不同的關系，可以把變元分為若干個類型，這種變元的類型一般稱之為“語義角色”。常見的語義角色有施事、受事、與事、工具、結果、處所等。

31.解釋“蘊含”。

答：蘊含是句義之間的關系的一種，就話語本身所表達的意義而言，如果有句義甲就必然有句義乙，就說甲蘊含乙。在一般情況下，蘊含的規律是含有下位概念或局部概念的句義蘊含有上位概念或整體概念的句義，而不是相反。這種蘊含關系通常可以從句子本身的意義推知，而不必以來特殊的背景關系。用公式表示為甲乙。

32.解釋“預設”。

答：預設是句義之間的一種關系，預設是就話語本身表達的意義而言的，有句義甲就必然有句義乙。蘊含包含在句子的斷言范圍內，是句子的基本信息；預設不在句子的斷言范圍內，是句子的背景信息，用公式表示為甲乙。

33.為什么謂詞是處于支配地位的核心地位？

答：一個述謂結構可以有多少變元以及可以有何種性質的變元，都是由謂詞的語義決定的。因為謂詞語義規定了述謂結構的內容，從而也就規定了句子的語義框架，有了這個語義框架，在用符合謂詞語義要求的變元把這個框架填滿，就產生了句子的命題。因此，在述謂結構中，謂詞是處于支配地位的核心成分。第六章 文字

1.解釋“字符”

答：字符即文字符號，是文字的最基本的單位，是直接跟某種語言單位相聯系的符號。

2.解釋“他源文字”。

答：他源文字是在已有的別的文字的基礎上創制的文字。

3.解釋“復合字符”。

答：復合字符是由單純字符組合而成或由單純字符和復合字符再組合而成的字符。

4.解釋“表意文字”。

答：表意文字即全部字符都是意符的文字。

5.解釋“意音文字”。

答：意音文字即一部分是意符，一部分是音符的文字。

6.所有的書寫符號都是文字嗎？

答：文字是用來書寫某一種語言單位的符號，如果不是用來書寫某一種語言單位的符號，即使表示一定意義，也不是文字。如紅綠燈不直接與哪個語言單位對應，所以是一種符號，但不是語言符號，因而也不是文字。旗語、莫爾斯電報代碼則不同，它們直接代表文字符號，可以說是文字的符號，所以是語言的符號。

7.什么是文字的作用？

答：文字的作用可以從三方面來認識：（1）從交際層次看，文字作為人類最重要的交際工具，它克服了語言在時間和空間上的局限性，擴大和完善了語言的交際功能。（2）從文化遺產和科學知識層次來看，文字是人們積累文化遺產和傳播科學知識的媒介。（3）從整個人類的發展歷史看，文字的產生是人類進入文明社會的標志。

8.現代漢語中的“文字”含有那些義項？

答：（1）書寫或記錄評議的符號，也說“字”或“字母”。如漢字，英文字母。（2）語言的書面形式或書面語，如中文、英文等。（3）文章（多指形式方面）。

9.解釋“楔形文字”。

答：楔形文字是公元前4000多年前，蘇美爾民族用蘆管在泥版上“壓印”出來的文字。它們的筆道像一個個楔子，所以后人就叫這種文字為楔形文字。楔形文字是一種詞語文字，同時也是意音文字。

10.簡答“文字的創制”含義。

答：文字的創制指現代社會里為沒有文字的語言創制文字，特別是政府或語言學家為沒有文字的民族創制文字，不涉及歷史上各種民族語言的文字的創制過程。

11.簡答文字改革的類型有哪些情況。

答：文字改革的類型有三種情況：（1）整個文字類型和字符類型不變，只是對正字法的個別規則和個別字符進行調整。（2）整個文字類型不變，但是字符類型變了，如1928年土耳其進行的文字改革，幾個月內，用拉丁字母拼寫的新土耳其文全面替代了用阿拉伯字母拼寫的舊土耳其文。（3）整個文字類型和字符類型都變了。如越南原來使用漢字作為他們的表意文字，現在改用拉丁字母的表音文字。第七章 語言和社會

1.為什么勞動創造了語言？

答：勞動在語言起源過程中起到了至關重要的作用：（1）勞動使得語言的產生成為一種社會需要；（2）勞動發展了原始人的思維，為語言的產生提供了必要的心理條件，同時勞動改善了原始人的發音器官，為有聲語言的產生提供了必要的生理基礎。

2.語言為什么會發展變化？

答：語言的發展取決于兩方面原因：（1）社會的發展，這是語言發展的基本條件和外部原因。社會的進步推動了語言的發展，社會的分化將引起語言的分化；社會的統一將帶來語言的統一；社會的接觸卻可能造成語言的接觸。（2）語言結構內部各要素之間的相互影響，是語言發展的內部原因，它決定著語言發展的特殊方向。

3.簡答語言發展演變的特點。

答：語言是人類最重要的交際工具，這一性質決定語言的演變發展只能是漸變的，而且由于系統內各個組成部分的特點不同，語言的發展演變是不平衡的。漸變性和不平衡性是語言演變發展的兩大特點。“漸變性”是指語言是逐步發展演變的，不允許采用突變的方式一下子發生巨大的變化。“不平衡性”主要指在語言內部的不同組成部分之間以及在不同的地域之間，語

言發展演變的速度和方向是不一致的。語匯的新陳代謝最快，語匯中的基本詞匯卻是不易變化，非常穩固的，一般詞匯對社會發展變化的靈敏反應和基本詞匯的相對穩定是語言既要穩固又要發展這兩方面要求的必然結果。語音和語法的發展演變是緩慢的。

4.解釋“方言”。

答：方言通常指地域方言，它是全民語言在不同地域的變體，是統一的全民語言的分支。

5.解釋“親屬語言”。

答：親屬語言是語言分化的產物，凡從同一種語言中分化出來的若干語言都是親屬語言。

6.解釋“社會方言”。

答：一種語言或地域方言內部同一定的社會特征和社會群體相關聯的變體和特點就被稱為“社會方言”。

7.解釋“譜系分類”。

答：根據語言的歷史來源或語言的親屬關系對世界上的語言進行分類，把有親屬關系的語言歸在一起，把沒有歷史同源關系的語言相互分開，這種分類叫語言的“譜系分類”。

8.解釋“隱語”。

答：當社會上出現了由于各種原因而形成的隱秘團體之后，就有可能產生隱秘語言，也叫“隱語”。隱語是一種特殊的社會方言，有明顯的排他性。

9.解釋“共同語”。

答：共同語是一個社會的全體成員共同使用的語言形式。

10.解釋“基礎方言”

答：作為民族共同語的基礎的方言叫做基礎方言。

11.解釋“？鏘窒蟆薄？

答：某一語言社團使用兩種方言或分別使用共同語和方言的社會現象即雙語現象。

12.簡答語言分化的產物。

答：語言隨著社會分化而分化，社會分化程度的深淺也直接決定著語言分化的程度。語言的分化首先表現為地域方言，即同一種語言的各種地方變體的產生上。地域方言是與社會的半分化狀態相適應的。其次，語言的分化表現在有共同歷史來源的親屬語言上。第三，同一種語言還可因社會的社群分化而呈現出種種特色，這就是社會方言。

13.簡答社會方言與地域方言的關系。

答：社會方言是適應社會分工的需要而產生的全民語言的分支，是全民語言的社會變體。它和地域方言都屬于全民語言的分支，但二者也有區別：（1）地域方言是以地域上的分布劃定范圍的，而社會方言是依據社會上的階級、階層、集團、職業、文化教養等因素進行劃分的。（2）地域方言的特點表現在語音、詞匯、語法等各個方面；社會方言的特點基本上表現在一般詞匯方面。（3）地域方言由于其語音系統、基本詞匯和語法構造與共同語不同，所以在一定的條件下能夠發展為獨立的語言；社會方言只在一般詞匯上有某些特點，沒有自己的語法構造和基本詞匯，因此，它在任何條件下都不可能發展成獨立的語言。

14.解釋“借詞”。

答：借詞也叫外來詞，它主要指語音形式和語義內容都來自外語的詞。

15.解釋“仿義詞”。

答：仿義詞是意譯詞的一種，它指那些用本民族語言的語素注意翻譯原詞語的各個成分，不但把原詞語的意義，而且把原詞語的內部結構形式也移植過來的那些詞。

16.簡答“意譯詞”。

答：意譯詞的語音形式和構詞方式是本民族語言的，詞義來自外語。

17.解釋“雙語現象”。

答：雙語現象指某一言語社團使用兩種或多種語言的社會現象。

18.解釋“語言轉用”。

答：語言轉用指一種語言取代其他語言而成為不同民族的共同交際工具。

19.解釋“洋涇浜語”。

答：洋涇浜語是漢語對混雜語言的稱呼。指母語不同的人在交往時所使用的由兩種或多種語言混雜而成的交際工具。

20.解釋“克里奧耳語”。

答：克里奧耳語是作為某個社會群體的母語來使用的、由兩種或更多種語言混合而成的語言。

21.解釋“語言規劃”。

答：社會對語言文字問題所作出的有組織的、有意識的管理、調節和改進，被稱之為“語言規劃”。

22.簡答語言規劃的主要特點。

答：（1）語言規劃是對語言的一種人為干預，這種干預主要由政府或政府授權的機構來實施。（2）語言規劃同社會的經濟生活、政治生活關系密切。

23.什么是語言規范化？

答：語言是不斷發展變化的，民族共同語在使用和推廣的過程中，本身也會不斷發展變化，會經常產生一些新的成分和新的用法。語言規范化就是要把那些符合語言發展規律的新成分、新用法肯定下來并加以推廣，對那些不符合語言發展規律，且又難以被社會公眾接受的成分和用法，則根據規范化的要求加以剔除，從而為共同語確定語音、語匯、語法方面的標準，并用這些標準去引導人們的語言使用。第八章 語言和心理

1.簡答語言與思維的關系。

答：在語言和思維的關系中，思維起主導作用，思維決定語言。語言雖然對思維活動有一定影響，但不能無限度地夸大這種影響，語言也不能最終決定人的思維方式和思維活動。人類生活所在的客觀世界是基本一致的，人類的大腦機制可以說是完全一致的，而思維是人類對客觀世界的主動的認識過程和認識的成果，所以思維的過程和思維的結果也是基本一致的，思維決定語言。

2.簡答語言和抽象思維的關系。

答：語言和思維是兩種不同的社會現象，他們具有不同的功能和范疇。（1）功能上說，思維和語言有各自的內容和形式，各自功能的外延也不完全等同。思維的內容是對客觀世界的反映，形式是概念、判斷、推理等。而語言的內容是意義，形式是語言的聲音和詞、詞組、句子等。（2）范疇上說，思維要用語言形式來進行，概念和詞語、判斷與句子、推理和復句等也不完全一一對應。語言是抽象思維最重要的工具，但不是唯一的工具。

3.什么是臨界期？

答：臨界期指，不管是大腦的單側化，大腦左半球的分區，還是語言的遺傳機制，都只是提供人具有語言能力的潛在可能性，但這些潛在必須在一定期限內被一定的語言環境激活才可能起作用，否則大腦的語言功能就會失效。

4.簡答語言與民族文化意識的關系。

答：語言與民族文化意識的關系可以從兩方面認識：（1）語言是重要的民族標志，可以體現民族的精神；二是語言有鮮明的民族特點，可以反映民族的文化。

第九章 語言學的應用

1.解釋“應用語言學”

答：應用語言學指研究語言學應用問題的語言學類似的意義內容和表達方式。從母語對外語的干擾看，分支學科。

也表現在兩方面：（1）外語學習中含有對母語的依賴

2.解釋“第一語言教學”。

性和語境的破壞性。（2）母語思維和母語文化對外語

答：第一語言教學即母語語言教學，通常指在中的干擾。小學階段進行的語文教學。

3.解釋“第二語言教學”。

答：第二語言教學主要指外語教學，另外還包括雙語地區的語言教學和民族語言地區的標準語教學。

4.解釋“中介語現象”。

答：中介語現象指在外語學習過程中，學習者建立的一種既不同于母語又不同于外語而只屬于個人的語言系統。

5.解釋“語言遷移現象”。

答：在外語學習的過程中，作為來源語的母語會對作為目標語的外語產生影響，這就是語言遷移現象，其中積極的影響叫正遷移，消極的影響叫負遷移。

6.解釋“詞典”。

答：詞典是解釋詞的意思和用法的工具書。詞典分為：（1）主要結實某個詞語所代表的事物的概念知識，即所謂百科知識，這種類型的詞典叫做知識詞典或百科詞典。（2）主要解釋某個詞語本身的意義和用法，也就是詞語的語言知識，這種類型的詞典叫做語言詞典或語文詞典。

7.為什么母語教學既有利于外語教學又干擾外語教學？

答：從母語知識可能有利于外語學習這一點看，表現在兩方面：一方面就語言的內部知識來說，母語和外語都會有一些相同的現象和規則，外語學習者可以利用原來的基礎很快接受外語中類似的語言現象和規則；另一方面就語言的外部知識來說，母語和外語都會反映一些相同的客觀事物和思想認識。外語學習者可以利用原來對客觀世界的認識，很快理解外語中

第四篇：自考《語言學概論》練習題

自考《語言學概論》練習題

第一章 語言和語言學

一、單項選擇題

1.語言的客觀存在形式首先表現為口語。語言學是指研究語言的科學。

2.在個別情況下，當口語已經發生巨大變化而書面語長期保持古代語言的面貌不變時，就可能產生言文脫節的現象。

3.在我國，白話文代替文言文的時間是五四運動以后。

4.世界各國都把書面語的產生作為文明史的開端。

5.共同的歷史文化傳統和民族認同感是確定一個“民族”的最根本的標準。

6.語言是最直觀最容易識別的民族標志。

7.口語是語言的有聲客觀存在形式。

8.書面語雖然在口語的基礎上產生，但也影響口語的發展。

9.口語和書面語都有兩個方面：一方面是表示一定意義的聲音或圖形，這是一種物理現象；另一方面則是由聲音或圖形表示的意義，那是一種心理現象。

10.人與人的口頭交際過程是非常復雜的，從通信理論的角度可以將之理解為編碼和解碼的過程。

11.主張把語言和言語分開的代表人和集大成的學者是現代語言之父索緒爾，他的代表作是《普通語言學教程》。

12.語言符號的特點有：任意性、強制性、可變性、離散性、線性。

13.索緒爾創立的語言學，使語言學成為現代意義的科學。

14.言語活動可以分為語言和言語兩個分支，即索緒爾提出人類言語活動可分為語言和言語兩個部分。

15.語言和言語：“語言”是言語活動中同一社會群體共同掌握的有規律可循而又成為系統的那一部分。言語是個人“說話”的具體行為和結果，在每個人的發音、用詞和使用的句子結構等方面體現出個人特色。

16.書面語和口語的關系是：前者是第二性的，后者是第-性的。

17.口語和書面語的所謂一致，是指基本的語言成分。

18.語言符號的物質實體（語音）和所表示的意義（語義）之間沒有必然的理據關系，這說明，語言符號具有任意性。

19.語言符號是離散的，在時間這根軸上成線性排列。語言符號的線性特征使離散的語言符號有可能組合成大小不等的語言單位，組合成連續的語流。

20.在語言系統的各個子系統中，語音系統的系統性最強。

21.語言系統中最小的語言單位是語素；最小的交際單位是句子；最大的交際單位語篇。

22.在同一個位置上可以互相替換出現的各個語言單位處在互相可以聯想起采的關系中，這種關系稱為聚合關系。

23.最早廣泛應用語言學的理論和成果的社會領域是語言教學領域。

24.希臘哲學家柏拉圖認為“名”是由“實”決定的。

25.我國哲學家荀子認為“名”和“實”之間沒有必然聯系。

26.中國古代傳統語言學被稱之為“小學”。

27.歷史比較語言學建立的時間是18世紀末到19世紀初。

28.“普通語言學”中的“普通”是“一般的”意思，指研究人類的社會的語言這種社會現象的一般理論。

29.傳統語言學一般泛指20世紀以前的語言學。

二、多項選擇題

1.關于“語言”，說法正確的是：語言只存在于人類社會之中、語言是一種非常復雜的社會現象、語言的客觀存在形式表現為口頭語和書面語。

2.“說話”的過程涉及到的相關問題有：社會問題、哲學問題、心理問題、生理問題、物理問題等。

3.口語和書面語在多數情況下是一致的，這種一致性指的是基本語匯和基本語法結構。

4.索緒爾給語言符號的兩方面創制的專門術語是能指和所指。

5.下列各組語言單位之間存在聚合關系的有：很，非常；輛，部。

6.存在語言符號組合關系和聚合關系的有；詞、語法、語音、詞組。

7.語言系統內部包含的語言單位有：語素、詞和詞組、句子和語篇。

8.“語言”作為一種社會現象具有鮮明的地區性、民族性和歷史性。

9.公元前后，印度人、希臘人已經對語法進行了深入系統的研究。

10.中國古代對語言的研究的主要內容有：音韻，文字、訓詁、虛詞等。

11.20世紀50年代興起的語言學新學派有：社會語言學、功能語言學、認知語言學等。

12.出于應用目的，西方傳統語言學的研究重點在語法學、語音學、語匯學、詩律學、修辭學等方面。

13.喬姆斯基創立的生成語法中和語言學結合的學科有：數學、數理邏輯、計算機科學。

三、名詞解釋〖可轉化為選擇題〗

1.口語：是指有聲的口頭語言。

2.書面語：是文字記錄的語言的書面形式。

3.聚合關系：在同一個位置上可以相互替換出現的各個語言單位處在可以聯想起來的關系之中，因而聚合成為一個類，這種關系稱為聚合關系。

4.組合關系：一個語言單位和前一個語言單位或后一個語言單位，或前后兩個語言單位，或語言單位與互相關聯的語言單位組合而成的整體之間所具有的關系稱為組合關系。

5.內部言語：解釋“內部言語”這一術語需要把握兩點：第一。它是言語的一種形式；第二，它的交際對象是說話者本人，且沒有出聲。因而對它的解釋是；沒有說出口的內心的話。

6.能指：能指是語言符號的物質實體，即能夠指稱某種意義的成分。

7、所指：所指是語言符號所指的意義內容。

8、符號：符號是指根據社會的約定俗成使用某種特定的物質實體來表示某種特定的意義而形成的這種實體和意義的結合體。

9、普通語言學：語言學界把研究人類社會的語言這種社會現象的一般理論稱為普通語言學。它以一般語言為研究對象，探索各種語言所共有的特征、共同的規律、結構上的共同特點和一般原理。

10.應用語言學：把語言學的理論和具體成果用采為社會實際生活中的某個領域服務，這是廣義的應用語言學；狹義的應用語言學指專門研究語言教學中的理論和方法。

11.傳統語言學：一般泛指20世紀前的語言學，特別是指索緒爾開創的結構主義語言學以前的語言學。

12.結構主義語言學，由索緒爾創立的研究語言系統本身的內在規律的語言學稱為結構主義語言學。

四、分析題

1.下列下劃線上的詞，哪些屬于語言學術中的“語言”，哪些屬于“言語”？

（1）這部作品的語言很美。

（2）言語無味，面目可憎。

（3）社科院語言研究所。

（4）亞洲語言研究所。

（5）須向人民學習語言。

（6）言語必須接近民眾。

（1）言語（2）言語（3）語言（4）語言（5）言語（6）言語

2.下列句中下劃線上的詞，哪些是“語言”，哪些是“言語”，哪些是其他說法的代名詞？

（1）楊朔散文的語言真美。

（2）你真不會說話。

（3）他會說好幾國的話。

（4）熟了，也就沒有共同語言了。

（5）用得著我的時候，你就言語一聲。

（6）寫工人，就要用工人的語言。

（1）是語言學中的言語。確切地說，是寫出來的話和運用語言的結果。

（2）屬于言語。因為它是運用語言的動作或行為。

（3）指的是語言。每一個國家幾乎都有一種公認的、約定俗成的交際工具——語言。

（4）既非語言也非言語，而是觀點、話題的代名詞。

（5）言語，意思是“告訴”。

（6）言語，即符合工人身份及文化水平的話語。

「提示」第一章應著重弄懂：（1）口語與書面語的關系（2）“語言”和“言語”的區別及作用。（3）語言的符號性。（4）聚合關系和組合關系。（5）索緒爾的貢獻。

第二章 語音

第一節 語音的性質

一、語音是語言的物質外殼

1.語音在語言中的作用：

（1）語音是由人的發音器官發出的，負載著一定的意義，并作為語言符號系統載體的物質外殼。

（2）語言是人類交流思想，傳遞信息的交際工具，語音是語言的物質外殼。語言借助聲音這種可以被感知的物質形態，才能使語言成分物質化，無形的意義才能夠被傳遞，接受、辨別和理解。

（3）語言借助聲音把說話人和聽話人的大腦聯結起來。

（4）離開語音這個物質外殼，語言就無法發揮其社會交際工具的作用。

2.語音與-般聲音的區別：

（1）語音是由人的發音器官發出的，（2）并且這種聲音能負載-定的意義，（3）并且是作為語言符號系統載體的，而-般的聲音不具備這些特點。

3.語音學的性質和任務：語音學是研究語音的學科，它研究語音在“發音→傳遞→感知”過程中的生理、物理和心理特征，分析語音的各種要素和社會功能，彼此之間的結合關系，以及語音系統的構成和發展演變規律等。

二、語音的物理屬性

1.語音物理屬性的含義：指物體受外力的作用而發生振動，并推動周圍的空氣形成聲波，聲波傳到人的耳朵里，引起鼓膜的振動，刺激聽覺神經而使人產生聲音的感覺。

2.語音四要素：是指音高、音強、音長、音質，任何一種聲音都具有這四個方面的物理屬性。音高決定于頻率，音強決定于振幅，音長決定于發音體振動的時間，音質決定于音波的形式。

3.音高：就是聲音的高低，是由頻率的大小決定的，頻率同音高成正比。

4.音高同發音體的形狀和質地的關系：相對而言，大的、長的、粗的、厚的發音體振動慢、頻率低、發出的聲音也低；而小的、短的，細的、薄的、緊的發音體振動快、頻率高，音也高。

5.音高在語言中的作用：

（1）音高在一些語言中有區別意義的作用。

（2）音高在任何語言中都是語調的主要構成要素，而語調則可以表達各種語氣以及說話人的態度和情緒等。

6.音強與使發音體振動的外力的關系：

（1）音強指聲音的強弱，它決定于音波振幅的大小。

（2）振幅的大小決定于使發音體振動的外力的大小。

（3）語音的強弱決定于發音時用力的程度和氣流量的大小。

7.音強和響度的關系：二者關系密切，但并不是一回事。實驗證明，一個強度較大的音聽起來并一定比一個強度較小的音更響亮，這是因為除了音強之外，音高等到因素也會對聲音的響度產生影響。比如說話時如果把嗓門壓得很低，即使用很大的聲音來發音，聽上去仍不怎么響亮；相反，如果提高嗓門，即使不用那么大的力氣，發出的聲音也會響亮得多。

8.音強在許多語言中有區別意義的作用。

9.音長：（1）就是聲音的長短，它決定于發音體振動時間的長短。（2）音長變化在許多語言和一些漢語方言中有區別意義的作用。

10.對語言來說，重要的、能起區別意義作用的是相對的音高，音強和音長；事實上，相對的音高，音強和音長就可以起到區別意義的作用，從而滿足我們的需要。如在發漢語普通話中陰平調時，男子和婦女，老人和小孩的絕對音高是不一樣的，但只要相對是一個高而平的調子，就不會使人聽成其他的調子。語音中的音強、音長也是如此。因此，對語言來說，重要的、能起區別意義作用的是相對的音高、音強和音長，是聲音高低、強弱、長短變化之間的對比，而不是絕對的音高、音強和音長。

11.音質：

（1）音質及其決定因素、基音、陪音的含義：音質就是一個聲音區別于其他聲音的個性、特征，它決定于聲波的形式。我們平常聽到的大多數是由若干個單純音組成的復合音，頻率最小，振幅最大的單純音叫基音，其余的叫陪音。

（2）樂音，噪音及其區別：樂音即基音與陪音的頻率之間保持整倍數的比例關系的具有周期性重復的復合波形的聲音；噪音即基音與陪音之間不具有整倍數的比例關系，只有雜亂湊合起來的不規則波形的聲音。

（3）音質是聲音四要素中最重要的，它對區別不同的語音形式和不同的意義起著最重要的作用。

12、語音中的不同音質是如何形成的，即決定音質的不同條件：從聲音的產生方面分析，以下三個發音條件中只要有一個不同，就會產生不同音質的聲音：（1）發音體不同，音質就不同。（2）發音方法不同，音質就不同。（3）共鳴器的形狀不同，音質就不同。

三、語音的生理屬性

1.語音的生理屬性的含義：語音是由人的發音器官協同動作而產生的，人的發音器官及其運動是“語音的生理基礎”，決定著語音的生理特性。

2.人類發音器官的構造以及各部分的功能：人的發音器官由三部分組成：發音的動力源、發音體、共鳴腔、肺是發音的動力源；聲帶是語音中樂音的發音體，嗓音的發音體則是參與發音的有關部位；聲帶以上的咽腔、口腔和鼻腔是發音的共鳴腔。

四、語音的心理屬性

1.人的聽覺器官和大腦聽覺中樞對語音的發音和聲波的感知是語音的心理屬性的重要方面，而聽覺感知具有很強的選擇性和概括性。

2、語音的心理素質：

（1）語音與人類心理活動之間的密切聯系就是語音的心理屬性。

（2）人類的發音是-個復雜的心理過程。發音固然需要生理基礎，但各種發音器官在瞬間能協同合作，發出所需的音來，需要大腦神經中樞指揮協同，這是一個復雜的心理過程。

（3）人的聽覺器官和大腦聽覺中樞對語音的發音和聲波的感知是語音心理屬性的重要方面。實驗證明，人的主觀聽覺和語音的客觀聲學效果之間并不總是一對一的關系，語音聲學要素的變化并非都能在聽覺上得到對等的感知；而且，聽覺感知具有很強的選擇性和概括性。

五、語音的社會屬性

1.語音本質上是一種社會現象，它的社會屬性是使語音從根本上與一般聲音區別開采的本質屬性。

2.語音本質上是一種社會現象：語音的社會屬性主要體現在三個方面，（1）語音是和語言的意義聯系在一起的，這種聯系是由社會約定俗成的。

（2）語音的民族性。任何民族語言都有自己獨特的語音系統，這種系統都是在特定的社會中形成的，都是特定社會獨特選擇的結果。

（3）語音的地域性。同一語言在不同的地方也可能有不同的語音系統，使用不同的語音，賦予語音不同的功能和價值。

第二節 音素

一、音素和音標

1、音素是從音質的角度劃分出來的最小的語音單位；音標是標寫語音的書寫符號。

2.國際音標的制訂及其優點：

（1）它是根據“一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素”的原則制訂的，音素和標寫音素的符號一一對應，沒有標音含混的缺陷。

（2）它的符號以世界上很多民族通用的拉丁字母為基礎，或直接采用了拉丁字母。

（3）它的符號比較完備，不僅可以標寫各種音素，而且還有一套附加符號，可用來標寫語音在音高、音強、音長以及各種特殊色彩方面的特征。

3.使用國際音標應注意的三個問題：

（1）要將國際音標與字母區分開來。一個字母可以有大寫和小寫的區別，還可以有手寫體和印刷體的不同，國際音標則沒有這些區別。

（2）要將形體相似的音標區別開來。國際音標中有些音標符號是對同一個字母進行不同的變形而產生的，應注意加以區分。

（3）要了解國際音標記錄語音有寬式與嚴式的區別。

二、元音和輔音的區別

1.元音和輔音的區別：要點：氣流有無受到阻礙，發音器官是否均衡緊張、氣流的強弱、聲帶是否振動。

（1）發元音的時候，聲道完全放開，呼出的氣流在整個聲道內順利通行而不受任何阻礙；發輔音時，聲道的某一部位封閉起來而形成阻礙，氣流必須克服這種阻礙才能通過。

（2）發元音的時候，發音器官各個部分的緊張程度是均衡的；發輔音時，要形成阻礙不讓氣流外出，因而形成阻礙的部位就會特別緊張。

（3）發元音的時候，呼出的氣流暢通無阻，因而氣流較弱；發輔音時，呼出的氣流必須沖破阻礙才能通過，因而氣流較強。

（4）發元音的時候，聲帶振動；發輔音時，有的振動聲帶有的不振動聲帶。

三、元音的分類

1.決定元音音質的差別因素：

（1）決定元音音質的差別因素有三個：發音體、發音方法、共鳴器的形成。

（2）所有元音的發音體和發音方法都是相同的。

（3）因此，元音音質的差別主要是由共鳴腔的不同形狀決定的。

2.改變口腔形狀的三種方式：（1）舌位的高低。（2）舌位的前后。（3）嘴唇的圓展。

3.元音舌位圖、對常見舌面元音特征的描寫。見教材P49

4、舌尖元音：由舌尖起主要作用于發出的元音，它有前與后、圓唇與不圓唇的區別。

5.卷舌元音：由舌面和舌尖同時起作用發出的元音。有兩種標寫方式。

6.口元音、鼻化元音：單純利用口腔作為共鳴腔發出的元音叫“口元音”；利用口腔和鼻腔兩個共鳴腔發出的元音叫“鼻化元音”。

四、輔音的分類

1.輔音：氣流在聲道中受到阻礙并且克服這種阻礙而發出的音。

2.發音部位：發音時發音器官形成阻礙的部位。

3.發音方法：發輔音時形成阻礙和克服阻礙的方式以及其他方面的變化。

4.輔音的發音部位：形成阻礙的十一個部位。

5、輔音的發音方法：

（1）兩種定義。

（2）輔音發音過程的三個階段：成阻、持阻、除阻。

（3）按阻礙方式將輔音分為八大類。

（4）發輔音時聲帶的兩種狀態：清輔音、濁輔音。

（5）發輔音時的送氣與不送氣。

（6）輔音表：從發音部位和發音方法去分析和把握輔音的特征。

第三節 音位

一、什么是音位

1.音位：從社會功能角度劃分出來的語音單位，是特定語言或方言中具有區別意義作用的最小的語音單位。

2.音位的性質：可從以下四點來說明：

（1）音位的辨義功能。

（2）音位是具有辨義功能的最小的語音單位。

（3）音位是由一組彼此的差別沒有辨義作用而音感上又相似的音素概括而成的音類。

（4）音位是屬于特定的語言或方言的。

3.音位的辨義功能：音位是從社會功能角度劃分出來的具有區別意義作用的語音單位。音位的這種區別意義的作用叫做“辨義功能”。

4.音位是具有辨義功能的最小的語音單位：所謂“最小的”是指從中不能再切分出更小的語音單位。

5.音位是由一組彼此的差別沒有辨義作用而音感上又相似的音素而概括成的音類；音位是從辨義功能的角度劃分出來的語音單位，這種劃分只關注那些與意義的區別有關的語音差別，而對那些與意義的區別無關的音質上的細微差別則可以忽略不計。

6、音位屬于特定的語言或方言：

（1）音位總是屬于特定的語言或方言的，總是特定的語音系統的成員，不存在超語言或超方言的音位。

（2）每種語言或方言的音位都形成-個具有自己特點而不同于其他語言或方言的系統。

（3）處于不同系統中的音位是各不相同的。①不同的系統里有不同的音素，因而具有不同的音位。②相同的音素在不同的系統中所起的作用不一定相同，因而不同語言或方言表面上相同的音位實際上并不能對等。

7.音位理論的基本原理：根據是否具有辨義功能，可將具體語言或方言里數目繁多的語素歸納為一套為數有限的音位，從而使語音系統的結構特征得以呈現。

8、音質音位和非音質音位的區別：音質音位以音素為材料，通過音質的差別來起辨義作用的音位又叫做“音段音位”。而非音質音位是通過音高、音強、音長的差別來起辨義作用的音位，又叫做“超音段音位”。

二、音位變體

1.音位變體：同屬于一個音位的不同音素。

2.條件變體：

（1）條件變體的含義。

（2）劃分和歸并音位的對立原則、互補原則和相似原則。

（3）音位條件音體在語音規范上有著重要意義。

3.自由變體：（1）自由變體的含義。（2）音位和音位變體的關系。

三、區別特征

1.音位的區別特征的含義：具有區別音位作用的語音特征。

2.音位區別特征的表現：二項對立。

3.判斷一個音位具有什么樣的區別特征，需要把它放到特定語言或方言的音位系統中去考察，即由特定的音位系統，由其周圍所有的其他音位決定的。

4、如何設計音位的區別特征的音位圖？我們可將一種語言或方言的部分或全部音位橫向排列，把分析歸納出來的區別特征縱向排列，用“+”表示具有二元偶分組的前一項特征，用“-”表示具有后一項特征，即不具有前一項特征。

5、音位的區別特征不僅可以使不同的音位互相區別，形成對立，而且還可以使不同的音位通過相同的區別特征聯系在一起，聚合成群。

第四節 音位的組合

一、音節

1.音節：聽覺上最自然最容易分辨的最小語音單位，也是音位和音位組合構成的最小的語音結構單位。

2.“肌肉緊張說”：人在發音時，發音器官的肌肉總是松弛和緊張相替的，肌肉每緊張一次就形成一個音節。

3.音蜂、音谷：肌肉緊張過程分為漸強、最強、漸弱三個階段，最強階段叫“音峰”，漸弱階段和下一次緊張的漸強階段的交界處，緊張程度最低，叫“音谷”。

4.音渡：即語音單元在前后過渡、相互聯接時，因自身性質不同所采取的不同過渡和聯接方式。音渡可幫助我們分辨音節的界線。

5.劃分音節時應考慮的因素：音節在發音機制上的特性、語音社會性的影響。

6.音節（以元音為核心的）基本結構類型：V，C—V、V—C、C—V—C.7.漢語普通話和英語在音節結構上存在明顯的差別。

8.元輔音分析法和聲韻調分析法各自的含義及兩者的區別、聯系：（1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，聲韻調分析法以“聲母、韻母、聲調”為基本分析單位。（2）兩者不是對立的，它們實際上可看作是音節結構分析的兩個層面。（3）漢語音節的聲韻調分析。漢語中聲母和韻母的配合關系主要決定于聲母的發音部位和韻母開頭元音的性質。

二、復元音

1.復元音：一個音節內兩個或兩個以上元音的組合。

2.復元音和幾個相連的單元音是不同的：（1）復元音發音時，發音器官只有一次肌肉緊張；幾個相連的單元音發音時有幾次肌肉緊張。（2）復元音發音時，發音器官的運動是連續滑動的，中間會產生一連貫的過渡音；幾個相連的單元音發音時，中間沒有過渡音。

3.二合元音：由兩個元音組合而成的復元音。

4.三合元音：由三個元音組合而成的復元音。

5.前響二合元音：在二合元音中，前一個元音聽起來比較響的叫“前響二合元音”。

6.后響二合元音：在二合元音中，后一個元音聽起來比較響的叫“后響二合元音”。

三、復輔音

1、復輔音：即一個音節內兩個或兩個以上輔音的組合。

2.復輔音和兩個相連的單輔音是不同的。

3.復元音和復輔音的不同：復元音里的幾個元音是一個統一的發音過程，而復輔音里的幾個輔音則各有自己的發音過程。

四、語流音變

1.語流音變：在連續的語流中，一個音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說話的快慢、高低、強弱的不同而在發音上產生一些變化，這種現象叫“語流音變”。

2.同化、順同化，逆同化、異化：（1）語流里兩個不同的音，其中一個因受另一個影響而變得跟它相同或相似的現象叫同化。（2）由前面的音影響后面的音而產生的同化叫順同化。（3）由后面的音影響前面的音而產生的同化叫逆同化。（4）語流中兩個相同或相近的音，其中一個因受另一個影響而變得跟它不相同或不相近的現象叫異化。

3.弱化：語流中有些音在發音上變弱的現象叫弱化。輔音的弱化表現為發音的阻力變小，元音的弱化表現為發音的用力程度減弱。

4.脫落、增音：語流中有些原有的音消失的現象叫脫落；有時加進了原來沒有的音的現象叫增音。

第五節 韻律特征

一、韻律特征

1.韻律特征：語音中除音質特征外的音高、音長和音強方面的變化。

2.韻律特征在音位層次、音節層次、音節組合層次以及語句層次上都有表現。

3.韻律特征的構成要素的兩個特點：（1）只和音質成分同時出現，自身不能獨占一個時間段落。（2）是一種對比特征。

二、長短音

主要表現為發音所經歷的時間的長短。

三、聲調

1.音節的音高變化在聲調語言和非聲調語言中的作用各不相同。

2.調值：即聲調的實際讀法。決定調值的或調值所反映的是相對音高而不是絕對音高。

3.五度的標調法。

4.調類：一種語言或方言中聲調的類別。調類根據調值來劃分，但是調類的名稱不一定由調值決定。

5.連續變調：即聲調語言的兩個或兩個以上的音節組合在—起時，音節的調值有時會發生變化而與單念時不同的現象。連續變調有的涉及整個調類，有的只涉及個別的詞。

6.調位：利用音節音高差別來區別意義的非音質音位。

四、輕重音

1.輕重音：人們說話時，相連的音節的輕重并不完全相等，聽上去有的重有的輕。輕重音現象只能出現在音節的組合之中。

2、重音：（1）重音是音節組合中某個或某些音節聽上去較突出的現象。標寫方法：在重音音節左上角加一個小豎“＇”。（2）重音通常是由音強、音高、音長、音質等多方面的因素綜合在一起來表現的，而不僅同音強的增加有關。（3）重音分為“詞重音”和“句重音”。

3.重位：從音位分析角度看，能區別不同意義的重音也可看作是一種音位，這種非音質音位叫做“重位”。

4.輕音：（1）輕音即音節組合中某個音節聽上去較微弱的現象。標寫方法：在輕音音節前加一個小圓點 “.”。（2）輕音是由音強、音高、音長、音質等多方面因素綜合在一起表現的，而不僅同音強的減弱有關。

五、語調

1.語調：是與全句的意思及說話人的情感、態度相關的全句的高低、長短、強弱等方面的變化。主要有句重音、長短、高低。

2、句重音：即出現在句子中的重音。分為“節律重音”或“語法重音”和“強調重音”或“邏輯重音”。在一個句子里，關系密切的音節要一口氣說出，中間一般不能有停頓；關系不太密切的音節之間則可以有停頓，即把—句話分成若干段落。句中以這種停頓來劃分的語音段落叫“節拍群”。一般情況下，作為節拍群中心的那個詞語要讀得略重些，這種重音就是節律重音。比如漢語北京話：我們學校來了一位語文教師。這句話有三個節拍群：我們＇學校／＇來了一位／＇語文教師。每個節拍群里有一個節律重音，分別落在“學校”“來”和“語文”三個詞上。

有時說話人為了突出句子某個需要強調的地方，有意識地特別加重某個詞語的讀音，這種重音就是強調重音。比如漢語北京話：

＇他說他想學漢語。（不是我說他想學漢語）

他說＇他想學漢語。（不是別人想學漢語）

他說他想學＇漢語。（不是想學別的語言）

3.節拍群、節律重音、強調重音：以停頓來劃分的語音段落叫“節拍群”；一個節拍群中作為節拍群中心的詞語要讀的重些，這種重讀的詞語的重音是節律重音；為突出句中某個需要強調的地方，有意識地特別加重某詞語的重音，這種重音就是強調重音。

4、長短：發音時，句中音節的縮短和拉長。

5.高低：全句音高的高低升降變化。

6、聲調語言和非聲調語言在語調高低的具體表現形式上并不完全相同。

第三章 語匯

一、單項選擇題

1.語匯包括詞、語、某個專業范圍的詞語匯集。

2.各種語言的語匯能表示大量共同的概念是因為語匯具有普遍性。

3.舊詞的消失與新詞的產生反映了語匯的活躍性。

4、有些詞的音和義之間的結合是可以論證的，這反映了語匯的理據性。

5.漢語語匯中不包括語素。

6.“尚且”屬于漢語古語詞：“目擊”不屬于漢語古語詞：“癟三”屬于漢語方言詞。

7.“花、草、蟲、魚”這組詞屬于漢語的基本語匯：“千古、間苗、雷達”屬于一般語匯。

8.漢語中特有的而且是最大量使用的熟語形式是成語，如來自歷史事件的成語“指鹿為馬”。

9、外來詞“俱樂部”屬于音譯兼意譯。

10.在“邯鄲學步、名牌大學、敲竹杠、春運”這幾個語言單位中，不屬于“語”的是“名牌大學”。

11.“天下烏鴉一般黑”屬于諺語中的俗語（俗話）。

12.“雨傘”屬于語素：“光”是不定位語素：“天（天地）”屬于實義語素。

13.復合詞的類型有：陳述式如“口吃”；偏正式如“狂熱”；支配式如“丟臉”；補充式如“改善”；并列式“動靜”等。

14、“猶豫”屬于單純詞：“芒果”是復合詞；reader（讀者）屬于派生詞：“者”不是詞。

15.在“前景、大衣、帶走、香檳”這幾個語言單位中，“帶走”是詞組。

16.復合詞“綱要”中，語素與語素的組合關系的模式為并列式。

17.合成詞“收割機”中包括的所有詞根語素的是收、割、機。

18.漢語中特有的復合同是補充式復合詞。

二、多項選擇題

1.關于語言系統結構要素的組成，現代語言學提出的一種有別于傳統語言學的觀點認為組成語言系統的要素是語音、語義、語法。

2.對語言結構系統的“四分”包括語音、語匯、語義、語法。

3.按照傳統的語言學的觀點，組成語言結構系統的要素有語音、語匯、語法。

4.下列語言單位屬于“英語語匯”的有：（1）book（書）（2）WTO（“世界貿易組織”簡稱）（3）hang by a hair（危在旦夕）（4）no pains，no gains（種瓜得瓜，種豆得豆）

5.“大、守株待兔、敲竹杠、情人眼里出西施”等語言單位都屬于“現代漢語浯匯”。

6.“梵阿鈴、撲克、邏輯”屬于外來詞：“香檳酒、卡車”屬于音譯兼意譯詞。

7.“說、笑、行、走、赤、橙、黃”屬于基本語匯：“沙丁、尼龍、真空、清音”屬于一般語匯。

8.關于諺語，說法正確的是：民間流傳的通俗語句；有的反映生產和生活經驗，有深刻的寓意；有的反映某種客觀現象，但不一定有深刻的道理。

9.專用語匯包括：科技術語、行業語、隱語、階級習慣語，禁忌語等。

10.成語、歇后語屬于漢語特有的固定詞組形式：“枕邊風、捅馬蜂窩、跑龍套”屬于慣用語。

11.“詞”和“語”的共同特點是：都是語匯單位、形式固定、意義凝固、能獨立使用。

12.“元音”一詞屬于合成詞、一般語匯、專用語匯。

13.“了、一、兒、第、初、者、子、化、員”都是定位語素。

14.“電話、走、書、燈、大、民、跡”都是實義語素。

15.“沙發、巧克力、坦克、撲克、玻璃、蘿卜、妯娌、杜鵑”都是由一個語素直接構詞的。

16.下列單位全是詞的是：菜、采、蔡、猜、坐、睡、豆、電。

17.“老虎、老鷹、老鼠”屬前綴式派生詞：“bandage（繃帶）、satisfy（使滿意）”屬后綴式派生詞。

18.重疊詞“星星、剛剛”屬于“名詞性重疊詞”。

19.下列詞中全是重疊構詞的是：爸爸、姐姐、漸漸、常常、干干凈凈、看看聽聽。

20.“看戲、唱戲、金筆、跑掉、小碗兒、大聲、不去、很大”都是詞組。

21.下列全都是由復合構詞方式構成的詞是：黑板、鐵路、人參、下崗、部件、丟臉、夢游、漢語。

22.下列全是由附加構詞方式構成的詞是：錘子、花兒、黑乎乎、綠化、黨性、作者、老鷹、老虎。

23.下列屬于英語中的詞尾的是：-s（表復數）、-er（表比較）、-ing（進行時）、-ed（過去式）。

三、指出下列復合詞的構詞方式

解放、地震、司令、火熱、捐軀、新聞、多少、老人、自愛、好歹、明顯、證明、人口、性急、布鞋、道路。

偏正式：火熱、新聞、老人、明星、布鞋。陳述式：地震、自愛、性急。

并列式：解放、多少、好歹、道路。支配式：司令、捐軀。補充式：證明、人口。

四、名詞解釋題〖可作選擇題〗

1.詞：最小的音義結合的能獨立使用的語言單位。

2.基本語匯：語匯系統的基礎和核心，具有三大特點：產生歷史長、使用范圍廣、構詞能力強。

3.一般語匯：語匯中除去基本語匯以外的那一部分，包括古語詞、方言詞、外來詞、新造詞等。

4.慣用語；指表達習慣性比喻含義的固定詞組，多為三個字。

5.成語：漢語特有的而且最大量使用的熟語形式，一般四個字。

6.諺語；民間流傳的通俗語句。

7.歇后語：漢語的一種特殊熟語形式，指一種短小風趣，生動形象的語句，由兩部分組成，一般只說上半句，下半句略去，利用諧音或比喻雙關來表達某種意義。

8.單純詞：由一個語素構成的詞。

9.合成詞：由兩個或兩個以上的語素構成的詞。

10、通用語匯：全社會都普遍使用的詞語。

11、專用語匯：只在某些領域或一部分人中使用的詞語。

12、變性成詞：指語素轉變詞性而成為另一類詞。即某些成詞語素在語法功能上本來只是動詞性的或形容詞性的，但在形成詞的時候，卻同時形成了兩種詞性的詞。

13.變形成詞：是把原本合成詞中的不成詞語素變為成詞語素再形成詞，包括逆序成詞和簡縮成詞兩種。

14、復合構詞：詞根語素加上詞根語素構成一個新詞，構成復合詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素。主要有四種：陳述式、偏正式、支配式、并列式。

15、附加構詞：詞根語素加上詞綴語素構成一個新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構成派生詞的詞根語素都是實義的成詞語素或實義的不成詞語素，詞綴語素是不成詞、粘著、定位和虛義的語素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式，后綴式、中綴式。

16、重疊構詞：詞根語素通過重疊形式而構成一個新詞，這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語的重疊詞包括幾種情況：一是名詞性重疊詞，如“奶奶、哥哥、妞妞”等；二是副詞性重疊詞，如“剛剛、往往、偏偏”等；三是多重重疊詞，如“老老實實、大大方方、亮亮堂堂”等。漢語中的“猩猩、蛐蛐”等不是重疊詞，只是單純詞中的疊音詞，因為它們的意義不能再分解，本身只是一個語素。重疊詞重疊以后既不增加語法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。

17.語素：最小的音義結合的語言單位。

18.離合詞：中間可以插入某些成分的詞。

19、詞組詞：可以進行較大擴展的詞。

五、分析題

1.用圖解方式分析合成詞“圖書館”“超現實主義”的結構。圖書館 超現實主義

2.分析下列詞語中各有幾個語素，并把它們指出來：

（1）旗袍（2）光禿禿（3）嘩啦（4）徘徊（5）體育館（6）獅子（7）巧克力

（1）兩個（旗+袍）（2）兩個（光+禿禿）（3）一個（嘩啦）（4）一個（徘徊）（5）三個（體+育+館）

（6）兩個（獅+子）（7）一個（巧克力）

3.指出下列名詞中的詞根、詞綴、詞尾：

（1）愛因斯坦（2）智能（3）墊子（4）孟子（5）老鼠（6）老人（7）石頭（8）臟里叭卿

（1）詞根（愛因斯坦）（2）詞根（智）+詞根（能）（3）詞根（墊）十詞綴（子）

（4）詞根（孟）+詞根（子）（5）詞綴（老）+詞根（鼠）（6）詞根（老）+詞根（人）

（7）詞根（石）+詞綴（頭）（8）詞根（臟）+詞綴（里叭唧）

4、分析下列合成同的組合關系：

（1）口吃（2）陌生化（3）狂熱（4）丟臉（5）動靜（6）改善

（1）陳述式（2）并列式（陌生）+派生式（化）（3）偏正式（4）支配式（5）并列式（6）補充式

「提示」著重分析認識語匯的構造方式；識別詞語的構造方式；識別合成詞的語素；詞語和詞組的區別。

第四章 語法

一、單項選擇題

1.“想出來了”可包含“思考出（一個結果）”和“想要（從某處）出來”兩個意思，在語音表達上這兩個意思的方法分別是：“出來”分別輕讀和重讀。

2.在“差點挨打／差點沒挨打、差點感冒／差點沒感冒、差點考上／差點沒考上”的說法中所表達的意義不一樣的是：差點考上／差點沒考上。

3.在“說話的場所、運用的辭格、對話人、上下文”中，“運用的辭格”不屬于語境的內容。

4.語法是一種簡明的規則，重復使用有限的幾條規則就能管住大量的現象，因為語法規則具有遞歸性。

5.語法是一種有效的規則，規則一旦形成就不大可能隨意增加或廢止，這是因為語法規則具有穩定性。

6.語法是一種概括的規則，只需處理一類一類現象而不必去管一個一個具體的詞語和句子，因為語法規則具有抽象性。

7.語法是一種有解釋力的規則，即語法規則環環相扣，規則與規則之間具有或制約或補充的關系，這是因為語法規則具有系統性。

8.關于詞的特點，“詞不一定非得有實在的意義”這個說法是正確的。

9.詞組和句子的本質區別是詞組不能用于交際，句子可以用于交際。

10.根據語法單位的功能，可把各種語法單位分為三級。

11、把語法分為組合規則和聚合規則的是結構語法學。

12.所謂“小語法”指的是核心語法；所謂“大語法”指的是外圍語法。

13.面向信息處理的語法又可稱為計算機語法。

14.英語中定語和狀語出現的位置，都是既可以出現在中心語之前，也可以出現在中心語之后。

15.英語的“good”（好，原級）——“better”（好，比較級）運用的語法手段是異根。

16.以語法單位之間相對位置的變化來表示語法意義的形式手段是語序。

17.詞根語素保持不變，用增減替換詞尾或詞綴來造成詞形變化的方法叫附加。

18.由詞的語法形式所反映的事物在數量上的特征，用語法學術語來表示，叫數。

19.英語的“tooth[tu：θ]”（牙齒，單數）——“teeth[ti：θ]”（牙齒，復數）運用的語法手段是內部屈折。

20.英語的：“book”（書、單數）——“books”（書，復數）運用的語法手段是附加。

21.相對于詞形變化的詞的原形形式叫做零形式。

22.關于漢語中的“研究”和“研究研究”，說法正確的是：這是一個詞的兩種形式，后者增加了一定的語法意義。

23.在“把鋼筆丟了”“鋼筆壞了”“買一只鋼筆”“這鋼筆好用”這四個詞組中，“鋼筆”屬于“無定” 的是：“買一只鋼筆”。

24.用詞形變化表示名詞與其他詞的語法結構關系的范疇是格。

25.用詞形變化表現出來的，行為發生的時間與說話時間的關系的范疇是時。

26.用詞形變化表現的行為動作進行的狀況的范疇是體。

27.由詞形變化表現出來的，動詞所表示動作與主語間的施受關系的范疇是態。

28.“主語”和“賓格”是某些語言中名詞和代詞所具有的語法童義。

29.語序是一種語法手段。

30.“單數”“復數”是某些語言中名詞所具有的語法意義。

31.從所包含成分的性質和數量看，最大的一種語法單位是句組。

32.“我認為他的觀點不對”這個句子屬于復雜結構單句。

33.主從關系復句指前是轉折復句：“如果投有你，我就輸了”的復句類型是假設復句。

34.“學校派我來聽課”的句子類型是兼語句：“那支筆我送給小丁了”的句子類型是話題句。

35.“媽媽和***同事”屬于聯合詞組：“接待過上海的同志”屬于述賓詞組。

36.復句中表達一定意義的，前后有較小停頓的、又具有相對獨立性的語言單位叫做分句。

37.“只要刻苦學習，就能取得好成績”，兩個分句之間的意義關系為條件關系。

38.句子“我們廠一個戴安全鋇畝濟揮小笨汕蟹治?個層次。

39.根據句子的用途和語氣分出的句子類別稱為句子的功能類。

40.“飯我吃完了”變換為“我把飯吃完了”所用的變換形式是添加和移位。

41.非主謂句中由一個單詞直接構成的句子叫做獨詞句。

42.“舒舒服服睡它一覺”的正確切分是： 舒舒服服 睡它一覺

43.漢語的詞類劃分比較適用于分布標準。

44.詞類是詞在語法上的分類。各種語言內部最復雜的詞類是動詞。

45.“你聽過嗎？”屬于完全主謂句：“非常生氣”屬于狀中偏正詞組。

46.動賓詞組“踢足球”的語義關系為“動詞+受事”：“的”字詞組屬于“體詞性詞組”。

47.英語句子“He is reading the book”（他正在讀書）所屬的句型為SVO.48.從所包含成分的性質和數量看，最大的一種語法單位是句組。

二、多項選擇題

1.句組可以包括：句群、語段、篇章。

2.下列各組語法單位中，存在組成關系的是：語素和語素組、詞和詞組、句子和句組。

3.下列各組語法單位中，存在質變關系的是：語素和詞、詞和句子、詞組和句子。

4.關于詞組，下列說法正確的是：詞組能夠獨立使用、詞組肯定要比詞大、詞組和詞的功能相同、一個詞組中還可以包含若干個詞組。

5.面向信息處理的語法的定義和說明應該具備的特點有：推導性、可驗證性。

6、比起印歐語，在漢語語法中占據更大分量的語法問題包括：語序、虛詞、結構。

7.有些語言，動賓結構的語序是賓語在動詞的前面。屬于這種情況的語言有：日語、朝鮮語、維吾爾語。

8.古英語的數范疇包括單數、雙數、復數。

9.漢語中表示動作行為進行狀況的方法是：“動詞+了”表示完成、“動詞+著”表示持續、“動詞+過”表示經歷、“動詞+起來”表示開始、“動詞+下去”表示動作繼續。

10.英語的虛詞中，屬于“輔助詞”的是：冠詞、助動詞。

11.在德、英、俄、漢、藏語中，屬于綜合性語言的是：德語，俄語。

12.與句法范疇相對應的語法手段有：語類選擇、虛詞、語序。

13.下列英語中的詞形變化屬于“異根”的是：go／went（走）、is／was（是），I／me（我）。

14.重疊可以產生的語法意義的類型有：逐個、嘗試、短時、程度增加。

15.漢語用來表達語法意義的語法手段是：虛詞、語序、語調。

16.英語中“plays”（玩）中的“-s”在詞中所表達的語法意義是：單數、第三人稱、現在時。

17.綜合手段指：詞的輕重音、內部屈折、附加、異根等。

18.分析手段指：語類選擇、虛詞、語調、語序等。

19.主從關系的復句包含的復句意義關系類型有：條件關系、因果關系、讓步關系。

20.聯合關系的復句包含的復句的意義關系類型有：遞進關系、選擇關系、連貫關系。

21.復句最重要的標志是：句中有停頓、句中有關聯詞。

22、“后天清明、我很高興”屬于主謂詞組。

23.“喜歡鮮花、看電視、割麥子、駕駛飛機”屬于動賓詞組。

24.“先進工作者、非常困難、默默地離去、很好”屬于偏正詞組。

25.“蒸汽機車、賣衣服的、房間里”屬于體詞性詞組。

26.“她性格內向、爸爸帶來的、經濟繁榮、李剛出來了”屬于離心詞組。

27.“用肥皂（洗臉）、對你（說）”屬于介詞詞組。

28.“能源交通、說和做、調查研究、陡峭而險峻”屬于聯合詞組。

29.詞組的層次分析可使用的圖形有：括號分析圖、正樹形分析圖、倒樹形分析圖。

30.“當然、多漂亮的花、刮風了”屬于非主謂句。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.語法：詞的構成，變化和詞構成詞組和句子的規則。

2.語法意義：語法形式所體現的意義。

3.語法范疇：語法意義的類。

4.歷時語法：從語法發展變化角度縱向地、動態地研究語法，研究的重點是某些語法現象在特定時間過程中產生和消失的原因及其規律。

5.共時語法：從某一時期存在的語法現象的角度橫向地、靜態地研究語法，研究的重點是某一語言在特定空間范圍內的語法表現形式和語法規則系統。

6.個別看法：指對個別看言，語法的研究，既包括研究一種語言的語法系統，也包括研究一種語言中與其他語言不同的語法特點，這類研究的意義在于發現各種語言獨特的語法現象。

7.語法規則：語法規則本身也就是客觀存在的語法，即人們說話時直覺和習慣上所遵守的某種語感。

8.普遍語法：指對人類語言的語法共性的研究，其意義在于發現人類語言中共有的語法機制。

9.核心語法：又叫小語法，僅指句法結構規則。

10.外圍語法：又叫大語法，它研究與語法有關的詞語知識、語義知識和語音知識。

11.語法形式：能體現一類意義或有共同性作用的形式都是語法形式，能體現語法意義的形式。

12.語法手段：根據語法形式的共同特點把它們歸并為幾個基本類別，這種語法形式的類就叫做“語法手段”。

13.遞歸：相同的規則可以在一個結構里重復使用。

14.語境：說話時的環境條件，包括特定的場所、對話人和上下文等。

15.句子：由若干個詞或詞組按照一定的規則組合成的，能表達相對完整的意義，前后有較大的停頓并帶有一定的語氣和句調的語言單位。

16.句法范疇：由結構的變化來表示語法意義的形式就是司法范疇。

17.句法手段：通過結構的變化來表現語法意義的形式叫做句法手段。

18.句法：語法中主要說明句子成分和句子類型的部分稱為句法，也稱造句法。

19.詞法：語法中主要描寫詞的形態特征和變化規則的部分稱為詞法，也稱形態學。

20.詞法范疇：由詞的變化來表示語法意義的形式就是詞法范疇。

21.詞法手段：通過詞的變化表現語法意義的形式叫做詞法手段。

22.語調：是通過整個句子的音高、音重、停頓等來表示一定語法意義的形式。

23.語序：是通過句法結構中詞語的位置順序來表示一定語法意義的形式。

24.體詞性范疇：指名詞的詞形變化形式表示的意義。

25.謂詞性范疇：指動詞的詞形變化形式表示的意義。

26.詞類；可以替換出現在詞法結構某些共同組合位置上的詞的類，即具有聚合關系的詞的類。

27.詞組：特定的詞類與詞類的組合就構成了詞組。

28.向心詞組：整個詞組功能相當于詞組中心語功能的詞組，如偏正詞組的功能與中心語相同。例：十分愉快：愉快，就是向心詞組。

29.離心詞組：整個詞組的功能不等于詞組中任何成分的功能。

30.謂詞性詞組：整個詞組的功能相當于謂詞的詞組。

31.體詞性詞組：整個詞組的功能相當于體詞的詞組。

32.完全主謂句；主謂詞組形成的句子叫完全主謂句。

33.不完全主謂句；能夠補足缺少的成分而構成主謂句的句子就是不完全主謂句。

34.非主謂句；不具有主謂的結構形式但一般不需要或不能補出成分的句子就是非主謂句。

35.句組：由幾個相對獨立意義的句子（包括單句和復句）構成，句中沒有特定的連接詞，而且中間還有多個較大停頓（書面上分別用幾個句末標點符號）的語言片斷叫做句組。

36.復句：由兩個成兩個以上互不從屬的主謂結構組成。表達多個相互關聯的較完整的意義，并且中間有較小停頓，或有特定的連接詞連接。前后有較大停頓的句子。

37.多重復句，由幾個句子構成，說的是關系密切的一件事，句子之間有相互關聯的連接詞，末尾只有一個較大的停頓（書面上用一個句末標點符號）的語言片斷。

38.復雜結構單句：包含著從屬或降級主謂結構的內部結構復雜的單句叫做復雜結構單句。

39.直接成分分析法：把復雜詞組逐層切分，一直切分到詞為止；或者從詞開始逐層組合，一直到復雜詞組為止的方法叫做直接組成成分分析法。

四、分析題（分析下列句子是否有不合語法的情況，如果有，請指明錯誤的地方并改正）

1.我打算畢業大學以后結婚一個中國姑娘。

（1）“大學”“中國姑娘”不能放在動詞“畢業”“結婚”后面作賓語，而應把“畢業大學以后”改為“在大學畢業以后”作狀語；在“中國姑娘”前加介詞“跟（和、與、同）”放在動詞前狀語的位置上。

（2）我打算在大學畢業以后跟一個中國姑娘結婚。

2.今年，這個品牌的空調銷售，由于質量可靠，價格合理，一直保持著良好銷售勢頭。

（1）句子主謂搭配不當。“保持著良好銷售勢頭”的主語應為“空調”而不是“空調銷售”。

（2）今年，這個品牌的空謂，由于質量可靠，價格合理，一直保持著良好銷售勢頭。

3.會上，代表們針對一些熱點問題交換了廣泛的意見。

（1）“廣泛”應該修飾“交換”而充當狀語，不應該充當定語。

（2）會上，代表們針對一些熱點問題廣泛地交換了意見。

4.我把酒喝醉了。

（1）“把”字句中動補詞組中的補語必須用來陳述“把”字后面的名詞，而句中的“醉”在語義上是指向主語“我”的。

（2）我喝醉了酒。

5.There is three book in the bag.（書包里有三本書）。

“is”應改為表復數的“are”，“book”也應該變成復數形式“books”。

6.The rain prevented me from to go there.（這場雨使我不能去那里）。

（1）應把“go”不定式形式“to go”改為現在分詞形式“from going”。

（2）The rain prevented me from going there.7.用直接成分分析法從大到小分析詞組：需要多吃一點；只寫了兩行字；潑了他一身臟水

需要多吃一點 只寫了兩行字 潑了他一身臟水

8.分析多重復句，并說明每個層次的復句關系。

（1）雖然官兵死傷的人數要多得多，但是因為農民軍的數量有限，又不可能得到補充，這次戰斗對他們的實力是一個嚴重打擊。（2）車搖慢了，線抽快了，線就會斷頭；車搖快了，線抽慢了，毛卷，棉條就會擰成繩，線就會打成結。

（1）雖然官兵死傷的人數要多得多，但是因為農民軍的數量有限，又不可能得到補充，這次戰斗對他們的實力是一個嚴重打擊。

（2）車搖慢了，線抽快了，線就會斷頭； 車搖快了，線抽慢了，毛卷，棉條就會擰成繩，線就會打成結。

9.指出下列詞組的類型：

（1）對中國人的屠殺（2）生活了二十多年（3）經濟收入（4）談得很愉快（5）樸素而別致（6）在墻上（7）買了票的（8）吃面條（9）門開了（10）個人電腦（11）悄悄地進來（12）抬出去（13）洗干凈了（14）策劃并組織（15）用毛筆（16）一些（17）他買來的（18）微型汽車

（1）偏正詞組（2）動補詞組（3）偏正詞組（4）動補詞組（5）聯合詞組（6）介詞詞組（7）“的”字詞組（8）動賓詞組（9）主謂詞組（10）偏正詞組（11）偏正詞組（12）動補詞組（13）動補詞組（14）聯合詞組（15）介詞詞組（16）數量詞組（17）“的”字詞組（18）偏正詞組

10.用層次分析法分析下列詞組：

（1）請來一位女學生（2）學寫作可真不容易

「提示」重在分析語法形式和語法意義，弄懂語法單位的聚合和組合。

第五章 語義

一、單項選擇題

1.“桌子我都擦干凈了”中的“擦”，受事為桌子。

2.“四季名稱、器物名稱、數字、度量單位”中，詞義具有模糊性的詞語是“四季名稱”。

3.漢語“伯母、嬸娘、姑母、姨母、舅母”在英語中統稱為“aunt”，這種現象反映了語義的民族性。

4.模糊現象往往出現在語義所指范圍的邊緣區域。

5.詞義反映的對象沒有明確的界限，只有一個大致的范圍，這反映了語義的模糊性。

6.語義的基本要素是理性意義。

7.在“錢包、壁壘、褲子、高峰”這幾個詞中，義項不含非理性意義的是“錢包”。

8.在“伯父、弟弟、哥哥、姐姐”中，具有[+同胞][+女性][+年長]義素的詞是“姐姐”。

9.義素分析最關鍵的一步是提取共同義素和不同義素。

10.義素分析的基本方法是對比法。

11.義素分析中用來對比的一組詞語應該是指稱對象的類屬相同。

12.在“壁燈、吊燈、路燈、油燈”中，具有[+用于照明][-用電]義素的詞是油燈。

13.“成立、結果、聯合”是沒有感情色彩的中性詞。

14.理性意義是詞義的基本和核心部分。

15.在詞、語素、義素和詞組中，不屬于音義結合的單位是義素。

16.說明或掌握一個詞的意義和用法時所用的基本單位是義項。

17.語言系統中的子系統中，系統性較低的是詞匯系統。

18.漢語同義詞“枯萎”和“干巴”具有不同的形象色彩。

19.語義場最重要的特點是系統性。

20.“杜魯門——杜絕”中的“杜”屬于同音關系：“熱氣——熱飯”中的“熱”屬于多義關系。

21.“快樂——悲傷”屬于相對反義詞：“戰爭——和平”屬于絕對反義詞。

22.近義詞“恐嚇”和“嚇唬”，意義上的差別主要在于語體色彩。

23.“堡壘”屬于多義詞：“天氣涼了”和“湯太熱，把它涼一涼”中的“涼”屬于多義關系。

24.“他不再偷錢了”的預設是：他以前偷過錢。

25.“拍電報”所包含的語法關系意義是涉及：“開汽車”所包含的語義關系意義是“動作”與“工具”。

26.語句“連他也不認識”，因語義結構不同而造成歧義。

27.“同學們熱烈地歡迎新老師”，“熱烈”在語義指向上指向同學們。

28.“出租婚紗”帶有的歧義屬于語法結構歧義。

29.“我去肉鋪買肉”是一個復合述謂結構。

30.作為一個述謂結構變元的修飾或限定性成分的述謂結構叫做降級述謂結構。

31.充當其他謂詞變元的述謂結構叫做從屬述謂結構。

32.述謂結構中處于支配地位的核心成分是謂詞。

二、多項選擇題

1、使得反映同一類對象的詞義在不同的語言中經歷不同的多義化過程的民族特點包括：生活環境、勞動條件、風俗習慣、歷史文化背景、思維方式等。

2、語匯形式包括：實詞、固定短語等。

3、非理性意義反映的是：說話人的主觀情感、說話人的態度、語休風格等。

4.理性意義也可以叫做：邏輯意義、指稱意義。

5.詞語“教唆、啟發、啟示、教導、處心積慮”中，帶有貶義色彩的是：教唆、處心積慮。

6.（走）大路、（走）親戚；穿（制服）、（制服）敵人；（地道）的中國菜。挖（地道）；國民（經濟）、（經濟）作物；（生）火，（生）西瓜等詞，其中在具體詞組中用了一個詞的不同義項的是（走）大路、（走）親戚；國民（經濟），（經濟）作物。

7.在“唱歌、令尊、閣下、令愛、地道”中，帶有書面語色彩的詞是：令尊、閣下、令愛。

8、詞的非理性意義包括：感情色彩、語體色彩和形象色彩。

9.在“啟發、說、教室、引誘、慢”等詞中，屬于中性詞的是：說、教室、慢。

10.干擾——騷擾、辭世——一命嗚呼，這兩組詞的區別謨詬星檣省?/p>

11.駱駝、牛是“牲畜”的下位詞。

12.周游列國——周圍、周旋——周期、周到——周全，屬于多義現象。

13.好——壞、愛——恨、深——淺，屬于相對反義詞。

14.一刻鐘與刻木頭、刻日完成與—刻鐘、刻圖章與刻日完成、刻苦與刻舟求劍，屬于純粹同音關系。

15.近義詞的差別可以表現在：理性意義、搭配習慣、感情色彩、語體色彩和形象色彩等方面。

16.女聲與女生、周記與周濟、剛才與鋼材，屬于同音詞。

17、“孫悟空偷吃了蟠桃”蘊含的句義有：他偷吃了水果；他偷吃了東西。

18.歧義以語言符號序列的同形為前提條件，關于“同形”說法正確的是：（1）口頭上要求音位及其組合形式相同，韻律特征也相同。（2）書面上要求書寫符號及其排列形式相同。（3）口頭同形和書面同形并不總是一致的。（4）口頭同形的，書面不一定同形。（5）書面同形的，口頭不—定同形。

19.“小王和他父親將要去美國”所包含的語法關系意義有：陳述、涉及、修飾或限定、平等。

20.小王的褲邊破了——小王的褲子破了；他背了一首《靜夜思》——他背了一首詩；我是他的老師——他是我的學生；小李住在我家樓上——我家住在小李家樓下，這幾個句子都具有蘊含關系。

21.具有預設關系的句子有：孔令輝又獲得了冠軍——孔令輝以前獲得過冠軍；我的手機是諾基亞牌的——我有手機。

22.“活不干了；我不說了；老師說過了；他不知道；媽媽去買菜”，句子中線性序列存在兩種語義關系的是：我不說了；老師說過了。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.語義：語言形式表達的內容，是語言的意義。

2.理性意義：也叫做邏輯意義或指稱意義，是對主觀世界的認識。

3.非理性意義：是說話人的主觀情感、態度以及語體風格等方面的內容，它一般總是附著在特定的理性意義之上的。

4、詞匯意義：由語匯形式表達的意義。

5.語法意義：由語法形式表達的意義。

6.語境意義：語言形式在特定的交際場合和知識背景等語境因素的作用下所表達的意義。

7.詞義；指同語音形式結合在一起的人們對一定對象的概括反映和主觀態度以及其他附加色彩。

8.詞的理性意義：同詞的語音形式結合在一起的對一定對象的區別性特征的認識。

9.詞的非理性意義：附著在詞的理性意義之上的反映感情色彩、語體色彩和形象色彩等方面的意義，又叫做詞義的附加色彩。

10.詞的通俗意義：由于概括深度的差異分出助詞的理性意義的一種類型，是人們對事物所具有的一組非本質性特征的反映。

11.詞的科學意義：由于概括深度的差異分出的詞的理性意義的一種類型，是人們對事物的本質特征的反映。

12.義項：詞典釋義的最小單位，是從詞語的各種用例中概括出來的共同的，一般的、穩定的意義。

13.義素：從義項分析中得到的詞義的語義特征。

14.義素分析：把詞語的義項進一步分析為若干義素的組合，以便說明詞義的結構、詞義之間的異同以及詞義之間的各種關系。

15.單義詞：一類詞的意義可以概括反映一類對象，即只有一個義項的詞。

16.多義詞：一個詞的意義可以概括反映相互聯系的幾類對象，即包含幾個互相聯系的義項的詞。

17.本義：多義詞的多個意義中，最初的那個意義叫本義。

18.基本義：多義詞的多個意義中的某個時期最常用、最主要的意義。

19.派生義：多義詞的多個意義中直接或間接地從本義衍生出來的意義，也叫引申義。

20.同義詞：一種語言或方言中若干以不同的語音形式表達相同或相近的意義的詞。

21.等義詞：指包括理性意義和非理性意義（附加色彩）在內的詞完全相同的兩個或兩個以上的詞。

22.近義詞：指理性意義相同或基本相同，但又有細微差別的兩個或兩個以上的詞。

23.反義詞：一種語言或方言中意義相反的兩個詞。

24.語義場：若干具有共同的類屬義素的詞語（義項）構成的聚合物。

25、上位詞、下位詞：語言中有些詞所代表事物的范圍包括在另一些詞所代表事物的范圍之內，那么這兩部分詞之間就具有上下位的關系，其中所代表的事物范圍大的詞叫做上位詞，范圍小的詞叫做下位詞。

26.關系意義：詞語在組合成句子的時候總要形成一定的結構關系，由這些結構關系所賦予的意義就是關系意義。

27.語法關系意義：詞語在一定的語法結構中形成的關系是語法結構關系，由語法結構關系所賦予的意義就是語法關系意義。

28.語義關系意義：詞語在組合過程中產生的語義上的關系是語義結構關系，由語義結構關系賦予的意義就是語義關系意義。

29.語氣意義：反映說話人使用句子的目的和說話人情緒的意義就是語氣意義。

30.述謂結構：把一個命題進一步分析為由謂詞和變元組成的語義結構叫做述謂結構。

31.變元：述謂結構的組成部分，與謂詞有直接語義關系并受謂詞支配的語義成分，又稱“題元”“項”等。

32.語義角色：根據謂詞和變元之間不同的語義關系把變元分出的不同的類型叫做語義角色。

33.語義指向：句子中某個成分發生語義聯系的成分就是該成分的語義指向。

34、歧義：指同一語言符號序列可能表達不同意義的現象。

四、分析題

1.對下面各組詞進行義素分析：

（1）父親 母親 伯父 叔父 姑媽 舅父 姨媽

[親屬] [直系] [父系] [年長（以父親為標準）] [男性]

父親 ＋ ＋ ＋ ＋

母親 ＋ ＋ ？ ？

伯父 ＋ － ＋ ＋ ＋

叔父 ＋ － ＋ － ＋

姑媽 ＋ － ＋ ＋ ？ ？

舅父 ＋ ？ ？ ＋

姨媽 ＋ ？ ？ －

（2）聽 說 讀 寫

[與語言有關的動作] [用耳] [用口] [用眼] [用手] [發出／接收]

聽 ＋ ＋ ？ ？ ？ ？

說 ＋ － ＋ － － ＋

讀 ＋ － ＋－ ＋ ？ ？

寫 ＋ ？ ？ ＋－ ＋ ＋

2.用義素分析法分析下列兩組詞：

（1）椅子 凳子 沙發

[人工制作] [家具] [用作座位] [可臥] [有靠背] [一人坐]

椅子 ＋ ＋ ＋ － ＋ ＋

凳子 ＋ ＋ ＋ ？ ？ ＋

沙發 ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋

（2）看 瞧 盯 瞪

[用眼] [短暫] [視線凝聚] [用力]

看 ＋ ？ ？ ？

瞧 ＋ ＋ ？ ？

盯 ＋ － ＋ －

瞪 ＋ ＋ ＋ ＋

2.分析下列語句的歧義，并指明歧義的類型。

煮花生米 小店關門了 檢查的人還沒有到

煮花生米：（1）有歧義。（2）可理解為動賓關系，也可理解為偏正關系，屬組合歧義中的語法結構歧義。

小店關門了：（1）有歧義。（2）“關門”可指營業時間已過，也可指歇業，屬于詞匯歧義中的同形異義。檢查的人還沒有到：（1）有歧義。（2）“檢查”和“人”之間可以是動作和施事的關系，意思是“檢查別人的人”，也可以是動作和受事的關系，理解為“接受檢查的人”，屬于組合歧義中的語義結構歧義。

第六章 文字

一、單項選擇題

1.希臘文屬于全音位文字：阿拉伯文屬于輔音文字；日文中的假名屬于音節文字。

2、文字起源于圖畫；文字的最基本單位是字符。

3.根據字符跟語言單位的語音還是語義相聯系的標準來分類，漢字是一種意音文字。

4.假借字的特點是直接表音、間接表意?lt;/p>

5.現代語言之間產生影響主要是通過書面語。

6.越南語現在的表音文字系統使用的字母是拉丁字母。

7.閃含語系的語言，如腓尼基語最初采用的文字類型是輔音音位文字。

8.藏語所采用的文字系統是音位文字。

9.世界上一直到今天仍在繼續使用的自源文字只有漢字。

10.今天看到的甲骨文和金文出現的年代是商代。

11.腓尼基人創造輔音文字借用的文字是古埃及文字。

12.最早使用音位文字的人是希臘人。

13.用某些已有的字的復合圖形來表示屬于行為動作的詞語，傳統文字學稱這類字為會意字。

14.漢字文字學傳統上把合體字中的獨體字稱為偏旁。

15.最早的輔音文字出現的時間大約為公元前13世紀。

16.最早使用輔音文字的是腓尼基人。

17.1945年后，書寫朝鮮語的文字系統使用的字母是諺文字母。

18.1928年，土耳其進行的文字改革屬于整個文字的類型不變，字符的類型變了。

19.“文字的創制”是指現代社會里為沒有文字的語言創制文字。

20.1956年我國推行的漢字簡化方案從文字改革的角度看應屬于整個文字類型和字符類型不變，對正字法的個別規則和對個別字符進行調整。

21.我國從20世紀50年代起為許多沒有文字的少數民族語言創制了使用拉丁字母的拼音文字，其中一直在使用這種文字的民族有佤族、傈傈族。

二、多項選擇題

1.在“sh、火、付、人、機”組合中，屬于復合字型的是sh、付、機。

2.在字符“f、止、江，符、竹”中，屬于單純字符的是f、止、竹。

3.字符“羊、馬、人、木、口”都屬于意符。

4.至今還沒有發現的文字類型有語素文字、表意文字。

5.文字的字符大體上可以歸納為音符、意符、記號這幾大類。

6.古埃及文字、古漢字、蘇美爾文字、瑪雅文字都屬于自源文字。

7.已知的自源文字都是意音文字、詞語文字。

8.英文屬于音位文字、他源文字。

9.不屬于普遍通行的規范字體的漢字字體有行書、草書。

10.自源文字最初的表意字符包括象形字、指事字、會意字。

11.楔形文字屬于意音文字、詞語文字。

12.世界上保存下來的比較完整的三種最古老的文字是古埃及文字、蘇美爾文字、中國的甲骨文字。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.文字：語言的書寫符號系統。

2.字符：就是文字符號，是文字的最基本的單位，也就是直接跟某種語言單位相聯系的符號。

3.意符：文字系統中跟文字所代表的語言單位在意義上有聯系的字符。

4.音符：文字系統中跟文字所代表的語言單位在語音上有聯系的字符。

5.記號：文字系統中跟文字所代表的語言單位在語音和意義上都沒有聯系的字符。

6.自源文字：獨立發展起來的文字。

7.他源文字：在已有的別的文字的基礎上創制的文字。

8.單純字符：不能再分解為更小字符的字符。

9.復合字符：由單純字符組合而成的字符。

10.詞語文字：全部或絕大多數字符都只跟語言中的詞語相聯系的文字。

11.語素文字：全部或絕大字符都只跟語言中的語素相聯系的文字。

12.音節文字：全部字符都只跟語言單位中的音節相聯系的文字。

13.音位文字：就是全音位文字，是指既有代表輔粢粑壞淖址燦寫碓粢粑壞淖址奈淖幀?/p>

14.輔音文字：即輔音音位文字，指全部字符只跟輔音音位相聯系的文字。

15.表意文字：全部字符都是意符的文字。

16.表音文字：全部字符都是音符的文字。

17.意音文字：部分字符是意符，一部分字符是音符的文字。

18.假借字：假借字已有的同音或音近的表意字符用來表音的表音字符。

19.楔形文字：公元前4000多年生活在兩河流域的蘇美爾人創造出一種高度象形的古蘇美爾文字，后來由于他們用蘆管在泥板上壓印出來的字的筆道像一個個的“楔字”，后人把這種文字稱為“楔形文字”。

20.象形字：有些字的字形是簡化了的實物的圖形，傳統文字學稱為象形字。

21.會意字：用某些已有的字的復合圖形來表示屬于行為動作的詞語，傳統文字學稱這類字為會意字。

22.獨體字：漢字文字學傳統上把單純字符稱為獨體字。

23、合體字：漢字文字學傳統上把復合字符稱為合體字。

21.偏旁：漢字文字學傳統上把合體字中的獨體字稱為偏旁。

25.形旁：漢字文字學傳統上把合體字中表意的偏旁稱為形旁。

26.聲旁：漢字文字學傳統上把合體字中表音的偏旁稱為聲旁。

27.六書：傳統漢字文字學對漢字的形體和造字方法進行概括后得出的六種條例，即指事、象形、形聲、會意、轉注、假借。

第七章 語言和社會

一、單項選擇題

1.在社會變動較大或政治斗爭激烈的時期，語言的詞匯可能產生急劇的變化。

2.現代漢民族的共同語是普通話。

3.造成現代漢語中出現主句在前，從句在后的復句形式的原因是漢語受印歐語言的影響。

4.關于語言的起源，一種觀點認為，原始人類起初沒有語言，后來為了相互交際，就通過彼此的約定，規定事物的名稱，這樣就產生了語言。人們把這種學說稱為社會契約說。

5.漸變性和不平衡性是語言發展的特點。

6.語匯是語言系統各個部分中發展速度最快的。

7.關于人類語言的前身，有人主張人類的有聲語言是從抒發情感的各種叫喊演變而來的。人們把這種學說稱為感嘆說。

8.恩格斯認為，語言起源于勞動。

9.我國的國語是漢語。

10.美國英語是一種英語的地域變體。

11.在一種語言內部劃分方言，最主要的依據是語音。

12.地域方言是社會不完全分化的產物。

13.我國古代的雅言、通言和后來的官話是當時的通用語。

14.多斯崗方言成為意大利共同語的基礎方言主要是因為文化的原因。

15.意大利共同語的標準音是佛羅倫斯語音。

16.雙語現象不屬于語言分化的結果；雙語階段是語言轉用的必經階段。

17.在啤酒、劍橋、卡通、酒吧這幾個詞中，屬于半音譯半意譯的是劍橋。

18.在青霉素、盤尼西林、機關槍、演繹這幾個詞中，屬于音義全借的外來詞是盤尼西林。

19.盤尼西林、尼龍、香檳、電話這幾個詞中，屬于意譯詞的是電話。

20.在馬力、新西蘭、哈達、卡車這幾個詞中，屬于仿譯詞的是馬力。

21、在沙發、芭蕾舞、干部、足球這幾個詞中，屬于音譯詞的是沙發。

22.我國北魏時期實現語言轉用的少數民族是鮮卑族。

23.國外語言學家把洋涇浜語稱為皮琴語。

24.我國1985年修訂并公布的關于語音規范化的文件是《普通話異讀詞審音表》。

25.實施語言規劃的主體是政府或政府授權的機構。

26.社會對語言主觀的有意識的影響是社會對語言文字問題作出的管理、調節和改進。

二、多項選擇題

1.因語言中各種因素相互影響、相互制約而造成的語言演變現象有：（1）漢語的構詞模式由單音節詞為主變為以雙音節詞為主。（2）沒有聲調的古藏語發展為現在的有聲調的藏語拉薩方言和康方言。

2.推動語言發展的社會因素有：

（1）社會的進步。

（2）社會的分化。

（3）社會的統一。

（4）國家之間的接觸。

（5）不同民族之間的接觸。

3.現代漢語比起古代漢語來所具有的特點有：

（1）語匯大大豐富了。

（2）主語省略的現象大大減少了。

（3）書面語中的句子更長了。

（4）句式更加多樣化了。

（5）修飾成分特別是復雜的修飾成分用得更多了。

4.除語言系統內部各組成都分的發展演變外，語言發展演變還表現為：

（1）一種語言內部分化出不同的方言。

（2）方言成為不同的語言。

（3）-種語言消除方言分歧走向統一。

（4）不同語言統一為一種語言。

5.社會統一在語言上的表現是：民族共同語的形成、語言的轉用。

6.中國古代的人們為了不同地區之間的交際，往往選擇一種方言作為共同的交際工具，它們當時叫：雅言、通語、官話。

7.壯語、苗語，維吾爾語、傣語、日語中，屬于漢藏語系的是：壯語、苗語、傣語。

8.俄語、法語、英語、意大利語、德語中，屬于印歐語系日耳曼語族的是：英語、德語。

9.漢語方言的差別可以表現在：

（1）音位系統不同。

（2）聲調數量不同。

（3）同樣的事物在不同的方言里的稱呼不同。

（4）名詞和量詞的結合特點不同。

（5）語序不同。

10.語言隨著社會分化而分化，從而產生了社會方言、地域方言、親屬語言。

11.漢語從梵語中借入的詞有：夜叉、羅漢、塔。

12.我國歷史上民族融合過程中發生語言轉用的少數民族有羌族、契丹族。

13.民族融合過程中，一種語言能夠代替其他語言而成為不同民族共同的交際工具的決定因素包括語言使用者在經濟上的優勢、文化發展水平上的優勢、人口數量上的優勢。

14.在奧委會、足聯、電燈、克隆、蘇維埃這幾個詞中，屬于借詞的是克隆、蘇維埃。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.方言：通常指地域方言，它是全民族語言在不同地域的變體，是統一的全民族語言的分支。

2.親屬語言：是語言分化的產物，凡從同一種語言中分化出來的若干語言都是親屬語言。

3.社會方言：一種語言或地域方言內部同一定的社會特征和社會群體相關聯的變體和特點被稱為“社會方言”。

4.語系：譜系分類中最大的類，凡有親屬關系的語言都屬于同一語系。

5.譜系分類；根據語言的歷史來源或語言的親屬關系對世界上的語言進行分類，把有親屬關系的語言歸在一起，把沒有歷史同源關系的語言互相分開，這種分類叫做語言的譜系分類。

6.隱語：某些團伙所創造使用的秘密詞語或語句。

7.共同語：一個社會的全體成員共同使用的語言形式。

8.基礎方言：作為民族共同語的基礎的方言。

9.雙語現象：某一言語社團使用兩種方言或分別使用共同語和方言的社會現象。

10.地域方言：同一種語言由于語音、語匯和語法等方面的差異而在不同地區形成的地域分支或變體。

11.語音對應關系：方言之間所具有的、有規律的而非個別的語音之間互相對應的關系。

12.語言間的親屬關系：親屬語言有共同的來源，這些語言之間具有歷史同源關系，這種關系被稱作語言間的親屬關系。

13.借詞：也叫外來詞，主要指語音形式和語義內容都來自外語的詞。

14、仿譯詞：意譯詞的一種，指那些用本民族語言的語素逐一翻譯原詞語的各個成分，不但把原詞語的意義，而且把原詞語的內部結構形式也移植過來的那些詞。

15.意譯詞：詞的語音形式和構詞方式是本民族語言的，詞義來自外語的詞。

16.雙語現象：一個社會同時使用兩種或多種語言作為交際工具，它是民族的接觸、尤其是民族雜居的產物。

17.語言轉用：指一種語言取代其他語言而成為不同民族的共同交際工具。

18.洋涇浜語：這是漢語對混雜語言的稱呼，指母語不同的人在相互交際時所使用的兩種或多種語言混雜而成的交際工具。

19.克里奧耳語：作用某個社會群體的母語來使用的、由兩種或多種語言混合而成的語言。

20.雙言現象：指某一言語社團使用兩種方言功分別使用共同語和方言的社會現象。

21.語言混合：在不同語言頻繁接觸的地區，來源于不同語言的成分可能混合在一起，產生一種與這些語言都不相同的新的交際工具，這種現象就叫做語言混合。

22.非克里奧耳化：克里奧耳語向基礎語言的方向發展，使兩種語言越來越接近，甚至使克里奧耳語為基礎語言的一種變體的現象和過程被稱之為非克里奧耳化。

23.語言規劃：社會對語言文字問題所作出的有組織、有意識的管理、調節和改進。

24、語言政策：如果語言規劃具有法律、法令和政令的形式，就被稱作語言政策。

25、語言規范化：指把那些符合語言發展規律的新成分、新用法肯定下來并加以推廣，對那些不符合語言發展規律，且又難以被社會公眾接受的成分和用法，則根據規范化的要求加以剔除，從而為共同語確定語音、語匯、語法方面的標準，并用這些標準去引導人們的語言使用。

26.民族語言政策：主要指關于一個國家內部少數民族語言的政策，具體說，就是如何對待少數民族語言、如何規定少數民族語言的社會政治地位的政策。

第八章 語言和心理

一、單項選擇題

1.關于語言和思維是否相互對應，較為正確的觀點是：語言不是抽象思維的唯一工具。

2.關于語言和思維哪個是主導，錯誤的觀點是：語言決定思維。

3.關于先有語言還是先有思維，比較合理的看法是：思維先于語言發生。

4.確定事物的性質或事物間關系的思維形式是判斷。

5.語言思維指的是抽象思維。

6.觀察兒童語言獲得過程的最主要線索是語法能力的發展。

7.人腦中掌管語言和抽象思維活動的部位是大腦左半球。

8.跟人類語言關系最重要的人體器官是腦器官。

9.不同民族的社會歷史和文化傳統對語言的影響最明顯地表現在詞語的意義和用法的差異性。

10.語言和思維最根本的區別是：思維是全人類共同的，語言則有民族特點。

11.體現語言對人的思維活動所具有的作用最明顯的是語言與認識活動的關系。

二、多項選擇題

1.廣義的感性思維包括直觀思維、表象思維。

2.屬于發散思維的心理現象有感情、意志、美感、文化意識和文藝創作中的形象思維。

3.為證明“思維先于語言產生和脫離語言而存在”提供證據的科學研究有：（1）人類的系統發生學。（2）人類的個體發生學。（3）從喪失語言或思維能力的病理現象來推測語言和思維的產生過程。（4）從先天聾啞人的思維狀況來推測語言和思維的產生過程。

4.人類具有語言能力的大腦構造的獨特性包括：（1）大腦單側化現象。（2）大腦左半球分區。（3）大腦語言遺傳機制。（4）大腦語言功能的臨界期。

5、兒童的語言能力的表現形式有：（1）聽的能力。（2）說的能力。（3）語音能力。（4）語義能力。（5）語法能力。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.思維：狹義的思維指人們認識現實世界的過程；廣義的思維既包括人們認識世界的過程，也包括人們對客觀世界的思維結果。

2.語言思維：必須使用語言進行的思維活動，即抽象思維。

3.非語言思維：抽象思維以外的思維活動。

4.心理語言學：研究語言的心理機制和相關表現的學科。

5.感性思維：狹義的感性思維指運用感覺器官感受外界事物的活動，這是一種直觀思維；廣義的感性思維除直觀思維外也包括喚起表象并在想象中對表象加工改造的活動，即表象思維。

6.直觀思維：運用感覺器官感受外界事物的活動叫直觀思維。

7.表象思維：喚起表象并在想象中對表象加工改造的活動。

8.抽象思維：以概念、判斷和推理等復雜邏輯形式進行的思維活動。9.發散思維：隨著感性認識和理性認識而產生的綜合心理活動。10.形象思維：文化意識和藝術創作中的思維活動。

11.語言學習：通過有意識的教或學的形式來掌握一種語言的過程。12.語言獲得：通過非有意識的教或學的形式來掌握一種語言的過程。

第九章 語言學的應用

一、單項選擇題

1、最廣義的應用語言學是指語言學在人文科學、自然科學中的應用。

2、傳統上狹義的應用語言學是指語言教學。

3.外國的傳統的語言學研究的分支學科包括語音學、語法學、語匯學。

4、中國傳統的語言學研究的分支學科包括文字學、音韻學、訓詁學。

5.母語語言教學初步的任務是讓已經具備一定語言能力的人繼續學好語言。

6、掌握母語的一般途徑是獲得為主，學習為輔。

7.有利于培養學習較強的分析語言現象的能力和一定的閱讀和寫作能力的外語教學方法是翻譯法。

8.掌握外語的一般途徑是學習為主，獲得為輔。

9.機器翻譯的四個層級中，目前在翻譯技術上已經能夠達到的最高層級是單詞平面。

10.基本上仍處于“實驗室”階段的研究項目有機器翻譯。

11.最早的信息處理研究始于20世紀五、六十年代的機器翻譯研究。

二、多項選擇題

1.廣義的詞典釋義包括：（1）說明詞的構造形式和形態變化。（2）說明詞的詞類和兼類。（3）說明詞的歷史來源和使用范圍。（4）說明詞與其他詞的搭配。（5）說明詞的習慣用法和比喻用法。

2.在我國，漢語語言教學的任務包括：（1）培養、提高學生的寫作和閱讀能力。（2）培養、提高學生文學欣賞的能力。（3）推廣和使用普通話。（4）實行簡化漢字。（5）純潔語言、健康文明地使用語言。

3.《語言學百科詞典》《現代漢語詞典》《詞源》《形容詞用法詞典》《北京地名詞典》中，屬于語文詞典的是：《現代漢語詞典》《詞源》《形容詞用法詞典》。

4.語言信息處理技術在未來一段時間的主攻方向是機器翻譯、人機對話、人工智能。

5.語言學知識在信息處理領域的應用已經取得的成果包括：（1）漢字編碼和漢字處理。（2）文體檢索和數據統計。（3）語料庫和語料分析。（4）語音實驗和語音的識別與合成。（5）文本的自動校對和摘要。

三、名詞解釋題〖可轉化為選擇題〗

1.應用語言學：研究語言學應用問題的語言學分支學科。

2.第一語言教學；即母語教學。

3.第二語言教學：即外語教學。

4.中介語：在外語學習過程中，學習者建立的一種既不同于母語又不同于外語的而只屬于個人的語言系統。

5.語言遷移：是指在外語教學過程中，作為來源語的母語對作為目標語的外語產生的影響。

6.語文教學：母語的語言教學，是指完成了語言獲得，即能夠順利地聽和說一種語言后進行的更高層次語言教學活動。

7.知識詞典：主要解釋某個詞語所代表的事物的概念知識、即所謂百科知識的詞典，也叫百科詞典。

8.語言詞典：也叫語文詞典，主要解釋某詞語本身的意義和用法，即詞語的語言知識的詞典。

9.語言信息處理：用計算機傳送、接受，甚至理解、表達自然語言的各種信息的技術叫語言信息處理。

10.語料庫語言學：傾向于把經過概率統計得出的知識作為計算機需要的知識的信息處理研究是基于經驗的信息處理研究，與此相關的語言學研究叫做語料庫語言學，或稱為工程語言學。

11.語音合成：就是讓計算機模擬人的發音器官的動作并發出類似的聲音。

12.語音識別：就是讓計算機模擬人的聽覺器官的反映接受語言信號并作出回應動作或給予語言答復。

第五篇：現代語言學教程選讀

語言系統的構成

——《現代語言學教程》選讀

內容摘要：本文概括了霍凱特關于美國結構主義語言學的基本原理和方法，主要介紹了語言的五個分系統，即語法系統、音位系統、語素音位系統、語義系統、語音系統以及它們的關系。使我們初步了解了語言的基本構造及其特征，為我們了解語言演變的規律和探索語言演變過程提供了原則和方法。

關鍵字：語法系統、音位系統、語素音位系統、語義系統、語音系統。

《現代語言學教程》是美國結構主義語言學集大成的一部理論著作，又是論述語言學各方面問題的一部綜合教材。本書的作者查爾斯?弗朗西斯?霍凱特早年受到美國結構主義語言學的三位創始人鮑阿斯、薩丕爾、布龍菲爾德的指導，目的是給初學者講解語言學的概況，綜述當時語言學界關于各個課題的一般看法。

本書總結了美國結構主義語言學三十余年的發展成果，歸納了語言學的十二個大問題。它們分別是：一.通過聲音發信號：音系；二.音系和語法：不同的模式層面；三.語法系統；四.語素音位系統；五.習語；六.共時方言學；七.語言的個體發生；八.種系發生；九.語言的史前狀況；十.文字；十一.文學；十二.人在自然界中的地位。前四個問題論述的是語言的結構以及分析語言的方法和原則，可稱之為“描寫篇”，后八個問題主要論述的是語言演變的規律和探索語言演變過程的原則和方法，可稱之為“歷史篇”。

因為語言是人類最重要的思維工具和交際工具，所以在這里，我想主要探討的是屬于第二個大問題的語言的構造問題：語言的五個分系統——語法系統、音位系統、語素音位系統、語義系統、語音系統，以及它們的關系。

霍凱特認為，語言是一個復雜的習慣系統。整個語言系統能分成五個主要的分系統：

1.語法系統——語素的總和以及語素出現的配列。霍凱特說：“一種語言的語法或語法系統就是：一是該語言里所使用的全部語素； 二是這些語素在話語中出現時彼此相關的配列。”

這就是說，描寫一種語言的語法必須包含兩項基本內容：首先是確定語素（morpheme），然后是說明語素出現的配列。語素是語法系統中的基礎單位。同一語素有時表現為這一個音位形狀，有時表現為另一個音位形狀，這些音位形狀處于彼此交替中。語素的每一個表現形式是一個語子（morph），語子是某個語素的音位變體（allomorph）。語素有片段語素（只作為詞的一部分或整體而出現的語素）和超片段語素（不屬于詞的部分的語素，如語調等）兩種。霍凱特始終認為，“發現語素”必須使用形式和意義雙重標準，其程序是切分話語，得出語子，然后從語子中歸并語素。確定了話語中的語素之后，就要說明這些語素在話語中出現時的配列。霍凱特認為，語素配列最基本的特點是層次性和遞歸性。正因為語法結構本身有層次性和遞歸性，所以美國結構主義語言學使用直接成分作為分析語句的基本方法，這種方法是逐層揭示語句的直接成分，指明它們的結構關系，一直分到不能再分的語素為止。

描述了語素配列的基本特征之后，霍凱特進而描寫語言的語法系統。他遵循布龍菲爾德的傳統分法，以“詞”為樞紐，把語法分為句法和詞法兩部分。他首先描述了句法。

句法包括詞和超片段語素在語句彼此相對的配列方法。在句法部分，他沿用了布龍菲爾德的向心、離心兩大結構的劃分，但在離心結構部分增加了一些新的內容。向心結構就是結構體的形類相似（即兩者出現權的范圍大致重合）的結構類型。向心結構可分為偏正結構（修飾型結構）和并列結構（包括同位結構），例如：fresh milk（鮮奶），man and woman（男人和女人），professor Jones（瓊斯教授）。離心結構就是結構體的形類不同于直接成分的形類的結構類型，可分為引導結構（包括介詞結構、連詞結構、動賓結構）、系連結構和主謂結構三大類。其中引導結構和系連結構是短語形式，如in the box（在盒子里），until he comes（直到他來），saw John（見到了約翰）等。

短語之上是句子，處于結構中的詞或短語依靠一定的方式相互連接起來，主要有三種：

（1）選擇連接：決定于直接成分所屬的形類。例如：black cat（黑貓）。（2）上下文連接：某些有歧義的語法形式，只有在一定的上下文中才能消除歧義，指明其結構類型。例如：yellow clothes，在She likes yellow clothes（她喜歡黃衣服）中，她是偏正結構，在Strong soap will yellow clothes（硬肥皂會使衣服變黃）中，它是動賓結構。

（3）標記連接。例如：man and woman（男人和女人），其中的and（和）是標記。

此外，在屈折語里，還有屈折連接，包括一致關系、支配的一致關系、支配關系、相互照應等。

關于詞法，霍凱特認為，詞是句子中以前后兩個可能的停頓為界的任何片段。他強調必須把“詞”（word）與“最小自由形式”（minimum free form）、“詞位”（lexeme）、“習語”（idiom）區別開來。詞類是詞干的形類，屬于同一個詞類的詞干在屈折上，句法上，或者在屈折和句法兩方面有同樣的表現。一種語言的詞類系統就是根據屈折上和句法上表現的異同對全部詞干進行的分類。他贊成分層劃分詞類的辦法，即先根據詞干在基本方面的異同分出幾個大額類，再根據附加的標準分出小類。以拉丁語為例，第一層分出三大類：詞干有“格”屈折的是廣義的名詞；詞干有表示主語的“人稱”和“數”的屈折的是動詞；詞干不屈折的是虛詞。第二層，在廣義的名詞之下，詞干專屬某種“性”或不計較“性”的是狹義的名詞和代詞；詞干有“性”屈折的是形容詞。在虛詞之下，再按句法標準分出介詞、副詞、連詞、感嘆詞。還可以加上其他標準進一步細分。

在詞法部分，霍凱特最后討論了語法范疇。他把語法范疇分成選擇范疇和屈折范疇。例如在西班牙語、法語、德語、俄語等語言中，“性”對名詞來說，是選擇性范疇，即每個名詞只屬于陰性、陽性，或者陰性、陽性、中性之中的某一性；“性”對形容詞來說，是屈折范疇，即同一個形容詞可以有不同的性屈折變化。霍凱特指出：選擇范疇并不總是依賴屈折，完全沒有屈折的語言仍然有不少選擇范疇，有某種屈折的語言也可以有許多不依賴屈折的選擇范疇。

他綜觀語法系統的各部分，得出了詞類系統、語法范疇、功能成分、結構類型和特點共同構成了語言的語法核心這一結論。

2.音位系統——音位的總和以及音位出現的配列。霍凱特說：“音位系統是音位的總和以及音位出現的配列。”霍凱特把音位系統的描寫分成兩大步來做：先確定音位，然后說明音位出現的配列。這與語法系統的描寫類似。

霍凱特從功能方面強調音位的本質，他認為一種語言里的音位只通過它在這一語言里跟其他音位的差別來規定。每種語言都有一定數量的音位，音位由音位變體構成。音位分音段音位和超音段音位兩種。霍凱特指出，為了確定一種語言的音位，語言學家必須運用一套觀察和檢驗的手續，進行收集和整理工作，從而歸并音位。他總結了歸并音位的四條基本原則：

（1）對立互補原則：對立的兩個音位變體不能歸并為一個音位，例如英語的ten

（十）和den（獸窩），它們開首的[t']和[d]對立，因此不能歸并為一個音位。互補是指兩個音位變體彼此都不出現在對方出現的任何環境，互補的兩個音位變體能不能歸并為一個音位，這要看是不是符合第二個基本原則。

（2）語音相似原則：這條原則包含個假設，即假若一個音出現在兩種或兩種以上的環境里，則它們涉及的各音位變體在語音上高度相似。例如英語的pain（痛楚）和pip（果仁），開首的[p']和收尾的[p]的相似程度就明顯高于出現在收尾的其他類型的音（例如[t]和[k]）。這種處于互補關系又伴有語音相似的兩個音位變體才能歸并為一個音位。

（3）模式勻整原則。（4）經濟原則。

前兩個原則最為重要，后兩個原則都是次要的原則，所以不做解釋。3.語素音位系統——把語法系統和音位系統聯結在一起的編碼。音位系統和語法系統是兩個不同的層面，要把這兩個層面聯結起來，就必須解決音位問題和語素的關系問題。霍凱特規定語素音位分析要解決三個主要問題：（1）確定哪些音位形狀是哪個語素的表現形式；（2）各種表現形式之間的關系有哪些不同的類型；（3）典型形式和音位配列的經濟。

（1）前面說過，從語流切分出來的是語子，所以要歸并語素，就必須解決哪些語子能恰當地解釋成某一語素的變化的問題，以便歸并語素。他認為，兩個或兩個以上的語子要歸并成一個語素，首先必須不對立，例如：sport（運動）的[p]和ball（球）[b]。[p]只出現在/s/后,而[b]不能出現在/s/后,它們的分布是互補的,它們的共同特征是不送氣,發音都不送氣，并不對立，所以可以歸并成一個音位/b/；其次，表達的意義相同，例如cats（貓，復數）的/s/和dogs（狗，復數）的/z/的意義相同，都表示名詞復數，所以可以歸并成一個語素{z}；最后，歸并出來的語素要符合語言的語法面貌。例如：kingdom（王國）的-dom和 duchy（公爵領地）的-y，意義相同，不對立，似乎能歸并為一個語素，但實際上這兩個派生詞綴受的限制很大，構成新派生詞的機會很少，堅持把它們看作同一個語素的兩個變體，只能使我們對語言的認識復雜化。相反，承認go（去，現在式）和went（去，過去式）有語素的同一性就比較合理。如果把它們分開，剩下缺少過去時的go和缺少現在時went，就不符合英語語法的面貌。這三條原則是最低限度的基本原則。

（2）關于第二個問題，霍凱特，列舉各種交替類型來說明語素變體之間的關系，包括內部連音和外部連音、自動交替和非自動交替、規則交替和不規則交替、音位條件的交替和語素條件的交替。

（3）關于第三個問題，“典型形式”就是常見的音位形狀的格局。假定某種語言的詞干的形狀是CVC（C代表輔音音位，V代表元音音位），后綴的形狀是-VC或-V。那么一個形狀是/kanap/的新詞，就可以首先試一下最可能的切分，即分為/kan-/和/-ap/。至于音位配列的經濟問題，如果一個形式的運用受歡迎程度高，那么這種語言表現出相當有效的語素音位的經濟。

4.語義系統——這個系統把語素、語素的組合以及語素可能進入的配列跟事物和情景或者事物和情景的類連接起來。我們必須把語素和話語的意義跟具體言語活動的前因和后果區別開來。語素和語素組合的意義是語素、語素的組合跟我們周圍世界的事物、情景或者事物、情景的類型之間的聯系紐帶。這種語義紐帶或多或少是相同的。而具體言語活動的前因和后果對說話人來說可以很不一樣。

假定兩個人斌拍坐在餐桌前，甲又一杯咖啡，需要一些糖，而自己又夠不著糖碗。于是，甲說：“請把糖遞一下。”乙就把糖遞給他了。這一情景粗略的勾畫出包含著言語活動的行為的前因和后果，這前因和后果對甲和乙是不同的：甲想要糖而且得到了糖，乙只是把糖遞給甲。同樣的話語也能在另外的條件下出現，例如乙有一杯咖啡而向甲要糖。在原先的情景中，有的行為后果不是起因于話語的言語結構，而是起因于伴隨的情況。乙把糖遞給節而不是遞給丙，因為要糖的是甲不是丙。但是，語言的語義規約也起一份作用。如果甲和乙并不共同具有這種規約，那么甲會通過別的辦法得到糖，或者不加糖也過得去。可見“糖”這個語素和某種物質之間有一種習慣的紐帶：乙不是把“鹽”遞給甲。“遞”這個語素和一種慣常的動作也有一種紐帶：乙不是把糖碗扔在地上，這里還有一種共同的理解，即語素“請”連同一定的詞序和語調，表示一種有禮貌的請求：乙沒有受到侮辱而感到生氣。所以，盡管甲和乙在這段話中的活動不同，但是“請把糖遞一下”這整個話語的意義對他們來說是基本上相同的。5.語音系統——說話人通過發音把音位序列轉換成聲波，以及聽話人對言語信號進行解碼的方式。

霍凱特描寫了中西部美國英語的音位系統，但是沒有描述各種音位聽起來是什么樣子。就如有人問你“桔子是什么滋味？”，最好的回答就是給一個他自己嘗嘗。同樣，如果一個外國人想知道英語的/p/聽起來是什么樣的，最好的方法就是說個例子給他聽聽，而不是加以描述。所以，語音的聽覺也是沒法用文字寫出來的。

語音是人類說話的聲音。既然是說話的聲音，那么語音的發出就可以用產生它的身體動作——發音來描寫。霍凱特先粗略的描述了參與發音的人體各部分的構造，然后，討論英語語音的發音。舉個例子：英語詞pin（別針）和spin（紡織）中都出現一次音位/p/。這個音位的兩個實例聽起來是不同的：pin中的/p/緊跟著一股呼出的氣流（送氣），spin中的/p/就不是這樣。這種差別在音位上是不介意的，因此在音位標音中都寫成/p/。但是，不論它們在音位上是否相干，在語音上的差別卻是清楚的。我們在語音標音中常常要注意到這一點，把pin中的音寫成[p']，而把spin中的音寫成[p]。在這類情況下，受過訓練的人能聽出兩種或三種清楚有別的聲音類型，它們都代表著某種語言里的同一個音位，這些不同的聲音類型通常叫做音位變體。因此，我們說，英語中的/p/至少表現為兩個有區別的變體：在一定條件下是不送氣的[p]，在另外的條件下是送氣的[p']。

這五個系統中，前三個分系統是處于中心地位的分系統。因為它們跟說話時的非言語界不發生直接的關系。可以說，語素音位系統是是中介，把音位系統和語法系統這三個不同層面的系統聯結起來，從而完成語言中心系統的描寫。外圍分系統不同于中心分系統的地方在于它們既連接非言語界，又連接中心分系統。語言學一直集中注意三個分系統，不怎么關心外圍分系統。有些學者喜歡把“語言”限定為只包括中心分系統，認為意義、發音和語音聲學的問題不屬于語言學而屬于別的學科。實際上，外圍分系統和中心分系統同樣重要，但是事實上研究它們卻困難得多。

霍凱特指出：研究語言的中心分系統必然要從語音和語義得到啟發。我們不得不用語音標準試著分析一種音位系統，因為我們總得弄清兩段話語或話語的兩部分對于這種語言的人是“聽起來一樣”還是“聽起來不一樣”。同樣，我們也不得不用語義標準去試著達到語法系統，因為我們總得弄清音位外形有特定方式的區別的兩段話或話語的兩部分，對于說這種語言的人是“意義相同”還是“意義上有差別”。另一方面，要有成效地研究外圍分系統，就必須對有關的中心分系統進行仔細的描寫。然而，如果我們希望系統地分析語言的語音或語義系統，首先就要對最有關系的那個中心分系統作仔細的描寫。不知道有關的音位系統，試圖根據發音去分析一種語音系統，是徒勞無益的。不了解有關的語法系統，試圖去分析一種語義系統，同樣是徒勞無益的。

霍凱特的《現代語言學教程》是美國結構主義描寫語言學成熟階段的帶有總結性的著作，使我們初步了解了語言的構造及其特征，為我們了解語言演變的規律和探索語言演變過程提供了原則和方法，在語言學史上有著不可忽視的地位。

參考文獻：胡明揚主編《西方語言學名著選讀》第三版中國人民大學出版社