第一篇：語言文字工作情況匯報：狠抓語言文字工作提升語言文字規范化水平

局語言文字工作情況匯報：狠抓語言文字工作提升語言文字規范化水平

各位領導、各位專家：

大家好，首先對各位領導蒞臨我局指導工作表示熱烈的歡迎！下面，我向各位領導和專家簡要匯報我局語言文字工作情況。

海興人文環境優雅，文化底蘊深厚，在新的歷史時期實現了跨越式發展。目前，全縣共有各級各類學校82所，其中：小學68所（縣直小學1所，鄉鎮完全小學51所、不完全小學16所），初級中學10所，普通高中1所，職教中心、教師進修學校、特教學校各1所。

教育局始終把大力推廣普通話、使用規范漢字作為傳播先進文化的實際行動，深入貫徹落實《國家通用語言文字法》，努力推進教育系統率先實現語言文字工作規范化進程，局機關和各學校用語用字基本規范，全局工作人員和各學校教師普通話水平全面達標，機關、校園宣傳標志隨處可見，教師、學生會話交流規范準確，普通話正在逐步成為機關公務用語，已經成為教學用語和校園用語。教育局在圓滿完成市語委大量日常工作的同時，為協調和管理全縣的語言文字工作發揮了基礎、示范、樞紐和輻射的作用。

提高認識，加強領導，健全工作組織

教育局在2002年就成立了語言文字工作領導小組，由局長任組長，局領導班子其他成員任副組長，機關各科室負責人為成員，責成一名副局長具體分管。領導小組辦公室設在教研室，具體開展日常工作。

語言文字工作已列入全局工作議事日程，領導小組成員帶頭認真學習相關法律、法規，對各學校語言文字工作進行規范和指導，并將其納入全縣各學校常規管理當中，學校都成立了相應的領導和工作機構，落實了語言文字工作專、兼職干部，逐步建立了以縣語委辦牽頭，行政管理與教研管理并重，遍布全縣中小學、幼兒園的語言文字工作網絡，有力地保障了語言文字工作的穩步推進。

二、大力宣傳，營造環境，創設應用氛圍

一是教育系統內部加大宣傳力度。今年來，教育局向各學校發放宣傳材料2000份，局機關的辦公室、會議室設置了“講普通話，寫規范字”的標語牌，中小學、幼兒園設有永久性的宣傳標語牌，育紅小學、第二中學還開辟了語言文字工作宣傳櫥窗，使說普通話、用規范字深入人心，家喻戶曉。每年推普周期間，教育局都要組織教職工書法大賽、規范字書寫大賽。自2008年以來，全縣教職工1800多人次參加比賽，有力地加深了教師規范化用字的意識，教師們的教學計劃、教案、學習筆記中規范化程度逐年提前，不規范字逐年減少，寫一手好字成為教師追求的目標。結合元旦、國慶等節日，在全縣師生中開展普通話朗誦比賽。充分利用升旗儀式、班會和校會，組織好每次“國旗下的講話”活動，在班會、校會上把“推普”作為主題，以此促進師生自覺說普通話，寫規范字的水平。

二是開展“啄木鳥糾錯行動”，擴大宣傳范圍。每年推普周期間，教育局組織全縣中小學生1000余人開展“啄木鳥糾錯行動”----查找不規范用字活動。學生利用課余時間，走出校門，對縣城9條主要街道兩旁的宣傳欄、單位名稱、店鋪招牌、路標站牌、標語廣告等用字（含漢語拼音的拼寫）情況進行檢查，查找不規范用字，并將查找到的不規范用字進行登記、拍照，匯總后形成報告，把不規范漢字加以糾正，督促相關部門進行整改。此外，各學校還把活動延伸到校園每一個角落，組織學生對校園標語、班級板報、作業等進行細致檢查，一旦發現不規范用字或錯字、漏字便發出“警報”，并立即予以糾正。每個班級還召開“糾正錯別字，啄木鳥行動”主題班會，宣傳講普通話、寫規范字的重要性。除了學校開展的活動，同學們還自發地相互監督，幫助同學糾正一些錯誤的發音，指出一些用錯的文字。自2006年以來，共發現錯誤323處，全部予以糾正，凈化了縣城街道的用語用字，也提高了學校師生的用語用字意識。

三是“小手拉大手”活動，突出應用效果。教育局利用2006年創建中小學普及普通話為契機，在全縣中、小學全面開展“雙推”工作，普通話逐步成為校園語言。調查中，語委辦發現許多孩子在學校熟練的使用普通話，放學后又說起了方言。原來，家庭環境產生了負面影響，家長的普通話意識亟待提高。因此，語委辦在全縣學校開展了“小手拉大手”活動，提倡學生回家也講普通話，鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長學說普通話，督促家長說好普通話，帶動一家人講好普通話。經過幾年的努力，很多家長在農村老家的環境中適當用方言交流，外出務工或在工作環境中使用普通話，與孩子溝通時一定用普通話，家庭成員全部養成了講普通話的習慣。使普通話逐步由校園、家庭推廣向社會推廣，起到示范和輻射作用。

三、從嚴要求，規范管理，提高使用水平

一是語言文字工作與學校的教學管理相結合。學校把語言文字工作納入學校的教學管理中，教師的語言文字水平作為學校對教師考核聘用的重要依據，實行達標上崗制度。教研室直接負責教師的普通話培訓和測試工作，加強監督管理，狠抓落實，同時教育局還積極選派優秀教師參加各類普通話培訓，目前全縣全縣已有2000余名教師接受了普通話培訓和測試，占到教師總數的100%，積極地提高了教師的普通話水平。二是語言文字工作與校本教材校本課程建設相結合。為提高學生的綜合素質，積極推進語言文字工作，學校根據中小學課程體系的總要求，編寫了全校通用的校本教材，例如育紅小學的《海興簡介》、第二中學的《弟子規新解》等；同時，小學、初中分別在一年級、初一開設了寫字課，自編了教材，印制了練字專用紙，對學生進行規范用字的專講專練。幾年來，組織全縣中小學生規范字書寫大賽成為了我們的慣例，自08年以來，我們組織全縣中小學生規范字比賽6次，參賽作品兩千多件，其中育紅小學劉敬澤同學的軟筆書法作品獲得了2010年第二屆全國小學生規范漢字書寫大賽一等獎。校本教材和校本課程已成為我縣教育系統語言文字工作的有力載體之一，為語言文字工作提供了保障，為學校創造了良好的語言文字氛圍。三是積極組織學生走出校園，參加各類主題活動。利用每年的“世界華人少年作文大賽”，在全縣各中學征集作品，要求學生用規定的格紙書寫，一式兩份，一份用于全國比賽，一份用于縣級評比，并把作品以鄉鎮、學校為板塊進行展覽，這既是學生作文水平的展覽，也是學生規范字書寫的一次展覽，使師生規范字書寫的意識步步加深，自2009年以來，用于展覽的華人少年作文300余件，有力地深化了語言文字規范化氛圍。四是突出局機關的龍頭作用，展現示范效果。教育局在抓好學校語言文字工作的同時，加強自身建設，展現示范效果。將普通話作為對外、對內工作的第一語言，堅持在對外交往中使用普通話。

四、總結經驗，正視不足，形成長效機制

對照國家語言文字工作的目標要求和評估標準，我縣教育系統語言文字工作還存在著一些不足，主要表現為：語言文字工作在全縣開展不平衡，城鄉差別較大，個別學校對語言文字規范化工作的重要意義認識不到位，普通話尚未普及，社會用字不規范現象仍然存在，用語用字的規范水平與經濟社會發展的要求還有一定距離。對于這些問題，我們將認真研究，并結合實際，盡快加以解決。一是進一步完善工作制度，加強對語言文字工作的統籌指導，加大督促、檢查力度，不斷加強學校語言文字工作的內涵建設，深化對語言文字工作的指導與管理。二是進一步加大工作力度以基礎教育課程改革和教師繼續教育培訓為契機，切實將語言文字工作落實在教育教學改革的全過程，不斷提高師生的語言文字能力。三是進一步推進學校語言文字工作法制化建設，不斷提高全縣師生學法、用法的堅定性和自覺性，切實依法推進學校的語言文字工作。四是進一步強化各鄉鎮學校的語言文字工作，努力提升農村學校師生的語言文字水平。要在鄉鎮學校廣泛開展多種形式的推廣普通話活動，形成師生人人自覺學習普通話、自覺使用普通話的氛圍，使普通話真正成為農村學校的“校園語言”。

各位領導、專家，在語言文字工作方面，我局雖然做了一些工作，取得了一定的成績，但我們也十分清醒地認識到，對照上級要求和標準，我們還存在一定的距離，我們將以這次檢查評估為新的起點，進一步改進和提高，夯實基礎，再接再厲，注重實效，創造特色，努力使我局的語言文字工作不斷邁上新臺階。

第二篇：語言組工作匯報

喀拉托別學校語言組工作匯報

教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才能有成功的教育。

時間飛快，轉眼間從開學到現在已經過去半個學期了，現將語言組自開學到現在的工作匯報如下：主要從備課、作業、聽課、活動四個方面進行。

一、備課

教案優點：

1、整體情況良好，項目全，內容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量，課時量達到了教學計劃的要求，并能夠超備2-3課時，特別是馬玉鳳老師備課認真、詳細。教師教案撰寫環節清楚，目標明確，重難點突出，有板書設計，有課后小結。

2、作業形式豐富，有實效，作業量適中。大部分學生書寫認真，教師批閱規范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規范，學生書寫習慣較好。.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業干凈，書寫美觀。

存在的問題：

1、個別老師的教案略顯簡單，部分教師教案書寫還內容不夠詳細，有些教師教學反思過于簡單，也有幾位教師的教學反思，套話多，在每一節課后，不能進行認真的分析和總結，把教學過程中的成功之處、失誤之處以及改進措施記下來，使教學經驗理論化，促使形成自我反思的意識和自我監控的能力。對于重點知識的呈現、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內化語言缺乏具體活動安排。

2、板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統。

3、部分學生的作業批改后學生沒有及時訂正錯誤教師要特別注意這個細節。學生不及時改正錯誤，就很有可能延續錯誤，造成失誤，影響教學質量的提高。教師需要注重培養學生及時訂正錯誤的良好習慣，有錯就改。

二、作業情況：

1、好的方面：

大部分教師作業布置適量、適度，均能及時批改作業，學生作業中的錯題能及時訂正，并及時做出二次批改，多數學生作業書寫比較認真，格式比較規范。

2、存在的問題：

少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。許多學生的書寫不夠認真，作業本比較臟亂。

三、聽評課方面

本組成員均能認真參加教研活動，有詳細的聽課記錄，并且能夠積極地去聽課，在聽課過程中，及時記下授課教師的優缺點。但也存在一些問題，在聽完課后，沒有及時地去和授課教師溝通。

四、活動方面

由于一些客觀原因，四月份，我們組只組織了一次學生活動（英語規范書寫比賽），這次活動對于學生而言，是一次鍛煉和施展他們的機會；對于老師而言，在今后的教學中要多加重視學生們的書寫規范。并且在后半學期中多開展一些有意義的活動，調動老師和學生們的積極性。

反思過去，憧憬未來

我有如下幾項措施和建議：

1、每位教師都應該嚴格要求自己的教案書寫，務必做到教案上面的字跡工整有序，同時在作業方面也能嚴格要求學生，盡量要求每一位學生認真書寫，對學生進一步進行學習習慣的培養。

2、完善教學設計。教師只有先備好課，課前做好充分的準備，才能上好一堂課，真正實現高效課堂。在備課時，對教學環節的設計要反復打磨，充分考慮到學生的興趣、接受能力、基礎水平和實際生活經驗。只有所學的知識與學生的生活緊密聯系在一起，學生才有興趣學，才能學得更快更好。

3、教師的課堂教學管理能力有待加強，同時備課要有針對性，反思需有價值。

4、作業批語要有針對性。教師批改完作業后，要針對學生的作業情況和近期的學習情況寫出有針對性的批語，明確的告訴學生存在的問題。語言要規范、清楚，給學生以榜樣示范。

5、每位教師的聽課記錄都比較詳細，但是希望在評課的時候，少些空話套話，多一些自己的看法和見解，能真正指出授課教師在教學上的優點和不足，并提出有實踐性和價值的建議。并且安排好組內公開課人員。

一學期一半的工作已經結束了，回頭想想我們的收獲真不少，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互交流與學習的機會，改進教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階。

對教研組計劃中涉及的有關工作完成得也很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。后半學期，我們將從以下幾方面繼續努力：

（1）更加認真踏實地做好日常教學，讓學校滿意家長滿意。

（3）務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學、漢語教學。

（4）思考出更好的學科活動，以活動促進英語、漢語的學習。

（5）進一步培養學生在日常生活中積極的使用英語、漢語的習慣。相信在學校領導下，在語言組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。

2014年5月4日

第三篇：語言文字工作工作匯報

灌云高級中學城西分校

創建市語言文字規范化工作自評報告

尊敬的各位領導、各位專家：

大家好！首先請允許我代表灌云高級中學城西分校的全體師生，對各位領導、各位專家到我校檢查評估語言文字規范化工作表示最熱烈的歡迎！下面我就我校開展語言文字工作作匯報。

一、組織領導

我們城西分校自建校以來一貫重視語言文字的規范化工作，我校以貫徹實施生態教育理念的重要思想為指導，與時俱進，開拓創新，制定并實施了一系列措施貫徹實行《國家通用語言文字法》，在集思廣益、科學論證的基礎上，全校就語言文字工作規范化的工作定位和發展目標逐漸形成以下共識：學校由一名校級領導分管語言文字工作，定期主持召開語言文字工作會議，解決語言文字工作中的問題,創新工作機制，營造規范、和諧、文明、健康的語言文字校園環境。

二、工作機構

學校設有語言文字工作領導小組，形成語言文字工作網絡。建立了語言文字工作規范化責任制度，創造了一系列富有成效的推進工作的好措施和好方法。認真貫徹“大力推行、積極普及、逐步提高”的工作方針，確保語言文字規范化在學校各項工作中“到位”，“全方位”切實提高推廣普通話的功效。各部門的正職負責人和主持工作的負責人是本部門語言文字工作的第一責任人，要求對本部門的文書、材料進行一次嚴格檢查，包括簽名、批注和手寫體，均應使用規范漢字。

三、法規建設

（一）普及普通話、推行《漢語拼音方案》，使用規范漢字作為素質教育內容納入培養目標、常規管理、教學訓練。

（二）學校要把語言文字工作同素質教育、社區文化、師生形象工程、教育科研、校園文化建設等結合起來。

（三）要把開展語言文字工作同教師的業務考核、晉級、評優、上優質課等工作結合起來。

（四）建立健全的工作制度、學習制度、會議制度等，明確工作責任制。

四、資料管理

有各級語言文字工作文件及各項標準，有具體的實施方案,有推普宣傳活動的資料,如:語言文字書籍、期刊、音像資料，每學期有語言文字工作計劃和總結。

五、學習宣傳工作

（一）學校環境：學校定期組織學習語言文字工作方針、政策、法規，近期主要學習《國家通用語言文字法》。定期組織學習《普通話異讀詞審音表》、《現代漢語通用字表》、《漢語拼音正詞法基本規則》等。

（二）社會宣傳：開展社會宣傳或咨詢服務活動，參與推普周宣傳活動。積極參加各級語言文字競賽活動。

（三）規范用字情況。學校設有永久性標語牌，班級有相關的學習園地、板報、推普角等。校園內不得出現繁體字、異體字和已廢止的簡化字（書法、篆刻等藝術作品除外）。學校校牌、標牌、印章、宣傳欄、張貼物、布告、課堂板書以及各種活動的會標等均能100%使用規范文字，校內的公文，學校出版的各種書報、刊物、電子出版物、招生廣告、獎狀和證書、以及各種宣傳資料等均能使用規范用字

六、教學活動

（一）課堂教學：課堂教學中師生必須使用規范的普通話。教師備課、批改作業用語用字要規范。領導評課要有規范意識，做到正字正音。

（二）課外活動：語言文字工作納入校園文化活動。積極鼓勵各班級舉辦各類主持人賽、辯論賽、演講比賽、書法比賽等多項與規范語言文字有關的活動。課外訓練有計劃有要求有內容，學生覆蓋面80％以上。

（三）教改和科研：學校有語言文字的教改項目或科研課題，并投入人力物力和經費。

（四）學校領導、教職員在教學、集體活動中使用規范的普通話。教師必須參加普通話水平測試并達到相應的等級要求，即專門從事普通話語音教學的教師應達到一級乙等以上水平，語文教師達到二級甲等以上水平，其他教師達到二級乙等以上水平。

（五）學生正確熟練認讀拼音，正確認識并書寫所學的規范漢字。學生能說比較標準的普通話；教師應參加普通話水平測試并達到相應的等級。

七、校園語言文字環境建設

（一）設立永久性宣傳標語牌，創設良好的語言文字規范化宣傳環境。每年推普活動周在校大門口、校圍墻上懸掛宣傳標語，校園內張貼宣傳海報，讓師生處處被濃烈的推普氣息所感染。

（二）利用學校的廣播站和網絡系統，制作的各種節目不斷地在視覺聽覺上讓師生接受推普信息，營造推普氛圍。

（三）學校內，豐富多彩的校級的、年級組的、班級的各項活動，推進了推普活動的開展，使學校形成了一個良好的推普環境。

各位領導，在縣委縣政府及上級教育主管部門的正確領導下，在各級語委的精心指導下，我校的語言文字規范工作取得了一定的成績，在以后的工作中，我們將對照市級驗收評估標準，一如既往地加強我校的語言文字規范工作，力爭在上新臺階。

以上匯報，敬請各位領導批評指正。謝謝！

灌云高級中學城西分校

2011-5-16

第四篇：語言

語言：

大嘴巴的巨人

活動目標：

1、專心聆聽故事，理解小袋鼠和它的伙伴戰勝打巨人的情節。

2、懂得遇到危險不要驚慌，要積極想辦法戰勝困難。

活動準備：

教師準備：（1）能熟練，有表情的講述故事《大嘴巴的巨人》

（2）小袋鼠布偶

2.幼兒準備：請家長幫孩子回憶遇到的一些苦難或危險（如：獨自一人在家，分房睡覺等）以及戰勝困難，解除危險的情景。

活動過程；１．出示小袋鼠布偶，引出課題

你喜歡小袋鼠嗎？小袋鼠不僅可愛，而且很勇敢。

２．翻開幼兒用書，讓幼兒根據書上的圖畫來猜想故事情節。，互相交流。

３．幼兒傾聽故事《大嘴巴的巨人》

４．圍繞故事重點提問：

（１）故事里有誰？聽了這個故事你有什么感想？

（２）大嘴巴巨人長的什么樣？他要干什么？小動物們害怕嗎？

（３）小袋鼠是怎么樣做的？大嘴巴巨人吃到小動物了嗎？為什么？

（４）小動物戰勝了強大的巨人，它們是什么感受？

５．交流討論：

（１）你們參加遇到過什么危險或困難？你們是怎么樣做的？

（２）當你們戰勝困難時是怎么想的？

（３）小結：在我們的成長過程中，時常會遇到一些困難或危險，我們不要害怕。要想辦法戰勝困難，獲得成功的快樂。

６．請幼兒改編故事。

７．知道幼兒把自己改編的情節畫出來。

小熊過橋

活動目標：

1、能用普通話有感情的朗誦兒歌，理解兒歌的內容，并嘗試創編動作。

2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢，并能克服困難。

活動準備：

背景圖，小熊、鯉魚、烏鴉、流水的胸飾一套。

教學過程：

一、引起幼兒興趣。

師：今天老師請來了一位客人，你們看它是誰？（小熊）小熊在來我們幼兒園的路上遇到了一些事情，你們想不想知道小熊遇到了什么事情？我們一起來看看圖。

二、出示背景圖一

1、問：圖上有些什么呀？你們看這是什么地方?（小河）上面有什么?（小竹橋）你有沒有走過小竹橋？走在上面是什么感覺?

（讓幼兒自由回答）

2、師：仔細看一看，從哪里看出小熊過橋時心情很害怕？（汗都出來了）

3、今天，黃老師根據這幅圖，編了一首好聽的兒歌，你們想不想聽？

4、師說第一段兒歌：小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑?！皨寢?，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋?！?/p>

5、問：當小熊準備過橋時，頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣？小熊是怎么說的？誰來學一學。（師指導朗讀）

6、師過渡：那接下來小熊怎樣呢？我們看第二幅圖。

（1）

出示背景圖二

（2）

教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段。河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

2、問：誰聽到小熊的聲音？它又是怎么說的？

3、幼兒學習朗誦：小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧。

4、教師：小熊走過橋了嗎？它過橋后怎樣？

5、指圖幫助幼兒學習朗誦：一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

6、師：剛才我們把兩幅圖都編了幾句好聽的話，其實這首兒歌還有一個好聽的名字，師邊說邊板書：小熊過橋

（指認這幾個字）

7、一起試著念兒歌。

8、討論：你們喜歡兒歌中的哪一個小動物，為什么？

9、小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。

（進行品德教育，讓幼兒理解朋友有困難是需要幫助的，而幫助別人也是快樂的。）

四、創編動作。

1、以四人為一組，自由結合，嘗試創編動作。

2、教師出示胸飾，請四位幼兒分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水，其他幼兒有節奏的念兒歌。

附兒歌：

小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑?！皨寢?，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋?！焙永秕庺~跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

活動反思：

《小熊過橋》這首兒歌雖然內容較長，但這首兒歌富有情趣。根據我班幼兒的實際情況，我在活動中運用了相應的圖片，讓孩子進行理解。而且在學習的過程中，我讓孩子根據自己的一些生活經驗進行講述，讓幼兒體會小熊過橋的心情來幫助幼兒學習，整個活動我以幼兒為主體，調動幼兒的積極性，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。從而讓幼兒懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。

開心一刻

活動目標：

1、喜歡聽幽默，滑稽的故事，嘗試說笑話。

2、培養幽默感。

活動準備：

教師準備：（1）收集，查找有關笑話和幽默故事。

（2）故事磁帶《一只獅子》《吃蘑菇》，錄音機。

2.幼兒準備：看過的一些幽默，漫畫書，聽過講過一些簡單的笑話，彩筆。

活動過程；１．播放故事磁帶。，幼兒傾聽幽默故事《一只獅子》的前半部分，提問：

（１）獅子喜歡聽大家說它什么？它是一只怎樣的獅子？

（２）獅子遇到大象，又會怎樣呢？你們猜猜。

２．幼兒傾聽故事的后半部分，提問：

（１）你們為什么笑得那么開心？你們覺得什么地方好笑？

（２）故事的結局和你們當初的猜測一樣嗎？。

３．再次播放磁帶，幼兒完整的傾聽故事

４．引導幼兒了解幽默故事讓人好笑的原因。

（１）提問：為什么這個故事能讓我們發笑？

（２）小結：笑話讓人發笑的原因是事情的結局往往同人們的預想不同。

５．引導幼兒續編笑話故事《吃蘑菇》

（１）講述故事《吃蘑菇》的前三段。

（２）幼兒翻開幼兒用書，續編結尾，并把服務員給作家拿來的物品畫在方框里。

（３）幼兒交流續編笑話故事《吃蘑菇》

６．請幼兒把自己編的故事講給其他人聽。

開心連連說

活動目標：

1、豐富詞匯，學習用詞語接龍的方法組詞。

2、訓練思維的靈活性和敏捷性，體驗游戲的樂趣。

活動準備：

教師準備：（1）‘氣球若干，打氣筒一個，玩具一個，幼兒會認的字卡五張。

2.幼兒準備：請家長豐富幼兒的詞匯，與幼兒玩詞語接龍的游戲。

活動過程；１．出示玩具（如：汽車）

（１）這是什么？你喜歡它嗎？（我喜歡汽車）？

（２）我喜歡汽車，這句話用了哪幾個詞？（我，喜歡，汽車）。

２．幼兒自由想象說詞

（１）提問：你們還會說哪些詞？

（２）小結：小朋友不僅可以用這些詞說話，還能用這些詞玩游戲。

３．游戲：詞語接龍

（１）師生共同游戲

教師說詞――幼兒舉手，點答后往下接詞。

教師說詞――幼兒搶著往下接詞。

（２）小組比賽：每組５――６人，劃拳決定給一個說詞的人，和站隊的順序，并由第一個說詞的人從五張字卡抽取一張，聽到口令后，教師給氣球充氣，幼兒按抽到的字開始組詞，接龍，誰沒接上，請其他幼兒幫忙。氣球破了，接龍停，以接詞多的隊為勝。

（３）男女競賽：教師給氣球充氣，男女兩隊分別開始接龍，請２個能干的幼兒做裁判，氣球爆炸，接龍停，以次接最多的隊為勝。

３．戶外小組游戲：拋氣球

幼兒５――６人一組，邊拋氣球邊說詞。

助人的快樂

活動目標：

1、。欣賞散文，體驗幫助別人的快樂。

2、能大膽的講述幫助別人的情景。

活動準備：

教師準備：（1）‘語言磁帶《幫助別人的快樂》

（２）風姐姐（畫上五官）的卡片一張，筆，紙，各色的五角星若干。

2.幼兒準備：有過幫助別人的經驗。

活動過程；１．出示風姐姐的卡片，情景導入：

我是快樂的風姐姐，我要尋找和我一樣快樂的人，你們愿意和我一起去嗎？》

２．播放磁帶，教師有表情的朗讀散文《幫助別人的快樂》，幼兒傾聽。

３．分析討論：引起情感共鳴

（１）風姐姐找到快樂的誰了？她們為什么快樂？

（２）你快樂嗎？你感受過幫助別人的快樂嗎？說給大家聽聽。

（３）你找到老師，阿姨快樂嗎？

４小組交流：

（１）幼兒講述幫助比人的情景及當時的感受。

（２）引導幼兒用自己熟悉的方式記錄交流結果

５．我們是快樂的小精靈

（１）講述：快樂小精靈都有一個快樂口袋，是用來放快樂的小星星，我們每做一件幫助別人的好事情，就可以放一個快樂的小星星到自己的口袋里，這樣我們的口袋里就裝滿了快樂。我們的生活也充滿了陽光。

（２）給幫助過別人的幼兒發小星星

雨中的英雄

活動目標：

1、理解故事內容，能講出故事的主要情節。

2、感受角色的心理變化，能正確評價角色的行為。

３．知道遇到危險時要想辦法自救，救人和求救。

活動準備：

教師準備：（1）熟練，有表情的講述故事《雨中的英雄》

活動過程；１．介紹故事的名稱，幼兒猜測《雨中的英雄》這個故事的內容。

２．教師有表情的講述故事。

３．重點提問

（１）故事里面有誰？講了一件什么事情？

（２）下雨了，水淹進了青蛙的屋子，他是怎么想的？怎么做的？

（３）小鴨，小豬的屋里也淹水了，怎么辦？

（４）糧食吃完了，是誰挺身出要去求助？

（５）誰是雨中的英雄？

４幼兒自由結伴討論，教師巡回傾聽：

（１）說說喜歡青蛙的理由。

（２）生活中你遇到過危險和困難嗎？你是怎么樣自救，救人和求救的？

５．集體分享交流。

教師小結：當我們遇到危險時要想辦法自救，救人和求救的，看到別人有困難時要像小老鼠一樣主動，熱情的幫助他們。

冬冬搬家

活動目標：

1、能專注的聽懂故事。

2、根據故事中的想象線索擴展想象，并能用恰當的語言創造性的表達自己的想象。

３．掌握早期閱讀的技能，養成獨立閱讀圖書的好習慣。

活動準備：

教師準備：（1）語言磁帶《冬冬搬家》

（２）碰鈴，手鈴，鈴鼓，沙錘，鼓等常用兒童小樂器若干。

幼兒準備：有初步閱讀圖書的技能，了解一些有關貓和跳蚤的生活習性常識，熟悉一些常用樂器的音色特征。

活動過程；１請幼兒獨立閱讀幼兒用書，教師個別輔導，幫助幼兒提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。

２．播放磁帶，幼兒討論：然后請代表把故事講給大家聽。

３．請幼兒分別講述故事，教師提示幼兒盡量用恰當連貫的語言。

４．教師講述故事，并留住故事結尾，原來——請幼兒大膽創編。

５．請幼兒根據故事想象線索擴展想象，教師逐步設問幫助幼兒理解故事。

６．復述故事請幼兒再次欣賞，重點突出其中的形容詞和象聲詞，幫助幼兒理解掌握。

７．請幼兒嘗試自主為故事配器。

８．幼兒分享經驗，在教師引導下集體為故事配器。

９．集體講述故事和演奏故事，感受語言活動的樂趣。

洞洞多又多

活動目標：

1、欣賞兒歌的韻律美并能根據自己的生活經驗進行兒歌創編。

2、引起探索生活中洞洞用途的興趣

３．盡量多地尋找發現生活中的洞洞，發展擴展思維能力和敏銳觀察力。

活動準備：

教師準備：（1）熟悉掌握兒歌的節奏及韻律美，掌握兒歌創編的要領。

（２）。對生活中巧妙運用洞的用具做到心中有數

（3）吸管，笛子，電話等用品

幼兒準備：有相應的生活基本常識個初步的兒歌創編的基礎。

活動過程；１出示電話等用品，請幼兒翻開幼兒用書，請幼兒觀察。

２．重點提問：這些是什么？這些東西可以用來做什么？它們是否具有什么共同的特點？如果這些物品上沒有洞會怎么樣？

３．重點引導幼兒感知這些物品上洞被運用的巧妙。

４．當幼兒被洞的巧妙運用所吸引時，教師有表情的朗讀兒歌。

５．幼兒欣賞兒歌并說說其美在哪兒？引導幼兒感受兒歌的韻律美，了解兒

歌的結構

６．在了解兒歌的基礎上幼兒再次欣賞兒歌。

７．請幼兒說說還有哪些巧妙運用了洞的用品（如：漏勺，淋浴器，扣眼等），重點引導幼兒展開想象，擴展幼兒的經驗。

８．幼兒分組進行兒歌創編，教師參與并引導。

９．每組分別展示創編的兒歌并請幼兒欣賞互評，充分感受語言活動的樂趣和創編的成功。

洞洞是我家

活動目標：

1、欣賞兒歌，嘗試與同伴共同創編兒歌。

2、知道一些常見動物的習性，萌發對自然界洞洞的好奇心。

３．能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成。

活動準備：

教師準備：（1）熟悉兒歌，知道一些常見的以洞為家的動物習性，有關自然界洞的相關常識。

（２）單本故事書，畫紙，彩筆，剪刀，膠水等。

幼兒準備：有防編兒歌的基礎和觀察周圍常見動物的基本經驗，對圖書的結構有一般的了解。

活動過程；１。有表情的朗誦兒歌《家》，請幼兒欣賞。

２．重點提問：兒歌中說道了哪幾種動物？這些動物分別住在什么地方？兒歌中的家指的是什么？（各種各樣的洞）

３．請幼兒翻開幼兒用書，并朗讀兒歌。

４．請幼兒說說這首兒歌與以往學的兒歌在結構上有沒有不同，有什么不同？重點引導幼兒掌握兒歌的結構。

５．提問：你還知道又什么動物是以洞為家？你也能把它編成兒歌嗎？

６．幼兒分組討論并嘗試仿編兒歌，教師參與并引導，提醒幼兒注意兒歌的韻律和結構的對稱。

７．請幼兒分組展示兒歌，集體分享。

８．出示單本故事書，讓幼兒進一步了解其結構。

９．幼兒分組制作圖書并展示圖書。

下巴上的洞洞

活動目標：

1、理解兒歌的大意，并能有表情的復述兒歌。

2、樂于養成良好的生活習慣。

３．發展流暢完整的語言表達能力。

活動準備：

教師準備：（1）掛圖：《下巴上的洞洞》

（２）熟悉兒歌，了解有而良好的進餐習慣的養成情況，并對個別愛灑飯的幼兒有較深入的了解。

幼兒準備：有比較流暢的語言表達能力，有初步的意愿畫基礎。

活動過程；１。請幼兒翻開用書，討論：我們下巴上有洞洞嗎？如果有了洞洞會怎樣？

２．請幼兒邊欣賞兒歌邊看掛圖。

３．提問：兒歌描述的是一件什么事情？你覺得奇怪嗎？為什么會有這樣的情況發生？怎樣才能避免這樣的事情發生？

４．幼兒討論，教師重點引導幼兒了解兒歌的大意和結構，讓幼兒重點養成良好習慣的重要性。

５．教師再次朗讀兒歌，并請幼兒跟著念。

６．幼兒自由練習流暢的朗誦兒歌，教師輔導和個別幫助。

７．集體朗誦兒歌，感受集體語言活動的樂趣，重點引導幼兒有表情流暢地朗誦。

８．請幼兒用畫筆表現兒歌的內容。

９．展示作品并組織幼兒互評。

螺釘掉了

活動目標：

1、理解故事。

2、初步了解磁鐵吸鐵的原理。

３．激發幼兒的探索欲望。

活動準備：

教師準備：（1）熟悉故事《螺絲釘掉了以后》，查找磁鐵吸鐵原理的有關資料。

（２）語言磁帶《螺絲釘掉了以后》，錄音機

幼兒準備：能說出生活中一些鐵制品的名稱（如：一元硬幣，訂書釘，小刀等）

活動過程；１。教師提出問題，請幼兒猜想

磁鐵是不是鐵？它為什么能吸鐵？

２．播放語言磁帶，引導幼兒仔細傾聽。

３．引導幼兒通過故事探討磁鐵吸鐵的原理。

重點提問：

（1）螺釘掉了以后，寧寧和楠楠是怎么做的？爸爸提醒她們怎么做？

（2）磁鐵為什么會吸鐵？鐵里的小磁鐵遇到磁鐵會怎樣？磁鐵里的小磁體

總是什么樣的狀態？

小結：鐵內部的小磁體，一靠近磁鐵，就排成整齊的隊伍，磁極朝向同一方向，所以磁鐵就能吸住它們，磁鐵內部的小磁體始終排列整齊，就成了可以吸鐵的磁鐵。

４．游戲：你是誰？引導幼兒進一步了解磁鐵吸鐵的原理。

畫里的聲音

活動目標：

1、學習詩歌，理解詩歌的意境。

2、畫出詩歌所描繪的景象。

活動準備：

教師準備：（1）。語言磁帶，能熟練地朗誦古詩《贊畫》，并能完整，清晰地講述詩歌的意境。

幼兒準備：請家長幫助幼兒豐富有關春天的知識，彩筆。

活動過程；１。有表情的朗誦古詩，幼兒仔細傾聽。

２．播放磁帶，幼兒學習古詩《贊畫》

教師慢慢的朗誦詩歌，幼兒小聲跟讀，反復誦讀后，讓幼兒大聲地讀。

３．重點提問：

（1）讀了這首詩，你想到了什么？

（2）

你從詩中哪兩句描寫的場景中感受到聲音？

４．幼兒用自己的畫說出詩句的意思，想象詩句描寫的景象。

5.翻開幼兒用書，指導幼兒畫出詩中所描寫的景象。

鏡子里的小花貓

活動目標：

1、理解故事內容，能完整的講述故事。

2、歇息表演故事，改編故事。

活動準備：

教師準備：（1）。語言磁帶，掛圖《鏡子里的小花貓》，錄音機

活動過程；１。播放磁帶，幼兒傾聽故事《鏡子里的小花貓》

２．出示掛圖，重點提問：

（1）小貓看到的另一只小貓是誰？

（2）小貓看見鏡子里的小貓后，是怎樣做的？鏡子里的小貓又是怎樣做的？

（3）小貓為什么害怕？你見到鏡子中的你害怕嗎？

３．小結：小朋友們要增長知識，擴大世面，才不會像小貓那樣少見多怪。

４．把幼兒分三組，一組講述，一組扮鏡子，一組扮小花貓來表演故事。

5．引導幼兒改變故事情節。

想一想小貓看到鏡子中的自己，會發生別的什么事情，我們把故事改編一下。

蒲公英的旅行

活動目標：

1、基本把握故事的情感脈絡，并能有重點地重復故事的情節。

2、初步體會并進入故事所表達的意境。

3、萌發幼兒進一步了解家鄉的濃厚興趣，發展前閱讀能力。

活動準備：

教師準備：（1）熟悉《蒲公英的旅行》故事，了解故事中所涉及的地理，景觀，建筑等。

（2）語言磁帶，掛圖《蒲公英的旅行》。

（3）畫紙，彩筆等。

幼兒準備：豐富有關家鄉的知名景觀，建筑，地理風貌位置等的常識。讓幼兒對自己的家鄉有初步的印象。

活動過程；１。請幼兒說說自己知道的有關蒲公英的特征，教師重點引導幼兒了解蒲公英的種子是隨風傳播的常識。

提問：誰認識蒲公英？請說說蒲公英的種子有什么特點？它是怎么傳播的？

２．教師有表情的講述《蒲公英的旅行》故事。

３．提問：

（1）蒲公英旅行中都看到了什么？每一次它有些怎樣的感受？你知道蒲公英是在哪里旅行嗎？

４．引導幼兒把握故事脈絡，了解故事情節。

5.再次講述故事，邊講邊出示掛圖。

6.幫助幼兒熟悉故事的情節，掌握其中的詞匯，了解蒲公英旅行所經過的地方。

7.翻開幼兒用書，幼兒自己閱讀，并和同伴討論和講述故事，教師個別輔導。

8.幼兒畫故事，進一步用假幣表達自己對故事的理解和感受。

家鄉最美麗的地方

活動目標：

1、能用較連貫的語言描述自己對家鄉美得體驗，能圍繞同一主題以輪流的方式與同伴交流。

2、積極接觸并感受周圍生活中的美好事物，加深對家鄉的了解。

3、提高用語言和繪畫表現自己感受的能力及審美能力。

活動準備：

教師準備：有目的，有選擇的準備一些自家周圍或幼兒園周圍內的風景照片，活動前事先把幼兒帶來的照片以我去過的地方為主題組織，編排，張貼出來。

幼兒準備：幼兒有一定的游玩體驗，請家長幫助幼兒選擇自己在省內游玩的風景照片帶到幼兒園，選照片時讓幼兒說說選的理由和照片美在哪里？

活動過程；１.請幼兒參觀風景照片展，并簡單介紹風景點的名字。

２．根據照片的內容，有目的地選擇幾名幼兒介紹自己去過的地方，說說感受，景點美不美，怎么美，提示幼兒用較連貫的語言描述自己的所見所聞。

３．幼兒分組圍繞我去過的地方討論，以輪流的方式與同伴交流自己的體驗，教師參與幼兒的討論，并引導幼兒以輪流的方式表達和聆聽。

４．教師一次舒適自己準備的照片，讓幼兒看看美不美？怎么美，并猜猜照片的美景是在哪？

5．小結：除了我們去過的旅游風景點很美外，趣事我們自己家的周圍都是很美的地方。

6.請幼兒談談自己家周圍那些地方美？美在哪兒?

7.討論：我們家鄉最美麗的地方在哪里？教師參與和引導幼兒的討論，盡量啟迪幼兒的思維。

8.請幼兒翻開用書，感受三峽的美麗風光，并把自己認為家鄉最美麗的地方畫下來。

9.展示于評價：幼兒相互介紹自己的作品并評價同伴的做品。

第五篇：語言

語言

我長大啦

一、活動目標

1.理解兒歌內容，喜歡念兒歌。

2.嘗試在集體面前大膽地介紹自己，初步建立自信心。

3.意識到自己長大了，愿意表現自己。

二、活動準備

幼兒小時候的照片；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導幼兒初步了解小時候的自己和長大的自己有什么不同。

（1）出示一位幼兒小時候的照片，討論：這是誰的照片？什么時候照的？可以請照片小主人介紹

自己的照片。

（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說一說長大后是什么樣的，自己長大后想做什么。

2.幫助幼兒熟悉兒歌，體會長大的喜悅心情。

（1）（點擊“兒歌”）引導幼兒仔細聽，并嘗試朗讀。

（2）鼓勵幼兒響亮地讀出兒歌。

（3）教師利用兒歌內容和幼兒共同歸納總結，如：長大是個子高了，身體壯了，腿長了，腳大了，所以衣服變小了，褲子變短了，鞋子也小了。

3.請幼兒觀察書中圖畫，進一步理解并掌握兒歌。

教師請幼觀察畫面，說一說圖中都有什么；然后和幼兒一起朗讀兒歌，掌握兒歌內容，感受長大 的喜悅。

四、活動延伸

教師搜集幼兒小時候和現在的照片張貼在語言區，請幼兒觀察并說說自己小時候和現在的不同。

二生日快樂

一、活動目標

1.喜歡聽故事，能堅持認真聽完故事。

2.學習詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”，嘗試用短句表達自己的想法。

二、活動準備

歌曲《生日快樂》；魔術袋； 芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導幼兒觀察畫面。

（1）為幼兒播放生日歌曲，引出“生日”話題，激發幼兒表達欲望。

（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說說自己收到過什么生日禮物。

（3）教師結合軟件，請幼兒仔細看圖，嘗試說說圖中發生了什么事情。

2.為幼兒介紹故事內容。

（1）（點擊爸爸的圖片）請幼兒猜測“甜甜的”的禮物是什么。

（2）（教師繼續點擊媽媽和伙伴的圖片），請幼兒猜測“圓圓的、紅紅的”是什么，幫助幼兒根

據特征推測物品，感受故事的有趣。

3.和幼兒一起玩游戲“神奇的魔術袋”。

（1）教師出示魔術袋，請部分幼兒摸出小女孩收到的三個禮物，在游戲中進一步感受物品特征，練習使用詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”。

（2）教師和幼兒共同看圖講故事。

四、活動延伸

1.和幼兒共同討論：什么是生日？生日是幾月幾日？你想收到什么生日禮物？

2.將故事中的人物形象做成頭飾投放在表演區，鼓勵幼兒進行故事表演

三嗨你好

一、活動目標

1.認真觀察畫面，嘗試說出畫面表達的故事內容。

2.練習使用打招呼的語言，感受同伴在一起的快樂。

二、活動準備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.和幼兒談話，引發幼兒閱讀興趣。

（1）提問：你是怎么來幼兒園的？請幼兒用動作表演一下“坐自行車、汽車”等。

（2）繼續和幼兒談話：來的路上你都看見什么了？鼓勵幼兒大膽地說一說。

2.引導幼兒觀察畫面，學習看圖說話。

（1）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒根據畫面猜測故事情節。

（2）啟發幼兒想想：小鹿芮卡看見伙伴會怎樣打招呼呢？你看到小伙伴會怎樣打招呼呢？

（3）（逐個點擊圖片）提問：芮卡都看見哪些小伙伴了？是怎樣打招呼的？你能學一學嗎？鼓勵

幼兒邊招手邊說“嗨，你好！”

3.引導幼兒深入討論，體會和伙伴在一起的快樂。

（1）組織幼兒討論：芮卡和小伙伴們一起來到哪里了？它們在干什么？提醒幼兒清楚地表達。

（2）啟發幼兒根據生活經驗思考：你在幼兒園都玩過什么游戲？和小伙伴玩過什么游戲？請幼兒

體會和伙伴在幼兒園的快樂。

（3）發放《語言》，和幼兒一起總結：在路上看見小伙伴要打招呼，可以一起高高興興上幼兒園。

四、活動延伸

在語言區投放幼兒園活動的照片，請幼兒說一說自己在幼兒園的活動。

四小樹葉

一、活動目標

1.能有節奏地朗讀兒歌，理解兒歌內容。

2.體會“像”字的含義，學習用“…像…”句式表達自己的想法。

二、活動準備

落葉實物；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導幼兒觀察畫面。

（1）引導幼兒談一談自己觀察到的秋天，激發學習興趣。

（2）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒說一說，這是什么季節？秋風一吹小樹葉會怎樣？

（3）教師和幼兒一起總結：秋天，葉子都落了，變了顏色，葉子形狀多種多樣。

2.幫助幼兒學習兒歌，感受兒歌整齊的節奏。

（1）（點擊軟件中的葉子圖片），請幼兒說一說這些葉子像什么？

（2）（點擊軟件中的兒歌），請幼兒聽聽說說，初步理解兒歌內容。

（3）組織幼兒討論：你還見過什么樣的葉子？這些葉子像什么？引導幼兒體會“像”字的含義，鼓勵幼兒用“…像…”句式表達自己想法。

（4）和幼兒一起朗讀兒歌，體會秋天的意境。

3.鼓勵幼兒用肢體動作表現兒歌。

（1）為幼兒播放一段輕音樂，請幼兒用動作表現樹葉落下的樣子。

（2）鼓勵幼兒結合兒歌內容配上動作表演。

四、活動延伸

1.在美工區投放實物樹葉，請幼兒根據樹葉的形狀拼拼擺擺。

2.在圖書區投放關于樹葉的書籍，鼓勵幼兒通過閱讀了解關于樹葉的信息。

五果子熟了

一、活動目標

1.理解故事內容，知道秋季成熟的水果有哪些，愿意表達自己的想法。

2.練習使用紅彤彤、黃燦燦等形容詞。

3.學會與人分享的優秀品質。

二、活動準備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導幼兒在猜謎語的游戲中，感知水果的特征。

（1）教師出謎語，激發幼兒興趣：圓圓果子，長在樹上，有紅有綠，又酸又甜，這是什么水果?

（謎底：蘋果）

（2）請幼兒說一說：你還知道哪些水果，它們是什么樣子的？

2.引導幼兒觀察畫面，了解畫面信息。

（1）（點擊P10芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡在哪里，他在干什么呢。

（2）（點擊P11芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡為什么會跳起來呢，他是什么心情，水果成熟了是什么樣子的。

3.幫助幼兒理解故事，學會芮卡喜歡與人分享的優秀品質。

（1）（點擊P12畫面）提問：芮卡在干什么？誰來了？大家是什么心情？

（2）觀察P13畫面，提問：他們去找誰了？咪咪說了些什么？（點擊咪咪的圖，出現聲音）

（3）為幼兒提供機會，練習使用“紅彤彤”和“黃燦燦”等形容詞。

（4）（點擊“老師的話”）請幼兒聽故事。

教師總結：“紅彤彤”和“黃燦燦”這一類形容詞可以更好地說明顏色。水果成熟了，芮卡和自己 的小伙伴們一起分享果實。我們也要像他一樣學會與其他人分享快樂。

四、活動延伸

1.在美工區投放材料和工具，請幼兒畫水果或水果房子等。

2.在圖書區投放相關內容的水果書籍，讓幼兒了解水果都在哪些季節成熟的知識。

六小樹葉找快樂

一、活動目標

1.理解故事情節，感受小樹葉有伙伴的快樂，體會和小伙伴在一起的愉快感情。

2.練習使用“找”、“快樂”等字詞。

二、活動準備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導幼兒感受故事情境，激發聽故事的興趣。

（點擊“老師的話”）請幼兒找一找并說一說畫面上都有誰？他們在干什么？

2.引導幼兒看畫面，自述故事情節。

請幼兒觀察畫面中的景色以及人物的表情動作，嘗試講述故事情節。

3.利用軟件為幼兒講解故事內容。

（1）（點擊P15小樹葉和媽媽）請幼兒聽一聽，了解小樹葉要做什么。

（2）（點擊P16-17小螞蟻、小葉子和風的圖片）請幼兒學一學它們的對話，知道有禮貌地

邀請他人。

（3）（點擊P18小螞蟻、小樹葉、小魚和其他小動物圖片）請幼兒學學人物對話，猜猜它們會

去哪里找快樂？

（4）（點擊P19畫面、大樹媽媽和小樹葉）引導幼兒了解小樹葉找到的快樂是什么，學一學小

樹葉說的話。

4.為幼兒提供機會，練習使用“找”、“快樂”等字詞。

5.組織幼兒討論：你什么時候會快樂？你想和誰一起去找快樂？

四、活動延伸

1.在表演區投放故事中角色形象的頭飾，鼓勵幼兒進行故事表演。

2.在語言區設立“故事臺”，請幼兒大膽為大家講述故事。

七我家的愛

一、活動目標

1.理解兒歌內容，能夠口齒清楚的朗讀兒歌。

2.練習句式“我和爸爸媽媽一起…”,感受和家人在一起的溫暖。

二、活動準備

幼兒的全家福照片；《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.出示幼兒全家福照片，引發幼兒談論。

（1）請幼兒介紹自己的全家福，說說自己的家人。

（2）請幼兒說說自己和家人在一起有什么高興的事。

2.引導幼兒觀察畫面，請幼兒仔細聆聽兒歌內容。

（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說說圖畫中都有誰，他們在干什么。

（2）（點擊各個圖片）了解每幅圖片的內容，鼓勵幼兒連貫地說出來。

（3）（點擊“兒歌”）請幼兒聽兒歌，并跟隨錄音朗讀兒歌。

3.鼓勵幼兒練習句式“我和爸爸媽媽一起…”，感受和家人在一起的溫暖，說一說，你和爸爸媽媽一起做過哪些有意思的事情。提醒幼兒用“我和爸爸媽媽一起…”的句式，說較完整的話。

四、活動延伸

1.在表演區投放樂器，讓幼兒選擇樂器為兒歌伴奏。

2.將兒歌內容圖片張貼在語言區，鼓勵幼兒口齒清楚地朗讀。

八逛商店

一、活動目標

1.練習用較完整的語句描述畫面內容。

2.引導幼兒對周圍環境感興趣，養成善于觀察的好習慣。

二、活動準備

《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。

三、活動過程

1.引導幼兒觀察畫面，理解畫面內容。

（1）引導幼兒看P22-25畫面，說一說圖上都有誰？他們在干什么？

（2）逐個點擊P24-25畫面，請幼兒了解三個好朋友來到了什么商店，商店賣什么

物品，他們在干什么。

2.引導幼兒認識各種商店，引發生活經驗的聯想。

（1）（點擊“老師的話”）小朋友們，請你看圖說一說，街道兩邊都有哪些商店？

你是怎么看出來的？

（2）請幼兒說說自己家附近是否有這些商店，有什么不一樣的地方，還有哪些別的商店。

3.鼓勵幼兒用完整的話說 “我認識的商店有……，它是賣……”

四、活動延伸

1.在表演區投放商店標志卡，讓幼兒扮演店主，加深對商店特征的認識。

2.投放社區景觀圖，請幼兒嘗試看圖說話。

九雪花來了

一、活動目標

1.理解兒歌內容，能夠用自然優美的語氣朗讀詩歌。

2.感受冬季自然界獨特美麗的景色。

二、活動準備

寫有”白、冬天”、“雪”的字卡；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導幼兒感知冬季特征，了解小雪花。

（1）請幼兒看26-27頁畫面，說一說圖上都有誰，他們在干什么。（點擊畫面）

（2）請幼兒說一說什么時候才有小雪花，雪花是什么樣子。請幼兒談一談自己對冬天的認識，如人們會穿什么衣服等。

2.為幼兒朗讀兒歌，請幼兒感受兒歌優美的意境。

（1）請幼兒看28—29頁畫面，教師朗讀兒歌，請幼兒仔細聽。

（2）教師：兒歌里的大樹變成什么了？房子變成什么了？（點擊圖片）

請幼兒結合圖片提示掌握兒歌內容，鼓勵幼兒用優美的語氣朗讀。

（3）討論：芮卡他們到田野里干什么去了？引導幼兒感受冬天里的樂趣。

3.鼓勵幼兒配合兒歌做律動，進一步感受兒歌內容。

（1）教師引導幼兒再次朗讀兒歌，啟發幼兒想想雪花落下是什么樣子，怎樣用動作表現。

（2）鼓勵幼兒一邊讀兒歌，一邊用動作配合朗讀。

（3）啟發幼兒想象，鼓勵幼兒嘗試創編：大樹變白了還像什么？房子變白了還像什么？

4.教師出示“白”、“冬天”、“雪”等字卡，幫助幼兒認讀相關字詞。

四、活動延伸

在美工區投放橡皮泥，請幼兒用團、揉、搓等技能制作小雪花。

十雪孩子

一、活動目標

1.練習使用“一個”、“兩只”等數量詞，嘗試用連貫的語言描述雪人的外形。

2.感受語言交流的快樂。

二、活動準備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.以雪球為線索，引導幼兒談話并討論：

你堆過雪球嗎？雪球像什么？

2.引導幼兒結合畫面討論故事內容。

（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說一說芮卡在干什么（點擊芮卡），引出故事內容：芮卡在

雪地里滾雪球，雪球越滾越大，芮卡高興極了。

（2）（點擊31頁芮卡）芮卡在向誰招手？它說了什么？（點擊32頁芮卡）請幼兒說一

說：芮卡的雪球是什么樣子的呢？結合小動物們的話，觀察雪球的變化。如點擊西西說的話，則畫面中雪球戴上帽子等。教師逐個點擊小動物們說的話，直到雪人完成。

（3）（點擊P33頁畫面）提問：芮卡的雪球變成了什么？小伙伴們圍著雪孩子在干什么？

3.幫助幼兒加深對畫面內容的理解：

（1）為幼兒發放幼兒畫冊，組織幼兒討論：誰給雪球加的頭？掃掃加了什么？雪球是怎樣變成雪

人的？

（2）請幼兒自由閱讀，教師指導幼兒看圖說話。

四、活動延伸

1.在美工區提供已經畫好的空白雪人圖及彩色筆，請幼兒根據自己的想法畫雪人。

2.請家長在家和幼兒聊一聊雪孩子的話題，和幼兒一起觀看 “雪孩子”的動畫片。

十一，送甜蜜

一、活動目標

1.知道稱呼長輩要說“您”，了解過年時探望長輩的基本禮儀。

2.感受擁抱、吻、關懷是一種甜蜜的親情，學習用多種方式向親人表達自己的愛。

二、活動準備

芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。

三、活動過程

1.引導幼兒了解過年時探望長輩的基本禮儀。

（1）（點擊“老師的話”）要過新年了，小朋友和爸爸媽媽去干什么了？

（2）（引導幼兒觀察34-35頁畫面）提問幼兒：小朋友和爸爸媽媽去誰家了？他們送給爺爺

奶奶什么禮物，圖中人物都說了什么？

（3）教師小結：每到節日的時候，我們要和爸爸媽媽一起為老人送上禮物，表達新年的祝福。

2.引導幼兒學習用多種方式向親人表達自己的愛。

（1）（依次點擊36頁畫面中的小朋友）請幼兒說一說圖中朋友都說了什么。

爺爺奶奶會說什么？（鼓勵幼兒學一學人物的聲音和對話），我們還可以怎樣向他們表達新年 的祝福呢？還可以說什么，做什么?

（2）提問幼兒：爸爸媽媽和小朋友在和老人說話的時候都用到了一個好聽的字，有哪位小朋友聽到

了？

（3）教師小結：我們和長輩說話的時候要用尊稱“您”。

3.鼓勵幼兒給同伴送甜蜜。

（1）提示幼兒：過年時，我們都說些什么祝福的話？請你和好朋友說一句祝福的話，擁抱一下我們

身邊的好朋友。聽到這些祝福的話我們心里會是什么感覺？

（2）播放歡快的音樂，幼兒自由交流。

四、活動延伸

鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽說一句甜甜的話，送一個親吻或擁抱。