第一篇：新課程改革小結

本學期以來，本人積極轉變觀念，始終堅持以現代的教育理論為指導，堅持實施素質教育，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實踐和探索行列中。

1.深入學習，提高認識。對于新課程，新理念，反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。

2.認真規劃，制定方案。根據課改方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改方案，建立自己的校本課程體系，形成主動合作探究的學習方式和建立新的課堂教學模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質量，促

3.加強學習教育，倡導新型師生關系。

（1）進行師德規范教育。實施新課程，教師是關鍵：教師素質，重在師德。（2）倡導新型師生關系。課程改革的核心是為了每位學生的發展。一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利，杜絕體罰和變相體罰現象的發生；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生、問題學生和留守兒童；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習、體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。

第二篇：新課程改革小結

進修學校附屬初中新課程改革階段性小結

我校于2004年9月開始參加國家基礎教育新課程改革，全體教師積極轉變觀念，始終堅持以現代的教育理論為指導，堅持實施素質教育，以飽滿的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實踐和探索行列中。現在各年級均已使用新的實驗教材，按照新的課程標準，進行新課程改革實驗探索。近三年來，教師們在加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步。積極推動我校素質教育的不斷深入，構建我校多樣化、現代化并具有我校特色的教學模式。

一、精心組織，認真規劃，措施到位

1.深入學習，提高認識。對于新課程，新理念，學校領導在課改啟動前就有了初步的認識，在市、縣教育部門組織學習、動員培訓后，反復學習《綱要》和《課程標準》，提高對課程改革的認識，明確課程改革的目標任務，增強課改實驗的自覺性，把課改工作作為學校重中之重的工作。及時把課程改革的信息傳達給教師。每學期開學前，要求各教研組通讀本學期學科課程標準，并進行討論，然后進行集體備課和個人備課。

2.認真規劃，制定方案。根據課改方案，我校結合校情，制定了切實可行的課改方案，即通過課改，鍛煉師資隊伍，提高教育教學質量，突出辦學特色，樹立學校整體形象。研究探索出一套符合新課改要求的校本管理模式，建立自己的校本課程體系，形成主動合作探究的學習方式和建立新的課堂教學模式，制訂符合課改精神的師生評價體系，全面提高教育教學質量，促進學生全面主動發展。

3.健全組織，措施到位。學校成立了以校長為組長、教務主任、教研組長為組員的新課程改革領導小組，分工協作，形成合力。建立了相關的管理制度，如新課程實施方案、校本教研制度、校本培訓制度、考核制度等，以此規范教師的教學行為，促進課改理念的行為化。教務處根據九年義務教育課程設置，結合校情，科學地安排了課程表，體現課改要求。

二、加強培訓，更新觀念，轉變角色

后上崗。為迎接課程改革的到來，必須做好實驗教師的培訓工作，1.先培訓、這是課程改革實驗工作成敗的關鍵。我校認真貫徹“先培訓，后上崗”的精神，組織全體行政領導及每年進入新課改年級的教師參加市、區教育局舉辦的新課程通識培訓；組織各課改年級的全體教師參加學科培訓，并進行考核。通過宣傳發動，讓全體教師充分認識到課改的意義，充分調動教師參與課改的自覺性、主動性、積極性：組織教師參加市縣教研室的各種新課程改革實驗的研討、交流等活動。教師參加培訓后，投身課改的意識增強，較好地把握了課程改革的基本理念和課

程標準，確立了正確的人才觀、質量觀和學習觀，思想認識基本統一到《決定》和《綱要》上來，為課改實驗做好思想準備。

2.加強校本培訓，提高教師素質。我校在校本培訓上明確思路，加大培訓力度，提高培訓實效。培訓的總目標就是樹立新課程要求的教育觀念，切實提高實施新課程需要的教育行為，以形成新課程需要的綜合素質。學校制定了相應的培訓計劃，實行責任制，保證培訓工作有組織、有計劃。培訓主要以集中和分散的形式進行，集中：以講座為主；分散：資料印發學習。此外，還有各教研組進行的教學案例分析學習、新課程標準解讀與其他課改理論學習等。通過培訓有效地更新了教師的教育觀念，增強了課改的意識。每周的教研組活動，以教研組、備課組為單位組織互相聽評課，主要有課改研討課、公開課、示范課、匯報課等，課后組織教師用新課程理念去討論分析實際教育行為，并讓執教者作教后反思，聽課教師在課后認真寫出評價意見，努力實現兩個“轉向”：評價主體從“重教”轉向“重學”，評價重點從“形式”轉向“效果”。

3.加強學習教育，倡導新型師生關系。

（1）進行師德規范教育。實施新課程，教師是關鍵：教師素質，重在師德。學校組織全體干部教師認真學習貫徹教育局《關于加強教師職業道德建設的意見》，全面落實教育局《關于加強教師職業道德建設的若干規定》，積極參加教師法律法規考試，引領教師加強自身修養，強化服務意識，規范從教行為，嚴守職業紀律，優化職業作風，進而內化為良好的職業道德素質，樹立附中教師隊伍的良好形象。

（2）倡導新型師生關系。課程改革的核心是為了每位學生的發展。然而，現實的學校教育中師生關系很呆板，缺乏雙向的情感交流和平等的合作溝通，教學中教師還過多的注重知識的傳授，對學生的情感、態度和價值觀關注不夠，這無疑是實施新課程的大忌。我們要求教師做到以下幾點：一要尊重學生的人格尊嚴和法律權利，杜絕體罰和變相體罰現象的發生；二要關心每一位學生的學習生活，尤其是學困生、問題學生和留守兒童；三要建立平等的朋友關系，保護學生探求新知識的好奇心，尊重學生的個性差異；四要學會正確評價學生，發揮評價的激勵和導向功能，讓學生在課堂中主動學習、體驗成功；五要尊重家長，對家長校訪要熱情接待。

（3）積極參加現代教育技術培訓。從2002年開始，學校組織教師參加現代教育技術培訓，從課件制作、網頁制作、網絡技術和多媒體技術等幾個方面對教師進行了培訓。教師們參培積極性高，培訓效果較好，不少教師制作課件水平有了大幅度的提高。為適應信息化時代的需要，學校多方籌措資金，加強學校的信息化建設，投資興建多媒體教室和實驗室，充分滿足了教育教學的需要，大大提高了課堂教學效益。

三、加強對新課程課堂教學的研究，共同發展

1.教研組課標學習。每學期開學初，學校召開教研組長，備課組長會，就本學期業務理論的學習進行了布置，重點是對本學科課程標準的學習領會，引導教師樹立“用教材教，而不是教教材”的先進觀念，領會學科課程標準的性質、特點和目標。在熟悉教材，了解學生的基礎上，設計教學方案，將培養學生的創新精神和自主學習能力落實在多樣化的學習活動之中。我校一貫強調教師的集體備課，把集體的備課、集體的成績與學校對教師的考核、評價結合。為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研，資料共享”的方法。集體備課也體現了新課程理念下加強教師間合作交流的要求，有助于提高教師專業素質和研究意識。

2.“以教師發展為本”通過多種形式的教育活動，努力提高教師隊伍的整體素質。

新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。我們采取“走出去，請進來”的方式，積極開展以轉變教育觀念，學習先進的教育管理和教育教學經驗為主題的教育活動。組織各科教師積極參加教育部、省、市、區教育主管部門組織的各種新課程培訓、教育教學研討會、學術會議、觀摩會等活動，組織骨干教師外出參觀、學習新課程理念、聽課等。對轉變教師的教育觀念、開闊教學思路，提高教育教學和管理水平均起到重要的作用。

.3、進行課堂教學研討，充分發揮特級教師、名教師傳、幫、帶的作用。在課堂教學中，我們努力引導教師轉變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構建民主、平等、合作的師生關系，真正樹立以學生發展為本的教學觀念。加大對青年教師的培養力度，努力提高青年教師的教育教學水平和業務能力。組織校內青年教師的匯報課，骨干教師的公開課、示范課；對我校的教師起到很大的促進作用。

四、整合課程資源，認真執行新課程教學計劃，開發校本課程，突出辦學特色

開足課時”。1.我校嚴格按照國家教育部的新課程教學計劃要求，“開齊課程、特別是校本課程、音樂、美術、社會實踐活動、綜合實踐課，我校不僅嚴格按新課程要求開展教育教學，而且形成了自己的特色。各年級開設了閱覽課，初

一、初二年級開設了活動課、英語外教課，成立了數、理、化、外語、生物競賽輔導小組，對學有所長的學生定期進行競賽輔導，以培養學生的特長和愛好；對學有困難的學生進行了輔導，采取分層次輔導，分層次布置作業，共同推進的方法，使不同層面的學生均有所收獲，有所發展，有所提高。藝術興趣小組活動學生參

與面廣，內容豐富多彩，有合唱隊、舞蹈隊、書法小組等。其中我校的合唱隊、舞蹈隊多次在縣級獲獎。

2.強化課程資源意識。課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平。鼓勵學生積極參加社區勞動、志愿者活動和社會實踐活動，促進學生健康成長。為學生創造多樣化的課程資源，同時也更好地激發教師的創造性智慧。

3.積極開發使用校本課程。我們結合時代需要，加強校本課程校本課程的開發、編寫與實施，學校將寫進先進教研組的評比條例中，作為教研組、教師評比的內容之一，這將更好地推動校本課程的落實，形成體現我校學生實際及本校特色的校本課程，完善國家、地方、學校三級課程體系。

4.開設好綜合實踐活動課，探索研究性學習

綜合實踐活動是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力。我校綜合實踐活動開設了《信息技術課》、《實踐活動》、《人防》、《英語口語》等課程。同時還開設了豐富多彩、形式多樣的實踐性課程。倡導學生為家庭做實事，參加社區勞動、志愿者活動；鼓勵學生積極參加社會實踐活動，促進學生健康成長；定期組織學生進行社會調查、生存體驗活動；進行了徒步遠足活動、春秋游活動等；為同學們展現特長搭建各種平臺，每年組織學校文化藝術節，組織春季和秋季運動會和足球對抗賽、籃球比賽、跳繩比賽；通過以上活動的開展，使同學們增加了對社會的理性認識，培養了學生認識社會、觀察社會的能力，艱苦樸素的優良作風，吃苦耐勞的優秀品質及團隊協作精神，增強了社會責任感，促進了學生和諧、健康地成長。

五、開展課題研究，注重研究過程，以科研帶動課改工作

學校重視以教科研為先導，引導教師將課題研究與課改有機結合起來，堅持課題帶動、提升課改，讓教科研成為課改工作的助推器。抓好教改課題的研究：參與實驗的教師按照課題實驗研究制定的要求與目標，針對實驗過程中提出的問題，認真思考，加強學習、研討和交流，及時寫出實驗總結報告；進一步加大并規范教科研課題的管理力度。重點強化了課題研究檔案的管理，及時收集、整理、保管各類課題研究資料，保證課題研究的過程性和實效性。目前我校立項的課題有語文組“以學為主”教學研究，數學組“嘗試教學”研究，“促進教師發展與學生成長的評價研究”，創辦教科研刊物，為教師提供展示教科研成果的平臺。在市區教研室的指導下，學校教科室主辦并印刷了《科研通訊》，為教師和校本教研提供展示教科研成果和交流的平臺，為教師的專業化發展服務。我們努力在學校、老師之間創造一種讀書、科研的氣氛，從而邊教學、邊科研，以科研促教學，形

成了附中教學實踐和科研實踐相互促進，共同提高的新局面，學校的教科研工作有了很大的提高，進入了一個新的發展階段。

六、課改實驗初見成效，困惑仍需實驗探索

1.取得成績。一是領導、教師教育觀念發生巨大變化，“為學生的終身發展負責”已成為共識，為實施素質教育增添了新的動力；二是教師開始轉變教學角色和教育行為，他們關注課改動態，研究氛圍濃厚，增強了工作凝聚力；三是課堂教學出現師生互動、平等參與的生動局面，學生合作學習、小組學習、研究性學習隨時可見，教師盡可能地拉近教材與生活的距離，學生學習興趣濃；四是學生素質提高快，課堂上主動參與學習過程，思維較活躍，敢說敢唱，善于表現自我，個性得到發展；五是廣大家長理解、支持課改，對學校的教育教學工作較為滿意，全校幾次家長會都得到家長的充分認可。

在課改期間，學校的中考成績和各科競賽中獲獎的人數和級別繼續在名列前茅。在2.存在困惑與思考。(1)我們的教育理念還需不斷更新，教師的教法需不斷探索改進，以適應新課程改革的要求：在教師考核方面，尚未形成一套有效的促進教師不斷提高的評價體系，有待我們在管理中探索改進。(2)教育教學設施需進一步完善和改進，教學軟件不足，在信息技術與學科整合這個方向還沒有取得實質性成效。(3)課改是教育科研，教科研更多的需要理性的思考與研究，必須摒棄任何運動的形式。(4)學校教科研工作需進一步加強，特別是對學困生和問題生的教育方式方法需進一步探討，教學質量有待進一步提高。今后我們將努力加強和改進學校的各項工作，進一步解放思想，干事創業，與時俱進，開拓進取，不斷開創學校工作的新局面，為實現學校新的發展目標而努力奮斗。

第三篇：小學新課程改革小結

小學新課程改革小結

（2月份）

新一輪基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質教育，全面提高教育質量，培養適應社會發展的創新型人才，提供了難得的發展條件和機遇。面對機遇和挑戰，我們堅決貫徹各級教育行政部門關于基礎教育課程改革的要求，緊密結合學校實際，努力做了有益的探索。

（一）、辦學理念－－實施課程改革的靈魂

學校在總結多年教育教學經驗的基礎上，結合時代對人才的需求特點和國家課程改革的需要，立足于學生創新精神和實踐能力培養，立足于為孩子的終身發展奠基，成為深化課程改革的有力舉措。學校在教育教學管理及實踐活動中，從整體出發，將課堂教學、學科活動、綜合實踐活動合為一體來進行教育教學活動。教給學生做人之德、求知之欲、健體之需、審美之情、辦事之信、創造之能，即：“為學生發展奠基”。

（二）重視學習——實施課程改革的基礎

我們安排了教研組，組長負責落實學科具體的培訓工作；制訂培訓的時間方案，如隔周一次的業務學習時間，各教研組以采取集體學習和自學相結合等。全體教師通過學習，對《新課程標準》有了新的認識，大多教師能站在研究者的角度來審視自己的教育教學行為。課改精神和新課標的學習是將貫穿于本學年每一次教研活動之中。我們將通過各種形式的學習，讓老師們的教學有目標，有方向，將學校整體課改工作大力的推進。

（三）、教學研究－－實施課程改革的先導進行教學研究是提高教學質量，推進課程改革的必由之路。我校課改實驗組根據新教材的特點，主要抓好兩項工作；一是認真鉆研教材，為確定教學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課堂學習的主體地位，充分體現“自主、合作、探究”的教學思路。我們要求每位老師撰寫課后小記，把課堂教學的點點滴滴體會、感想記錄下來，把教改的一些做法及取得的效果記錄下來，讓教學和實驗融為一體，從而促進課堂教學的改革，把小課題的研究融入課改之中，激發教師科研的積極性，教師對教學中問題進行思考。

（四）、社團活動課——落實課程改革的亮點

社團活動課是課程改革的一大特色，對于促進學生自主全面發展有獨到的作用，因此本學年學校把社團活動課作為課程改革的一個重點來看，一個難點來抓，一個亮點來做。全面落實課程改革的新思想新要求，開設了播音與主持、籃球、合唱、繪畫、書法、計算機六大社團。學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學生與生活的聯系，張揚了學生的個性，培養了學生的創新精神和實踐能力。

我們深深感到，新課程理念的實施不是一朝一夕的事情，而真正落實素質教育絕非一件易事，它的長期性、反復性與緊迫性促使我們積極進取、不斷創新，在努力提高教師的藝術素養與執教能力同時，積極探索使學生綜合發展的教學方法，并以良好的開端為起點、以飽滿的熱情為動力，用創新促發展，向科研要成果。讓我們在各級領導的帶領下，直面課改的挑戰，尋找發展的機遇，以新一輪課程改革的星星之火，去點燃教育的燎原之勢。

2012-2-27

第四篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現為_______，_______，_______。

2.結構主義課程以美國的_______為代表。

3.根據課程管理和設置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據是_______。6._______是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

7.教師教學和學生獲得知識的基本材料是_______。

8.學校組織教育和教學工作的重要依據是_______。

9.課業及進程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價。11._______是新課程所倡導的評價模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實施之前進行的評價，形成性評價被成為“過程評價”，_______被稱為“結果評價”。

15.2001年6月______________的頒布，標志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設置的最終表現形式是_______。

19.課程設計所形成的文件稱為_______。

20.在課程設計和實施終要體現科學教育與_______相結合。

21.學科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學階段以_______課為主，初中階段設置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點。

4.教師專業發展的內涵是什么？

臨沂山香咨詢電話：***1QQ客服：126483546

3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標。

6.簡述發展性評價的基本內涵。

7.簡述新課程下的學生觀。

8.簡述如何實施綜合實踐活動課。

9.簡述課程計劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計劃 課程標準 教材/教學計劃 教學大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養目標 課程目標 5.教育目的 6.課程實施 7.教材/教科書 8.課程計劃 9.課程

10.泰勒 11.發展性評價 12.多元智力理論 13.為了每一位學生的發展

14.診斷性評價 總結性評價 15.《基礎教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實質教育論 18.課程計劃/教學計劃

19.課程標準 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會發展水平

（2）科學文化發展水平

（3）學生身心發展規律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強調加強基礎

（3）重視智力開發、學習能力培養和個性發展

（4）重視個別差異

（5）加強課程與社會生活、生活實際的聯系。

（6）重視課程的文化內涵，對民族文化傳統的繼承與加強國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體。

（2）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”。

（3）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者。

（4）教師的專業發展要求教師具有發展的自主性。教師的自主發展強調的是發展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！

為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置９年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。本次課程改革從我國的國情出發，妥善處理課程的統一性與多樣性的關系，建立國家、地方、學校三級課程管理體制，實現了集權與放權的結合。

6.P27

7.（1）學生是發展的人

學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

學生是學習的主體；

8.P

539.（1）體現課程結構綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現基礎性與多樣性原則。

（3）體現教學為主全面安排的原則。

（4）統一性、穩定性與靈活性結合原則。

新課程改革知識要點

一、新課程標準基本理念是什么？

強調面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行倡導探究性學習。

二、十項教學技能是什么？

從教學信息傳播的過程出發分析教學信息交流過程中教師行為方式的構成要素，十項教學技能總結歸納如下：

1、導入技能；集中注意，引起興趣、激發動機、明確意圖、進入交流。

2、語言技能；用準確的語言，恰當的語調、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領、突出重點、輔助口頭語言交流。

4、教態變化技能；活躍氣氛、增強情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進感知、變換信息通道，增強交流效果。

6、講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規律，認識交流本質。

7、提問技能；檢查學習、促進思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強化技能；調控教學、強化學習，鞏固交流成果。

9、結束技能；總結歸納、拓展延伸、形成系統，結束交流。

10、教學組織技能；教育學生、指導學習，保證交流順利進行。

三、課程改革的指導思想是什么？

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質教育。

四、課程改革的總目標是什么？

新課程改革的目標應體現時代要求。

1、要求學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；

2、具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；

4、具有終身學習的基礎知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

五、基礎教育課程的具體目標是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學時間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學生觀?

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學生學習的促進者。

2、教師是教育科學的研究者。

3、教師是課程的建設者與開發者。

4、教師應該成為社區型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學行為有什么要求?

1、服務。

2、調控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。

2、備課程資源的開發。

教師之路，從山香起步！

3、備教學過程的設計。

4、備學習方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學活動的開展。

十、在課堂教學中如何引導學生進行發現學習?

“發現”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發現”，是學生自學能力的一種比較高的境界。培養學生的這種能力，教師應該有長期的、自覺的意識。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學生只發現一點點，也應予以鼓勵，同時要尊重學生，增強其信心。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。即使學生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學生自學發現后，還要繼續鼓勵他們“討論再發現”。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發揮了群體力量，達到了更高層次的發現，促進了集體智慧的發展。

學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補充和辯論中，學生對課文內容的理解就越來越深入了。學生在經歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。

十一、如何實施作業個性化?

1．留因材施教的作業。教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此留作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業。

2．留落實訓練目標的作業。留作業是檢驗教與學效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學生留落實訓練點的作業，做到訓練到“點”，落實到“點”，減輕學生因重復訓練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學生自由學習、發展，更好地發展其個性。

3．留談學習方法的作業。當學生領會了一些學習的方法后，可試著布置一些談學習方法的作業。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發，教學生會學，使學生終身受用。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發展。

4．留想象作業。當今課改，注重學生創新精神的培養，而培養想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養想象力。

十二、學生評價改革的重點是什么?

1、注重對學生學習和發展過程的評價。

在學生發展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關注學生發展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來。學生日常表現和作業、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學生和家長不再只關注期末考試的結果，體現形成性評價。

2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價。

3、注重評價主體的多元化。

4、給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環節。

5、注重通過評價培養學生的探究、創新和實踐能力。

6、注重發揮評價的激勵功能。

十三、教師在對學生進行發展性評價時應關注哪些方面?

教師在對學生進行發展性評價時應注意八個“關注點”：

1、關注學生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關注學生的多元智能。

3、關注弱勢群體。

4、關注評價中的“無法量化”或“不確定”的內容，尤其要關注德育中的道德評價和學習過程中“情感態度與價值觀”的評價。

5、關注“違規事件”。

6、關注對學生的“無意傷害”。

7、關注教師自身的行為效應。

8、關注學生生活中的反評價因素。

十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現以下六個方面：

1、應該引導學生積極主動地參與學習。

一堂課的效果如何，應當首先關注學生學得如何。學生學習的有效性首先體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

2、應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。

教師講，學生聽，師生交流是單向的。新課程倡導學生學習中的交流應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的互動，教師在教學中應始終是學生學習的促進者、指導者和合作者。

3、應該為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學生的主動建構提供一定的與教材中的問題相聯系的學習材料，指導學生學會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動常常會流于形式。

4、應該重視學生對知識的真正理解。

教學中應重視學生對知識的真正理解。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題；⑤能否將所學的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應該使學生獲得對該學科學習的積極體驗與情感。

積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應該促進學生形成良好的思維品質和學習方式。

教師在教學過程中，應重視培養學生反思的習慣，即培養反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯系?”等等。通過這些問題，引導學生逐步養成反思的意識和習慣。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質和學習方式。

第五篇：新課程改革

我縣新課程改革已經轟轟烈烈地展開，實驗中學課改是教育本質的一次變革，實施新課程是一種必然。高效課堂是新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我校的高效課堂是“五步三查”教學模式，自2012年秋季開始實施，經過中國教師報李炳亭主任、縣教育教研室、學校老者研室三級培訓后，我已經初步掌握要領，并在課堂中貫徹執行。雖然收獲頗多，但是在教學過程中，仍遇到一些問題有待解決。具體表現在以下方面：

一、預學的環節內容變化大，形式更多樣

以前的新課，學生基本上就是讀書，勾畫，做題填空等簡單形式的預學，更利于學生展開獨學、對學和群學。今天的課是單元復習課，內容難度比較大，既要整體梳理一遍教材，又要梳理單元檢測題試卷等，更為艱難的是，這種復習課本來上的就不是很多，為此同學們表現出了許多的不適，在合作上大家沒有了往日的默契。昨天的數學課上，我也非常深刻地感受到這一點。因為剛上完了必修課，今天就接著復習，同學們在梳理教材時有了難度，在小組內部分工上，比過去的協調也增加了難度。

二、展示環節有所變化

首先，展示什么內容，比過去有所變化。過去是展示自己小組最拿手的成果，是首先要展示自己小組沒有能夠解決的問題，接著是小組互相解決問題，展示成果。這樣的課堂設計學生有些不太適應，所以，該哪個小組出場展示呢，學生們就出現了混亂。當學生出現這個問題時，我沒有及時進行糾正。我怕糾正太多，學生更無所適從，希望他們在課后的反思中能夠理清思路，留待以后的課上改進。

其次，怎么進行展示，比過去有所變化。為了增強學生對疑惑問題的記憶深刻和關注，今天要求大家把問題板書呈現在黑板上，過去是以說代替寫。今天在寫上，大家有些不適應，而且對于時間的把控不夠好。多數學生沒有寫過這么大量的粉筆字，甚至為了板書美觀，好幾個同學都擦了又寫，寫了又擦。怎么樣寫好，怎么樣板書，今后這些內容我應該加強對學生的培訓，這也是對學生的一個挑戰。單元復習課，更應該落實到善于歸納，善于理清思路和結構來學，落實到筆記是一個關鍵，這也是本節課要求學生板書呈現問題和解決問題的初衷。

再次，展示過程中學生靈活性不夠。今天的課堂，學生靈活反應不夠好，沒有及時對相同類型的問題進行歸納總結，尋找其共性，這些是新授課中少有的。我想，這和老師的調動及氛圍的營造不夠有很大的關聯，今后要加以改進。

三、評價環節有變化

經過三級培訓的學習，結合學校情況和學生情況，我們將過去單一的評價方式變為復合的評價方式，即采用參與度和結果相結合的方式來評價。所以，過去我們對學生的參與 只停留在口頭表揚的層面，從來不給予加分。今天，要考慮參與度加分，我自己首先就感覺有些不適應，在這個過程中對學生的激勵、情感氛圍等營造的不夠。

在這些變化中，我們也許有很多的不適應，我想慢慢會好的。

當然，今天的課也有一些是沒有變化的，但教學中，卻無形中發生了很大的變化。第一，展示環節的走樣。本學期，我們都是按照學校制定的“五步三查”教學環節進行的，即展示小組成果――接受大家質疑――修改完善并歸納小結――欣賞評價的環節進行，今天第二個小組的展示就出現一些混亂，這是我沒有預料到的，當時的教學處理有些急躁和粗糙，還沒有和學生交流，不知道是否是因為一個學生代表小組展示成果不適應。也許更習慣的是小組全體上臺，這樣大家心里沒有那么慌張，相互有提醒，能夠更好地進行展示。第二，反饋環節 的處理不果斷。今天的復習課，實際上是可以不超過規定時間的。一方面是展示環節的調控不太恰當浪費了時間。另一方面，可以根據學生的展示過程，了解復習的把握程度，可以靈活處理最后還是否需要反饋與評價。第三，師生的溝通不順暢。過去的課堂總是春風笑語的，今天我滿腦子里想的都是五步三查，抓緊時間，及時了解學情，學生心里想的是怎么在小組中參與展示。我感覺師生的精神面貌沒有激發出來，相互之間的和諧、互動缺乏溫度，所以整個課堂的激情不夠，感情不夠，也影響了學生的發揮。我個人的體會是，盡管老師要少說，可老師仍然是整個課堂的情感氛圍營造的主要源動力。

在這節復習課中，有很多不如意的地方，我需要以后加以改進，也需要理加多的學習。同時，我也有所收獲，從這方面來講，我覺得有以下幾個方面：

1、相信學生，是解放教學的基本前提。本學期，我們在導學案的編制上就不斷地滲透對不同層次學生的不同要求，如標注A、B、C三級訓練題。今天的復習課導學案編制，為了避免老師的交代不清楚，學生了解不明確，考慮到復習的內容多。所以，重點解決了學生的行為要求。我覺得今天的導學案更像是學生學習的“路線圖”課前，課中，老師基本上沒有花時間來啰嗦“現在你們干什么，怎么干”，相信學生的結果是，大多數同學還是能夠按照要求去學習。

2、從形式上來講，五步三查的環節基本完成。在學校課堂改革的固模階段，我覺得自己是嚴格按照五步三查的要求，亦步亦趨，努力探索怎么樣落實教學預學、展示、反饋三環節及五步的。上完課后，自己總的感覺是，五步走完了？探究課上了？形式的問題似乎容易解決，內在的問題只好慢慢摸索前進。

3、3、控制沖動，凡是傳統課堂的不當做法先放一放。我覺得對自己來說對有些問題的傳統做法，自己是想方設法地控制自己停止不說。比如按照過去的思路，復習課一般是把知識結構梳理梳理，把重難點、易錯點、常考點以及各種題型歸納歸納，很多時候講得學生一愣一愣的，講得學生對老師佩服得五體投地。問題是，老師講完了，學生真的掌握了嗎？而且，一節課不夠老師講在今天的課堂上，學生沒有提填空題的問題，就真的沒有問題了？按照學生的問題學生找，學生的答案學生發現的原理，像今天的課堂，我該什么時候插入其中了解學生對填空題把握的真實情況，甚至怎么樣“引導”、“點撥”？我當時真的還沒有考慮好，也沒有尋找到適當的時機，也就控制了沖動，沒有采

取貿然行動。

總之，我認為在“五步三查”教學模式的實踐中，應通過各種形式，采用多種手段，讓學生想問、敢問、好問、會問、為了提高高效課堂教學的有效性和高效性，我需要在以后的課堂教學中對以上問題加以認真解決，這是我今后教學需要更加認真思考的。