第一篇：英語學習研修日志2

第三階段的學習內容不僅豐富而且很實用，尤其是幾節示范課及專家的評點給了我很大的感觸，收獲頗多。我想就其中的一小部分——學生的英語閱讀能力，談談自己的看法。英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，同時它也是培養學生綜合運用語言能力的重要奠基。結合學習內容，在教學實踐中我對如何培養學生的閱讀能力有以下想法。

一、閱讀前(Pre-reading)

教師可選就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再讓學生對課文題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，并引導學生利用已有的知識結構和生活經歷對課文內容進行猜測。然后利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情景，使學生在盡不可能真實的情景中準確理解、掌握不同語境語言的含義。例如教A Famous Person 時我就向學生介紹美國微軟公司總裁比爾·蓋茨的成長過程和對計算機界的突出貢獻，從他身上我們可以得到什么啟示? 這樣一方面訓練學生的思維能力，另一方面也為課文的學習做了鋪墊。

二、閱讀中(While—reading)

當我們進行閱讀時，首先我們就需要快速閱讀，找到一些重要的信息。課文教學的第一步通常是：Read the text fast to find out the answers to the questions． 這一步只是針對課文提出幾個最基本的問題，要求學生迅速找出答案，以便提高學生快速尋找信息的能力。在此基礎上，我根據課文或練習冊上所安排的練習，設計多種形式的語言實踐活動。例如回答問題、判斷正誤、歸納大意、復述課文等，使學生全面準確地理解和掌握課文，全面提高英語聽、說、讀、寫的能力。對于一些生詞，我注意教給學生通過上下文所提供的語言環境猜測和理解生詞的技巧，減少閱讀中的障礙，加快閱讀速度，提高理解率。

接著進入精讀階段。首先對課文的難點進行詳細的講解，對英語中的一些固定句型和習慣用語等進行講解，引導學生用英語思維，從整體上加以理解，而不僅僅是簡單的翻譯，通過長期的訓練，幫助學生掃清這些閱讀理解中的障礙。

三、閱讀后(After-reading)

這一階段是檢查學生閱讀結果的一個重要環節。在這一階段，教師可采用許多方式對學生進行檢驗。如分角色朗讀、表演，小組互動，猜謎、做游戲，評價性提問等。如“What’s wrong with you，Tom?” 一課閱讀后，老師可讓學生分角色(Doctor，Mum，Tom)進行表演，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達，然后就Tom 裝病一事讓學生說說自己在某些時候是不是也像Tom 那樣，并且是為什么。通過此活動提高他們的實際交際能力。

總之，作為一名英語教師一定要把對學生能力的培養牢記在心，通過各種教學實踐活動，完成英語教學目標，進而全面提高學生綜合運用語言的能力，為他們進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

第二篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

這次遠程研修，我有了許多收獲，感謝遠程研修專家們的指導。

課程改革的進行,進一步推動了小學英語教材的進程.教師的教學理念、教學行為在發生著深刻的變化.小學開設英語課程逐漸被人們所接受,作為一個工作在一線的小學英語教師,我對英語教學有自己的認識，經過這次培訓，使我在對學生進行認讀訓練、課文教學方面都有很深的感觸，運用到自己的教學中，也顯得更加得心應手，作為一名英語老師，我更注重將雙語進行整合，在對學生進行認讀訓練時有更深的體會，聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。

一、復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。

二、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、結合直觀教具輔助教學。準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時也增強了了學生的自信心。首先：操練方式多樣化。其次：讓學生指讀課文。再次：教給學生基本的發音方法。最后：創設英語環境。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語課以激發學生的學習興趣，在實踐中交流為主要目的。要求課堂活動化，讓每個孩子在生動、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動中說說、唱唱、演演、玩玩，在學中用，在用中學。而現在我所處的這種英語教學困境，讓我對小學英語教學產生了畏懼和倦怠，迷茫和困惑。

總之，小學英語教學任重而道遠。為了上好每節課，我認真鉆研教材，斟酌教法，制作教具，做了許多即能節省時間又能直觀教學的準備工作。但到了五，六年級，許多學生就失去了學習英語的積極性。如何能真正持久的讓小學生對英語感興趣，還需要做大量的工作，積極探索出有效的教學方法和課堂教學模式。

第三篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

英語學習在當今是非常重要的了，如何學好英語，如何從小培養學習英語的熱情這都是重中之重的問題。在小學低年級階段，是學習英語的啟蒙時期，所以這時候，應該讓孩子們大量的接收英語信息，只有大量的語言輸入，還會有語言輸出，即能夠用英語交流。所以我覺得聽說，是學好英語這門語言的重點。而在課堂上，我們更是需要多強調聽與說的結合。以下我就聽說這兩方面來談談低年級英語教學。

一、課堂聽力訓練的原則

１、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。（在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語水平，可以從同事那里學，可以從網絡優質課老師那里學，還可以從歌曲中學。）２、盡可能用正常的語速教學。（不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利于學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。）

３、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文本。（看著書會干擾聽的信息的攝取，聽之前教師可以設置適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以后就知道了，要充分利用教材。）Listen to the tape with the books closed, not opened.Put up proper questions to help your students to understand the contents better.４、要培養學生良好的聽力習慣。（學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。）

二、說的教學應遵循的原則

１、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習中，要創設信息差。如：學習Ｗhat’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：Ｍy name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。

４、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習Ｗhat do you like?I like …之后，可以用I like …來復習學過的顏色、小動物等。聽與說，是學號一門外語的基礎，我們應該遵循聽說讀寫這樣的順序，方能掌握好英語。

第四篇：英語寫作研修日志

英語寫作作為初中英語學習的重點之一，是通過思考運用所學知識進行再創造的過程，是對學生要求最高的一環，但現實中卻處于英語學習的薄弱環節。我認為在英語寫作教學中，應注意以下幾點。

一、單詞造句是引導學生寫作的入門

句子是作文的基本單位，造句是基礎，是建造寫作高樓的基石。所以，學造句是寫作的第一步。當學生看到自己也能寫出一些英語句子時，有一種成就感，成就感是學習的驅動力。同時造句也能鞏固舊知識、促進理解新知識，拓寬學生思維，培養創新精神。

二、抓住課內寫作訓練

教材中的寫作訓練在課堂上要認真對待，引導學生寫作，教給他們一些相應的寫作方法和技巧。只要掌握一定的寫作方法，學生才能應對多變的題目。可以先讓學生在練習本上列提綱，打草稿，先自己修改，然后同桌或前后桌的同學互改，最后讓他們抄寫在作文本上再交給教師批改。如果有機會，應盡可能給學生面批，直接指導，以求收到良好的效果。

三、搜尋訓練素材，拓寬學生思維

在平時的閱讀訓練中，選一些簡單易懂的文章。引導學生復述、改寫、縮寫、仿寫，還可以給學生介紹一些笑幽默、小故事，讓學生訓練或講述，學生會很感興趣，大大提高寫作技能。通過長時間的指導性訓練，學生在實踐中不僅能熟練掌握一學過的基本句型的正確表達和靈活運用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓練的機會，見多才能識廣，熟練才能生巧。

四、堅持寫英語日記

為了讓學生吧寫作當成家常便飯，可經常鼓勵學生寫英語日記。由于初中學生所學知識有限，教師應給予適當的指導和引導。可

以給學生設置一些貼切學生生活、學生感興趣的話題或編寫有趣的小故事，也可以寫日常認為有意義的事情。在我的長期鼓勵和幫助下，學生們大豆寫了厚厚一本英語日記了。堅持不懈地寫作訓練使學生的語言表達能力在默默的提高。

五、采用師評、互評、組評多種批閱方式

寫作訓練中，批改是關鍵的環節。及時有效的批改和信息反饋，有利于學生解決問題，提高寫作水平。剛開始訓練寫作時，學生還不具備這方面的能力，應由教師給學生批閱，等到一定時機，學生有一定的語言辨析能力，就引導學生互評，教學生批閱的方法。互評后可再進行組評，這樣經過反復批閱，學生就能挖掘出文章中的錯誤，一篇文章也就差不多成形了。長此以往，學生們就像一個個小醫生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學生能夠取長補短，共同提高。隨著知識點的反復運用和訓練，學生的選擇題和完形填空題正確率也大大提高了。

第五篇：小學英語研修日志

小學英語研修日志

發布者：孫佳佳 發布時間： 2014-6-27 23:45:55

通過這次的“有效學習指導專題遠程培訓”，是我受益匪淺，有了很大的收獲，認識了自己在英語教學方面的不足，知道了以后在日常授課的時候有哪些應該改進的地方。

首先，我認識到了語音教學是英語學習非常重要的一個環節，正確的發音更是英語學習的重中之重。在以前授課中，我經常忽略學生的英語發音，認為只要會寫，會認就可以，這是個錯誤的思想。對于農村的學生，由于語言環境的限制，很多英語發音讀不準，對英語的學習有了很大的影響。所以我們在教授這些孩子的時候就更應該注意自身發音的準確性，幫助學生掌握正確的發音，提高語音教學的能力。

在授課期間鼓勵學生多用英語交談、回答問題，及時糾正學生的錯誤發音。教師本身也應該加強學習，提高自己的語音教學能力，這樣才能更好的幫助學生。在授課的時候也可以教學生唱一些簡單的英語歌曲，講一些英語小故事，讓學生提起學習英語的興趣，對提高學生的英語發音也有很大的幫助。

總之，語音教學是英語學習非常重要的一個環節，教師在授課的時候絕對不能忽略學生對英語語音的練習和鞏固。

其次，提高英語教學的趣味性也是很關鍵的。低年級的學生在剛開始接觸英語的時候都會感覺很新鮮，覺得有興趣，會非常愿意主動的去學習，但是隨著英語學習難度的增加，學習的枯燥無味，高年級的學生漸漸對英語的學習失去了興趣，厭學情緒就會出現。怎樣才能提高英語教學的趣味性使學生對英語的熱愛一如既往呢？我想應該在日常的教學中融入一些學生感興趣的元素，多做一些有趣味的游戲，讓學生在游戲中既學到了知識有保持了愉快的心情。

最后我認為應該和學生建立良好的個人感情關系，學生對老師的接受程度常常被情感和老師給他們的感覺所支配。老師應該發自內心的，真誠的對待每個學生，鼓勵學生，給學生營造一個寬松的學習氛圍。真誠的溝通往往會事半功倍。