第一篇：研修日志學習總結

小學語文教師遠程教育學習總結

今年國慶節放假前夕，接學校通知，中小學教師遠程教育的學習開始了，我聽后異常高興，：這個假期那也不去了，靜下心來充充電，給即將枯竭的大腦添點養分。

剛一放假，我就迫不及待地坐到電腦前打開了學習網頁。我每學一門課，總是先認真地聽著視頻教學，再認真的看一遍文字，并及時記錄下我認為重要的內容。就這樣，幾天長假，竟也學完了全部課程。通過此次學習，我覺得受益頗豐，為我今后的為人師表和教育教學夯實了堅厚的基礎。

通過學習，更加堅定了我從教的信念。當老師是我兒時的理想，我一直也對教師職業滿懷著熱情。可是隨著年齡的遞增，教育教學任務日益繁重，逐漸侵蝕掉了原先的熱情和耐心，對學生的態度也由原來的柔聲細語化為簡單粗暴。雖然責任心未減，可是心中已疲憊和懈怠。當我讀了陶行知的的教育追求和斯霞老師的案例后，我慚愧之極，心中的倦怠感頓失。陶行知為了人民教育事業，他總是舍己為人，毫不考慮自己。為了人民的幸福，祖國的強盛，他無怨無悔。斯霞老師把愛無私的都給了學生，因為她認識到、體驗到自己所從事的工作的崇高，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業著想，嘔心瀝血，矢志不渝地為培養一代新人而默默奉獻自己的一生。我作為新時代的教師，有什么理由懈怠呢？

在以后的歲月里，我一定會以高度的責任心和愛心為培養全面發展的社會主義建設者和接班人奉獻我畢生的精力，以我的實際行動來踐行自己的愛國豪情。

第二篇：班主任學習研修日志[范文模版]

農村小學班主任付出的辛勞更多

我家里有幾個孩子是在鄭州市二七區上學的，我基本了解他們的學習。而自己一直呆在新密農村最偏僻的一所小學里工作。作為三年級的班主任，我感覺自己有點無所適從。

教育在于家校合作，學生才能有更大的進步。可是在農村，這是不好體現的。大部分家長認為，學生交給老師了，就得學校管。不管你說什么，家長都不參與學習指導。我也很無能為力。

學生上學都是離家遠，在校完不成任務，老師也不能留。回家晚了家長回來學校鬧事的，再者也怕路上不安全。想著完不成回家做，可是家長在家也不指導，學生在家照樣不學不做。任務就不斷堆積了。而且班里有好多留守兒童，爸媽不在家，爺爺奶奶肯定輔導不了。

所以更多的輔導就留給了自己。抽出休息時間來輔導。有五六個進步比較大了。但仍有兩三個進步不大。

每天別的老師都回家了，可我沒有。中午在學校輔導，下午放學了輔導。連自己11個月大的孩子都沒有時間管了。媽媽身體不好，帶孩子很累，一天連飯都吃不上。如果找保姆，自己的工資根本就不夠。該怎么辦？

唉，就這樣，也不能放棄學生吧。只能舍小家，把時間給學生。反正自己得多付出了。只希望家長不要怪我會給學生課外輔導了。

關注留守學生付出真情奉獻

我是一名農村小學班主任，所處的小學很偏僻，很窮。這里大部分的青年人都外出打工了，所以學校有很多的留守兒童，他們都和爺爺奶奶生活在一起。

這類學生在家里一般是沒有人管教的。爺爺奶奶只能管著他們吃喝，而不能很好的教育他們學習和做人，所以這類學生學習都比較差。在學校，老師嚴格要求會好一點，可是布置的作業他們都不寫，爺爺奶奶不能輔導他們作業，因為父母不在家的原因，爺爺奶奶甚至有些溺愛孩子，所以孩子不聽老人的話。不寫作業是其次，更有的還和老人吵架，出去亂跑。

我班就有這樣的學生，她剛出生，母親就離開了，遠嫁他鄉。父親后來再娶，也去城市里打工。把她留給了奶奶照顧。這個孩子從小就倔強，脾氣特強。在家特別不聽話，奶奶根本管不了她。花錢如流水，根本不管家里是否有錢。在學校上課特別還說話，特別愛動。老是受到老師的批評。

后來我了解了她的情況后，就找她談心，告訴她要好好學習，雖然媽媽離開了她，但是我會關心她，把她當自己的孩子一樣照顧。以后我總是主動和她談家庭，談學習。還給她帶好吃的。這之后，她比較聽話，但還是控制不住自己。每次我批評她，她都知道自己錯了，我覺得還是慢慢來吧。因為一切都在慢慢變好。

留守兒童，缺失的是父母的關懷。父母的教育。所以，班主任，就承擔起這個責任吧。

我的心就是你的的天堂

作為班主任，我干的時間很長了，可是作為小學班主任，我只有短短一年的時間。所以，對于我班的學生，我有可多的無可奈何。但我沒有放棄，在向同事學習，在書上學習。今天，我又想寫一寫我班的留守兒童，因為這些留守兒童又讓我有話說了。

說起這樣些留守兒童，站在老師的立場上，我覺得我班的這類學生成績普遍不好，學習自覺性差，自己總有點恨鐵不成鋼。可是作為一個人，我更多的是感受難受，孩子們還很小，就不能夠得到父母的關愛，衣服破了沒人縫，被子薄了沒人換，晚上放學回家總是在路上亂跑，孩子們每天都臟兮兮的，讓人感覺很可憐。

我班的劉璇那兩天讓我感覺特別生氣，而且也惹數學老師特別生氣，這個女孩兒究竟怎么了？這兩天她變得特別活躍，上課東張西望，不停地翻桌子，和同桌說話，課堂紀律特別差，我總是批評她，可是一點效果也沒有。怎么了，我感覺很奇怪。課下，我就找她談話，原來這兩天，她爸爸回來看她了，又走了，所以她有些失落，不開心，然后就轉到了學習上。

我決定改變她。首先，我先私下了解她的喜好，知道她喜歡畫畫，就買了畫筆、畫紙，在她表現優秀的時候獎給她；然后我又讓她當了早輔管理員，管著同學們讀書，讓她先忙了起來。我又找來了兩個自覺性好學習又好的同學和她坐在一起，幫助她提高。老師的關心當然是最重要的，我經常找她談心，噓寒問暖。

嘿！這兩天她果真變了，變得積極了，背書快了，寫作業字好了。

看，這是不是就是我努力的結果呢！我多少有點高興了，可是我知道，只要自己放松了管理，這些留守兒童一定又變成原來的模樣了，所以我讓自己努力，把更多的關心給孩子們。

我把我的心變成了留守兒童的天堂，我希望孩子們在這兒找到幸福和快樂！

第三篇：研修總結與日志

研修總結 參加了國培研修，回首幾個月來的忙忙碌碌，我感覺確實是非常辛苦的，但收獲頗多：

一、訓練和提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力。研修的日子里，我搜集整理小學語文學科和圖音體學科近3-5年的有關教學資料，尤其是近年來小學語文界對當前語文教學一些熱點問題的反思和探討的有關文章，積累了2000多份共計300萬字左右的資料。結合資料的閱讀和分析，以及自己多年來在教學工作中的一些體會和思考，寫下了教學反思和教學論文。心里不僅感到一陣踏實，更有一種努力耕耘之后終于得到收獲的欣慰感。雖然論文的質量可能離要求還有很大差距，但在這段時間里，感到自己對語文教學的思考是前所未有的深人，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深的，更明確的理解。我們所得到的，不僅僅是一篇論文，它對于我們今后的教學，無疑是受益匪淺的。

二、強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力。

研修的后半階段，我們學校開展了一系列課堂教學實踐活動：課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節；穿插進行了錄像資料的觀摩，內容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優秀課例片段展示等，都給大家留下了深刻的印象。

總之，這一的國培研修和實踐活動，使我加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。

小學語文研修日志

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啟發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：

（一）態度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

（四）創設情境

在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

（五）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。

小學語文研修總結 在這次國培學習過程中，雖然時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收獲卻是無限的。

一、參加研修帶來的收獲

1．在這次專題的學習中，我認真觀看視頻。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。

2．這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時，我口說我見，我手寫我心.....我發現學生的寫作困難是我所限制了。

3．這次研修提升了我的教學水平。以前，在教學中，我由于教學時間緊張，對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

二、參加研修帶來的思考和啟示

1．對于一節“好課”的思考。什么是一節好課呢？通過研修，在我看來，只要有敬業精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

2．對于創新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學與思想，我要堅持過去的好的優良的傳統，一改過去的不科學的理念和方法，盡力做好以后的教學教育工作。

3．這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認真思考。我對他們非常欽佩，在他們身上我認識到我的不足，我就在今后的學習工作中彌補自己的不足。

4．通過此次研修，我認識到做為一個教師必須終身學習，只有不斷的學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能勝任教師這一角色。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，通過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。教授的“語言學與小學語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。聽了教授的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽教授的講座，也是在享受一種美。教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學

語文教學實用信息技術”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等。通過教授的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是聽專家的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，短短幾十天的骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。

我很幸運地參加了這次教師國培在線研修學習，觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業布臵、批改上我有更深刻的認識。我認真完成自己的作業，研修日記，閱讀了大量的文章，深刻感受到了學習的樂趣。這次培訓，受益良多。

我們在教學過程中，要善于去引導、組織學生，同時要注意發揮學生的積極性和他們的主體性；課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學生有清晰的尊嚴感，能使學生找到自信。要改變只灌輸知識，只注重知識傳授、對學生進行機械訓練的教學方式，把教學過程轉變為學生的學習過程；尊重學生，與學生建立一種良好的師生關系，營造一個寬松和諧的民主氛圍；在評價手段上，要打破原來傳統教學的只重分數的終結性評價，要把形成性評價作為平時檢查、督促、鼓勵和評價學生的主要手段，充分發揮形成性評價在教學中的激勵機制。

教書是為了育人。教書是手段，育人是目的，教書和育人是一致的。我們所說的育人是包括知識的傳授，品德的形成，身心的健康發展，是全面的培養一代新人。教書不僅僅是傳授知識，教書的過程就是全面育人的過程。教師作為學生的啟蒙者和引路人，與學生接觸頻繁，關系密切，必然造成他們仿效的主要對象。因此，教師的一言一行，一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。這種烙印和影響將在他們身上長期滯留，甚至一輩子都難抹去，這也說明教師的言行決非個人私事，而是一種十分重要的教育力量。

這次培訓，為我打造了一個嶄新的學習環境，為我提供了一個提高的機會，一個充實自我的機會。讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。同時讓我更加清醒地認識到自己的不足！我的收獲的非常多，它大大提高了我對于課改的認識。對我在以后的教學過程中必定有很大的幫助。

在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經念的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

五、研修提高，優化課堂

作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。小學數學研修總結

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。

對于一個教師，通過這次網上研修，讓我懂得了網絡的重要性；讓我懂得了如何運用網絡資源。在教學設計過程中，我依據教育教學原理、應用系統、科學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間及要素與整體之間的本質聯系，然后對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等要素進行具體計劃。我在教學中，鼓勵學生收集身邊有關的數學問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現數學來源于社會又應用于社會的一面。讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習數學知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。通過努力，我根據數學學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓數學課的范圍擴大到生活的方方面面。

這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

第四篇：教師研修日志總結

教師研修日志總結

繼續教育平臺，給了我一次完善自我的機會，讓我可以對有效課堂有一個科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

一、我會在上課的時候對課程進行全方位的了解。制定出適合學生的方案。然后在小組備課時，征求小組各位老師的意見，并作修改之后，再行試課。

二、培養學生積極探究習慣發展求異思維能力，在教學中我會注重培養學生對于語言意義，語言情感，語言技巧的感悟。在教學中盡可能構建，讓學生可以理解、體會、自由思考的空間。引導學生們仁者見仁智者見智，大膽的各抒己見，在思考辯論中可以穿針引線，巧妙的點撥，促進學生在激烈的爭辯中，得到知識的升華和靈性的開發，嘗試因勢利導，讓學生對問題充分思考之后，根據自己已有的經驗、知識積累等等發表自己不同的意見，對于有分歧的問題則進行小組討論，以求獲得不同層次的思考。

三、授課之后，我會根據聽課老師的評價，針對本節課的課標理念，圍繞研究點突破，圍繞學生主體參與，然后進行改善。

四、注重新課導入時的新穎性興趣，是最好的老師，在教學中我嘗試用新的理念和學生感興趣的話題引導學生進入文本。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，不知不覺的愛上語文，愛學語文，我會根據不同的課型設計不同的導入方式，選取多媒體等情境，讓學生進入具體環境，也會用講故事的方法導入，采用激發興趣設置懸念等等引發設計，比起簡單的講述，更能夠激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在今后的教學工作中，我會將在研修中所學到的知識運用到教育教學工作中，利用集體備課研修等活動培養自己的理解和把握教材的能力，讓自己可以進一步的推進新課程，下一學期我將提高對事件本身的深入反思，讓自己的教育教學更具有研究的深度，以便為學生更好的提供服務。

繼續教育培訓，得以讓我在網上遇到不同地域的老師，和他們在網上交流學習心得，討論教學中存在的問題，分享一些教育特殊學生和轉化后進生的經驗，在網上看老師們發的帖子和發表自己的獨特見解，是一種全新的享受，自己發表的帖子，被別的老師回復給自己支招也是一種莫大的幸福，另外在網上閱讀別人的文章是一種獨特的感受，而自己的文章被別人閱讀也是一種美好的感覺，于是我每天閱讀別人的文章，發表自己的日志，教案課件及上傳各種資源等等更有意義的事，可以與同行們交流，大家各抒己見，群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享，我每天在發帖回帖的過程中享受更多學習的興趣無形之中產生了一種表現的欲望我希望每天的，統計數據可以有所更新，希望帖子的質量越來越高，有更多的人回復，討論的話題更為新穎，能吸引更多的人參與，于是我在學習的過程中不斷的取長補短，不斷的聯系自己的教學實際，挖掘出更多的共性話題，和老師們一起探討分享，在討論的過程中，我積極的發表自己的見解而要發表更好的見解，便會促進我更加關注自己平時的教學，通過學習專家講座和同行的討論，對教學進行反思，進而使我養成了觀察和思考的習慣，真正實現了專家引領，同時也實現了網絡培訓的同伴互助。

幾個月的時間里，我每天上網，整個培訓期間。我都積極參與其中，我漸漸喜歡上了這種感覺，本的繼續教育已經接近尾聲，但在我心里它并沒有結束。感謝繼續教育，讓我適應了網上學習，喜歡上了網上學習，在今后的工作和學習中，我會像這次培訓一樣虛心學習，并將學習到的新知識，新理念，新方法運用到自己的教育教學工作中去，同時也希望以后有更多這樣的機會，可以和專家和同行們共同學習。

同時這次繼續教育培訓，也讓我意識到重視大數據，積極參與教育教學改革的重要性，互聯網時代已經到來，天涯若比鄰，教育資源更加豐富，教育教學方式和方法也應該發生變化，通過學習我對互聯網有了更為深刻的認識，特別是它可以在基礎教育領域帶來巨大的創新和變革，在力所能及的情況下，我將利用大數據指導學生合理利用周末時間提升和補充自己的學習，同時也可以更，有選擇性的利用資源備課，提升自己的教育教學和教研工作，促進基礎教育教學質量的全面提升。

每一次專家講座，對于我來說都是一次精神的盛宴，應用到教學中才是我的目的，如何對待學生，如何上好每一堂課，如何做一個稱職的教師，如何在專業發展上提升自己，如何把新的教育理念滲透到日常的教學中去，回歸教學的本質，這將是我以后努力的方向。

這次繼續教育培訓，還讓我意識到，當學生的個體需要得到尊重時，學生就會產生自主的學習的動力，當自主選擇和規劃學習發生時，學生就會選擇自省和判斷，當學生和個人興趣緊密聯系時，學生就能體會到其中的責任和擔當，從而獲得自主學習能動發展的意識和能力。

對于教師來說，個性化課程的開展將會發生巨大的變化。語文課程也應該依據課程方案確定模塊每個模塊所需要的教學時間應該和學誠相匹配，使得每一個學生對模塊的組合有多種可能，課程也應該更為靈活性，這樣的課程將更有利于學生自主選擇自主規劃，有利于學生的發展，學生在選擇課程上的自由度，也意味著對于老師的選擇，這樣的話老師將更有可能迎接更大的挑戰，增強自己的專業素養和專業能力。

總之，繼續教育，讓我學會了改變自己，不再固步塵封，學會了向專家和同行們學習，學會了理解學生學會了走進學生心里，學會了如何分析教材學會了如何處理與學生的關系。我相信在不久的將來，我的教學水平一定會得到質的提升。

第五篇：研修日志總結

研修總結 感謝這次的研修，使得我對英語教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。真正的教學過程，應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。我的學習體會如下：

一、要不斷提升自身的專業素養

通過這次的學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，流利的英語口語。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。

二、教學方法要多樣化

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

在英語課堂教學過程中，教師應創建和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、利用學生的差異，采用分層教學

這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

總之本次培訓活動豐富多彩，內容充實，效果較好。