第一篇：嘉定區望新小學語言文字工作自評報告1

加強語言文字規范意識共創和諧社會文明禮儀

——嘉定區望新小學語言文字工作自評報告

嘉定區望新小學地處嘉定西北部，是一所有著百年歷史的農村小學。學校現有15個教學班，學生471人，其中外地農民工子女249人，占52.9%。教職工42人，其中專任教師36人，中學高級教師4人，占教師數的11.1％，小學高級教師21人，中高級職稱占教師數的69.4%。學校積極倡導“不一樣的生命，一樣的精彩”的辦學理念，以“關愛個體生命成長”為出發點，以“和諧校園”創建為主題，努力實施人本管理，促進學校內涵發展。大力推進“二期課改”，促進學生全面發展。近年來，學校校風、教風、學風建設蓬勃發展，社會滿意度逐年上升，辦學水平逐年提高，2007年、2008年連續兩年學校在區教育局年度辦學水平考核評價中被評為“進步學校”。學校先后被評為市安全文明校園、市航空模型活動特色學校、區文明單位、區生命教育試點學校、區科技教育特色學校、區“關心下一代工作”三星級單位、區健康促進學校、區實施《學校衛生條例》先進單位、區行為規范二星級示范校、區未成年人思想道德建設工作先進集體等。

一、重視語言文字，提高師生規范意識

我校積極主動按照市、區語委辦工作要求，認真執行《中華人民共和國國家通用語言文字法》，并將其融入到學校的教育、教學工作中來。學校領導十分重視語言文字規范化工作，認真組織教職工學習《國家通用語言文字法》。學校行政會議、教職工大會上也多次強調，搞好語言文字工作直接關系到我校精神文明建設，要求全體教師說好普通話，用好規范字。學校積極參加各種語言文字培訓活動，為全校教師提供各種培訓學習的機會，搭建個人成長的平臺。讓全體學生和教職員工在健康的校園、良好的氛圍中“說普通話，寫規范字”是我們不懈的追求。

二、加強組織管理，健全學校規章制度

我校始終把語言文字工作作為學校工作的有機組成部分，堅持把語言文字工作與學校各項常規工作有機結合起來，強化管理，職責明確，工作卓有成效。

1、將語言文字工作納入到每學期的學校工作計劃。我校堅持語言文字工作是學校中心工作的定位，在校行政會議上專門研究部署語言文字工作，每學期制定具

體可行的專項工作計劃。

2、健全學校語言文字工作規章制度。

（1）在《望新小學語言文字工作制度》和《望新小學分年級培養目標》上明確要求全校師生必須“說普通話，寫規范字”，將用語用字規范納入教師考核、學生行為規范的基本要求。

（2）制定語言文字工作獎懲制度。將 “說普通話，寫規范字”作為教師獎懲的重要依據之一。

（3）把用字規范和用普通話進行教學的情況作為評課和衡量教師業務能力的標準之一；將語言文字規范意識、語文綜合能力等作為學生評優的條件之一。

（4）要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、備課筆記、家校聯系冊中使用規范字。

3、語言文字工作網絡健全，各部門積極配合高效開展工作。

成立學校語言文字工作領導小組。以唐月華校長為組長的領導小組負責規劃制訂、宣傳、監督、檢查、交流等工作，形成以校長室、教導處、德育處、總務處、少先隊大隊部、語文教研組等部門組成的創建工作網絡，工作網絡各司其職，齊抓共管，全員參與、分工明確。每學期語言文字工作的開展做到有計劃、有檢查落實、有總結。

4、師資管理方面實行教師持普通話上崗制度

我校按照國家標準，實行教師持普通話上崗制度。學校招聘新進教師時將普通話成績作為一項硬指標，要求語文教師達到87分以上，其他學科教師達到80分以上。學校要求教師全部參加普通話測試，鼓勵個別沒有通過的老師一次次參加測試，目前全校36位教師中有31位達到國家標準，達標率為86.1%。

三、創建良好氛圍，開展豐富多彩的活動

1、創建良好的語言文字規范化宣傳環境。

（1）充分發揮學校紅領巾廣播站的宣傳示范作用，向全校師生進行普通話和規范用字宣傳，使師生無形中受到感染。

（2）在校園內設置宣傳欄，張貼相關宣傳資料，在教室、辦公室、走廊設置永久性宣傳牌，時時提醒老師和學生養成“說普通話、寫規范字”的意識。

（3）在黑板報上開辟專門的 “語言文字角”——拼拼讀讀。

（4）在學校網站上完善語言文字規范欄目，讓師生可以及時了解相關的國家語

言文字方針政策、學校語言文字工作制度、學校語言文字工作新動向等。

2、開展豐富多彩的語言文字相關活動。

（1）積極組織教職工“三字一話”比賽。組織全體教職員工參加“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”及“普通話”比賽，除了“三字一話”比賽，工會還經常組織教師參加演講比賽，通過各種比賽，教師們增強了語言文字規范意識，培養了技能，提高了素質。

（2）在每年“推普周”期間，開展“啄木鳥行動”，檢查全校所有的標志牌、櫥窗及各班的黑板報、墻報等中的錯別字。通過檢查，確實發現在各班精心制作的板報里隱藏著不少錯字和別字，在推普員提出意見后各班進行整改，大大提高了師生的用字規范意識。

（3）開展以“說普通話，寫規范字，做合格中國人！”為主題內容的主題班會、黑板報比賽及征文活動；為迎接世博會的召開，組織五年級部分學生開展“迎世博，學雙語”普通話、英語口語測試活動，獲得區語委辦中心組成員的肯定。

（4）結合我校實際情況，三年級開設《少兒口語交際》課程，開展普通話口語表達爭章活動，爭取人人參與，并借此機會對學生漢語拼音使用能力進行考核驗收。

3、取得的成績

我校紅領巾廣播節目連續兩年獲得嘉定區優秀廣播展評二、三等獎；校《新星》文學社團征文獲區三等獎；2008年12月榮獲第八屆區中小學生文學社刊二等獎。我校還積極參加上海市、嘉定區組織的各種演講、征文等比賽，取得了不少成績：2009年4月吳佳曄、金雯、陳佳琪三名同學參加上海市教育協會組織的“上海市小學生優秀作文征文活動”，榮獲二等獎；2009年3月宋亞男、馬文超、黃菲菲等同學在區教育局舉辦的“精彩世博·文明先行”童謠創作比賽中榮獲三等獎；2009年9月黃菲菲在“嘉定區中小學生電影節影評演講比賽”中榮獲三等獎；2007年6月任詩君、衛伊捷獲得上海市中小學生美術書法作品展兩個二等獎、劉君獲得三等獎； 2008年10月 王宇超獲得嘉定區第三屆小學生交通安全書法美術比賽，書法作品優秀獎；2008年9月第三屆“孫敏書法藝術獎”嘉定區中小學生書法作品大賽汪海濤作品獲得優秀獎，在陸儼少藝術院展出；2008年12月我校教師施福建在《藝展杯》上海市中小學校教師書法、美術、攝影大賽中，《山水》獲得金獎；2009年5月，汪海濤在市“普陀子長杯”書畫、篆刻展評活動中獲三等獎等等。

四、語言文字工作中存在的問題和對策

首先，由于我校地處嘉定郊區，少數中老年教師的普通話達標測試成了我校語言文字工作的老大難問題，此事已引起了學校領導的高度重視，并不斷深入的進行了其思想動員工作，使得這幾位教師主動性、積極性不斷提高。

其次，由于我校外地農民工子女較多，學生用普通話交流時有的不夠標準。對此我們將加大檢查力度，盡量為這部分學生提供說普通話的機會，語文教師要給予適時輔導。

最后，由于學校地理位置較為偏遠，考慮到小學生生命安全等因素，我校“啄木鳥小隊”的活動范圍和形式受到很大的制約。在今后的工作中我們將嘗試由學生向家長滲透，再由家庭輻射社區。同時與少先隊大隊部協商合作，把“啄木鳥小隊”與“假日小隊活動”相融合，規避由于交通安全問題所帶來的活動風險，同樣達到將學校語言文字工作學生向家庭、社區、社會滲透的目的。

五、今后工作方向

我們的語言文字工作是踏實的、細致的，同時也是在不斷完善和提高的，但是作為一所農村小學，我們面前的困難和挑戰還有很多，我們將繼續努力，不斷提高，大膽創新，與時俱進。在上級領導部門的關心下，在學校領導的有力領導下，在語言文字工作小組的團結努力下，在全校教職員工的大力支持下，在全校學生的積極配合下，在未來的工作中，鞏固成績、完善體制、拓展思路，爭取將望新小學的語言文字工作推向另一個高潮。

嘉定區望新小學

2009-11-8

第二篇：自評報告新

申報遼寧省基礎教育課程改革示范學校自評報告

義縣鐵路小學

省級義務教育課程改革示范學校創建工作已開展了兩年，多年來，我們義縣鐵路小學嚴格按照《遼寧省教育廳關于開展義務教育課程改革示范學校創建工作的通知》（遼教發[2012]245號）文件要求，加強學校課程管理，深化課程改革工作，現對照《遼寧省義務教育課程改革示范學校建設基本要求》及評估細則，進行自評，現報告如下：

一、基本情況

義縣鐵路小學位于義縣火車站以北400米處鐵路線東側，原名“錦州鐵路分局義縣鐵路職工子弟小學”，隸屬沈陽鐵路局錦州分局教育中心管理，曾是一所企業辦學的小學校。于2004年7月正式劃歸義縣人民政府義縣教育局管理，更名為義縣鐵路小學。

學校創建于1958年，現占地面積12328m2，建筑面積 2224 m2。現有12個教學班級，646名學生，38名教職工。教師學歷合格率100%。其中大專及以上學歷36人；有小學高級及以上專業技術職務的教師35人。

幾年來，鐵路小學立足人本重發展，立足投入重效益，立足務實求創新，立足校本創特色，實現了“合格加規范，提高創特色，發展創示范”的跨躍式發展。在“創群眾滿意的學校、辦人民滿意的教育、當人民滿意的教師、育時代滿意的人才”辦學理念指導下，鐵路小學結出了豐碩的成果：校園藝術節，各種文體比賽活動，展示了學生的個性，培養了學生的特長；注重課改實效，教學質量連年提高；在學生中開展誦讀古詩詞、偉人詩詞，舉辦校園讀書節，打造書香校園。

二、按《遼寧省義務教育課程改革示范學校建設基本要求》自評情況

1、辦學思想

①辦學理念：創群眾滿意的學校、辦人民滿意的教育、當人民滿意的教師、育時代滿意的人才。

②德育工作：堅持德育為先，德育活動經常開展，切實加強學生日常行為規范教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質，培育優良的校風教風學風，把德育工作落實到教育教學的各個環節。

③辦學行為：嚴格執行遼寧省《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》要求，按規定實行均衡編班，切實減輕學生課業負擔，積極開展“陽光體育”運動，促進學生身心健康發展。但因受教室和教師的限制，除二年級外，都屬于大班額，此項不合格，扣2分。

2、課程建設

①課程開設：按照國家和省頒布的課程計劃基本開齊開足所有課程，不隨意增減課程門類、難度和課時。

②校本課程：能夠注重校本課程建設，依據學生的興趣、特點、需求和可利用的教育資源，選取國學經典誦讀作為內容，制訂了實施與管理方案，落實好校本課程。

3、課堂教學改革

①教學設計：大多數教師能夠熟練掌握《課程標準》，根據學生能力和思維特征靈活處理教材；注重教法與學法的有機結合。教學目標體現三維目標，并落實在課堂教學過程中。

②教學方式：參加課改的老師基本做到了教學方法靈活多樣，引導學生自主、合作、探究式學習，根據教學需要，恰當地運用現代教育技術和各種媒體輔助教學。

③教學環境：課堂教學基本做到了面向全體學生，尊重個體差異。學生在開放式的活動中，能主動探究，積極參與小組活動，能與同學很好的合作。

④教學效果：不同層次的學生都能在課堂內完成相應梯度的練習，準確率高。學生的創新精神，實驗能力及良好的學習習慣得以培養和發展，每個學生都得到提高。

⑤課堂教學研究：制定符合新課程要求的課堂教學評價標準與有效控制書面家庭作業量的具體辦法，有效實施綜合素質評價。能夠定期開展課堂教學研討活動。

⑥教學常規管理：教學管理制度健全，對教師教學常規工作有明確要求和考核辦法，檢查考評到位。

4、校本研修

①教研制度：建立了校本教研制度并堅持執行，教研工作做到有計劃、有總結，具有針對性、實用性和可操作性。

②校本教研活動開展：各學科教研組每學期開展以研究課堂教學、提高課堂教學效果為主題的教研活動，做到了形式多樣，記錄詳實。

③教研成果及運用：教研教改成果在教育教學中充分運用，學校教育教學質量和辦學品位不斷提升。學校鼓勵和支持教師參加各種形式的教研、培訓活動，基本形成學校校本研修特色。到目前為止還沒有在市級以上教研活動中有教學觀摩或經驗介紹。此項扣1分。

5、課程資源建設

①教學設施設備配置與利用：教學功能教室、圖書、實驗器材、音體美器材、網絡等設施設備沒有達到省有關裝備標準，還不能完全滿足教學需要。此項沒達

標，扣2分。

②網絡課程資源的開發與利用：中青年教師都能制作電子課件，熟練使用現代教育技術手段開展教學；建立了各學科教學資源庫，實現教學資源共享。

③家庭社區課程資源的開發與利用：建立家長學校，每學期至少舉辦1次家庭教育講座，平時家校溝通方式靈活多樣。

④校園文化建設：校園環境優美，有固定的文化墻等宣傳教育設施。每學年開展運動會、藝術節、小發明等豐富多彩的校園文化活動。成立學生樂于參與興趣小組并開展相關活動，促進學生個性特長發展。

6、教師隊伍建設

①教師配備：根據新課程要求基本配齊各學科專任教師，教師年齡、學歷、職稱、專業結構基本合理。

②師德建設：有師德建設具體措施，教師有良好的職業道德，熱愛并尊重學生，關注學生全面發展，為人師表。

③教師培養：有培訓專項經費。有培訓計劃，教師嚴格按照上級主管部門的要求參加繼續教育。學科帶頭人、骨干教師和青年教師培養有切實措施并得到落實。

7、示范導向作用

①示范作用：堅持每學年舉行一至兩次課改觀摩研討活動，教學質量在本縣領先，起到示范導向作用。

②辦學特色: 學校在課堂教學模式方面形成自己的特色并在全縣具有一定的影響。

依據《遼寧省義務教育課程改革示范學校評估細則》（試行），我們按各項評估指標進行了嚴肅認真的自評與賦分，自評總分95分。

三、主要做法和基本經驗

（一）營造氛圍，嚴格管理——課程改革的關鍵。

1、建立組織，完善制度。為加強對課改工作的領導，成立了以校長為組長，其他校領導為成員的課改工作領導小組，校長是第一責任人，組員分工明確，責任到人。主要負責課改工作的決策、協調、組織、保障和評價工作，切實解決在課改工作中遇到的問題，積極推進課程改革。建立完善的激勵機制，督查機制、獎懲機制，完善考核制度。健全的組織機構，精細化制度管理，確保課程改革工作的順利實施發展。

2、轉變思想，更新理念。思想先于行動，行動體現思想。要想教學改革取得成效，就必須從教師抓起。只有教師的認識到位，觀念發生了轉變，改革才能發生。當社會上補課風盛行、一切向錢看的思想沖擊著學校這一方凈土時，組織

教師學習各種先進人物的事跡，遠學最美教師張麗莉，近學鄉村教師頭道河的王長榮，有針對性地開展師德師風教育活動, 進一步提高廣大教師師德水平，提高教師的責任感、使命感。加強理論學習，提高認識，開展集中學習與自學相結合的方式，學習《基礎教育課程改革綱要》、學習新課程標準；借助讀書，借助網絡學習先進的理念；開展對人才觀，價值觀，教育觀主題討論活動，引導教師轉變教育思想，,更新教育觀念，積極探索和實踐“以人為本”的新課程改革，樹立為了每一位學生發展的理念。新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，為課改奠定了思想基礎。

3、加大宣傳，規范辦學。學校在較園里懸掛標語，利用板報，宣傳新課程改革的相關內容。通過召開教師會，家長會，主題班隊會等，明確課程改革的目的，校內校外形成人人講課改，人人說課改，人人參與課改的輿論，營造濃厚的課改氛圍。在日常教育教學中，根據《遼寧省義務教育課程實驗方案（試行）》等文件要求，開全科目，開足課時，不隨意增減課程門類、難度和課時。嚴格規范考試管理，建立發展性評價制度，實施綜合素質評價。嚴格執行遼寧省《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》要求，嚴格控制課外作業時量，不隨意增加學生在校學習時間，切實減輕學生課業負擔，積極開展“陽光體育”運動，促進學生身心健康發展。規范辦學行為，保證課改的有序開展。

（二）課堂改革，教研培訓——課程改革的核心。

課堂教學是師生的雙邊活動，“高效課堂”是每個為師者追求的課堂教學目標，為達到“高效、興趣、思維活躍”的課堂教學，學校重在通過研訓活動，造就一批形象新，思想新，知識新，方法新，手段新，素質高能力強的教師隊伍；通過改革課堂教學，發展學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力。在實踐摸索中，學校初步形成了“三五三”的“自主·高效”課堂教學改革模式。

一、教研培訓，提高教師素養：

1、指導培訓，多方學習，鼓舞熱情。

課改已深入人心，但高效課堂的理念還沒能被大家接受。為充分發揮指導、協調、服務三級教研網的作用，我們從校長，到主管教學的副校長、教學主任，積極謀劃高效課堂實施的各項工作，通過開展論壇、講座、上示范課、評課等多種形式對教師進行全員培訓，有效解決工作中遇到的實際問題，切實提高教師的業務能力。校長親自開設高效課堂講座，多次對全體教師進行培訓，引領教師明確改革方向。理論學習，充分地挖掘教師內在潛力，有效地提升了教師的理論素養，既鼓勵教師成為終身學習的先行者，又調動教職工的積極性和創造性，為深

化“高效課堂”創建工作打下了基礎。

教務處全力以赴抓研究、抓落實、抓指導，全面擔當起學科研究、指導、服務的責任，經常深入班級，研究學科課堂教學中遇到的新問題，為推進學科的高效課堂提供有效指導。我們多次召開領導、教師會議，組織課堂教學改革問題討論，還通過上網查資料、找視頻、出點子，忙的不亦樂乎。學校領導班子隨時深入教學一線了解常態教學，與老師們面對面交流；組織骨干教師進行專題研討，組織學科教師進行課堂教學觀摩活動，邀請縣教育局和進修學校的領導、專家出謀劃策，指導點評。

請進來，還要走出去。為了積極學習和借鑒成熟經驗，使學校的高效課堂實踐工作在較高的起點上運行。學校組織領導和骨干教師近到錦州新民小學、葫蘆島世紀小學和渤海小學聽課學習；遠到撫順北臺小學、民主小學學習，到沈陽鞍山等地參觀學習。大家認真學習了外校專家、優秀教師的先進教育理念和課堂教學，開闊視野。回校后，結合自身教學實際，認真內化反思，撰寫心得體會，在教師會上做發言交流，有效地促進全校教師共同提高。

通過系列活動的開展，鼓舞了廣大教師對課程教學改革、教學藝術的探索熱情。事實證明，創建高效課堂是保證教育教學質量的有效途徑。我校課堂教學改革實驗工作正沿著務實、有序、科學的軌道運行。

2、課題引領，校本教研，解決問題。

科研發展學校，課題引領課程。學校立足現實，研究問題，解決問題，開展科研活動，并通過科研活動提升教師素質，學校先后通過市級課題的研究“小班化的教學實踐與研究”，省級課題“培養學生自主學習習慣的實踐與研究”，國家級課題“小學生命教育的理論與實踐研究”，“學校、家庭、社會協同教育研究”，如今，學校已形成了科研是教師工作的常態。改變了以往科研是骨干教師的事，是課題主持人的事，是需要晉升職稱老師的事；改變了科研與日常教學兩張皮的現象。每位教師又圍繞著學校的大課題確定出自己的研究的小課題，做到人人有課題，人人參與課題研究。

科研促進教研，在各種課題的研究過程中，學校圍繞“高效、興趣、思維活躍”高效課堂，開展了多次的校本教研活動，將“自主、合作、探究”等理念融入到教研活動中，解決教師在實施“高效課堂”中的難題，困惑。我們從面到點，又從點到面地多方位多形式地開展有針對性有實效的教研活動。教研會既解決共性問題，也解決個性問題。既有部分教師參加的，也有全體教師參加的；既有同齡教師參與的，也有打破年齡界限的；既有同學科教研會的，也有不同學科共同舉辦的。形式多樣，內容豐富。

日常教學活動中，廣大教師以“閑聊式”開展教研活動，充分利用課余時間，課間十分鐘，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，共同研討，努力獲取有價值的教育教學經驗。這種閑聊式的教研切實解決了很多課改中有爭議的問題。在閑聊中，展現了教師自覺運用課改思想，積極踐行課改行為，分享課改帶來的幸福與愉悅。也為形成我校的“自主 高效”課堂起到了輔助作用。

3、走出“瓶頸”，正視困難，研究對策

事物的發展總是利弊共行的，在高效課堂轟轟烈烈實施以來，也隨之出現了負面影響。如實驗初期師生不適應，學生的積極性不高、不會進行小組學習，老師不情愿、以至于教學任務完不成，教學質量下滑等現象。課改走入了“瓶頸”，是否能堅持下去，此事是決定課改的關鍵。作為學校的領導者和實驗的先行者，我們始終堅定新課改的信念，通過各種渠道，想盡一切辦法，讓“高效課堂”深入人心，并針對實施過程中出現的一個又一個問題，潛心研究，逐一解決，層層落實，最終成功打造出適合本校發展的高效課堂模式。為此，我們首先統一思想認識：高效課堂之路必走無疑，堅定全體教師課堂教學改革的決心與信心。必須按照規范，統一行動。其次，在實施的過程中，各年級、各學科的負責人，要深入課堂，了解學情，不斷總結，不斷深化、細化和優化，對存在的問題及時糾正，防止回到傳統課堂老路上去，打造出名副其實的高效課堂。第三，加強班組建設，發揮班級自主管理的作用，班主任不僅要負責班級行政上的管理，還要負責學習上的管理，因此班主任當務之急是深入地進行學生干部和全體學生的培訓工作。第四，課前充分了解學情，使每個學生都預習充分，課后教師指導學生整理、修正問題生成單。第五，寫好教學反思，認真總結經驗教訓。

“高效課堂”猶如學校剛剛培育出的一顆幼苗，她是柔弱的，需要我們加倍的呵護，我們要像園丁一樣，通過自己辛勤的勞動，使她茁壯成長、開花結果，即使任重道遠，我們也要義無反顧。

二、改革課堂，提高學生素質。

1、培養學生預習習慣，為高效課堂奠定基礎。古人云：“授人以魚，只供一餐之需，教人以漁，于終身受用無窮。”教師把預習的方法逐漸轉化為學生自主學習的一串金鑰匙，讓孩子今后能獨自去叩問知識的大門。

多年來，學校教師十分重視從小就培養學生預習的習慣。如今，在語文教學習過程中，學校低中高年級的學生都能用不同的方法進行課前預習。低年級學生課前預習的任務主要是識字寫字和朗讀。可以這樣來開展：讀讀生字表里的會認字會寫字，讀準字音，看清字形，再把生字從文中圈出來，放到課文里面去讀，讀通句子，讀順課文。再讀課文，把不理解的地方做個標記，聯系課文插圖，多

讀幾遍。也可采用“一畫段兒”（自然段有幾個）、二畫圈兒（畫出會寫字）、三畫需字認字（可用√）、“四畫翹舌音“（可用⊿），”五畫疑難處“（可用？），六畫好詞好句，（～～）。這”六畫預習法“的指導非常簡單，前四種適合一年級使用，后兩種二年級開始使用。隨著年齡的增長，要以課文為單位進行預習，一要明確預習要求。（每次預習除了一些常規要求之外，老師根據教材中每篇課文的特點，制定明確的、難易適度，具有學法指導性的、可操作性強的預習提綱，在課前呈現給學生，并對預習提綱作必要的解釋，讓學生明確預習的操作方法和步驟，使學生有章可循，有的放矢，避免預習的盲目性。對不同層次的學生要有彈性要求）

二、通讀全文，了解課文的概貌；

三、拼讀生字詞表；

四、參照預習要求和課后思考題再讀課文，在書中直接進行圈點批畫；五提出疑難問題，完成問題生成單。此外學生還可以根據不同的課文內容進行查閱資料的預習，了解作者的寫作背景或文中的相關內容，以更有助于理解課文內容。學生的預習，有利于在 “自主、高效”課堂中學生自主發現問題，提高了課堂效率，為高效課堂奠定基礎。

2、形成“三五三”的教學模式，創建 “自主、高效”的課堂教學。在反復的實踐中，在摸索學習中，我們逐漸形成了初步的“自主·高效”課堂教學改革模式。課堂教學要實現“六自主”、達到“四高效”，在具體操作過程中采用“三五三”教學模式。

“三五三”教學模式：即三大教學環節（課前、課中、課后）；五大教學板塊（自主發現提出問題、自主合作探究、自主交流討論、自主歸納總結、自主延伸拓展）；三大教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。

在具體實施過程中，可以這樣操作： A、課前

要求教師課前精心做好準備，按照“自主、高效”課堂教學備課框架完成教案書寫工作。備課過程中，等在教材解讀、教學設計、課堂預設、重視預習、教具在這幾方面重點做好。

B、課中

自主發現提出問題（時間：建議5分鐘左右）。自主合作探究問題（時間：建議10分鐘左右）。自主交流討論（時間：建議10分鐘左右）。自主歸納總結（時間：建議5分鐘左右）。自主延伸解決生活實際問題（時間：建議10分鐘左右）。根據教學內容，教師設計兩類問題，自主延伸解決生活實際問題。

C、課后

課堂教學后教師要靜下心來反思，主要反思本節教學是否達到“四高效”。“自主 高效”的課堂教學中，倡導自主、合作、探究的學習方式，能充分

發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，了創建民主、輕松、和諧的師生關系，營造有利于學生全面發展和個性張揚的課堂教學氛圍，培養了學生的創新精神和實踐能力。

3、加強學法指導，為高效課堂得以借力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“教，是為了用不著教。”教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法，讓學生在學習知識的過程中掌握學習方法，引導學生由“學會”向“會學”發展。在低年級，教師通過“給”，教給學生必要的學習方法，如識字法、讀課文方法等，指導與幫助學生，一步步一點點落實完成學習方法的指導；到了中年級，教師通過“放”的方法，讓學生對一些較淺顯的問題去自主選題、自主研究；高年級教師就通過“導”的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法，學生小組合作學習的方法。

學習方法的學習是潛移默化地滲透在課堂教學過程中，學生只有獲得科學的學習方法，才能更自主，更高效地學習，使高效課堂的實現得以借力。

三、德育活動，校本課程——課程改革的動力。

1、豐富德育活動，培養健全人格。學校每學期都要開展豐富多彩的德育教育實踐活動。首先重視小學生的日常行為規范教育，細化學生一日常規要求，從最基本、最簡單、最容易忽視的細節入手，開展好文明禮貌教育和文明習慣培養。通過各種形式，利用各種陣地，對學生進行教育和引導，及時糾正學生行為偏差，使學生真正將一日常規內化為自覺的行為習慣。其次，結合“教師節”、“中秋節”、“國慶節”、“十一三”建隊日、元旦等重大節日，開展主題教育，進一步規范豐富升旗、入隊儀式。對學生進行愛國主義、誠實守信、感恩等教育。最后，還要根據學校的傳統活動：如每年冬季的三項運動，春季的放風箏比賽，校園藝術節，讀書節，為學生搭建展示的平臺，展示了學生的個性，培養了學生的特長。一次次活動下來，學生收獲的不僅是表演的成功，更多的是能力超越，在比賽中品味成功與失敗滋味，在活動感受挫折、體會喜與憂，從而培養了健全的人格。

2、開發校本課程，形成學校特色。以“詩詞誦讀，走進偉人”、“國學經典誦讀”為先導，開發校本教材，納入到學校課程管理中，既把德育工作落實到教育教學的各個環節，又拓展德育工作的有效途徑，不斷提高德育工作的感染力和實效性，促進學校課改工作的深入開展。學校首先編寫了《毛澤東詩詞選讀》、《偉人詩詞選讀》兩本校本教材，采用追星逐月趕太陽的方法激發學生的誦讀興趣；語文教師指導開展綜合實踐活動，使詩詞誦讀活動向縱深發展。學校先后兩次成功地舉辦了全縣中小學教學德育詩詞誦讀現場會。繼此后，結合縣舉辦的國

學經典誦讀工程，學校舉辦了以“弟子規”為引領的國學誦讀活動。開發了《國學經典誦讀》教材，在不同年級開設不同的經典誦讀篇目，如《笠翁對韻》、《三字經》、《弟子規》、《論語》、《千字文》，這些內容按學生年齡不同，年級不同，分別誦讀，每一學期有不同的內容，不同要求，學校專設教師講解，班主任配合，使之再次成為我校的又一特色。

3、開展競賽參觀活動，形成能力。學校每年都以班以校為單位分別開展豐富多彩的學生競賽活動。如 “一專多能展風采，各展才華耀鐵小” 為主題系列活動，將德育活動與學科教學內容相結合：語文課本劇表演賽； 說成語，畫成語，寫成語，演成語等“和成語做朋友”比賽、“兒歌伴我成長”說唱比賽。結合讀書活動，進行“誦讀之星”、“成語大王”、開展好書推薦卡、書簽制作、古詩配畫、書法、征文等競賽評比活動，不僅豐富了學生的生活，學生的能力得到了提升，也培養了學生競爭意識。

學期末舉辦基礎知識過關活動，如數學的應用題，計算題，口算題競賽過關項目，語文英語學科舉辦朗讀過關，百字通關賽，單詞的拼讀比賽、書法競賽等活動。既夯實了學生的基礎知識，又促進學生向更高的目標邁進。結合各科的過關競賽活動，每學期舉辦兩次大型的學生作業展覽，從而促進全校教學質量進一步提高，促進學生養成良好的學習習慣。

四、領導支持，多方參與——課程改革的保障。

課程改革一路走來，得到了上級領導的大力支持與幫助。教育局領導多次來來校督促檢查，教師進修學校的教研員親自深入學校指導課堂教學；學校投入大量經費，多次派人外出學習，定期請專家組來校做講座、聽課、作指導；對在實施課改過程有突出貢獻者給予獎勵；社會，學生的家長也參與到課改活動中來，保障了課改工作的順利開展。

收獲與思考

課改喚醒教師的教學熱情，教師帶著尊重、贊賞走近學生；課改喚醒學生內在的動力，學生的潛力得到了最大限度的開發。我們的校園充滿了溫馨與活力。

（一）課堂教學改革初步成效

“自主 高效”課堂讓備課更有實效性，教師課前準備更充分，真正做到為教學服務。課堂上實現了師生角色的轉換，教師學會了聆聽，師生關系更融洽。教師上課更“輕松”，讓高效課堂對教師的自身素質提出了更高的要求，促進教師加強自我學習。

（二）隨著課改的深入，不僅課上改變了教師的角色，同時，教學觀念、行為、心態、還是工作關系上都在發生著變化。老師們開始理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，給學生提供個性發展的空間，鼓勵并尊重學生的個性化發展。學生在學習中敢于質疑并發表自己的見解、敢于超越教材、超越教師，并能創造性地解決學習問題。師生間的“代溝”在平等、和諧、民主、合作的交往中化解，他們在合作中分享到喜悅和快樂。

（三）改變了評價方式。學校打破“以分論教”，只注重結果的傳統評價方式，建立以人為本，促進師生不斷發展的評價體系，建立多元評價體系，促進教師專業發展。突出過程評價意識，改革學生評價制度，全面落實新課程評價觀。學業成績評價實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，學校、班級不公布學生的考試成績，嚴禁按學業成績排列學生名次。注重激勵性、發展性評價，積極進行學生考試評價改革。重視學期末對學生進行綜合素質評價。將學生的品德與公民素養、學習與實踐能力、審美與表現能力、運動與健康狀況等分類評價，每學期評選表彰“新三好少年”、“文明學生”。將學生的點滴進步和成績及時記錄，體現評價的民主化、人性化和個性化，改變了評價主體單一的現狀，加強自評和互評。使評價成為教師、同學、家長共同參與的交互活動。

困惑：

反思我們走過的課改之路，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。具體表現在以下幾個方面：

1、進一步完善集體備課制度。由于學校教師人數有限，同學科教師至多兩人等因素，集體備課還缺少實效性。

2、課堂中，小組合作學習的方式方法，如何提高合作學習的質量，還需要進一步地探索。

3、合理的整合并有效的利用已經生成的課程資源仍然困擾著課改的順利進行。

4、有些教師總是覺得自己任務重，事務雜覺得無暇進行校本研修。

5、很多工作要貴在堅持，而我們總是以各種原因為借口，使很多活動沒有形成系列化，系統性。

思考：

著眼于今后的工作，我們還需做到：繼續深入學習、貫徹落實課改精神，并用之指導今后的課改方向；努力探討適合學生的多種學習方式，以進一步提高課堂教學效率；整合并利用好已經開設的校本課程資源，使之更好地為學生服務；

進一步健全已有的評價機制，充分發揮評價的杠桿作用。

回顧幾年來的新課改工作，我們深感任重道遠，今后我們將一如既往地大力實施新課改，依托新課改提高教育質量，提升學校品位，促進學校發展。堅決走好課改的每一步，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們必將使課改之花常開不謝，越開越艷。

申報遼寧省基礎教育課程改革示范學校

自評報告

義縣鐵路小學 2015-4-15

第三篇：吳橋縣辛集小學語言自評報告

吳橋縣辛集小學

語言文字達標建設自評報告

長期以來，我校重視語言文字規范化工作，并把語言文字規范化作為一項重要的工作常抓不懈。按照吳橋縣教體局文件《關于做好語言文字規范化示范學校創建工作的通知》，學校大力倡導，切實加強組織管理，普及普通話，規范校內文字，取得了較好成績,學校按照藍皮書的各項要求，對照評估細則逐項檢查。在創建活動中，學校堅持“重在建設、重在過程、重在實效”的原則，成立語言文字規范化工作領導小組，建立語言文字規范化工作教師隊伍，按照“我們在學習，我們在宣傳，我們在比賽，我們在督促”四塊內容開展一系列培訓和宣傳活動，在語言文字規范化方面取得了良好效果。現對我校的語言文字規范化創建活動做簡要匯報。

一、基本概況

辛集小學始建于 1976年，其前身為辛集中學。2001年10月辛集中學并入前楊家寺中學，在此成立現在的辛集小學。2003年由國家專項改造資金和愛國僑胞邱維廉捐資改建而成。學校又名維廉僑心小學。2012年7月又由國家校舍項目資金翻新修建而成。

現有在校教師25人，大專以上學歷18人，學歷達標率100%，中級職稱教師15人；教學班8個，學生355人。學校占地面積11533平方米，建筑面積為2126平方米。學校教學環境優美，教學設施齊全，是一所標準化的農村小學。配備微機室、多功能教室、圖書閱覽室、音樂教室、美術教室、勞動器材室、音美器材室、準備室、儀器室、實驗室、體育器材室、衛生保健室、少先隊活動室等專用教室。學校現有多媒體8套，實現多媒體教學班班通；現有學生電腦40臺，實現課上人均一臺機；現有圖書8240冊，生均25.4冊。運動場地有200米環形跑道，具備4組60米直道。在學校的發展道路中，我們深深體會到普及國家通用語言文字，促進語言文字應用規范化，對我們這所農村學校尤為重要。

二、健全組織

有序創建

在參加吳橋縣語言文字達標工作培訓會后，學校領導認真解讀“滄州市語言文字的評估標準”，提高了對語言文字規范化意義的認識，明確創建要求和做法。建立學校語言文字規范化建設工作領導小組，責任落實到人，由校長任組長，教導主任為副組長，具體負責語言文字規范化工作。我們在每學期召開語言文字工作會議，研究和部署了創建的內容和具體工作，使我校的語言文字規范化工作有序有效進行。

三、建章立制 提供保障

為了保證學校語言文字規范化工作的順利推進，學校根據國家有關語言文字工作相關法規，制訂了《辛集小學語言文字規范化工作管理制度》，還修訂了《學校教學工作常規》、《學校課堂教學評價標準》、《優秀班主任考核細則》、《文明班級評比細則》、《文明辦公室評比細則》等，“講普通話，寫規范漢字”成為各項制度的管理目標，成為學校辦學的要求，成為教師教學常規要求，成為學生日常行為規范的要求。

為了保證制度的落實，學校組織開展一系列的活動，如：開展教師普通話培訓，教師基本功競賽、優質課評比；開展學生讀書節、藝術節等。

在制度的引導下，全體教師、學生積極參與語言文字規范化工作，自覺把語言文字要求來規范自己的行為，使普通話、規范漢字成為我校校園用字用語。

四、加強學習擴大宣傳

為了營造語言文字規范化工作的氛圍，學校組織了有關語言文字規范工作學習。先組織領導小組學習《國家通用語言文字法》及上級相關文件、法規，開展討論，明確任務。然后組織全體師生學習《國家通用語言文字法》，使每一位教師和學生認真對待語言文字規范化工作。在2018年的第21屆“推普周”上，校長王丙才向全體師生發出“說好普通話，寫好規范漢字”的倡議，班主任利用班級晨會、主題隊會組織學生學習《國家通用語言文字法》，在今年五月份班隊課上，全校開展“說普通話、寫規范字、做文明人”的主題班會。組織全體教師和學生進行語言文字政策法規、漢語拼音知識、語文基礎知識培訓。通過系列活動，“推廣普通話，推行規范漢字”的意識深入全體師生心中。

每年的“推普周”，我校加大對語言文字規范化的宣傳，擴大影響。我們不僅在校內宣傳，還組織學生到校外單位開展宣傳，并向過往的行人發放宣傳資料，發揮學校的輻射作用，每年組織學生開展“啄木鳥”等一系列文字糾錯活動，并張貼宣傳標語和分發“講普通話，寫規范漢字”的倡議書；開展調查，撰寫調查報告。使推普活動更顯廣泛，使更多人受到教育。富有特色、很有創意的宣傳活動有力地推動了我校語言文字工作再上新臺階。

五、多管齊下 提高水平

為了發揮學校語言文字規范化工作的實用性和有效性，我校把學校語言文字規范化與教育教學緊密結合，同時積極搭建各項活動平臺，不斷提高教師和學生的語言文字應用能力，推進學校用字用語規范工作。

1.結合常規工作

學校是教師和學生用字用語規范的主陣地，提高教師和學生語言文字的應用能力，必須與教育教學常規結合。首先，要求老師和學生在課堂中全部使用普通話交流，在課間也用普通話交流，而且要做到準確、生動；其次，教師的板書、備課本、聽課本做到用字規范，書寫美觀，甚至對學生作業批改符號、評語都要規范；學生作業書寫用字規范、工整，這三項檢查都納入教師的常規考核中，設立教師備課優勝獎，學生優秀作業評比。同時把教師的普通話等級考核與教師的聘任、評優評先、職稱晉升結合，沒有獲得相應等級證書的教師不能參加評聘。

2.用字用語培訓

為了落實上級教育部門關于在職教師繼續教育的文件精神，學校把用字用語規范作為重要內容列入教師繼續教育工作計劃。學校重視教師用字用語各類培訓，安排專人對全體老師進行主題培訓，如：普通話培訓、教師基本功培訓、班主任管理培訓。三個教研組各自開展語言文字規范培訓主題活動。選派教師參加縣普通話培訓會，使我校教職工的普通話水平又上一個新的臺階，借此提高教師的用字用語水平。目前我校有25名教師，教師普通話合格率達到100%，普通話水平基本滿足教學需要。對學生用字用語水平培訓主要由語文教師在語文課堂和綜合實踐課中進行，我們不僅要求學生達到用語規范，而且要把普通話講得生動；不僅達到用字規范，而且書寫還要漂亮。

3.開展競賽活動

多年來，學校重視教師教學基本功的提升，采取比賽的方法來推動教師的發展。2016年5月教師粉筆字、鋼筆字比賽，9月中秋節青年教師詩歌朗誦比賽；2017年5月教師粉筆字、毛筆字比賽，10月份教師優質課評比，在11月，組織全體教師和中高段學生進行語言文字應用能力競賽，通過比賽，營造濃厚的學習氛圍，提升全校教師的教學基本功。為了提高學生會話用字水平，2016年4月份開展小學生推廣普通話講故事比賽，5月份舉行二年級鉛筆字，四年級鋼筆字比賽，12月份開展“漫步傳統文化長廊 享受經典美文閱讀”誦讀比賽；2018年9月份開展“法制在我身邊”主題的征文及“法制教育進校園”廉政詩歌朗誦比賽；2015年3月份開展“好書進校園”講故事、演講比賽，5月份二、四年級小學生規范漢字書寫比賽，9月份開始在全校開展經典誦讀活動，10月份開展以“讀書”為主題的班會，開展“黨在我心中”學生演講比賽，舉行班級黑板報評比和學生手抄報評比等。通過多種形式的評比，不斷提高教師和學生的用字用語水平。

4.設立監督檢查

各班的學生推普員負責班級的語言文字工作指導和督促,充分利用晨讀時間帶領同學進行有感情地朗讀活動，帶領同學們進行課內外詩文朗讀活動，并隨時檢查同學用語用字規范情況。教師在課外說普通話特別是在辦公室說普通話列入文明辦公室考核，由值周班級的普通話宣傳員進行檢查記分，學生督促教師在課外養成說普通話的習慣。語言文字的監督員對各班學生課間是否說普通話進行巡查記分，結果列入班級考評。

5.進行特色創建 我校把語言文字規范化工作納入到校本教研活動中，開展集體備課、上課、說課、評課、教后反思等，對新調入教師進行聽課，與其他兄弟學校聯合開展教研活動等系列活動，把教師的用普通話“說”作為核心元素貫穿教研始終。在中高年級，老師把語言文字活動與綜合實踐活動結合，帶領學生開展語言文字規范化調查，寫出調查報告。開展系列廉風校園創建活動，對全體師生、家長進行廉政教育。

通過努力我校語言文字規范化工作取得了一定的成績，但也存在一些問題：一是有個別教師對開展語言文字規范化建設的重要性認識不足，缺乏學習的主動性和積極性；二是年齡偏大的教師難以拿到等級證書，缺乏信心。我們將在以后的創建工作中，揚長補短，突出特色，認真改進，不斷積累經驗，努力提高辦學水平，不斷推進我校的語言文字規范化工作，為語言文字規范和推廣工作做出更大的貢獻！

辛集小學 2018年9月

第四篇：新集中學語言文字工作自評報告

新集中學語言文字工作自評報告

一、學校基本情況：

多年來，我校堅持認真貫徹國家語言文字工作方針、政策，尤其是近幾年來，根據《中華人民共和國國家通用語言文字法》，制定了符合本校實際的具體意見，將語言文字工作納入學校工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會實踐等教育活動之中，并形成了我校語言文字工作特色。

二、自評過程及結果：

我校通過層層召開會議、中層干部例會和全校師生動員大會，進一步宣傳語言工作意義，明確我校在語言工作中的任務和要求，進一步增強大家的語言文字規范意識。在做好了充分的組織準備、思想準備的基礎上，學校扎實開展了自查自糾工作。

首先，對校園用語用字情況進行調查摸底。通過各班學習委員，對各班學生和任課教師使用語言文字情況進行登記并督促整改；通過各部門，對校園各個角落的用語用字情況進行排查并提出整改意見。其次，將迎評工作與創建語言文字示范學校活動結合起來，對照《河北省中小學（幼兒園）語言文字規范化示范學校評估標準》，逐項自查，查漏補缺。最后，加強語言文字工作宣傳環境建設，營造良好的語言文字工作氛圍。

三、主要成績與做法：

學校是普及普通話的基礎陣地，我校非常重視語言文字規范工作。學校領導多次強調，用規范字、說普通話，是素質教育的重要內容，一定要貫徹落實到日常教學工作中去。平時，注重在自然環境、人文環境和社會環境中挖掘語言學習的活教材，讓學生感受語言文字的獨特魅力，領略中華民族的燦爛文化。同時，我校還認真貫徹《國家通用語言文字法》和國家推廣普通話的方針、政策，建立健全工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作力度，注重實效，積極營造良好的語言環境，引導學生在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，并認真組織各項活動，使之落實到位，進一步激發師生學習和使用普通話的積極性。近幾年，我校語言文字工作取得了一定的成績，現將工作情況匯報如下：

（一）建立領導機構，指定工作計劃，健全規章制度

（1）機構健全，層層落實

推廣和普及普通話必須建立強有力的組織機構，加強領導，嚴格管理，才能把普及普通話工作落到實處。學校領導十分重視語言文字工作，成立了語言文字工作領導小組，著手進行語言文字規范化的創建工作。由校長親自擔任組長，教務主任、教科室主任擔任副組長，組員由工會主席、大隊輔導員、語文教研組長、數學教研組長、教師代表和學生組成。領導小組負責監督全校師生的用語規范和用字規范，全面分析學校語言文字工作現狀，制度切實可行的計劃。同時，全校形成一條線管理、多點配合的管理網絡，一級對一級負責，自上而下，確保這項工作能長期堅持，收到實效。

（2）制度規范，有條不紊

為了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，我校先后制定了關于加強語言文字規范化工作的制度和總體要求，在學校語言文字工作中，明確提出具體的工作目標，普通話是學校的教學語言，師生在教學和學習活動中使用普通話，每位教師必須說好普通話；普通話作為校園語言，師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中要努力說好普通話；教師的普通話達標與工作考核、職稱評定相結合。學校每學年劃撥專項經費開展語言文字規范化工作，教導處將語言文字列為工作任務之一。每學期都定期開展語言文字活動，使語言文字工作不但在總體計劃中體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校注重語言文字工作的建章立制，認真自學，積極培訓，在相取得更高的普通話等級達標的同時，形成良好的學習普通話的氛圍，使普通話真正成為了校園語言。

（二）語言文字工作措施得當，貫穿教育教學過程始終

為培養師生良好的語言文字素養，保證師生學好、說好普通話，寫好、用好規范漢字，我校把語言文字工作納入到日常的教育教學之中，使其成為教學工作的有機組成部分。

（1）加大宣傳力度，營造良好的語言文字宣傳環境

學校認真做好語言文字的宣傳工作，利用國旗下講話、教師例會、校園廣播學習宣傳《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》、《中華人民共和國國家通用語言文字法》等通知。同時，張貼宣傳圖片，抄登有關法規、文件，讓全校師生及家長知道語言文字工作的重要性。學校還在教學樓前的花壇內設立了“愛中華、興中華、大家都說普通話”、“說好普通話，寫好規范字”等永久性標語牌。為了督促、提醒師生自覺講普通話，每個班級分別由兩名學生擔任小小推普員。在每年的推普活動周中，制作推普活動卡、上街分發宣傳資料。此外，學校還召開家長會，要求家長來校時務必講普通話，在家時努力講普通話，積極營造良好的普通話氛圍，使語言文字工作深入全校師生及家長心中。

（2）細水長流，注重日常滲透

《中學語文課程標準》明確規定：中學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，養成良好的語文學習習慣。

用字規范是對教師，特別是語文教師的最基本要求，學校十分重視漢字規范教學，我們要求教師使用國家語委審定的標準規范漢字，不準使用繁體字、不規范的簡化字。同時，要求學生能正確書寫所學的規范字，作業、作文用字規范。學校每學期舉行優秀作業展，教導處還在期中、期末對教師的備課本、學生的作業本以及學生手冊進行檢查，平時進行隨堂聽課，看教師板書是否規范，檢查結果作為教師教學評估的重要指標之一。平時，語言文字工作領導小組定期對校園用字情況進行檢查。目前，我校公告牌、標志牌、標語牌等用字規范；電化教學、黑板報、宣傳欄用字規范；公文、公章、領導簽名用字規范。

（3）加強校本培訓，提高雙語測試達標率

語言文字工作是一項長期的系統的工程，為了提高廣大教師的普通話和英語口語水平，近年來，學校有計劃、有組織、分批安排教師參加普通話和英語口語培訓，使在職教師的普通話培訓率達到100%，測試合格率達到100%。

（4）積極參加“雙語”實踐

為培養學生的普通話和英語口語能力，給學生提供廣闊的實踐天地，學校以每年的“推普周”和“英語周”活動為契機，開展了形式多樣、內容豐富的活動。在推普周活動中，全校學生制作推普宣傳卡，在年上半年舉行的讀書節活動中，組織學生進行了“中華魂”朗讀比賽，極大地提高了全校學生的語言規范意識和推普參與意識。同時，學校還開設了“節目主持人”、“演講與口才”等競賽活動，培養了學生的語言表達能力。

學校的“英語角”更為學生搭建了語言實踐的舞臺，“闖關、猜謎、英語平臺、情景對話、英語小品表演、英語風采大展示、唱英語歌”等豐富多彩的活動深受學生喜歡，他們在小小的“英語角”里增長了知識，開闊了視野，發展了智力，鍛煉了能力。

（四）學校推普工作取得的成效

學校十分注重推普工作的實效性、社會性，把推普工作從課內向課外、校內外延伸。學生在家當好推普員，和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起學講普通話，進一步促進了語言文字的規范化、標準化、社會化。

由于學校認真貫徹落實上級有關語言文字工作的文件精神，領導重視、措施得力、活動多樣，我校語言文字工作取得了較為顯著的成效。校園里講普通話已蔚然成風，無論課堂上，辦公室，還是操場上，說普通話成了師生的自覺行動。

三、今后工作打算

（1）將語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平進一步緊密結合。

（2）將語言文字工作進一步向社會輻射，由學校延伸到家庭、社區，并與創建學習型家庭結合起來。

（3）著力開發具有人文內涵的校本課程，在開展課題教學改革、推進拓展型課程的進程中，要充分關注語言文字的教育教學目標指向，使學校的校本課程以豐富的內容、多元的跨學科資源、靈活的學習方式，成為推進語言文字工作新的增長點。

語言文字工作是一項長期的、重要的工作，學校作為推廣普通話和用字規范化的主陣地，任重而道遠。我們將以這次檢查評估為契機，認真總結經驗，繼續采取切實可行的措施，努力營造有利于語言文字工作的校園文化氛圍，進一步增強全校師生的語言文字規范意識，爭創市級、省家級語言文字規范化示范校，以語言文字工作的推進促進學校的整體發展。

三河市新集中學

2018年6月

第五篇：語言文字工作自評報告

堎底下中心小學語言文字工作自評報告

為了進一步貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，迎接上級對我縣三類城市語言文字工作的檢查評估，我校根據安排，學校將語言文字工作和迎評工作納入議事日程，并從我校實際出發，建立健全工作機構，完善工作制度，成立語言文字工作和迎評工作領導小組。并建立目標責任制，把工作落實到具體部門、班級和相關人員。積極營造規范、和諧、文明、健康的語言文字校園環境，積極穩妥、循序漸進地推進我校語言文字規范化工作，并取得了顯著成績。現將我校的語言文字工作的組織、實施情況總結如下：

一、提高認識，加強制度建設

1.工作機構健全，管理有力。為了落實語言文字工作，學校成立了語言文字工作領導小組，由余建文校長任語言文字工作領導小組組長，分管教學工作的祁麗花主任具體組織落實。語言文字工作領導小組主要負責全校語言文字的管理、檢查、指導等工作。具體工作包括：分管領導組織召開每學期的語言文字工作會議，學習國家語言文字相關法規，部署學期語言文字工作；語言文字專管員制定每學期的語言文字工作計劃，學期結束作相關總結；督導員對學校用語用字情況進行監測，發現問題及時督促整改；語言文字專管員負責相關檔案材料分類保管。每班推薦一名學生為校級推普員。語言文字工作領導小組內分工明確、職責分明，它的建立使全校的語言文字工作更加規范化、有序化。2.制度健全，認真檢查落實。我校從實際出發，制定了語言文字工作制度、校園用語用字監督檢測及督促整改制度，將普及普通話和用字規范化納入教育教學要求，建立制度，認真檢查落實。

（1）語言文字工作制度。學校中明確規定：堅持用普通話進行教學，重視說話、寫字、實驗操作等基本技能的規范訓練，并嚴格要求學生課上使用普通話。在學校舉辦的各類教學比賽中，將用語用字規范作為評分的標準之一。語言文字的規范化使用成為學校師生的日常行為規范。

（2）用語用字監督檢測及督促整改制度。我校已把語言文字工作納入學校三年發展規劃及各學期工作計劃和總結中。在學校舉辦的各類教學比賽中，將用語用字規范作為評分的標準之一。教導處每學期都要抽查各科教案及作業，檢查教師日常備課和作業批改中的用字情況，記錄等第作為職務考評的一項依據。在學期末抽查家校聯系冊，檢查班主任日常用字情況。對教師使用的教參、教輔資料，學生使用的教材、試卷均嚴格把關，不符合語言文字規范要求的一律不訂。對本校自行命題的試卷進行嚴格的用語用字審查。在日常聽課評課中，評審小組對開課教師的語音語調及板書用字都有一定的要求。在學生日常行為規范教育中將“自覺講普通話、自覺寫規范字”作為重要內容。

二、加大宣傳，提高整體水平1.創建良好語言文字宣傳環境。（1）我校多次召開學校語言文字工作會議和教職工動員大會。

（2）教導處將《中華人民共和國國家通用語言文字法》等資料印發給每個教職工，組織教師認真學習。這些活動增強了全校教職工的語言法規意識，使教職工明確了學校語言文字工作的地位與作用。

（3）校園內設置了“推廣普通話，使用規范字”的永久性標語牌。

（4）利用校園廣播、校園網等媒體，通過升國旗儀式、宣傳欄、黑板報、主題班會等各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規范化，在全校師生中達成“說普通話，寫規范字”的共識。

2．教師積極參加普通話培訓。

學校有計劃地組織教師進行普通話培訓，積極抓好校本培訓。語文教師普通話水平達到二級甲等及以上，達標率為96%；非語文教師普通話水平均達到二級乙等及以上，達標率為100%。

3．把普通話作為教學語言和校園語言。

多年來，我校特別注重提高教師的語言文字規范化水平，采取的方法有:（1）組織師生開展形式多樣的語言文字素質大賽。如在教師中開展青年教師優質課比賽、青年教師“三筆字”比賽、教師說課比賽，在學生中開展詩歌朗誦比賽、征文比賽、演講比賽、書法比賽。（2）精心組織開展“推普周”活動。我校把每年的“推普周”作為宣傳“講普通話，寫規范字”的載體，認真籌劃，精心組織，把活動落實到實處。在升旗儀式上，校領導親自作了宣傳動員，倡議全體師生積極參加推普周的各類活動，養成說普通話、寫規范字的良好習慣。在推普周中我校開展了一系列豐富多彩、寓教于樂的活動：①每個班級都出了一期以“推廣普通話，推行規范漢字”為主題的黑板報；②每位語文老師為所任教班級學生上了一堂語言文字規范課；③在高年級學生中開展了形式多樣的經典誦讀活動，④在中高年級中開展了書寫規范字的現場硬筆字書法比賽，⑤開展了教職工書法展示，全校教職工積極參與，部分優秀作品還在學校宣傳櫥窗專欄展出；⑥開展“啄木鳥在行動”活動，組織學校文字督導員對校園用字情況進行再檢查。這一系列活動不僅豐富了師生的業余生活，還把我校的語言文字工作推向了高潮。

三、措施落實到位，成效顯著

（一）普及普通話

通過集中宣傳和扎實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。普通話真正成為教學語言、校園語言。高年級在校學生100%會使用較標準的普通話與人交流，教師在教學、集體活動、會議中能做到100%使用普通話。學校通過各種有效途徑迅速提高全校的普通話水平，走在美麗的校園里，你隨時都可以看到“請說普通話，做文明使者”、“說好普通話，方便你我他”、“普通話是校園語言”等等推廣普通話的標語，通過這些途徑，全校廣大師生的普通話意識得到增強，普通話口語表達能力極大提高。學校還通過詩歌朗誦會、演講比賽、優質課比賽、說課比賽等多種渠道給予師生展示的機會，讓師生們逐步感受到普通話說得好是有文化、有修養、有氣質的標志，使師生們變被動學習使用為主動學習使用，并把學習和使用普通話看作是充實自我、完善自我和對美的追求，使推廣普通話進入了一個新的境界，在全社會中起到很好的示范帶動作用。

（二）用字規范化

我校將用字規范化作為提高教育質量的一個方面，除建立健全有關制度外，還加大了監督檢查力度，通過定期、不定期檢查，引起全校師生的高度重視。檢查結果如下：

1．教師用字規范。教師在板書及批改作業、書寫評語、制作試卷等方面基本用字規范，對不規范的用字及時進行了整改。

2．學生用字規范。能夠辨認識字范圍內的規范字并能夠正確書寫所學的規范字的學生達90%以上，能夠辨別不規范漢字并能正確做出改正。

3．校園用字規范。學校名稱牌、各類標志牌（包括校訓、黑板報、宣傳欄、告示欄）、張貼的標語用字符合要求。標志牌和標語中沒有出現繁體字、異體字、二簡字或錯別字。學校公文、講義用字基本規范，不規范的已進行了整改。

四、自查自檢，整改到位，實現再提高 根據語言文字工作中存在的問題，我校進行了如下切實有效的整改：

1．加強語言文字法規學習力度。向全校師生發放了《中華人民共和國國家通用語言文字法》等資料，由各語文教師為所任教的班級上了一堂語言文字規范課，很好地普及了語言文字法規。

2．對照標準，查找差錯。校語言文字工作領導小組對校園環境、師生用字用語情況進行了再檢查

3.明確分工，落實到人，整改到位。

文字監督員分別負責行語言文字審核工作，凡新形成的各類文字材料，包括通知、文件等必須由文字監督員審核后才能發布。

今后，我們將正視差距，自我加壓，本著“重過程、重實效”的原則，把語言文字工作與日常教育教學緊密結合起來，繼續廣泛、深入、持久地開展語言文字規范化普及研究工作，為全面推進素質教育和語言文字工作再上一新臺階作出自己應有的貢獻。