第一篇：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題個(gè)人專(zhuān)題計(jì)劃

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題個(gè)人專(zhuān)題計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以總課題組“發(fā)展能力，對(duì)接未來(lái)”“今天發(fā)展學(xué)習(xí)，明天創(chuàng)造人生”為目標(biāo)，以我校課題組指導(dǎo)思想為要求，用案例研究為載體，以課堂教學(xué)為主要陣地，經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)班級(jí)觀摩學(xué)習(xí)，使自己逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

二、研究措施：

1、明確總課題組要求，認(rèn)真研究五環(huán)節(jié)的操作步驟，多到課題組博客上瀏覽，努力汲取教育教學(xué)的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，及時(shí)給自己充電。提高理論素養(yǎng)，從理論上指導(dǎo)課題研究的實(shí)施和課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，尤其是課題組的研討課，努力做到在教中學(xué)，學(xué)中教。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力找出不足，及時(shí)寫(xiě)成案例并進(jìn)行深入的研究分析，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化，從而促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加課題研討，每次組里活動(dòng)時(shí)，本人打算將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)在組里進(jìn)行交流，并認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議，虛心向大家學(xué)習(xí)，作好側(cè)記。

4、堅(jiān)持參加片區(qū)沙龍活動(dòng)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好反思，用科學(xué)的、先進(jìn)的理論來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取使我班學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。

5、勤于總結(jié)，每月撰寫(xiě)一篇案例，并積極在課題組博客上推廣自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)把自己在教學(xué)中的困惑發(fā)到博客上讓大家參與討論并得到解決。

6、學(xué)期末寫(xiě)好課題階段研究總結(jié)。

三、工作重點(diǎn)：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)課題主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，但本期重點(diǎn)落實(shí)第一環(huán)節(jié)——帶疑初讀，讓學(xué)生知道怎么利用十注法清障，明白每一注應(yīng)怎么做，為來(lái)期研究后面四個(gè)環(huán)節(jié)的操作步驟打好基礎(chǔ)。

四、具體活動(dòng)內(nèi)容：

九月份

1.學(xué)習(xí)研究校課題活動(dòng)計(jì)劃，明白本期的工作目標(biāo)。

2.制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

3.參加課題理論學(xué)習(xí)沙龍。

十、十一月份

1.認(rèn)真瀏覽課題組博客上的博文，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)。

2.參與課題組上課、課題組成員之間的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

3.及時(shí)上交研究課案例、評(píng)課記錄等相關(guān)資料。

4.認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)案例反思，及時(shí)上傳資料。

十二月、一月份

1.繼續(xù)瀏覽課題組博客上的博文，反思自己的不足。

2.及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

3.撰寫(xiě)課題研究論文與案例。

4.撰寫(xiě)課題階段總結(jié)。

第二篇：《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題總結(jié)

《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題總結(jié)

劉德凡

從2009年2月份開(kāi)始，我們承擔(dān)了《中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結(jié)題。但隨著課題由縣級(jí)上升到國(guó)家級(jí)課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續(xù)深入地研究這一課題。回顧過(guò)去的研究工作，現(xiàn)對(duì)本期做如下總結(jié)：

1、自課題組成立以來(lái)，我一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面就是加強(qiáng)理論修養(yǎng)，逐漸把自己的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理論。

2、積極參加縣課題組組織的教研活動(dòng)，特別是參加縣上和學(xué)校組織的專(zhuān)題活動(dòng)，提高自己這一課題的研究水平。

3、在日常的教學(xué)工作中，認(rèn)真聯(lián)系課題實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)反思?，F(xiàn)在看來(lái)，基本按原定計(jì)劃完成。

4、積極撰寫(xiě)科研論文，每期都按時(shí)按質(zhì)完成。

5、真組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。

6、加強(qiáng)小組建設(shè)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

7、繼續(xù)開(kāi)展“默讀，邊讀邊批注”的自主讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。

8、通過(guò)研究，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

9、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高，合作意識(shí)得到增強(qiáng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生基本上都養(yǎng)成了“自學(xué)-交流---討論”的這種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

10、學(xué)生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師“一言堂”變成了學(xué)生的“歡呼雀躍、七嘴八舌”，他們?cè)谙嗷サ慕涣?、?wèn)答中共同促進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。

11、通過(guò)研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。教學(xué)理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)技能得到提高。

第三篇：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃[模版]

2009年栗子中心校

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃

2009年是貫徹黨的十七大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開(kāi)局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定2009年秋學(xué)期計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

我?？蒲泄ぷ鲌?jiān)持以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合《結(jié)合豐都教科所2009工作要點(diǎn)》，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點(diǎn)的精神。以強(qiáng)化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

通過(guò)課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)：

（一）、通過(guò)1—2個(gè)研究周期，建立和完善“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。

（二）、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬(wàn)字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬(wàn)字。）。

（三）、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開(kāi)設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，編寫(xiě)好閱讀能力層級(jí)校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。

（四）、通過(guò)研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。

（五）、通過(guò)研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專(zhuān)題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。

（六）、在完成方案計(jì)劃研究?jī)?nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強(qiáng)勢(shì)，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。

三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

本課題采用“一主一翼”的框架來(lái)構(gòu)建起整個(gè)研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，“一翼”就是自主推薦課的開(kāi)設(shè)與課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推廣。

我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴(kuò)讀、能力測(cè)讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：

帶疑初讀----

1、教師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。

2、學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，借助工具書(shū)和相關(guān)資料解決知識(shí)認(rèn)知問(wèn)題。

3、完成對(duì)課文初步的整體感知，寫(xiě)出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。

4、運(yùn)用讀書(shū)筆記法對(duì)關(guān)鍵字詞句段講話圈點(diǎn)批注，找出自己欣賞的句段和有疑問(wèn)的句段。

5、就課文整體閱讀后的問(wèn)題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問(wèn)題。

以上時(shí)間共為15分鐘。

6、以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、因?yàn)檎n文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時(shí)間為5—10分鐘。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。

2、以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問(wèn)題。

3、對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩(shī)歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。

4、對(duì)學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。

置疑探讀-----

1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問(wèn)題，每組提出的問(wèn)題不超過(guò)兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的問(wèn)題。整個(gè)提問(wèn)時(shí)間為10--15分鐘。

2、各小組交叉提出對(duì)問(wèn)題的看法和理解，討論探討問(wèn)題。問(wèn)題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒(méi)有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個(gè)問(wèn)題的討論情況。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。

2、要求學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對(duì)該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問(wèn)質(zhì)量。對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控。

3、問(wèn)題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。

4、應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述問(wèn)題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過(guò)必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，聲音洪亮的目標(biāo)。

5、教師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。

釋疑導(dǎo)讀----

1、教師對(duì)學(xué)生討論后的問(wèn)題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對(duì)有問(wèn)題的觀點(diǎn)給于矯正，對(duì)模糊的問(wèn)題加以闡明，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題談出自己的看法。

2、學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)讀發(fā)表意見(jiàn)，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問(wèn)題。

3、教師再次對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給于點(diǎn)撥指導(dǎo)。

釋疑導(dǎo)讀的時(shí)間為10—15分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題作好充分的預(yù)設(shè)，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、在指導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源，注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問(wèn)題。

3、置疑探讀和釋疑導(dǎo)讀可以同步進(jìn)行，也可以分步進(jìn)行。同步進(jìn)行就是學(xué)生討論完一個(gè)問(wèn)題，教師就指導(dǎo)一個(gè)問(wèn)題；分步進(jìn)行就是進(jìn)行完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。

發(fā)展擴(kuò)讀----

1、教師確定好發(fā)展擴(kuò)讀的統(tǒng)一材料，提出擴(kuò)讀的性質(zhì)、要求和書(shū)面的擴(kuò)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展擴(kuò)讀。

3、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求完成書(shū)面的擴(kuò)讀任務(wù)。

4、教師檢驗(yàn)擴(kuò)讀效果，對(duì)存在的問(wèn)題給于矯正、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。發(fā)展擴(kuò)讀完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、擴(kuò)讀的性質(zhì)有對(duì)比性擴(kuò)讀、鏈接性擴(kuò)讀、評(píng)價(jià)性擴(kuò)讀、賞析性擴(kuò)讀等；擴(kuò)讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀和討論中存在的問(wèn)題、擴(kuò)讀的性質(zhì)等方面來(lái)提出。

2、要根據(jù)擴(kuò)讀要求布置口頭或書(shū)面的擴(kuò)讀任務(wù)，以便擴(kuò)讀效果的檢驗(yàn)。

3、擴(kuò)讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確具體，有針對(duì)性，要做到便于效果的檢驗(yàn)。

能力測(cè)讀----

1、根據(jù)本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要點(diǎn)及學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題確定統(tǒng)一的能力測(cè)讀材料，布置測(cè)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)讀任務(wù)。

3、教師抽查和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀情況。

4、教師對(duì)抽查的測(cè)讀情況進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5、學(xué)生提出不清楚或有質(zhì)疑的問(wèn)題。

6、教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題再次給于點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

能力測(cè)讀的完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、能力測(cè)讀應(yīng)以文本閱讀測(cè)試題的形式出現(xiàn)，材料來(lái)源有和教材配套的練習(xí)冊(cè)、單元題以及課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2、要做到抽查測(cè)讀結(jié)果和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題的根源。

3、教師矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問(wèn)題。

四、關(guān)于《讀文心譚》活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

《讀文心譚》是本課題閱讀活動(dòng)的重要形式之一，該活動(dòng)將讀寫(xiě)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讀，獲取文本的情感要旨；通過(guò)寫(xiě)，表達(dá)自己的感悟體味；通過(guò)說(shuō)，碰撞多彩的思想火花。

《讀文心譚》的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書(shū)面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

《讀文心譚》強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。

《讀文心譚》模式步驟假設(shè)是：

1、以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)讀本內(nèi)選擇）。

2、開(kāi)展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

3、小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書(shū)面讀書(shū)心得。

4、小組內(nèi)交換書(shū)面讀書(shū)心得。

5、小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書(shū)心得。

6、以小組為單位在班上交流讀書(shū)心得。

7、教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

8、學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

9、教師小結(jié)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。

2、選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

3、嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫(xiě)能力。

4、教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

5、學(xué)生交流讀書(shū)心得時(shí)盡量要求將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。

6、每次《讀文心譚》活動(dòng)交流讀書(shū)心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流。未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

七、本學(xué)期課題階段目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（2009年5月——10月）

階段目標(biāo)任務(wù)及步驟：

1、開(kāi)展縣實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施步驟與具體方法。

2、根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)方案修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、開(kāi)展校實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟與具體方法。

4、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究任務(wù)分工，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)展性閱讀教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務(wù)。

5、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)出翔實(shí)具體的第一階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃及根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系寫(xiě)出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，排定“一課一活動(dòng)”的課程表。

6、學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師簽訂實(shí)驗(yàn)工作協(xié)議。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2012年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

（1）、根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”。

（2）自主推薦課、《讀文心譚》活動(dòng)進(jìn)入課堂。

（3）、開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)題研究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)階段的技術(shù)路線和實(shí)施步驟：

第一實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2010年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

1、完成學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程表、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、開(kāi)展“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。

3、開(kāi)展“自主推薦課” 研究課活動(dòng)，“自主推薦課”全面進(jìn)入課堂，“自主推薦課”能按要求順利進(jìn)行。

4、《讀文心譚》全面進(jìn)入校園及課堂。

“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究課”研究

1、（11月24日---11月27日）。

開(kāi)展“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”的集體備課活動(dòng)和第一輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。

2、（11月28---12月3日）

開(kāi)展第二輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第一輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問(wèn)題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出第三輪課堂教學(xué)的具體要求。

3、（12月4日---12月11日）

開(kāi)展第三輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第二輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問(wèn)題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。

4、（12月12日---12月17日）

（1）、開(kāi)展“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課示范教學(xué)課及課研討活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)，寫(xiě)出小結(jié)材料。

（2）、各實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究論文，研究探討語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課的相關(guān)問(wèn)題。

《讀文心譚》活動(dòng)研究

（12月18日---12月19日）

各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講解《讀文心譚》的實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組工作任務(wù)，《讀文心譚》進(jìn)入課堂。

5、（12月20日---12月22日）

（1）、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展關(guān)于“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題教學(xué)效果評(píng)價(jià)”的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，修改完善教學(xué)模式，寫(xiě)出相關(guān)研究材料。

（2）、參加縣市 “語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”展示活動(dòng)暨研討會(huì)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課及論文評(píng)選活動(dòng)。

（3）、“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩(shī)文商羽》、《讀文心譚》等活動(dòng)，促進(jìn)人類(lèi)重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書(shū)籍文明，建設(shè)書(shū)香校園。

“自主推薦課”研究

1、（2008年12月23日----12月28日）

（1）、各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，“自主推薦課”進(jìn)入課堂。

（2）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)第一輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽(tīng)課體會(huì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（3）、召開(kāi)“自主推薦課”研討會(huì)，研究存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)或措施，寫(xiě)出相關(guān)材料。

2、（12月29日---1月3日）

（1）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)第二輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽(tīng)課體會(huì)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（2）、各校召開(kāi)“自主推薦課”研討會(huì)，針對(duì)兩次聽(tīng)課情況，分析研究存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

3、（1月4日---1月8日）

（1）、各校舉辦“自主推薦課”評(píng)比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備參加縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）、舉辦縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)，召開(kāi)“自主推薦課”研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)。“自主推薦課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩(shī)文商羽》等活動(dòng)，促進(jìn)人類(lèi)重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書(shū)籍文明，建設(shè)書(shū)香校園。

第一實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2010年1月9日---1月15日）

1、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)和上交第一實(shí)驗(yàn)階段主研板塊的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、學(xué)校課題組撰寫(xiě)第一實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、學(xué)校課題組按要求上傳實(shí)驗(yàn)材料。

第四篇：個(gè)人實(shí)驗(yàn)課題工作總結(jié)

個(gè)人實(shí)驗(yàn)課題工作總結(jié)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐漸普及，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心，教具、學(xué)具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學(xué)材料和器具進(jìn)入課堂，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。研究多種媒體在教學(xué)中的綜合運(yùn)用規(guī)律，探索具有中國(guó)特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次的傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了大量的教科研活動(dòng)，使現(xiàn)代活動(dòng)數(shù)學(xué)課題研究健康順利發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期多種媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)如下：

一、研究達(dá)到的目標(biāo)

1、正確處理了知識(shí)與能力的關(guān)系，確立以能力發(fā)展為本的教育質(zhì)量觀。

即不再視學(xué)生為知識(shí)的容器而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)踐，增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注意主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)的積累。以豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦、用手，在活動(dòng)中啟動(dòng)各種感官去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性知識(shí)，通過(guò)看、說(shuō)、思、做，使學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，提高了解決問(wèn)題的能力。

2、正確處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)生為本的教育主體觀。

突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體意識(shí)，尊重學(xué)生自主權(quán)，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維形式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生自主的獨(dú)立的活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

3、正確處理了教師課堂講授與學(xué)生自主活動(dòng)的關(guān)系，確立了以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本的教學(xué)觀。

真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師從過(guò)去課堂講授為主，轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主活動(dòng)，成為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)判者和維護(hù)者。

4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、研究措施：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，不僅傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，還培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健康的個(gè)性，即體現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能、個(gè)性發(fā)展等目標(biāo)的統(tǒng)一。

2、在教學(xué)關(guān)系上，建立平等民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境。突出學(xué)生的主體地位，首先把他們看成是一個(gè)有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是簡(jiǎn)單地把他們當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器。因此，課堂教學(xué)為學(xué)生留有

充分參與活動(dòng)，充分想象和自主選擇的空間，不斷地創(chuàng)設(shè)思考探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索，以發(fā)揮其主體的積極性和能動(dòng)作用。

3、在教學(xué)內(nèi)容上，突出了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4、在教學(xué)對(duì)象上，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、狀態(tài)及發(fā)展的可能性，搞好因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

5、在教學(xué)方法上，體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化；重視啟發(fā)式教學(xué)和小組合作教學(xué)，強(qiáng)化多向交流；重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

6、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動(dòng)的活潑開(kāi)放的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

7、在教學(xué)評(píng)價(jià)上，建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，盡量采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，多種媒體協(xié)調(diào)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：語(yǔ)文組課題研究計(jì)劃個(gè)人計(jì)劃

2011——2012學(xué)第一學(xué)期語(yǔ)文組課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，積極進(jìn)行實(shí)踐，以合作共贏引領(lǐng)個(gè)體研究，提高備課、上課的有效性，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)行為，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要目標(biāo)

1、通過(guò)研究和實(shí)踐，對(duì)已修訂的部分教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐論證，研制出一套體現(xiàn)新課程理念、適合本校校情的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期主要關(guān)注課堂教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)以及作業(yè)的設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)與考核評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

2、通過(guò)研究和實(shí)踐，進(jìn)一步建構(gòu)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)行為的工作機(jī)制。

3、通過(guò)研究和實(shí)踐，促使教師將課改理念真正落實(shí)為課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的效能，并提升教師的實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

4、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我反思的能力，提高其綜合素質(zhì)。

三、本學(xué)期研究重點(diǎn)內(nèi)容：

1、繼續(xù)研制體現(xiàn)新課程理念、適合本校的教學(xué)常規(guī)和工作機(jī)制。

2、有重點(diǎn)地抓好課堂教學(xué)中的師生、生生評(píng)價(jià)；作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)這二個(gè)方面的學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究。

考核與評(píng)價(jià)：重點(diǎn)研究課堂教學(xué)中的師生、生生評(píng)價(jià)。力求做到以生為本，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。

作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)：以“六個(gè)必須”構(gòu)建“有效作業(yè)”機(jī)制，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的反饋分析

①作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合新課標(biāo)、新課程教學(xué)要求，扣住能力，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。②題目的選擇必須精益求精。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要覆蓋，每道題目都要有思維價(jià)值，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)化訓(xùn)練。

③作業(yè)的難度必須控制，不同學(xué)段必須形成梯度。

④作業(yè)的題量必須適當(dāng)。根據(jù)不同時(shí)段課時(shí)設(shè)計(jì)的不同規(guī)定，合理確定作業(yè)量，試驗(yàn)后控制到題數(shù)和題型。要確保學(xué)生每天總體作業(yè)量適當(dāng)，確保學(xué)生有一定的思考、閱讀時(shí)間。⑤作業(yè)的布置必須分層，批改必須及時(shí)。批改要有記錄，主要是記載學(xué)生成績(jī)、答題中的亮點(diǎn)、不足、暴露出來(lái)的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

⑥作業(yè)的評(píng)講必須有針對(duì)性，評(píng)講的起點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)、易混的題目，評(píng)講的重點(diǎn)是要讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程。新授課作業(yè)評(píng)講要簡(jiǎn)練高效，堅(jiān)決反對(duì)面面俱到。

四、具體措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)——自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課題組組長(zhǎng)定期組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)，提高本組教師對(duì)研究專(zhuān)題的認(rèn)識(shí)。[組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)理論的推薦學(xué)習(xí)，組織開(kāi)展好“主題式對(duì)話”至少1次。]課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。[注意：學(xué)習(xí)專(zhuān)題與課題研究重點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)體會(huì)的撰寫(xiě)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。向本組成員推薦閱讀至少一次，并撰寫(xiě)好推薦理由;每月至少完成一次個(gè)人自學(xué)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。]

2、積極實(shí)踐——讀書(shū)理性思考與課例行動(dòng)研究相結(jié)合。

（1）積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)。如課題研討課的觀摩、外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)、教學(xué)反思的切磋等。做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。

（2）課題組成員每學(xué)年圍繞一個(gè)專(zhuān)題上公開(kāi)研究課至少1次。積極參與課題組的課堂研討活動(dòng)，圍繞研究重點(diǎn)發(fā)表聽(tīng)課意見(jiàn)。注重研究日?；?，認(rèn)真撰寫(xiě)“教材研讀”至少3次，“課

堂觀察與反思”至少3次，作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋分析至少3次。結(jié)合本學(xué)期研究重點(diǎn)，期末至少撰寫(xiě)一篇關(guān)于課堂師生、生生評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)性文章或研究總結(jié)?！部梢允撬伎?、收獲〕

（3）開(kāi)展現(xiàn)行教學(xué)常規(guī)的討論、修訂，不斷完善，用以指導(dǎo)現(xiàn)行的教學(xué)工作，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。

3、勤于總結(jié)——個(gè)體研究和合作共嬴相結(jié)合。

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果及時(shí)在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫(xiě)好研究小結(jié)（可以是研究的體會(huì)和收獲，也可以是對(duì)該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一篇課題論文，要積極參與各級(jí)的論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、具體安排：

九月份：

1、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

2、課題組成員制訂研究計(jì)劃。

十至十二月份：

1、課題組成員上、聽(tīng)、評(píng)研究課。

2、課題組理論學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的各科教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂。

4、課題組主題式對(duì)話?！碴P(guān)于課堂師生、生生評(píng)價(jià)〕

5、對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行的各課教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查。

一月份：

1、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。召開(kāi)好組內(nèi)的總結(jié)交流會(huì)。

2、收集、整理相關(guān)研究工作材料。課題組成員參加考核。

本學(xué)期研究課安排表：

時(shí)間 班級(jí) 執(zhí)教者 執(zhí)教內(nèi)容

第7周 五（1）莫燕月 《變色龍》第一課時(shí)

第7周 二（1）翟曉麗 《小鷹學(xué)飛》第一課時(shí)