第一篇：優美語言

1、快樂就像一只美麗的七彩鳳凰，發出圣潔的光芒，凈化著每一個人的心靈；快樂像一座座遮風擋雨的房屋，默默無聞地為人們奉獻著；快樂就像一塊蜜糖，甜蜜了每個人的心靈，快樂天使時時陪伴著我。在我的成長之路上，時刻充滿著快樂。

2、假如有人不愿意去分享。那么，他的人生一定很失敗，沒有意義。即使你獲得驚人的成績，你那興奮的心情卻又不愿意和別人分享，那又有什么快樂可言呢？分享不僅僅是一種行為方式，更是一種美德。獨樂樂不如眾樂樂，讓我們一起去感受分享的快樂，不吝嗇自己擁有的。讓人生因為分享而精彩，因為分享而變得絢麗多彩。

3、換個角度，看到光明，當你在眼前看不到出路，那就去尋找一條全新的出路，不管身處何境，前何險阻，尼克·胡哲雙手雙腳都沒有；“刀鋒戰士”著名殘疾人田徑記錄保持者，加里帕爾斯；甚至于英語五次補考，多次勸退的李陽（這個的恐怖我們同感身受）——他們怎么了？拋棄原有的想法與觀念，李陽竟然全心投入自己最頭痛的科目，不是覓得光明了嗎？

4、古人云：“人無信不立，國無信不強”。是誠信創寫了歷史佳績，是誠信樹立了威嚴！是誠信讓人可以在社會上立足，誠信是金?？鬃诱f“人而無信，不知其可也”，巴爾扎克也說過“遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣”?？上攵\信是多么重要。

5、分享不在乎多與少。哪怕是和別人分享一塊面包，那也是莫大的快樂。生活中，處處充滿分享。我們可以把上學路上的奇聞分享給大家，可以分享我們成功后的喜悅，也可以分享我們所做的夢……只要把我們所擁有的，所知道的分享給別人，那么你得到的將會比分享出去的更多。

6、誠信是一面锃亮的明鏡，照應著你我的內心；誠信是一股清澈的泉水，洗去骯臟流淌潔凈；誠信是一塊不朽的基石，讓我們踏它前行……以誠待人，以信律己是我們一直以來必須實行的宗旨。可以說：誠信也是我們做人的根本。

7、愛國，要從身邊的小事做起，每一個人都是祖國的一份子，人人能為祖國貢獻出自己的一份力。如果大家都從身邊的小事做起，相信祖國的明天會更美好！

8、面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和釋然，然后努力化解，這是一種境界。

9、人生如花，有開必有謝；人生如樹，有茂必有疏；人生如賽場，有始必有終；人生如月亮，有圓必有缺，這些全都掌握在自己的手中，就看你是否找到機遇，來實現你的人生之旅……

10、人生如一盞茶，需要慢慢地品嘗，剛開始可能平淡無味，可是到了最后，你會發現茶起了變化。不再是那平淡的清水，而變得時而苦澀，時而甘甜爽口，有著說不完道不盡的味道，就看你是如何的抉擇。

11、生命中唯一不可丟棄的財富就是誠信，沒有了誠信，你所擁有的一切不過是水中月，鏡中花，如過眼云煙，終會隨風而逝。在許多人看來誠信并沒財富來得重要，但他們忘了，沒有誠信，即便現下財富再多，欺騙會把它壓榨的一分不剩。丟棄了誠信，就像本該屬于天空的雄鷹放棄自己翅膀，等待它的只有死亡。因為生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

12、時間是可貴的，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰??！時間像一個精靈，你看不到他，聽不到他，摸不到他。而他還能從你的身邊溜走，像流水一樣無情，所以我們應該爭分奪秒，我們應該珍惜時間了。

13、我覺得人生就像那串念珠那樣，所以我們更應該以微笑面對失敗。讓我們給失敗以燦爛的微笑，創造美好人生吧！

14、我們要學會孝敬父母，真誠地體會父母的一片愛心，要尊重父母的勞動成果，盡力為父母做一些事。當父母勞累時，我們要主動幫助他們；當父母外出時，我們要提醒他們注意天氣變化，途中注意安全。當父母有病時，我們應該細心照顧，當父母來?？赐愕臅r候，我們要對父母說“你們辛苦了”。

15、想必大家都在電視上看到過打高爾夫球。有人覺得這是一項很枯燥的運動。其實，當你明白了什么是標準桿，什么是小鳥球或老鷹球，當你習慣了或癡迷于高爾夫球手揮桿時的優雅，你才會發現高爾夫不愧是一項紳士運動，它引領著一種時尚，一種永不退色的潮流。而這些，只有會欣賞的人才能體會到。

第二篇：優美語言

17、承諾不是藍天上的一片白云，逍遙飄逸；承諾不是水面上的一葉浮萍，飄游不定；

承諾不是夜幕中的一束曇花，轉瞬即逝；承諾不是清晨綠草尖上的露珠，晶亮而短暫。承諾如同珍珠，它的瑩潤是河蚌痛苦的代價，也是河蚌的榮耀；

承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤勞動的結晶，也是蜜蜂的驕傲；

承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；

承諾如同金子，它的光耀是淘金者辛勞的價值，也是淘金者的喜悅。

18、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律；生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命；

生活是一條長河，奔騰不息，淘盡人間善惡；

生活是一首啟錨的航船，確定了航向，便不再畏懼狂風惡浪；

生活是一幕人人皆可做主角的戲劇，你剛舞罷他登場，盡顯風流。

19、瀟灑是一道恪守在每個人心靈中的美麗的風景。

瀟灑的內涵包羅萬象，“采菊東籬下”是一種清凈的瀟灑；“勝似閑庭信步”是一種喜悅的瀟灑；“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑；“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑；“獨釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑；“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。

珠光寶氣、濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾、追逐時髦不是瀟灑；信口開河、油腔滑調不是瀟灑；自吹自擂、相互攀比不是瀟灑；揮霍無度、公款吃喝不是瀟灑；高高在上、指手畫腳不是瀟灑。

20、我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽莽蒼蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有浩浩蕩蕩的揚子江。

我們有曲徑通幽、亭臺軒榭的蘇州園林，有綿延萬里、氣勢磅礴的明長城，有縱貫南北的京杭運河，有金碧輝煌、氣勢恢弘的紫禁城。

第三篇：語言優美

語言優美——作文層級訓練一

【課標要求】

養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，內容具體，語言生動。

【學習內容】

在比較閱讀中，進行語言的熏陶，在熏陶中感悟語言的魅力，在感悟中掌握使語言優美的技法；

【學習探討】

古人云：“言之無文，行而不遠。”語言是思想的“外殼”，也就是文章的“肌膚”。文章新穎的素材，精巧的構思，精確的立意，無不以語言為載體。一篇文章擁有了美麗而恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人，神奇動人。

怎樣才能使文章語言優美生動呢？

一、讓語言詞匯豐富出生動活潑之美。

1、比較下面兩句話，看看哪一句寫得好，好在哪里？

（1）春風吹來，柳稍上長出了新葉，大雁也從北方飛回來了，但就不知道幾時才有你的消息啊！

（2）等得春風把柳梢染上惹眼的生機。等得大雁在天空寫滿回家的驚喜。但，什么時候等到你的來信，讀你折疊的思緒。

教師：很顯然第（1）句，作者為了表達一種思念之情用的是一般敘述性的句子，就不怎么打動人了；第（2）中的“染”“惹“等雅詞使句子書卷味頓生，而“染上”與“生機”搭配，“寫滿”與“驚喜”搭配，“折疊”修飾“思緒”，這些巧妙的搭配共同營造出一種全新的意境，清新、明麗而鮮活，特別是更委婉又清晰的表達了深深“思念”的情意。

再如：“小草偷偷的從土里鉆出來”的“偷偷”、“鉆”就寫出了春草破土而出的擠勁；又如“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點小雪”句中的兩個“臥”字就把村莊和雪寫的活靈活現，讓句子新意迭出，增添了語言的無限魅力。

二、讓語言句式靈活出韻律和諧之美。

1、析讀下面句子，找出其句式上的規律。

（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的；

（2）上帝把美麗的春天留給杭州,將藝術的夏天賜給瑞士,而把涼爽的秋天送給濟南。

教師：這里前后兩句一對比，我們不難看出前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變一般陳述句為擬人句，由于句式的變化，也就增加了一種修辭，表達效果迥異：不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術魅力。

2、讀下面這段話注意加橫線的句子，看看句式上有什么特點？

……夏雨的豪爽讓人痛快。她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨，讓人愛憐。她像優美動聽的歌舞旋律，忽而淺吟低唱，忽而熱情歡歌，忽而行云流水，忽而欲說還休，讓人情義頓生……

（2004年南通滿分作文《雨夜思》）

教師：詩情畫意的語言主要表現在韻律和節奏上，上面這段文字幾乎就是一幅對聯，它“整體”（整段文字中“夏雨”與“秋雨”相對）相對中包含“局部”（句與句之間）相對，讀來朗朗上口，極富音韻之美。

三、讓語言修辭巧妙出清新雅致之美。

1、現在，請大家以“語文”為內容寫句子。

（1）用上兩種修辭寫幾句話。

示例：語文，好比一縷輕風，駘（dài）蕩著我的心海，使我的天空四季常春；語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存；語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，從我身邊輕輕走過，飄飄然……

（2005年江蘇鹽城市《語文從我身邊輕輕走過》）

教師：該段文字連用比喻“輕風、驕陽、細雨”，將語文的“奉獻”精神展現得“觸手可摸”，形象可感；運用排比使文章充滿詩意和韻味并具有行云流水之氣派。

（2）用上三種修辭寫幾句話。

示例：懈怠時，語文告誡我：莫等閑白了少年頭，空悲切！失意時，語文鼓勵我：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。浮躁時，語文提醒我：靜以修身，儉以養德。

（2005年江蘇鹽城市《語文從我身邊輕輕走過》）

教師：該段文字用了擬人、排比和引用等修辭，用擬人將語文人格化，具有人的情感；用排比增強氣勢，有一氣呵成之勢；運用引用展示了作者胸有沉淀，具有典雅之美。

（4）用三種以上修辭寫幾段話。

示例：

一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文；

一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。

你給我清風與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。

伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。

（2005年無錫《精彩語文》）

教師：該段文字運用了對偶、比喻、排比、引用（而且這種引用更巧妙，可以說是一種“化引”）等修辭，讀來有春風拂面之溫馨，甘露潤喉之清涼，輕歌入耳之美妙，真正感受到了文字的清新典雅之美。

2、下面以“春雨”為內容巧妙地運用修辭寫一段話。

示例：（1）春天的雨，文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕悄悄地走來，“隨風潛入夜。潤物細無聲”。她如紗似霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂（mèi）飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹子長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

（2005年湖北宜昌市滿分作文《春雨真美麗》）

示例：（2）春天的雨是迷人的，也是吝嗇的。“像牛毛、像細絲……”，那是藝術家的感悟，我沒有這種感覺，但我很欣賞它無聲潤物的輕柔，它好像怕攪擾甜睡中人的一簾春夢，好像怕抹淡了粉紅色春花的嬌容。風也識趣，斜牽絲雨潛入大地而不動其形，聽它輕叩小窗而靜止于耳，若有若無，似隱還現。豎耳潛聽，莫非是仙女撫動了她的瑤琴？“此曲只應天上有”，如杜少陵聞之，怕也會這么說。（《雨落心頭》王之京）

教師：這兩段文字都將比喻、排比、擬人、引用、對偶等修辭連用，從視覺、嗅覺、味覺、聽覺諸方面，將毫無思維的“雨”轉化成柔情綿綿的人，給文章橫添了一絲朦朧，一縷溫馨，一份詩情，一張畫意，一種靈動……讀后，讓人回味無窮。

當然，說到修辭應該還有許多，如夸張、雙關、設問、反問等的運用，在這里我們就不一一列舉了。

四、讓語言幽默風趣出獨特個性之美。

1、請你鑒賞下面兩段話，看看哪一句更好？

（1）我們班共54人，37個男生，17個女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個男生敢和女生說幾句話，準會被其他男生取笑，甚至給你編上一段故事，說你和女生關系如何復雜。

（2）我們班謙謙君子37人，嬌嬌淑女17人。在這“37”與“17”之間有一條無形的“三八線”。要是哪位男生擅闖“禁區”，準會被“37分之36”的男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會炒出一則“爆炸性新聞”，給你侃出一段比函數還復雜的關系。

教師：上段文字非常刻板！特別是第一句，就像一張統計表。第（2）句稍做修改，就將原先呆板的敘述變得風趣、幽默、鮮活多了）

2、析讀下面這段話，說說自己的感覺。

年齡稍長，我“野心膨脹”，開始了我的“殖民擴張”：獲獎作文、古典名著都成了我涉獵的對象，我省下的錢一次又一次心甘情愿地被書“騙”去。有時，為了得到一本好書，我競輾轉反倒，茶飯不思……

家人見我愛書如狂，怕我“玩物喪志”。于是宣布了種種禁令……我詐降，明修棧道，暗渡陳倉，各種花招層出不窮……

教師：語言的個性表現不一，有的大氣灑脫，有的清新自然，有的絢麗多姿，有的深邃質樸，有的犀利尖銳，有的幽默風趣……你看這段文字巧妙地運用詞語移色法，將“野心膨脹”“殖民擴張”“玩物喪志”等貶詞褒用，大詞小用，使文章形象生動而又詼諧幽默，充滿情趣，正如一股甘甜的泉水，給閱卷老師帶來清涼的感覺與享受。

五、讓語言描寫傳神出精彩畫面之美。

賞讀下面這篇文章，看看其語言在描寫方面的傳神之處——

精彩鄉村夜

在鄉村，最美的不是黎明，也不是盛夏的樹陰，而是那美麗的夜晚。

傍晚的太陽終于頂不住那沉重的夜幕，在昆蟲和各種動物的催促下，終于被壓下了地平線。但是太陽神是永遠都不會屈服的，于是他奮力地甩下一片多姿多彩的火燒云，氣憤地消失了。

這時，孩子們在大地母親的呼喚下，也漸漸回到了那溫暖的小家。于是，每一個火柴盒一樣大小的房子開始冒煙，慶祝夜晚的來臨，也慶祝一天的收獲。不一會兒，各家各戶都搬出了桌椅和飯菜，男的光著膀子一邊喝酒一邊聊天，孩子們迅速地吃完飯后偎依在母親的懷抱中撒嬌、玩耍，一邊欣賞著那變幻莫測的火燒云，聞著那迷人的稻花香。

漸漸地，夜越來越深。這時，昆蟲和月亮開始了黑夜奏鳴曲，蝙蝠和各種昆蟲便借著昏暗的月光跳起了華爾茲，音樂會和舞會，這在田野上是多么熱鬧呀！此時，孩子們早已不在母親的懷抱里了，他們正借著微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走過，一定會被嚇得五魂出殼，因為在你的四面八方都有晃動的黑影，不時還有一兩聲怪叫。也許你想逃，可剛一抬腿就被絆倒在地，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑，等你一抬頭，卻除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚的一笑，便什么都沒了。你也只好認了。

夜更深了，孩子們也回到家中躺在床上睡著了，嘴里還不時地發出甜美的笑聲，似乎還在為剛才的惡作劇喝彩。

月更亮了，而田野上卻悄無聲息。

夜，也更美了。

我愛這精彩的鄉村之夜！

（2005年無錫滿分作文）

教師：本文以詩意的筆觸，傳神的語言，描畫出一幅鄉村夢幻般的迷人夜景圖。文章細致地表現了小鄉村從傍晚到深夜時分的景、物、人的變化活動，洗練的生活圖景和奇特瑰麗的想象交織，動靜結合，虛實相映。既有月夜的祥和寧謐的氛圍，又不乏活潑動人的場景。小作者既有發現美的眼睛，更具有感悟美的心靈，筆下才能勾畫出美的意境，流淌出美的情致——真正是妙筆生花，美不可言呀！

六、讓語言熱情洋溢出激情飛揚之美。

閱讀下面文章，感受作者是怎樣通過熱情洋溢的語言表達自己情感的——

香雪?紅梅 人說蘿崗香雪美，魅力處處聞。到此處一看，方知此言非虛。

漫步在梅林小徑，獨觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了：白如雪，緋如桃，一枝獨秀，數朵爭妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有流溪河穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此味，宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。

雖說香雪魅影難擋，但一次旅程，卻讓我發現了那比蘿崗梅更深刻的魅力，那深遠、開闊的氣息，那沉甸甸的意味……

那是在歌樂山上，獨自謁拜江姐殉國之所。拾級而上，沿路一片白雪，仿佛在奠祭紅巖烈士。驀然間，一道紅光閃閃，雙眼循光望———竟是一樹紅梅吐芬芳，朵朵紅花戰雪浪。

我激動了，撫摸著這一樹紅梅，兩行熱淚自眼眶溢出———不，這是感性的結晶，是激情的精華！那一刻，我與它相視無言，只有那淚滴與雪花在無聲的交流著……

它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一位位愛國忠魂。長眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧——讓烈士們當年殉國之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛！

啊，這一樹紅梅，讓我明白了，讓我頓悟了，讓我感受了———紅巖梅的魅力，在于它那“一片丹心向陽開”的忠誠，那“飛雪迎春到”的勇氣，那“且為忠魂舞”的深情！

在這紅巖上，我不覺吟出了心靈的贊歌———

香雪漫天舞，紅梅一處開。

忠魂壯心在，且待春日來。

———對，且待春日來！

（2005年佛山滿分作文）

教師：王維國說：“一切景語，皆物語也?！笨紙鲎魑膶φZ言的要求不僅限于在“美”，更重要的還在“情”。讀罷此文，便覺得作者行文風格老練從容。文章由實至虛，由物及人，復又激情澎湃，“烈士的鮮血染紅紅巖梅”，讓全文感情攀上一個巔峰，旋即化為理性思考，順帶以三個排比句點題，后自作詩一首順暢收尾。全文在內容上采用“寓情于景”和“直接抒情”的寫法，在語言上句式靈活，修辭豐富，氣勢奔涌，激情飛揚，讀后覺余音裊裊，真不愧為文情并茂之佳作。

小結：現在我們掌握了一些怎樣使語言優美的方法，請大家回顧歸納一下——

1、讓語言詞匯豐富出生動活潑之美

2、讓語言句式靈活出韻律和諧之美

3、讓語言修辭巧妙出清新秀麗之美

4、讓語言幽默風趣出獨特個性之美

5、讓語言描繪傳神出精彩畫面之美

6、讓語言熱情洋溢出真情實感之美

——當然使文章語言生動優美的方法還有很多，這里我們就不一一討論了。

【仿寫實踐】（課后作業）

請自選下面題目，進行仿寫實踐。

1）精挑雅詞，以“春水”為題寫一段50字的片段；

2）用靈活多變的句式，以“花”為對象，寫一個100字片段；

3）用上多種修辭，以“云”為對象，寫一個100字片段；

4）用幽默風趣的語言，介紹一個鄰居小孩，50字左右；

5）用“細膩描繪法”，以“賞月”為內容，寫一個200字的短文；

6）用熱情洋溢的語言，實錄今天的課堂過程與感受，500字以內。

【課堂小結】

同學們，誠如高爾基所說：“語言是文學的第一要素，也是一切文章的第一要素?！币雽懞米魑?，必須過好語言這一關。以上所有例子都告訴我們：語言表達不可忽視，語言修飾非常重要，只有努力錘煉，才能寫出生動優美的好文章。

第四篇：語言優美-文章

《含羞草》是一篇語言優美的文章，文中有許多描寫花顏色、姿態的詞語，可以作為學生摘錄、積累的好素材。不過，語言的積累必須在理解的基礎上進行。

在本課的識字教學中，朱老師采用的是隨文識字，邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎訓練有機的結合起來，使識字有了一個具體的語言環境，能幫助學生更好地理解字義。課中，朱老師在讓學生讀準音、看清形的基礎上，把理解詞語的意思作為識字教學的重點，通過看圖、聯系自己的生活實際說一說、演一演等多種教學手段，在不知不覺中理解了詞語的意思，化解了難點。

教學中力求語言文字的訓練與思想內容的和諧統一是本堂課的又一亮點。語文是一門工具性的學科，語言文字的訓練是課堂教學的核心內容。本堂課通過幾次語言訓練，如“什么時候，含羞草與誰相比，覺得怎么樣？”“如果你是得意草，你準備怎樣夸夸自己？”訓練學生把話說完整，說清楚，把課文語言內化成自己的語言。同時，語文又具有人文性。通過解詞、析句、讀文、悟情，讓學生得到深刻的啟示：既不能太過得意，也不能太過自卑。許秀芳

這堂課從總體感覺說來，過程很流暢，環節很清楚，媒體很形象，內容很緊湊。整堂課中，老師的話語很簡練，點到為止，能講明白課文內容，又不顯羅嗦。短短35分鐘時間內，讓學生認識了10個生字，理解了課文中較難理解的詞語，了解了含羞草得名的原因，初步懂得了人應該謙虛，不能自鳴得意的道理。在我看來，陳老師的這堂課有幾個亮點指出值得我們學習：課文的朗讀也很有特色。陳老師首先通過讓學生填空來整體感知課文，在初步了解了課文內容的基礎上，運用了引讀、齊讀、自由讀、選小節讀等多種方式提高學生朗讀課文的興趣，讓學生讀熟課文，讀好課文，為了讓學生理解課文內容，陳老師運用多媒體幫助學生把含羞草與其它花比較，在觀賞了絢麗多姿的花以后，學生體會了含羞草的感受，從而使課文也讀得更有感情了。楊亦群

朱新亞老師執教的《含羞草》一課，以閱讀教學為主線，整體設計拼音、識字教學，教學板塊清晰。老師從課題入手，從課文中找找是怎么描寫它的？它原先叫什么名字？為什么這樣叫它？它為什么如此得意？后來又為什么叫含羞草？聯系填空說一說。這種草有兩個名字，你喜歡哪個？說說原因。就這樣，朱老師圍繞課題，設計了幾個關鍵問題，結合拼音、識字教學，層層遞進。其次，語言訓練與文本感悟有機融合。整堂課，老師有幾次相當不錯的語言訓練，如：如果你是含羞草，你能用上這幾個詞語來夸夸自己嗎？在文本的基礎上，訓練學生把書本語言轉化成口頭語言，有效地積累了語言。又如：什么季節，得意草和什么花相比，覺得怎么樣？為什么？訓練學生把語言說情楚，說完整。學生在反復的練說和讀文中，理解了文章所蘊含的道理，水到渠成，他們的發言很到位。本堂課，有一個不足之處：老師讓學生用翠綠、婀娜多姿、淡雅三個詞語練習說話時，有一個同學沒有用淡雅，而是用了淡雅這個詞語的解釋。老師沒有及時指出。評價不夠到位。整堂課，總的說來，教學目標落實良好，是一堂成功體現二期課改理念的教學實踐課。李艷

第五篇：品味優美語言

一、品味優美語言的一般步驟

可歸納為:（1）確定角度。這些角度包括:語言表達方面的修辭、句式、用詞等等;表現手法方面的虛實結合、首尾呼應、寓情于景等等;文章主題方面。

(2)分析作用。比如修辭手法的一般作用是:比喻手法，形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理;夸張手法，突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象;對比手法，通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題等等。句式的一般作用是:長句，句勢連綿起伏;短句，輕快活潑。整句，整齊朗朗上口;散句，錯落有致，靈動多姿。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情，反問句加強語氣語調引人深思;排比句疊句氣勢磅礴、層層深入，對偶句鏗鏘凝練，余韻悠然。詞語的一般作用是:動詞，生動傳神富有表現力;疊詞，使節奏舒緩有音韻之美;褒義貶義詞，表達了鮮明的愛憎。如此等等。答題格式一般為:該句在??(填答題角度，如修辭、句式、手法等)方面很有特點，運用了??的修辭手法(或表現手法，或哪些詞語，或寫了什么內容)，生動形象地表現了??(結合具體語境分析作用)。

二、品味優美語言教學策略

（一）比較辨析，感受語言的準確性。

古詩的語言是詩人反復推敲的結晶。教學中可引導學生比較辨析古詩中的重點詞句，感受語言的準確性，如《泊船瓜州》中的詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人曾反復斟酌，先后選用了“到”、“過”、“入”、“滿”等，最后選定了“綠”。“綠”字描述了江南綠草茸茸、生機勃勃、春意盎然的景象。比較辨析后，學生便能感受到古詩用詞的準確性。又如 “遙看瀑布掛前川”’《望廬山瀑布》(，詩句中的 “掛”字出神入化，維妙維肖地描繪出遠望瀑布的景象。教學中可引導學生給“掛”換上“流”、“懸”等含義相近的動詞，讓學生比較辨析，各抒己見。通過看錄像，體會“掛”字正說明了流速之快。而下句的“飛流直下三千尺”中，一個“直”字讓人感受到近看瀑布的恢弘氣勢。比較辨析的教法，使學生懂得運用詞語應仔細推敲，錘煉了學生準確用詞造句的能力。

（二）品味推敲，學習語言的精練性。

古詩以精練的語言，表達了豐富的內容。教學中要緊扣句中字詞，引導學生細細品味，學習語言的精練性。如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”’《題西林壁》，應該是橫看、側看、遠看、近看，從高處往下看，從低處往上看，此句省略了五個謂語動詞 “看”，短短#)個字，使讀者仿佛看到廬山雄偉、高峻的多姿多態。學生通過擴展“看”的近義詞，如“遠眺”、“近瞧”、“側視”等，理解作者所站位置和“看”的不同角度。然后結合簡筆畫，想象廬山俊秀的姿態。通過朗讀品味，學習詩人高超的語言表現力。

（三）拓展描述，體悟語言的豐富性。

古詩中常用比喻、夸張、對比等修辭手法，通過情景交融，展現一幅幅生動的畫面。為充分調動學生的學習主動性，教學中可讓學生嘗試用現代的語言拓展描述，以此體悟語言的豐富性。如《詠柳》詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！绷攘葞坠P，就把初春婀娜多姿、亭亭玉立的柳樹展現在我們面前。在詩人眼里，什么成了“碧綠的寶石、碧綠的絲帶”？

從“碧玉、妝、綠絲絳”這些詞語中，你聯想到什么？你能用自己的話表達詩句所描述的內容嗎？通過“讀、議、比、誦”，使學生積極地投入到活動中去，既理解詩意，進入意境，體會詩人愉悅的心情，又在拓展描述中訓練，豐富了學生的語言。

（四）朗讀背誦，體會語言的音韻美。

古詩有獨特的音韻美，最適合朗讀。教師應在學生理解字詞句、詩意，感悟古詩的意境和詩人感情的基礎上，指導學生朗讀。要求讀得正確、流利、自然，讀出重音，讀出詩的意境，詩的感情，體會語言的音韻美。如《江雪》中的“千山”、“萬徑”使畫面廣闊寥廓，格外幽靜、沉寂；“孤”、“獨”分別用來修飾“舟”、“釣”，寫漁翁也正是為了表現作者的心情；“寒江雪”把全詩前后部分有機地聯系起來，形成了一幅凝練概括的圖景。教師指導學生朗讀時，要把握此詩深沉的基調，聲調可稍低些。朗讀背誦古詩可逐步提高要求，根據古詩思想感情的基調，確定朗讀的速度、語氣，準確地劃分詩的節奏，讀出詩的韻味，最終熟讀成誦。

（五）角色表演，體驗語言的情感性。

古詩或敘事，或抒情，或詠物，或寫景，字里行間無不滲透著詩人的情感。為讓學生的情感同詩人的情感共鳴，通過角色表演，學生會進入豐富的情感世界。如教《靜夜思》，可讓學生帶著思念家鄉的感情，在悠揚的古箏音樂伴奏下，扮作詩人，在靜靜的夜晚，思念故鄉，進而引導學生體驗語言的情感性：你站在窗前，想到這輪明月正照著自己，也正照著故鄉，照著故鄉的山山水水，不由得想起了（），想起了（），想起了（），此時，你會說些什么？角色的扮演促使學生體驗語言的情感性。