第一篇：教師個人讀《課堂密碼》計劃[最終版]

教師個人讀《課堂密碼》一書計劃莊子說，吾生也有涯，而知也無涯。書籍是人類寶貴的精神財富，讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。教師——傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學習《課堂密碼》計劃：

一、指導思想：

以 “三個代表"重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能為重點，創(chuàng)建有效促進自身專業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，為推進素質教育作貢獻。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新;通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科

內容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動做到“六個結合”：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效;讀書與“校本教研-校本培訓一體化”工作相結合，切實化解實踐中的難題;個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程;讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學相結合。要用現(xiàn)代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心，為學生的發(fā)展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。

5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

1、經(jīng)典閱讀：《課堂密碼》《陶行知教育名篇》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

五、讀書要求：

1、在定期內自學完《課堂密碼》

2、做好自學筆記（字數(shù)在2000以上）

3、寫出學習心得（字數(shù)在2000以上）

4、寫一篇教育教學論文（字數(shù)在2000以上）

JIANYANGSHIYONGNINGXIANGJIOUYIXIAO YANGSHIBING

2013.4.

第二篇：教師個人讀《課堂密碼》一書計劃

教師個人讀《課堂密碼》一書計劃學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養(yǎng)。為此我為自己定下了學習《課堂密碼》計劃：

一、指導思想：

以實施素質教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社會主義榮辱觀教育為契機，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能為重點，創(chuàng)建有效促進自身專業(yè)發(fā)展的方式方法，努力提高自己的教書育人水平，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，追求卓越，為推進素質教育作貢獻。通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新;通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩!

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力。

2、通過閱讀學習，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養(yǎng)成讀書的習慣，勤于做筆記，寫好心得體會。

2、讀書活動做到“帶著問題”讀書、學以致用，注重實效;讀書與“校本教研-校本培訓一體化”工作相結合，提高認識，創(chuàng)新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學相結合。真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

四、讀書安排：

讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

五、讀書要求：

1、在定期內自學完《課堂密碼》

2、做好自學筆記

3、寫出學習心得

4、寫一篇教育教學論文。

第三篇：教師《課堂密碼》讀書計劃

學習《課堂密碼》一書計劃

讀書使人明智，堅持不懈的都市學習，會使一個人的精神世界得到充實，思想境界得到提高，道德情操得到陶冶。然而，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育；學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養(yǎng)。為了提高自己的政治、業(yè)務水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，滿足學校教育教學工作的需要，根據(jù)學校的安排和領導的指導下，本期我將繼續(xù)學習《課堂密碼》一書，特此制定個人讀書計劃如下:

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、時間安排：

在上學期學習的基礎上，本學期3—7月份繼續(xù)學習《課堂密碼》一書，做到每周都有一定時間學習，細細研究。根據(jù)書中的重難點，在學完后結合自己的教學理念寫好心得體會，積極做好筆記。在書上面遇到好的觀點、精彩的語句及時做好批注，寫好隨筆反思。

三、讀書目標：

1、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師

職業(yè)觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

2、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

四、主要措施：

1、本次學習以個人自學為主，充分利用課余時間，并將讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，邊轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

2、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。抓住各類培訓、聽課等機會，努力向專家、名師、優(yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發(fā)展和成功。

3、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，充分理解新課標，在課堂教學中融入新課程理念，正確實施新課程。

五、讀書要求：

1、3—7月認真自學完《課堂密碼》一書；

2、做好自學筆記（1000字以上），書上勾劃、批注；

3、讀完后及時寫出的書心得體會（2000字以上）

第四篇：讀課堂密碼有感

讀《課堂密碼》之營造“有趣課堂”有感

翻開書，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導“有效”課堂教學，我也在為如何才能實現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調動學生的學習興趣而苦惱，這幾個字無疑激起了我極大的興趣。

按圖索驥翻開第二輯反反復復讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：

1、課堂教學是學科知識和學生之間的橋梁，是輔助學生掌握學科知識，進一步說是學科知識趣味化的過程，要讓書本化的抽象的學科知識生活化、具體化，從而讓學生理解并且學會應用。這才是作者所倡導的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語、游戲引入課堂就是在調動學生的學習興趣。直到看了這本書，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學生的是內在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學課上并沒有外顯的調動學生積極性的手段，而學生卻學得一直盎然一樣。吳老師一開始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學生經(jīng)歷過的生活中，讓學生搭配衣服，慢慢地學生在經(jīng)驗的基礎上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進而將具體的經(jīng)驗抽象為一種知識。也正是因為這些，這個課堂也是一個高效的課堂。

2、教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學習方法或者自己在教學中提煉出來的學習方法教給學生，可是對學生來說，找到適合自己的學習方法是取得學習成績的前提。因此，我想在今后的教學中我們應盡可能多的為學生創(chuàng)造體驗式的學習，在體驗中找到適合自己的方法。

3、教師要幫助學生更好的理解與接受學科知識，就要把自己的學科教學與學生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學生學習的內在動機。因此，我想所有的老師都要多跟學生在一起，了解學生，從而更好地接受與理解學生。這樣我們才能做到從學生的實際出發(fā)，幫助學生更好的掌握學科知識，成就學生的全面發(fā)展。

4、我們不要過于關注成績。怡校長就常說“不要眼睛只盯著成績，要著眼于讓學生愛學習，愛讀書，如果這些做到了，成績就會自己找上門。”這本書的觀點與怡校長的觀點一樣，我們倡導讀書，實施讀書工程，重視德育，都可以為學生理解與接受學科知識提供更多的啟示物和智力背景支持，為學科知識的獲得打造更好的底色。

通過閱讀，我的內心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。

第五篇：讀課堂密碼感受

邁著輕快的步伐走進課堂，細心地傾聽課堂的喧囂；捧著陌生的《課堂密碼》坐在辦公桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細細盤點著自己走進課堂的點滴收獲。

學校領導走進課堂，通過聽課、評課，了解教學中的問題，與教師共同研究教學，發(fā)現(xiàn)課堂教學問題，商討解決的方法，拉近了學校領導與學生、與教師之間的距離，提升了領導對課堂的關注，對教師專業(yè)成長的關愛和對學生渴求知識的關心。同時讓學校領導對本校教師的課堂教學現(xiàn)狀有一個更直接更全面的了解，對老師們不同的教學風格有一個普遍的認識和比較。同時，大量的聽課、評課的積淀，更容易在管理上產(chǎn)生靈感的火花。但是，在聽課中，也發(fā)現(xiàn)了部分教師“撒米喂小雞”式的教學：上課學生主體地位還是不夠明確，老師講得偏多，學生的思考和練習偏少，一節(jié)課下來，學生到底掌握了多少也不得而知；同時在與教師的評課、座談中，也聽到這樣或那樣的感嘆：我這堂課的教學內容沒有講完，自己準備的知識沒有講；或者是我這堂課上得很順手，該講的內容都講了，學生也配合得很好，可是考試時成績就是上不了。是啊，這是為什么？為什么老是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”而成績又不如意呢？其原因是我們的課堂教學效益存在問題，存有一些低效或無效的教學活動。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的課堂教學是有效的。而所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。課堂教學有沒有效益，并不是關注教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是要關注學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的指標。

“我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。”我們每天都在喊“向課堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，當讀到這本《課堂密碼》的時候，當看到周彬博士高屋建瓴的觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。

那么，在課堂教學中，教師應該如何提高課堂教學效益？應該怎樣關注學生的進步和發(fā)展？

首先，教師的課堂教學氛圍應該是民主平等的。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。這樣，學生才能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就活躍起來，學生就敢暢所欲言；老師要解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上主動參與、自主學習，淡化教師課堂的主導地位，把更多的主動權交給學生，把課堂還給學生。現(xiàn)在的學生比以往更聰明、更有富有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設民主平等的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取靈活機動的方法與手段，調動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，讓學生的學習潛能充分地表現(xiàn)出來。

其次，教師的課堂教學組織應該是高質有效的。可以說，一位教師的課講授得很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿于課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，哪怕是一個小小的提問也要經(jīng)過精心的設計，使它成為是課堂教學中的一個亮點，成為教師激發(fā)學生思考、傳授學生知識的重要手段，成為課堂教學過程中教師和學生之間相互交流的紐帶。所以，課堂提問不能零亂，指向性要明確。問題提出的設計，要緊扣教材內容與重點，圍繞教學目標，將問題集焦到關鍵點上，以利于突出重點、突破難點，使教學組織起到事半功倍的效果。

再者，教師的課堂教學評價應該是人文真誠的。新課程需要充滿生命活力的課堂，需要充滿人文關懷的課堂。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的五花八門的回答。同時，教師要尊重學生，認真傾聽學生的回答；對于回答出色的學生給予肯定性評價的同時，對于因為膽小害怕而表達語無倫次的學生也要適當進行鼓勵，緩解他們的緊張情緒；當學生回答不準確時，教師更要耐心傾聽，同時積極思考，并及時給予評價，使學生享受到被贊賞的喜悅。在課堂教學評價過程中，我們要關注學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，老師的評價對學生會產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展，并對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況做好充分準備，以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。

“真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。”是的，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。知識的傳授不該是呆板的，而是人與人之間充滿著溫情的、靈動的雙向交流。課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿周彬博士所說“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點、更有效一點。”