第一篇：11.結題意見鑒定

常寧市第八中《初中語文“比較閱讀”》

實驗課題結題簽定意見 常寧八中《初中語文“比較閱讀”》實驗課題從2007年春始經常寧市教育教研室審核并批準立項，歷時3年的探索與研究完成了實驗方案中規定的任務，達到了預期既定的目標，取得了研究成果。2009年3月21日常寧市教育局教研室組織專家對此課題進行認真評審和鑒定。形成如下鑒定意見：

1.課題組在市教研室的指導幫助下，撰寫的結題報告規范，報告與案例及其他材料具有充分的相關性。教學實踐活動有明確的指向性，能與研究課題緊密相關。實驗設計思路清晰，分析有理。檔案資料詳實，搜集整理規范，能夠反映研究的全過程。

2.按照課題方案確定的研究方法，有目的、有計劃、有分工地開展實驗研究，研究步驟與方法科學。以探究為核心，活動為載體，由課內延伸課外，不斷總結、反思、提高、推廣，積累了豐富的研究資。

3.課題的指導思想明確，符合新課改、新課程的理念和要求。該課題的研究，能在新課改、新課程的理念指導下，以科學探究為核心，培養學生科學的閱讀素養為目標，促進學生親歷體驗，自主學習，凸現學生在探究學習過程中的主體地位。符合新課程倡導的“以人為本”、“一切為了學生發展”的核心理念。

4.課題的研究成果明顯。

該課題的研究實驗，推動了學校教育的整體改革與發展，提升了學校辦學的理念，培養了一批青年教師。教師的教育教學觀念得到進一步地更新，教科研能力和教學水平得到提高。課題研究期間，學生撰寫和發表了許多論文，作文競賽在省、市級也獲得許多獎。實驗教師在市級評優課中獲得優異成績，撰寫的論文多篇在全國、省、市級論文評比中獲獎。這反映了課題研究的成果及實驗教師、學生共同成長的軌跡。

鑒定組認為，《初中語文“比較閱讀”實驗課題》已經取得預期的成果，一致同意該課題按時予以結題。希望常寧八中根據鑒定組評議會上的建議，進一步深化研究，使學校教學科研取得更豐碩的成果。

專家簽字：

二○○九年 月日

第二篇：結題鑒定意見

“留守學生關愛服務體系建設與研究”

課題結題鑒定意見

2011年10月15日，我們對邵陽縣黃塘鄉中學鄧南陽同志主持的課題“留守學生關愛服務體系建設與研究”進行結題論證，通過聽取課題主持人匯報，查閱有關資料，咨詢點評等形式，形成如下意見：

1、課題立意很好。通過留守學生的關愛服務體系的構建，彌補了留守學生因父（母）親不常在家而造成的親情饑渴，健全了因親情缺失造成的心理異常，真正讓留守學生“學習有所教、生活有所助、心理有所疏、親情有所依、安全有所護”。其經驗具有普遍性、可行性，可大力推廣。

2、課題實施方案、實施計劃思路清晰，目標明確。通過實施計劃，真正改變了留守學生的情感世界，樹立留守學生的信心，增強了留守學生抗挫折能力，陶冶了留守學生的情操，促進了留守學生的健康成長。

3、課題研究工作扎實，措施得力。圍繞留守學生的親情和心理進行了一系列的工作，將制度管理、科學輔導、愛心資助融為一體，并且該課題經驗已在全縣范圍內推廣。

4、課題影響力大。先后得到國家教育部、共青團省委、省婦聯等領導的高度評價和贊譽，同時還得到中央電視臺、湖南電視臺、《中國青年報》、《湖南日報》等多家媒體的首肯和報道。

根據以上意見，該課題完成研究任務，達到了預期研究目標，專家組一致同意：課題結題。希進一步加強研究，在實踐的基礎上，不斷加強理論提升。

專家簽名：

王以平邵陽市教育研究所所長中學高級教師

周平邵陽市教育研究所書記中學高級教師

張三平邵陽市教育研究所副所長中學高級教師

歐陽敘學 邵陽市教育研究所副所長中學高級教師

趙健軍邵陽市教育研究所綜合室主任中學高級教師

2011年10月15日

第三篇：結題鑒定意見

關于天門市九真中心小學《小學“經典誦讀與語文教學整合的研究”》

課題結題鑒定意見

《小學“經典誦讀與語文教學整合的研究》，是湖北省教育科學研究院重點課題，2012年12月，由湖北省天門市九真中心小學申報立項·董雄兵校長主持。經過近四年的研究和實踐，課題組完成了預期的研究任務，提交了課題研究報告和系列支撐材料。2016年9月，湖北省教育科學研究院組織專家對課題研究成果進行了結題評審，具體意見如下。專家組認為，天門市九真中心小學以規劃課題為抓手，積極開展學校文化建設，推進學生課外閱讀，確立“經典誦讀”為“一校一品”培育項目，培養學生閱讀興趣，教授閱讀方法，提高閱讀素養，取得了實實在在的成功經驗。專家組在與課題組質疑互動的基礎上，形成如下鑒定意見，充分肯定他們在研究過程中付出的辛勤努力和顯著成效：

一、領導重視、健全機制

為保證課題順利進行，學校成立了課題研究實施組織，由校長董雄兵牽頭，教學副校長龔漢平為課題負責人，教研主任謝志剛為組長，制訂了課題研究方案，每個學期課題組都要制定課題實施計劃。同時學校還把課題研究納入到教師工作量化考核之中，意在使活動正常開展，全面落實。

二、精心組織、穩步推進

1.保障教學時間，落實研究工作

（1）每日一誦。參加課題班級每天語文課前5分鐘作為誦讀時間。

（2）每周一課。學校在一至六年級開設每周一節經典誦讀課，落實在課程表中。（3）每月一研。按照誦讀的篇目、誦讀要求和評價標準，由課題組牽頭，分年級每月進行一次集中研討。

（4）每學期一賽。參加課題班級每學期舉行一次誦讀大賽。2.加強環境熏陶，營造書香氛圍

（1）充實課題班級的“圖書角”。各班充實的圖書主要為課外經典書目、唐詩、宋詞、名家名作等，給本班學生提供更多的國學經典的閱讀資源。

（2）語文教師每天提前將一首古詩抄寫在黑板的一側，書寫規范，排版美觀。

（3）學校利用校園內走廊建立“傳統文化長廊”，設固定欄目版塊，主題鮮明、內容豐富、版面設計清新美觀，既能使人受益，又能給人以美的視覺享受。

（4）校園廣播臺設立“我讀經典”專欄。每天下午午寫之前，由紅領巾廣播臺的學生主持、播音，每次15分鐘。

3.提煉誦讀內容，提供精神食糧

（1）學校訂購《經典誦讀》、《三字經》、《百家姓》、《論語》、《增廣賢文》等讀本，作為校本教材，讓學生閱讀。

（2）同年級選定淺易古詩詞、美文30首(片段)，同學間開展多種形式的誦讀比賽。（3）每周至少有一首古詩詞熟讀成誦（語文老師自行選擇，參考語文課標指定篇目）。4.組織實踐活動，豐富誦讀形式 ◆開展“經典誦讀”實驗以來，學生積極參與以下活動：

（1）升旗儀式上“誦讀展示”。在每周一次的升旗儀式上，有一個班級“誦讀展示”環節，每周安排一個班級，輪流展示。在莊嚴肅穆的升旗儀式上誦讀經典，對學生道德、品行、性情、氣質都會產生耳濡目染，潛移默化的影響。

（2）“詩歌美文誦讀”班級展示活動。利用大課間，全校師生歡聚操場，評委就位，各班級依序入場展示所選經典詩歌美文誦讀。連續舉辦三場誦讀活動，場場內容精彩，形式各異，各具特色，各班將經典誦讀和音樂、演唱、表演等融合在一起，以不同的風格展示了中華經典詩歌美文的獨特魅力。

（3）“讓經典照耀童年”為主題的一、二年級期末綜合素質評價。該活動既展示了學生一學期的誦讀學習成果，又讓學生感受了中華經典的源遠流長，博大精深。

（4）講“優秀經典故事”。“講故事比賽”在班級初賽的基礎上，選拔選手參加學校的決賽。舉辦該活動，激發了學生課外閱讀的興趣，陶冶了學生的理想情操，豐富了學生的知識積累，樹立了學生自信、參與、成功的意識。

（5）誦讀經典融入“六一文藝活動”。慶六一文藝演出，既讓同學們感受到童年的幸福和節日的快樂，又激發了他們朝氣蓬勃、積極向上的良好精神風貌，營造了積極向上、和諧快樂的校園文化氛圍。誦讀經典充分展示了廣大學生的文化素養。

（6）編寫手抄報。在教師指導下，和語文學習相結合，組織學生根據經典詩文進行編寫手抄報活動，為學生提供版面設計、選材、繪畫、書法、編寫等各方面能力的鍛煉機會。

（7）假期誦讀作業。指定篇目為《小學生古詩文誦讀》學生自誦，并作為暑假作業的一部分。倡導學生“讀中華詩文，過快樂暑假”。

三 成果豐碩，縱深推進

學校通過課題的研究和實踐，先后獲得了“天門市經典誦讀示范學校”、“中華經典詩文誦讀實驗學校”、“教育先進集體”、“天門市精神文明建設示范學校”、“天門市教育科研先進單位”等榮譽稱號。教師學科素養和專業技能得到了跨越式的發展，在各級各類專業期刊上，教師發表研究論文28篇；在市級以上教研論文評比中，教師獲得“二等獎”以上論文10篇，兩位教師分別獲得全省教師經典誦讀比賽一等獎。學生閱讀素養和表達能力得到了提高，課題組2014年11月選送的“望月（組詩）”誦讀項目，榮獲天門市小學生經典詩文誦讀大賽一等獎；34人次學生在各級各類比賽中獲獎；10篇學生詩文作品在全國性雜志上發表，20篇學生習作在天門市級的小學生征文比賽中獲得理想獎項。

專家組審議、考察了九真中心小學的課題成果，一致同意《小學“經典誦讀與語文教學整合的研究”》課題圓滿結題，并逐一回應或解釋了課題《研究報告》中提出的幾點反思困惑。建議在“十三五”發展規劃期中，學校繼承和反思該課題成果，進一步美化和優化小學生閱讀文化環境，提煉、提升小學語文閱讀教學課題的實踐成果品位，基于2011年版義務教育新課程標準和校本創新發展，繼續研究農村中小學經典閱讀文化創新，并從語文學科拓展到其他學科，創新學校、家庭、社區三位一體的多元閱讀文化，培育充盈著書卷氣的學生和有文化內涵的優秀教師，力爭取得更有效、可資推廣的教育科研優秀成果。

第四篇：課題結題鑒定意見

課題結題鑒定意見

橫山第四小學課題鑒定小組，于2016年6月10日對王彩云老師主持的《小學數學課堂教學有效發揮學具作用研究》課題進行了鑒定。專家組通過認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關資料，經討論，形成如下鑒定意見：

1、課題選題具有較強的實踐價值。

2、課題研究的組織管理工作扎實有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學。

3、課題研究方法選用恰當，科學性、操作性較強。著力于解決教育實踐中的具體問題，課題研究具有較強的實效性和創新性。

4、課題資料全面、詳實、豐富。課題研究過程中注意搜集、整理各種資料，真實反映了課題研究的過程和軌跡，利于進行進一步的反思和提升，并為同類研究提供了操作性較強的做法和經驗。經課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題研究完成了預定的研究目標，在同類研究中居于領先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意，通過對該課題的鑒定，同意結題。

第五篇：課題結題鑒定意見

某某中學《微型化學實驗在科學探究活動中的應用》課題，歷經三年多的努力，完成了研究任務，取得了預期的效果。鑒定組成員通過查閱文字材料和觀看光盤視頻，提出以下鑒定意見：

第一、選題具有較高的價值。微型化學實驗是近二十多年迅速發展的一種化學實驗的新方法和新技術，是國際化學教育界公認的體現綠色化學思想的一種新舉措。它由于獨具特點而越來越受到各國的重視，有關它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開展。課題以高中學生為研究對象，以新課程理念為指導，開展化學探究活動，能有效促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，有利于加快高中新課程改革的進程。另一方面，微型化學實驗可以在一程度上彌補經濟欠發達地區實驗資源短缺的不足，增加化學實驗探究的數量，提高實驗效果。

第二、課題成果具有創造性。課題組以周懷寧教授設計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡單、易得的物品作替代儀器組成實驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開展課內外的化學探究活動。同時，也能打破化學實驗及器材的神秘感，讓學生感受到化學就在身邊。

第三、課題研究思路正確，方法恰當。課題以案例開發、課堂教學、課外活動以及微型實驗室的建設與管理等作為主要研究內容，以新理念為指導，開展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組請來了知名教授到學校進行指導，少走了彎路，提高了研究效率。

第四、課題取得了預期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學實驗的實踐經驗，對我區乃至全國推廣微型化學實驗在學科教學的應用具有指導意義。（1）課題從理論上對微型化學實驗的必要性和原則進行了探討，初步探索出微型化學實驗室的建設和管理方法。（2）開發了大量的案例。案例涵蓋了高中無機化學和有機化學，既有性質實驗也有制備實驗。既能替代常規實驗又具有環保、效果明顯、便于操作等優點。這些案例還可以進一步開發為校本課程，發揮更大的作用。（3）課題的研究與應用帶來了教學質量的顯著提高，使該校化學科在高考和奧賽中不斷取得佳績。（4）該課題的研究與應用在南寧市產生了積極的影響，帶動了其它學校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴大。

總之，這一研究課題價值較高，研究思路清晰、方法恰當，成果顯著，具有推廣價值。本人同意該課題通過結題鑒定。希望課題組進一步開發案例，并對其它學校開展微型化學實驗探究給予指導和幫助。