第一篇：新課程高中語文遠程培訓學習計劃表

新課程高中語文遠程培訓學習計劃

陶妙如

本著有趣、有益、有效的學習模式，特為本次學習作如下建議計劃：

學習階段：

一、要有一定的理論、方法的學習，只有這樣才能真正提高。仰視從來都是辛苦的，只有俯視才可能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。因此，下面兩個板塊的學習從

10月17——30日

新課程培訓-高中語文24學時

第1章 從教學大綱到課程..第2章 課程性質的演變

第3章 新的課程理念

第4章 新的課程設計思路

第5章 新的課程目標體系

第6章 實施建議的比較

高中語文教學評價16學時

第一章 高中語文教育評價概述

第二章 高中語文教師評價

第三章 高中生語文學習評價

第四章 高中語文課程評價

第五章 高中語文教研組評價

二、實例的學習與理論的交融能給我們帶來更多的啟示，通過學習他人設計，才會發現我們平時的不足，當然也可發現自己的長處，這樣有利于自己迅速成長。因此從

11月1日——11月28日重點學習：

高中語文新課程創新教學設計16學時

上篇高中語文新課程概述

一、語文課程的性質與基本理念

二、語文課程設計的思路與實施機制

三、語文課程的目標與內容

四、語文課程的教學建議與評價建議

五、語文課程資源的利用與開發

下篇新課程創新教學設計與評析

30篇課文的設計與評價。

高中語文新課程學習方法16學時

第一講 語文基礎知識(上)

第二講 語文基礎知識(下)

第三講 修改病句與語言表達

第四講 現代文閱讀方法指導

第五講 詩歌閱讀與鑒賞

第六講 散文閱讀與鑒賞

第七講 小說閱讀與鑒賞

第八講 閱讀綜合訓練

第九講 文言文閱讀(上)

第十講 文言文閱讀(下)

第十一講 作文指導(上)

第十二講 作文指導(下)

語文課程教學設計32學時（選學）

導語 語文教學設計（實施）的整體把握

第一章 語文教學目標的設計（實施）

第二章 語文教學內容的設計（實施）

第三章語文教學方法的設計（實施）

第四章 語文教學過程的設計（實施）

第五章 語文教學評價的設計（實施）

高中語文新課程研修（選學）

專題一：讀書——語文學習的第一要務

專題二：表達交流——語文運用的重要環節

專題三：教學設計與課堂教學

專題四：選修課的開設與教學

專題五：應用與拓展，發現與創新

專題六：積累與梳理

三、只有研究才能提升，提升后更深入研究能求更大發展。因此對下面內容進行學習也是必需的。

12月1——15日

語文課程與教學論24學時

第四章 語文教學過程與模式

第五章 閱讀教學

第六章 寫作教學

第七章 口語交際教學

第八章 語文綜合性學習

第九章 中學生的語文學習心理

第十章 現代教育媒體

第十一章 語文教師

四、有了總結，就有了新的認識，將實踐上升為理論，需要我們靜心的思考與梳理。因此，需要有較長時間的整理撰寫。

12月16——26日

1.論文的寫作

2.論文的修改

3.論文提交

交流階段

五、討論能促進思維，交流可以減少無意的浪費，因此，語文遠程培訓將進行三次文字式交流。

11月20—22日為第一次集中交流時間，方式為網絡在線、文字集中答疑，重點討論課堂教學的有效設計和學生學習的現狀改變方式。

12月13—15日為第二次集中交流時間，方式為網絡在線、文字集中答疑，重點討論怎樣發掘語文教材的吸引力，讓語文課堂充滿吸引力。

12月20—26日為第三次集中交流時間，方式為網絡在線、文字集中答疑。重點討論如何將教學積累轉化為教學論文。

第二篇：高中語文新課程遠程研修心得體會

高中語文新課程遠程研修心得體會

雷玉文

2012年秋季我參加了高中語文新課程研修培訓班的學習，使我對高中語文新課程有了進一步的認識。每天半天的時間的專家遠程視屏教學以及網上遠程交流學習使我受益匪淺。以下是我對高中語文新課程的一點心得體會。

第一、感受特別深刻的是看專題講座光碟，專題中提到的在語文教學中存在的問題困惑都是我們在平時教學就存在的。觀看世紀教學案例觀看實際教學案例，也很受啟發。課程團隊專家提供的一個個案例、提出的一個個問題，如同火花一般，點燃了我的思維，也點燃了我的熱情！喜歡朗讀，在教讀一篇文本之前，也總是反復誦讀，熟到能背誦的程度。讀中發現問題我就思考然后查找資料解決問題，自己對文本喜愛至極了，常常到了迫不及待地想上課的地步。這應該是我做得比較好的地方，但究竟怎樣指導學生朗讀還是缺少清晰的理論指導。可是聽了課程專家組老師的各種課型的誦讀指導，特別是來老師的《雨巷》對學生層層深入的朗讀指導，把詩歌的意境在指導和朗讀中闡釋的淋漓盡致，聽了他的課我感覺特別沖動，深受啟發有了一種想馬上實踐的熱情。

第二、在課程專家組的討論中我在教學理念上有了提升，認識到在朗讀教學中教師還要尊重認知規律，對學生朗讀指導要符合學生的認知規律。還要有目的的指導讀。每一次讀都要進一

步的理解文本，讀有所獲。所以老師要設計好文本朗讀的指導層次，尤其是問題設計要符合學生實際。教學中備課應該包括備學生，因材施教。只有如此才能真正做到將課堂還給學生，但又不是盲目的，而是讓學生明白自己該干什么。讀文本的方法也是多樣的，不一定都是千篇一律的放聲朗讀，可以根據文本量體裁衣，采用精讀、默讀、略讀等等多種方法并用。我覺得我們做事最怕的是什么都要個模式。關鍵是怎樣在課堂中在最短的時間內讓學生親近文本，提升了對文本的認識，達到共鳴。其實只要能讓學生熱愛語文，喜歡閱讀，讀有所獲。達到這個目的能過什么途徑是并不重要的。

第三、在作文教學中我發現學生的寫作存在很多的問題，有一些學生高中畢業了，還不能寫一篇條理清晰的議論文，錯別字連篇，文章辭不達意。最基本的要求也達不到。這些問題也充分反映了我們語文教育在作文教育方面的缺失。從事教育以來，我至今還對作文教育感覺沒有頭緒，缺少學科知識的系統性。只有教材上的那么一點東西，還非常籠統。和很多教師交流大家也覺得教學中缺少系統的寫作教學設計。是聽了兩位教師的議論文寫作的專題教育，尤其是后一位教師針對議論文中的論據如何表達的作文課，感覺耳目一新，非常具體，可操作性也很強。如果我們對學生的寫作有這樣的細到部分的教材，在作文教學也不至于這么盲目了。還有一個很明顯的問題是學生現在的作文缺少文體意識，寫出來的文章四不象。這些和我們作文教學中的指導不夠

也有很大的關系。作為一線教師我們急切盼望出臺作文系統教材。

第四、綜合實踐活動課程是高中新課程的亮點，在這次課程改革中作為一個非常重要的內容提出來的，其實這門課程是對我們過去的整個課程那種單調教學的一種革命。我們過去幾十年的傳統教學太過于學科化，而實際上學生在成長過程中或走向社會以后，對知識的應用是綜合的，因此,在我們的傳統教學中，就少了自主而豐富的應用各科知識的一個環節，所以開設綜合實踐活動課程是有非常重要意義的，也是非常必要的。

我們如何看待這門實踐活動這門課程呢？我認為首先是要怎樣理解綜合實踐活動課程，理解為什么要開設綜合實踐活動課程。作為一個教師，就應該有責任，把它作為為學生終身問題來考慮，不僅要學習書本上的知識，也應該為社會培養擁有綜合能力的合格公民，為學生的整個一生的發展奠定必要的基礎作好準備。

在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微；既有專家的專業引領，也有同伴的經驗互助……

在研修中我逐漸學會了如何激活我的語文課堂：

1、自主的教學模式

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和

開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

2、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

3、生活化的教學內容

美國語文教學的內容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

4、開放的課堂

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。教師要做一個牧羊人，把學生引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師要讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教

學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

在學習中激發了自己的興趣，擴寬了自己的視野；在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學習遠沒有結束，我要有“教到老，學到老”的精神！

第三篇：新課程遠程培訓學習總結

十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫助。回顧十天的培訓學習，我感慨頗多。現將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下:十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫助。回顧近半月的培訓學習，我感慨頗多。現將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下:

通過本次學習，我改變了以往的傳統觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現將此次學習的收獲總結為以下幾點：

一、重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的角色

1、對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。

2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。

3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。

二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長

1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。

2、教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發。

三、認識到建立師生共同發展的教學關系的重要性 教學關系不是靜態的、固定的關系，而是動態的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個“從教到學”的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經可以不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業化成長的過程。第斯多惠說得好：“誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。”為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發展的。

四、教學的三維目標缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。

1、新課程遵循“以學生發展為本”的素質教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統一于學生的整個成長與發展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質的目的。

2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。

3、在教學中雖然創設情境是重要的，但教師不能為了創設情境而創設情境。要因學科、知識面而定。創設情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果。總而言之，創設情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。

五、通過此次學習，在網上結識了很多優秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經驗。在相互的作業評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。“學以致用便是寶”。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質量上有新的突破，有質的飛躍。

第四篇：高中新課程遠程培訓

甘教基〔2011〕29號

甘肅省教育廳關于印發《甘肅省2011年普通高中

新課程教師遠程培訓項目實施方案》的通知

各市（州）教育局、有關辦學單位：

根據《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，在總結2010年遠程培訓經驗的基礎上，為進一步推進我省普通高中新課程實驗，提高教師實施新課程的能力，定于8月2—9日開展普通高中新課程教師遠程培訓工作，現將《甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目實施方案》印發給你們，請結合本地實際，抓緊研究制定本地高中新課程教師遠程培訓工作方案和保障措施，明確各級教育行政部門、培訓機構和學校的職責，確保遠程培訓各個環節工作落實到位；認真做好集中上網培訓點選定工作，為教師提供集中學習場所和必要的學習條件；認真做好班主任、教學輔導人員、管理員和技術人員的選聘、配備工作；注重強化對培訓過程和質量的監督與管理，建立有效的培訓質量監控機制；針對培訓過程中出現的設備故障及其突發情況制定應急預案，做好安全保障工作。

附件：

1.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓實施方案 2.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組 3.各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數統計表 4.甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目管理人員信息表

二〇一一年六月二十日

主題詞:教育 課程 培訓 通知 抄送：省財政廳教科文處

甘肅省教育廳辦公室 2011年6月21日印發

附件1：

甘肅省2011年普通高中新課程教師 遠程培訓項目實施方案

根據《甘肅省普通高中新課程實驗教師培訓工作指導意見（試行）》（甘教基〔2010〕73號）精神，為做好我省2011年普通高中新課程教師遠程培訓工作，特制定本方案。

一、培訓目標

立足甘肅實際，借鑒2010年暑期網絡培訓的有益經驗，利用現代遠程教育手段，實現我省教師培訓低成本、高效益的目標。

幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求；熟悉課程標準，了解和掌握新教材的編寫思路、體例和結構特征；了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，切實提高教師實施新課程的能力。

二、培訓學科及內容

本次培訓學科為思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14門學科。

每學科設8個專題，每個專題學習1天，共計學習8天。培訓內容以學科課標、教材、教學、模塊教法、教學設計與課堂教學案例分析等為主。

三、培訓對象

凡2010年夏季未參加甘肅省“國培計劃—2010年普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目”的各學科教師、學校中層以上管理人員（分學科參加）、省市縣高中學科教研員，均參加今年的遠程培訓，共計約2.8萬人。2010年參加“國培計劃”成績不合格的學員必須參加本的培訓。今年培訓的課程資源內容有更新，參加過2010年高中新課程遠程培訓的教師，可繼續自愿報名參加今年的培訓，但不參加今年的考核。

四、培訓時間

8月2日—8月9日，每天6學時，共計48學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。此外，網絡平臺免費提供2個通識培訓專題，由各市州自行組織學習，不列入考核。

五、培訓組織與管理

（一）組織領導機構。本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳成立甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目領導小組（見附件2），下設“甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱“項目執行辦公室”)，設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在省課改辦和省項目領導小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織遴選網絡培訓服務機構，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。

（二）網絡培訓服務平臺的主要職責。網絡平臺的主要任務和職責是：遴選具有國家級水平的學科專家，組成遠程培訓專家團隊；開發培訓課程資源和制作培訓光盤；組織專家團隊進行教學、在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務；制作操作指南，配合市州開展培訓者遠程培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。協助進行學員學習過程的評價與考核，對各地培訓工作巡回檢查指導等。

（三）各市（州）教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區遠程培訓的保障措施和應急預案；組織對指導教師和班主任的培訓；組織開展市直高中的培訓工作；成立督查小組，對各縣（市區）培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查；及時向網絡平臺服務單位和省課改辦上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息；審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表；為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。

（四）各縣（市區）教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣（市區）學校、教師分布的具體情況，確定本縣（市區）集中學習點（以下稱為“學習中心”）；做好本縣（市區）各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作；及時向所在市（州）教育行政主管部門上報本縣（市區）班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息；制定本縣（市區）保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時協調解決并向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作；做好本縣（市區）普通高中教師參與培訓的組織管理和相關信息的收集、整理、上報工作。

（五）“學習中心”校長、班主任和輔導教師的職責。

校長的主要職責：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織、管理和協調工作；對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行指導和監督，確保所有參加培訓的教師按時研修，保證培訓質量。

班主任的主要職責：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促、檢查、審核作業。

輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。

各地要選擇富有經驗和責任心強的骨干教師或教研員擔任班主任與輔導教師，可以聘請去年承擔遠程培訓工作的優秀班主任和輔導教師繼續擔任。

（六）網絡技術人員的職責。密切配合網絡平臺服務單位開展培訓工作，協助教育行政部門、班主任、輔導教師進行培訓的管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。

六、培訓方式

（一）組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班（網上虛擬班級）。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市（州）、縣（市區）要根據實際情況，盡可能組織學員以縣（市區）為單位按學科集中參訓。各市（州）、縣（市區）根據實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。

各市（州）、縣（市區）高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。

（二）學習方式：由市（州）、縣（市區）集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（DVD光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流；學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導；按要求完成相關作業及考試等。

（三）輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。

七、培訓實施及流程

我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從2011年6月啟動，分階段逐步推進。6月15日—7月30日為準備階段，8月2日—9日是正式培訓階段，8月10日進行網絡遠程考試，8月11日—8月20日為總結階段。具體實施步驟為：

（一）6月25日前，各市（州）根據附件3的要求，將參加本次培訓的不同學科的教師人數（含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員）以電子文本的形式上報“項目執行辦公室”。另外，各市（州）對各縣（市區）學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。（注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等），確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。

（二）7月初，省教育廳召開“2011年甘肅省普通高中新課程實驗教師遠程培訓項目啟動視頻會議”，部署培訓工作。

（三）7月1日前，各市（州）按附件4的信息上報要求（相關表格請在省科所網站下載：www.tmdps.cn），完成參加培訓相關信息的統計：

1.將各縣（市區）應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網下的交流、研討。

2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。

3.各市（州）指定一名同志作為聯絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”和各網絡平臺服務單位的溝通和聯系工作。

（四）7月10日前，各網絡平臺服務單位將帳號分配到我省；7月15日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作；7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月25日前完成用戶調整工作。

（五）7月15日前，各遠程培訓平臺與市（州）合作開展培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行遠程培訓。

培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法和流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。

在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：

1.相關網絡平臺服務單位將向市（州）教育局送達各學科網絡視頻課程的DVD光盤，各市（州）教育局根據縣區上報的“學習中心（學校）”數向各縣區教育行政主管部門發送，最終逐級配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。

2.完成計算機網絡檢測、DVD光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。

（六）8月2日至9日，培訓工作正式實施。8月2日上午8：30通過各培訓平臺召開網絡遠程培訓開學儀式。在此期間，各“學習中心”負責人（校長、副校長）、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓；班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。

（七）培訓總結。8月10日各平臺組織開展遠程考試。網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任；班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣（市區）教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和持證上崗的依據。

各級教育行政主管部門、各“學習中心”要對培訓工作做出認真的總結。各市州教育局（或“項目辦”）務必于8月20日之前將培訓總結報告發送到省“項目執行辦”。

（八）培訓考核與發證。省課改辦制定合格學員和優秀學員的標準，根據網絡平臺提供的遠程學習過程數據和考試成績，確定合格和優秀學員，由省教育廳頒發普通高中教師新課程培訓合格證書。

八、保障措施

（一）組織保障。為了確保培訓工作順利實施，各市州要成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程。

（二）質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地督查培訓工作，深入培訓現場檢查指導，發現問題并及時提出改進意見。完善評價機制，強化責任意識，嚴把培訓過程和作業的質量關，杜絕作假或抄襲現象。各級教育行政部門要加強督查和調研，并做好各項協調和服務工作。在提交培訓總結報告時，要求真務實，突出特色和亮點，分析存在的問題。同時，要切實發揮教研部門的力量，積極總結和利用在“甘肅省義務教育網絡教研——學科骨干教師遠程研修”平臺中開展的三次研修經驗，保證本次培訓的順利實施。

（三）經費保障。本次活動經費采取分級負擔制。

1.省教育廳承擔本次培訓的課程資源開發、教學組織等網絡平臺支持服務及管理，省級督查指導工作以及班主任和輔導教師的工作補助等費用。

2.各市（州）承擔本次活動中各縣（市區）班主任與輔導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用。

3.各縣（市區）承擔本次活動中各“學習中心”班主任與輔導教師集中培訓、縣級組織管理以及督查指導，場地、設備使用維護及其它相關費用。

本次活動不向培訓教師收取任何費用。

（四）應急措施。各地要認真做好培訓的準備工作，及早溝通有關部門做好培訓期間的網絡、水電等支持保障工作。針對黑客攻擊、病毒感染、高溫天氣、停電、設備故障及其他突發情況等，制定相應的應急預案，要做到快速有效應對，確保培訓的順利實施。

附件2：

甘肅省2011年普通高中新課程 教師遠程培訓項目領導小組

組 長：旦智塔 省教育廳副廳長，省課改辦主任 副組長：路曉峰 省財政廳教科文處處長 成 員：陳繼宗 省教育廳基教處處長 高云慶 省教育廳財務處處長 李慕堂 省教育廳師范處處長 王愛平省教育廳監察室主任 李春芮 省政府教育督導團辦公室主任 魏 杰 省裝備辦主任

靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 何泳忠 蘭州市教育局局長 劉德勝 嘉峪關市教育局局長 盧貴元 金昌市教育局局長 李作璧 白銀市教育局局長 李 淳 天水市教育局局長 郝德生 酒泉市教育局局長 王 兵 張掖市教育局局長 張興強 武威市教育局局長 崔振邦 定西市教育局局長 王曉平隴南市教育局局長 楊維周平涼市教育局局長 盧化棟 慶陽市教育局局長 馬維剛 臨夏州教育局局長 尚學杰 甘南州教育局局長

職 責：對我省2010年高中新課程遠程培訓工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。組織遠程培訓平臺的遴選與招標工作，協助落實本次遠程培訓項目實施的保障、組織管理、督導檢查和評估工作等。

領導小組下設項目執行辦：

項目執行辦主任：陳繼宗 省教育廳基教處處長

副主任：靳建設 省教科所書記兼副所長，省課改辦副主任 成 員：范多寶 省課改辦教研員

馮 繼 省教科所信息與質量監測研究室主任 附件3：

各市（州）2011年普通高中新課程實驗教師遠程培訓人數統計表（略）附件4：

甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓 項目管理人員信息表

一、上報信息

1.地方項目管理人員信息

各地教育行政部門或教師培訓機構負責本地項目組織管理、協調等工作的人員，每市（州）、縣（市區）1—2名，負責本地項目組織實施，對輔導教師、班主任的工作及參訓教師的學習進行管理和督促。地方項目管理人員報送信息見表1。

2.輔導教師信息

各地教育行政部門選派優秀教研員或學科骨干教師擔任，每班1人，主要負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。輔導教師報送信息見表2。

3.班主任信息

各地教育行政部門選派教師培訓管理者或優秀教師擔任，每班1人，主要負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。班主任報送信息見表3。

4.班級統計信息

按照實施方案要求，原則上以縣（市區）為單位，分學科編班，對于教師人數較少的學科，可視實際情況跨縣區以市（州）為單位組班。班級統計報送信息見表4。

5.項目學校信息（承擔本次培訓的學校）各項目學校指派專人負責本校教師培訓的組織及注冊審核工作，以便有效組織各校教師參與培訓。項目學校報送信息見表5。

二、信息表下載和報送時間

請從省教科所網站（www.tmdps.cn）下載以上相關信息表格，逐級填報有關信息，于2011年7月1日之前完成報送。

三、報送方式

以電子郵件形式報送“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”。聯 系 人：王新山

聯系電話：0931-8960918 郵 箱：gssp2011@126.com

第五篇：學習完2011年高中語文遠程培訓內容

學習完2011年高中語文遠程培訓內容，我對語文學科教學的“有效評價”認識更加深刻了。

首先，語文教學的“有效評價”要促進學生語文素養的全面提高。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，語文教學的“有效評價”應進一步提高學生的語文素養，要突出整體性和綜合性，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素養。在教學中，為了促進學生語文素養的全面提高，我一方面調動學生的主動性，深入探究教材內容，完成基本的語文作業；另一方面，不斷地搜集與課文有關的內容補充給學生，并且調動學生的積極性，利用手中的資源搜集相關內容，在班里交流，對其進行評價，以達到資源共享，從而全面提高學生的語文素養，以適應未來的學習、生活和工作的需要。

其次，語文教學的“有效評價”要對學生有激勵作用。

我們在從事語文教學時，要考慮到學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，既要一視同仁，又要因材施教。對于語文成績好的學生，我們要給你肯定的評價；對于語文成績不太理想的學生，我們不僅要幫助他們找到不足之處，而且在評價他們時要以鼓勵為主，以激發他們學習的興趣和潛能，促進每個學生的健康發展。在教學中，為了調動學生學習語文的興趣，我對他們每次考試的成績進行評價時都會先給以肯定，然后再總體上指出存在的不足，不會點學生的名字進行評價，以保護學生的自尊心。另外，為了鼓勵學生，讓他們有學習的動力，我還制定了“一分制”計劃，要求學生每次考試進步一分，以此為目標來不斷激勵自己努力學習。完成與否，我都會對他們的努力給以肯定，并鼓勵他們不斷地挑戰自己，完善自己，不斷提高獨立學習和探究的能力。

再次，語文教學的“有效評價”要合理處理好語文必修課和選修課的關系。

學生的學習積累尤其是閱讀積累是評價的基礎，要注意觀察他們的閱讀興趣和文化視野。我們語文教師應高度重視課程資源的利用與開發，充分發揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養。我認為選修課是必修課的延伸和拓展，是學生積累知識的好教材，是他們寫作的好素材。在教學中，我在講授選修課內容時要求學生自己寫讀后感，然后交上來，我對他們的讀后感進行評價，最后拿到班里大家交流，資源共享。從學生的作文和上課的發言來看，學生對選修課內容運用的很好。

總之，我們在教學中一定要遵循語文教學的“有效評價”提出的基本原則，并能在教學實踐中合理、客觀、公正地實施語文教學的“有效評價”。這樣，我們教師才能在教學中充分體現語文學科的價值，全面提高學生的語文素養，造就時代所需要的多方面人才。