第一篇：烽火讀書日

烽火讀書日

古城四月，江花勝火，書香十里，春風同沐。

為貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，建設文化強市，構建社會主義核心價值體系，提高全民思想文化素質，加快推進黃岡后發跨越、科學發展，在市委領導小組的帶領下，今年4月，在黃岡大地掀起全民閱讀的熱潮。

在書香的春風里，我校積極響應此次活動，并于4月22日在中區主干道舉行了盛大的全民閱讀及世界讀書日宣傳活動。活動主辦方為黃岡職業技術學院校團委，活動承辦方是校圖書館和大學生讀書協會。

暖陽惜書香，烽火讀書日。在第十七個世界讀書日來臨的前一天，在第一縷晨光的溫柔陪伴下，中區主干道上陸續被擺上各類圖書以及宣傳板和活動宣傳設備，讀書熱便從這一秒開始不斷升溫！校大學生讀書協會的會員各個熱情高昂，他們整齊的佩戴著讀書協會會牌，活躍在校園的每一個角落宣傳此次讀書活動。一條條鮮紅的橫幅，是黃岡這塊紅色的土地上承前啟后的新的旗幟，它從這片神奇的土地昔日的鏗鏘歲月中盈盈飄來，帶來的是漫天的墨韻和花香，為創造新的輝煌而加油導航！一張張精致的海報，是莘莘學子對知識不懈追求的宣言，看啊“書中自有黃金屋”這是在市場經濟高速發展的今天，在物質層面日益升溫的天地，我們永遠爭做最純的那一支清流。黃金萬兩，皆在書海淘取；時代新嬌，看我文武兼修！除此之外，讀書協會還進行了現場演講和發放傳單的形式對此次活動進行宣傳。

橫幅和海報，演講加傳單，活動的宣傳工作可見一斑。

如果說宣傳工作渲染了你的視野，那么你的震撼心靈、豐富你的內涵的就是讀協和圖書館對每一位讀者的精誠服務。

讀書日活動宣傳現場熱鬧非凡。讀書協會成員為讀者精心準備了有趣的有獎競答的互動游戲，每一位參與者均有5次競答機會，連續答對三題可以獲得有讀書協會送出的精美筆記本一個，如果5題都答對將獲得協會贈送的圖書一本。除此之外，他們還積極為每一位讀者講解如何充分利用圖書館豐富的知識資源。從圖書的分類到圖書館書籍的擺放規律再到如何借書和尋求幫助都分毫不漏的講解給讀者。雖是暮春時節，鄂東的天空卻也熱情四射，陽光下的讀者和參加活動的讀協成員的臉上都掛滿了“珍珠”，但是藏在書里面的晨光會帶著清泉涼爽每一顆求知的心靈。祝愿讀者們能夠在書中找到自己的精神凈土，在未來中找到自己的七彩天地！

長風萬里傳書香，星火燎原話堅強！世界讀書日，我們普天同慶！

喻守軍

2012.5.4

第二篇：讀書日

“讀書日“策劃書

一、活動背景

1972年,聯合國教科文組織向全世界發出了“走向閱讀社會”的召喚，要求社會成員人人讀書，使圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。在構建和諧社會的今天，我們應該讓閱讀成為習慣，讓分享傳遞快樂，讓每一個人都能讀到書、讀好書。

二、活動主題

書香滿校園感受讀書的快樂

三、活動目的開展讀書活動，有利于引導大學生樹立遠大理想，樹立正確的社會主義榮辱觀；有利于推動大學生文化素質教育工作的開展，提高學校的文化品位和文化格調，形成濃郁的人文與科學氛圍，對大學生產生潛移默化的積極影響。同時能夠使我們廣泛吸收人類優秀文化，在讀書活動中加強社會實踐和科學實踐，使大學生在知識、能力和素養方面得到協調發展。有利于增強大學生的創新精神，營造濃厚的校園文化氛圍，提高辦學品位。

四、活動時間

年 月 日

五、活動地點

學校圖書館 樓

六、參與人員

江西中醫藥高等專科藥學系全體成員

七、活動內容

八、活動主辦方

藥學系學習部

第三篇：讀書日

馬橋實驗小學開展2011年“世界讀書日”活動 “最是書香能致遠”。為了迎接2011年4月23日世界讀書日，培養學生良好的閱讀習慣，引領學生閱讀經典，倡導師生讀寫結合，積極營造書香校園的氛圍，豐富師生的文化底蘊，近日，馬橋實驗小學制訂2011年世界讀書日活動方案，扎扎實實開展書香校園建設。本次活動既有以級部為單位的橫向計劃，又有以學校為單位的縱向目標。具體內容級部有讀書筆記、讀書手抄報。黑板報展評，學校有“讀書演講比賽”、“ 讀書繪本、編故事”評比，“讀書小明星”的評選等。此次讀書活動的開展，開闊了學生視野，增長了學生知識，陶冶了學生情操，激發了學生讀書的興趣，積淀了馬橋實驗小學“書香校園”內涵。

單位：馬橋實驗小學

作者：孫香蓮邢雪麗

電話：8535132

第四篇：讀書日

1.活動背景及意義

1.1活動背景

“世界讀書日”全稱“世界圖書與版權日”，又譯“世界圖書日”，最初的創意來自于國際出版商協會。1995年正式確定每年4月23日為“世界圖書與版權日”。

當今時代越來越多的人忽視了讀書的樂趣和重要性，而大學生也日益把更多的時間花在了上網、看電視等娛樂活動上，沉下心來讀一本好書幾近沒有。

1.2 活動目的西電圖書館已經連續多年展開讀書日活動，并且起到了較好的效果，有必要繼續 展開活動，更上一層樓，讓更多的學生能夠愛上讀書，從書中收獲知識和美德。

1.3 活動主題

愛上讀書

1.4 活動主、承辦方

主辦方: 西安電子科技大學南校區圖書館

協辦方: 西安電子科技大學校青年志愿者總隊

2.活動內容

2.1“發現圖書館”(暫叫做發現圖書館)征集活動

建議：征集活動于4·23前一周啟動，征集活動（攝影展等，征文）頒獎可于一起進行，讓有才之人相聚一起合影，這樣，也可為4·23當天活動拉動更多人參與。

志愿者工作:活動前期------前期宣傳，于圖書館之外張貼海報；協助老師回復征集細節問題；整理征集到的作品交由圖書館評選；聯系參賽人員和獲獎通知事宜；協助老師組織頒獎現場。活動前天-------幫忙布置圖書館，把圖書館打扮得漂漂亮亮的。

活動當天-------介紹引導。

2.1.1攝影、圖片、視頻征集

征集反映圖書館各個方面的圖片。內容可以是你在圖書館遇到的人和事；可以是圖書館內特定場景的一個瞬間；可以是圖書館大樓內外給你留下深刻印象的一處景象；又或是圖書館中一些不文明的現象，圖書館的形象需要我們共同維護。希望大家能夠借助圖片記錄圖書館的“景”，展現圖書館的風采，表達出心中對圖書館的“情”，并用鏡頭記錄下圖書館成長的點滴故事。

（1）征集時間：即日起至2010年4月20日

（2）征集要求：

來稿必須為原創作品，內容真實合法，拒絕電腦合成；主題鮮明、積極向上、圖片清晰，一定的意境和審美情趣。

作品形式分為兩大類：

1、照片：活動所征集的作品要求以電子文檔（數碼相片）形式交送。

2、視頻、flash等。手畫稿、漫畫（可有故事情節）等應征作品須配有標題及100字以內的文字說明，作品標題、說明與圖片說明準確、真實。作品后請附作者姓名、學院、專業，班級、電話、E-mail等聯系方式。

（3）征集評選及獎勵辦法

圖書館組織專門的評選小組，對應征作品進行評選。優秀作品將在4月23日當日在圖書館館內一樓展示板展示公布（場地），和全校同學一起分享。獲獎同學23日可到活動現場憑

學生證領取相應獎勵。

2.1.2圖書館征文比賽

2.2 “好書共享,你享受我買單”

活動時間：4月23日活動開始到活動結束

好書共享的場地設置在讀者薦購的場地旁邊,可由志愿者負責引導介紹。這樣，既滿足了讀者薦購的需求，也能促進交流，使整個活動更具特色-------分享快樂，能夠得到更多快樂~~

主要內容:

(1).制作抽紙箱和小紙片。活動當天由參與者在小紙片上寫下對自己影響最為深刻的一本書和簡單的讀后感以及個人通訊，隨后將紙片放至抽紙箱內并隨機抽取一張紙片，與他人的書籍進行分享。若對此書很感興趣，則可以添加書籍信息提供者的通訊方式，共同交流。(2).讀者薦購書目可由志愿者協助老師引導、記錄、統計。

建議：活動之前可由志愿者征集紙片信息 ,以待活動開始時所需。

2.3“發現之旅”館內尋寶活動

4.23圖書日尋寶比賽

比賽采取團體賽形式，組隊參加。每組由三人組成，由主辦方搭配或自己組隊。

（1）活動內容

將圖書館各處景色拍攝成照片展出，并在照片拍攝地點放置知識小題卡，參與同學需根據照片內容尋找照片對應位置，并在相應的位置拿到題卡后返回照片展示處找工作人員（可由若干名志

愿者和一名老師組成，老師頒發獎勵）答題，答對題目后即可獲得標簽1枚。

（2）活動時間：2010年4月23日

（3）報名方式：活動周開始時啟動報名儀式（手機短信，4·23現場報名）

（4）活動流程和內容

本環節共設置50個“藏寶地”，分為按圖尋寶和答題兩部分：將圖書館各處景色拍攝成照片展出，在照片拍攝地點放置知識小題卡，參與同學需根據照片內容尋找照片對應位置，在相應的位置拿到題卡后返回照片展示處找志愿者答題，答對題目后即可由老師獎勵標簽一枚，答錯則不得標簽。

同學可選擇返回相應地點領取獎品，或者繼續尋找。

志愿者工作：活動前期------負責海報設計；活動前期宣傳，張貼海報；報名信息收錄（活動前手機短信報名和現場報名）；活動時間通知，聯系參與活動人員。

活動進行時-------引導參與活動人員，組織、維持活動秩序；介紹活動規則（也可由老師介紹）；答題檢查，協助老師在照片展覽處的工作。

第五篇：盧溝橋烽火

盧溝橋烽火

一、導入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）

2、在歌曲中，同學們關注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？

3、簡介“九一八”事變的經過。(指名讀)

4、然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

5、烽火是什么意思？（戰爭）所以，這是一篇描寫戰爭的文章，都市要氣勢宏偉、悲壯有力。（指名讀、齊讀）

6、你看，這就是盧溝橋現在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進那段歷史。

二、預習檢測

1、出示第一組詞語

A、指名讀，關注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）

2、出示第二組詞語

A讀讀這兩組詞語，你發現了什么？（一組是描寫日本軍隊的、一組是描寫中國軍隊的）B誰能把你理解的詞語和大家一起分享？

三、整體感知

1、指名分段朗讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經過）

2、出示學習單1

1、快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上——盧溝橋事變的第二天）

2、哪幾個自然段是具體寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。

四、學習第一段

1、大家的預習都做得很充分，現在就讓我們一起走進課文。

2、出示學習單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？

3、出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。”什么叫“咽喉要道”？課文中指——盧溝橋。

4、為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。

5、過渡：要達到蠶食華北，進而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對盧溝橋虎視眈眈。可見，盧溝橋戰略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）

6、讀這段話的時候，大家是否關注到這個詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過預習，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

B為此，它們采取了什么樣的手段？

相機理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？(狼子野心、卑鄙)你覺得當時的我國處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一個讓中國人永遠難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發。課文詳細向我們講述了這一事件的經過。（出示學習單：試想一下，如果沒有這一節的介紹，而直接從第二節“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請談談你的觀點。）

A交流（這是事情的起因，有了這一節的，事件的發展也就順理成章，也就更能體現出敵人蓄謀已久和險惡意圖，沒有這一節，事情的原委也就含糊不清了。）

總結：這節課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節課我們繼續學習盧溝橋事變的經

《怎樣寫好一件事》作文講評課

一、選材要新穎 【問題選材】

【診斷病因】 選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。【健康案例】

材料1：我很頑皮，一次把一個女生的筆盒藏了起來，女孩發現筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發現筆盒不翼而飛。經過激烈的思想斗爭，我終于向老師承認了錯誤，并賠償了筆盒和伙食費。

點評：選材來自生活中的真實經歷和獨特感受，更重要的是避開了人們容易想到的材料，力求陌生。

材料2：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。

點評：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

二、寫事情要完整、具體 【問題例文】

那一天中午，大家都到操場去玩。在籃球場上有一個陡壁，我們比賽誰能爬上那陡壁。文第一個爬了上去，但洋沒有爬上去。文對洋說：“你是永遠爬不上來的。”洋聽了，心中忿忿不平，也回罵他，他們罵得越來越激烈，最后打了起來。我和體委分別勸架。這件事我做對了。【診斷病因】

這篇作文是否把事情的起因、經過、結果寫清楚了？

【對癥下藥】

（1）下面我們就來補充這件事的經過，怎樣才能把這一經過寫具體呢？ ① 在勸架的經過中，嘗試多問幾個怎樣？

討論自己小組的兩個分解問題，達成共識后，把經過寫在下面，力求具體。

② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會呈現出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個具體的片段了。請大家課后整理在學案上。【保健常識】

擴展情節法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關系密切的需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。

(2)再給這件事補充一個結果，做到合理、自然，水到渠成。

三、寫事情要生動 【問題例文】

我拉開洋，洋甩開我的手。【診斷病因】 【對癥下藥】

①添枝加葉法：添加詞語來擴展原有句子，使句子表意準確，語言活潑。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強文章的表現力。

我拼命地拉開（）的洋，洋用力甩開我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。

③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動形象。【健康PK】 例文一：

“鈴······”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態恢復了正常。“婷，你這道題好像沒扣分呀。”“哦，是······嗎？老師好像在總分上扣了······”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個第二名，我才不要說沒就沒呢，更何況老師怎么會算多分呢？我才不信，馬上拿來一張紙，認真的計算。94分，算了三次還是94分，怎么會這樣呢？我得的第二名確實不是真的嗎？沒關系，只要我不說出來，沒人會發現的。但是，不說出來又會覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應該對得起自己的良心。”只這一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分數后，說：“你雖然沒有得到第二名，但你戰勝了自己，這是真正的勝利。” 例文二：

心跳了一下，我能不能當個“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟啊！這個想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚了揚，笑了一下，好像

對自己說了聲“NO”，跟老師說你改錯了。于是他減了我2分，劃掉100，標上了個98。呵呵，這才對嘛。奇怪的是，我一點也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。這才是我真實的成績，98，已經心滿意足了。

只有腳踏實地地去學習，才會有機會獲得滿分的殊榮。如果只想靠運氣的話，那不是人人都中彩票嗎？

我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當我埋頭苦干，一步一個腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。

討論交流：

兩個片段各使用了哪些描寫方法？

例文一： 例文二：

你更喜歡哪一篇？為什么？

四、學以致用

同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動的角度去互改。

我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。

五、品味賞析

課后欣賞品析附錄中的優秀范文，我有什么收獲？

習作4 教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

3、激發愛科學用科學的興趣。

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

教學時間：二課時 第一課時

教學過程：

一、激趣入題，引導探究樂趣。

我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？

二、組織活動，攝取習作素材。

1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？

教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)

教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什么現象？ 整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗，指導學生觀察。

三、創設情境，交流活動發現。

1、指導學生仔細觀察。

回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)

2、反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。②師生共同評議。

3、口述練習，隨機指導。

四、自主表達，擬定個性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實驗為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節課為題，怎么擬訂？

……

2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。

五、互批互改，提高習作素養。

第二課時

一、同組交流習作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。

(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。

2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學生謄寫作文。

板書設計：

有趣的實驗

先……再……后……

讀后感教學設計

題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節目中，選擇感受最深的內容，聯系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。在教學中教師要善于點撥學生感悟，引導學生抒真情講真話。

設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

教學過程：

一、激發情趣、點撥話題

1、引導回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？

2、點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會，聯系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發言，教師總結。）

二、聯系實際、點撥感悟

1、聯系生活：同學們讀的時候產生了哪些想法？想到了什么？為什么會這樣想？

2、點撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個小組選一個問題，討論以下可以從哪幾個角度來悟？（小組討論，教師點撥）

三、指導習作、點撥思維

教師引導：讀后感就是讀完一本書或一篇文章后，把自己產生的感想體會寫出來。“讀”是感的基礎，“感”是讀的結果。在寫讀后感時，請注意以下幾方面的問題。

1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發的內容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。寫感想體會時可以從文章的主要內容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手。這個“感”也應是發自內心的。6

寫出的這個“感”確實是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀后感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。題目要準確、醒目、簡潔。

3、抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理發人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞匯豐富，意思表達得準確。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀后感時要抓住所讀文章的一兩點，出發開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

4、要選好角度，找好結合點。為了把讀后感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發開去，開掘出有現實意義，有教育價值的感想。在寫感想時，可以進行想像，通過聯想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。

5、讀后感的寫法：進入高年級，我們應該掌握以下兩種讀后感的寫法：

第一種寫法：

（l）在什么時間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應加上書名號。（2）抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點詞語、句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發大、受教育深的。

（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。

（4）結合自己的實際，談自己受到的教育。寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。

（5）結尾時，要扣回原文，也就是自己的體會。結尾方法可由自己選擇。

第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（l）開頭先交代在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡練，但要有一定的深度。（3）選擇感受深的幾點或文章的幾句話、幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。議論的時候，可以先談認識，也可以結合事例進行議論。議論時所寫出的體會感想要透徹、明白，要說真話抒真情。

第三種寫法：

（l）要交代所讀的文章或書名。

（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發，揭示所明白的道理。

四、自由習作、合作交流、點撥修改

1、自由習作，寫出感想。（教師巡視指導）

2、小組交流，合作評價。教師點撥：在比較中體會自己和別人的優點和不足。

五、集體評議、點撥評價

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

2、評選最佳，激發興趣。采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。

3、在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。

改寫《如夢令》

教學內容：

改寫《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

教學目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調動學生習作積極性，從而改變單一的寫作形式。、通過對古代詩句的改寫，培養鑒賞和遷移能力。、感受古詩語言的特點，在想象中體會詩境，學會抓住人物動作、神態等把事情寫具體。

第一課時（習作指導）

一、激趣導入、同學們，現在正值春天，春雨淅淅瀝瀝，杜牧有一首詩《清明》，你們讀過嗎？

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩會變魔術，在人們的智慧中，由七言詩可以變成句式長短不一的詞，你們試試看怎么改？不會是吧？沒事，我們來看——

清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。

多神奇啊！古詩的內含豐富深邃，而且和多種文體貫通。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創造出華美的篇章。

[ 評析：由學生熟悉的古詩《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。]

二、感受詩意，指導習作、剛才的詩與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個心情，夏天到了，我們穿越時空，來看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂范讀。

①師讀后，生接著配樂讀讀——你們也來試試，寫了件什么事？

②生回答。（概括詞意）

（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。、詩人簡簡單單的幾句話，曾經的游玩樂趣便躍然于紙上。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。

（出示題目）審題：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重點是什么？——圍繞人物的活動進行想象，突出“趣”。

板書：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴隨著優美的音樂，同學們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。（師出示課件：音樂與詞）、領悟意境，展開想象。（看荷花圖）

（1）想象中你認為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？

預設： ① 沉醉不知歸路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”。△把詩人就當做是你，你就在和朋友們在亭子里，怎樣的美景使你沉醉？看到什么？（引導生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。你們在玩些什么？（引導生抓住人物動作、神態等描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導生想象人物的動作、快樂的樣子等，及周圍的環境。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9

和知識儲備，引發相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。]、再次出示習作要求：

詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現，現在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。

再讀讀習作要求。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！

作文講評課——細節描寫

教學目標：

1、通過作文講評，讓學生學會以細節刻畫突出中心的習作方法。

2、培養學生按習作要求行文、評改的習慣。

教學重點：讓學生學會以細節刻畫突出文章中心的習作方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、組織教學：今天我們上一節作文講評課，這可是同學們向老師匯報的好機會，希望我們每個人都能充分展現自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）

二、直接導入,回顧習作要求，總評習作優點（5分鐘）

這次我們要講評的習作題目是《老師不在時》，針對這篇習作我們在上周四指導課上擬定了兩個訓練重點，誰還記得？

（1、寫清老師不在時同學們的整體和個別表現。

2、明確自己得到的啟示。）

師：很好！老師也正是依據這兩個訓練重點批改作文的。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。為此，老師評出了本次習作的明星，他們是（投幻燈片3）。看著我們本次的明星榜，每個人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。

其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。（學生看自己的習作，教師相機引導學生看教師評語）

三、文海拾貝（8分鐘）

師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。既然如此高興和激動，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現給大家吧，誰先來？（學生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點評）

為大膽展現文筆的同學鼓鼓掌吧，其實剛才同學們所讀的精彩片斷就是我們常說的細節描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機。”這一滴水、一片葉芽就是細節。細節描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細膩傳神的細節描寫才會有扣人心弦的文章。

三、出謀劃策（10分鐘）

請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結合我們的習作要求和剛才談到的細節描寫，談談你的看法并提出修改意見。（投燈片4）

真是眾人獻策文章妙啊！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。

四、佳作欣賞（10分鐘）

現在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請施怡同學。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評價你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？

1、當你面對這個文題時，你是怎樣想的？

2、文章中你最滿意的是什么？

3、你覺得還不滿意的是什么？

師：的確，要完成好一篇習作，要注意從以下幾方面來構思，請同學們看屏幕（投燈片5）

五、學習匯報（5分鐘）通過剛才的學習，你有哪些收獲？

教師總結：同學們的點滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評課的重點是學習細節描寫。細節描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節是人生成敗的根本。愿我們第一個人都能珍惜生活的每一個細節，用真情實感譜寫出人生最美好的篇章。

六、作業

成長的煩惱

教學目標：

1、回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。

2、能大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。

教學重難點：引導學生說真話、抒真情，促進課堂多元對話。

教學過程：

一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。

生活中總有那么多的煩惱，我就經常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。

雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。

二、交流煩惱。

老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經有過的或者現在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業上,社會給你的壓力等等。）

有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱

預設：

1、如學生談父母老拿自己和別人比。

可以通過以下對話引導學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內心的感受怎樣？

2、學習壓力重，作業如小山

具體說說，你的作業怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業做起來辛苦不辛苦?作業一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？

剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的。

3、可能的煩惱還有：起綽號、長得胖、同學之間誤會、父母吵架、離婚??

4、板書：“惱”，大家看，這個惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動，才能讓別人更真切地感受到你內心的煩惱。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。（媽媽，請給我一點自由（片斷）

那天放學回到家，我好不容易把作業做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。我低著頭，拉長了臉，心里

三、評講片斷：

四、范文引路

大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個煩惱想跟大家說說。請大家默讀，讀完舉手。

近視的煩惱

讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學們奉送的外號“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發現眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運動，可是有同學叫我去打籃球、踢足球時，我總是擺擺手，因為有一次球向我飛來時我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發生過一件特別尷尬的事。

那還是在我讀師范的時候，正趕上“五·一”放假，我興沖沖地往家趕，已經兩個多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。”可井邊的人什么反應也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時，其他人都哈哈大笑起來。有個鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認錯了。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。????????

這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識的人，再不敢輕易相認了。可由此也有了另一種擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩啊！

1、我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）

2、我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現自己的煩惱）

3、我用了哪些寫法把這個事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）

五、明要求、寫煩惱。

感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。

六、評改習作。

明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？

說一說：他（她）寫得好在哪里？

提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？

七、給你的片斷加個開頭結尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。