第一篇：閱讀教學與高考備考的五大關鍵點

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閱讀教學與高考備考的五大關鍵點

作者：郭毅峰

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2008年第09期

在語文閱讀教學和語文高考備考兩大體系中，目前似乎更加強調探究性命題，而對于傳統語文的基礎教學則有所忽略。表現在平時學生的口頭表達和作文寫作等方面語匯貧乏、語言不暢和邏輯混亂，也表現在各科老師對學生因不懂詞語意義而使到審題失誤的無奈，更表現在高考語文基礎題考查成績的每況愈下。

要改變這一狀況，我認為應在閱讀教學與高考備考中加強語匯、語法、語段、語體和語境這“五語”知識的落實。因為在欣賞語文這幅山川美景中，語匯、語法是美景欣賞的起點（解讀的基礎），語段是美景欣賞的橋梁（解讀的中介），語體、語境是美景欣賞的背景（解讀的背景）。缺少其中任何一個解讀環節，就不能欣賞到語文之美。反過來說，關注三方五大關鍵點，你就能領略絕美語文。

先從解2007年廣東高考語文卷一道題說起。

9.斷句和翻譯。

（1）用“/”給文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。（3分）

[原文]：異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執葉公之余習狃②而不變勢不至大敗涂地不止也滿之為害如是夫。

這是一道文言斷句考查題。斷句能力的高低，成了閱讀文言文能力高低的一個重要標志。要答好這道題，用好“五語”知識是關鍵。從“語匯”看，找出常處句子開頭結尾的文言虛詞：遂、也、是，可得1分。從“語法”看，找出結構對稱的句子“滿招損，謙受益”和找出動賓結構“名小立”、“執葉公之余習”，可得1分。從“語段”看，這是一個結尾總結段，主要是說明驕傲自滿的危害性，“滿之為害如是夫”理應自成一句，而“滿之為害”在文段中對應有兩點，一為自以為是，一為因襲而不知與時俱進，因而在分析“滿之為害”時，這兩點應作為“大敗涂地”結局的兩個獨立原因，所以“遂自以為是”、“狃而不變”可斷，又可得1分。從“語體”看，選文是志怪小說，結尾段是有諷喻作用的評論語，如果留心“語體”，就會便于理解段落內容，斷句就容易得多了，如“曰”后是評論語，“曰”可為斷句標志。從內部“語境”看，前文一開始就提到郭生“家中患狐”他“深患苦之”，接著寫他在朋友王生的指點下以狐為師，學業大進，最后寫郭生“自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄”而“不為狐設饌”，結果失去狐的幫助，學業止步不前；這樣，在掌握了本文大意的基礎上去對結尾總結段理解分析，斷句就有了保證。從外部“語境”（作者、書名、注釋等）來看，文章后的“選自《聊齋志異·郭生》，有改動”和

“注：……②狃：因襲”也可作為一些句子的斷句依據，據“選自《聊齋志異·郭生》”知作者為蒲

松齡，其所寫各篇結尾都有“異史氏曰”的評論，“曰”字后必要斷句；據“注：……②狃：因襲”知“狃”前必得斷句。

再從一節閱讀教學課例剖析。

課題：鐵肩擔道義（見《粵教版高中語文選修9·傳記選讀》第2課）

課后“思考·探究·練習”：

一、文中說，李大釗“在獄二十余日，絕不提家事”，“當他在審訊處最后一次，也是唯一一次見到自己的妻子、女兒時，只靜靜地看了看她們，沒有對她們說一句話”。從李大釗對親人的這些做法中，你體會到了什么？

二、李大釗是怎樣思考生死問題的？他的慷慨赴死體現了一種怎樣的精神境界？

三、本文使用了李大釗自己的一些文章、被捕以后的自述以及當時的一些新聞報道等。請找出這些資料，說說從中可以看出李大釗是怎樣的一個人？

四、本文是一篇評傳，作者不僅敘述了傳主從容就義的始末，還對傳主的思想進行了評議。請找出文章中作者評議性的文字，談談這些文字的作用。

根據“語匯、語法、語段、語體和語境”五大閱讀關鍵點，我們可作如下思考探究：從“語匯”思考探究，標題中“鐵”“擔”“道義”三詞含義應著力研究。“鐵”，堅硬、堅強；“擔”，挑起重擔，負起重任；“義”是國家民族大義，“道”是共產主義堅定信念；“道義”，文中指為國為民的理想和志向。

從“語法”思考探究，“擔”是行為謂語；“鐵肩”是“用鐵肩”之意，作狀語，它修飾“擔”，是“擔”的具體狀態，包含有人物豐富的內在品質；“道義”是“擔”的賓語，它不是實物，而是虛化了的人格力量。總之，“鐵肩擔道義”就是（李大釗）以堅強的決心和毅力，用畢生的力量來挑起救國救民這副重擔。可見標題對文章有高度的概括性，揭示了文章的中心。

從“語段”思考探究，第7自然段“……高壓之下……李大釗……堅持留下來”，可見他在白色恐怖極為嚴重的情況下，臨危不懼，堅守戰斗崗位；第22段“……供詞……有意無意地回避共產黨情況的傾向……為中國共產黨保守秘密……爭取到有利于自己和其他被捕同志的形勢”，可見他身陷囹圄，仍關心著黨的事業和同志們的安全，把個人的生命和家庭的安危置之度外，這是忠于革命意志堅；第20段“倘因此而重獲罪戾，則釗實當負全責。唯望當局對于此等愛國青年寬大處理，不事誅連，則釗感且不盡矣！”可見他勇于承擔責任，體現了一個革命者舍己救人，一心為革命的高貴品質；第20-22段敘述他在獄中寫的《獄中自述》“巧妙”“充滿智慧”，充分反映了他堅定的革命原則和高超的斗爭藝術，這是他大智大勇的精神表現；第26段“判處李大釗……絞刑……神色未變，從容就義”，可見他堅貞不屈，大義凜然，從容就義，為黨獻身，視死如歸。通過語段分析，可歸納出課后練習二的答案：我們看到李大釗對于生死處之泰然，渴求生命超越的精神。他慷慨赴死體現了用真理化解生死，用精神贏得不朽的崇高革命境界。

從“語體”思考探究，本文“語體”是人物傳記，有史料的引用和思想的評議。引用李大釗自己的文章、“自述”和新聞報道集中在第10、13、14、15、19、20、21、22、23、24、25自然段，佐證了李大釗正確看待生死、視死如歸、大智大勇、大義凜然、從容就義、為黨獻身的無產階級革命領袖風范。通過分析，可回答課后練習三：從這些資料可以看出，李大釗是個超越生死、革命意志堅定、百折不撓、大智大勇、富有崇高社會聲望的人。而思想的評議集中在第11、12、15、17、18、19這六個較為集中的自然段，其中“無私無畏”“勇敢地面對死亡”“主張發展生命，美化人生”“為自己的同志……革命事業而斗爭”“沒有……恐懼……大我生命放射……光華”“他一生追求光明，追求真理，自信自己的事業言行有益于國家、社會、民族、人民，有益于全世界、全人類”等詞句，高度評價了李大釗的優秀品質、高風亮節和他行為的本質及意義。至此，可回答課后練習四：這些評議性的文字評價公允，既是對事實的闡釋，同時也是作者自我態度的呈現。這些文字對理解傳主的性格、思想，對認識傳主的精神價值具有重要的點睛作用。

從“語境”思考探究，課后練習一的句意理解，可從第10、11段“李大釗……無私無畏……態度甚從容……鎮靜……絕不提家事……來自……信仰……信心”這些前后文詞語讓我們體會到：雖然最后也是唯一一次見到自己的妻子女兒時，李大釗沒有說一句話，但是他的內心對親人是飽含真情的。傳記里提到他“靜靜的看了看她們”，在鎮定與沉默中含有關懷與保護之意。他相信他的親人能理解自己，理解自己的事業，他的這種鎮定與沉著，其實是寓濃情于平淡之中的。

當然，這“五語”在探究問題過程中是不能截然分開的，以上分開來說，只是為了方便解釋而已。譬如對標題《鐵肩擔道義》的理解就可綜合運用“五語”知識來探究解讀：對標題本身可用語匯、語法解讀（見前），從文章各段尋找信息來佐證解讀就要用上語段、語體和語境。如文章第7段的“留下”，第15段的“勇敢地面對”，第17段的“爭取”，第19段的“挽救”，第20段的“負責”等等，都是“擔”的同義語，在此不一一盡述。我們還可從外部語境來探討李大釗的對聯：鐵肩擔道義，妙手著文章。上聯前面已作分析，此從略。下聯的“文章”是指宣傳馬列主義，抨擊反動軍閥統治，歌頌革命和共產主義的作品。“妙手著文章”就是要寫出更多更好的文章來宣傳革命。對聯為傳主一生人格作注，他永遠是我們后輩的楷模。

由此觀之，語匯、語法、語段、語體和語境這“五語”知識對于語文閱讀教學和高考語文備考之重要就不言而喻了。我們有理由對“五語”作認真、深入的研究。

怎樣才能在極短時間內更有效地掌握“五語”知識呢？下面簡談幾點做法，以拋磚引玉。關于“語匯”積累，可以采用“成語記憶法”，因為成語是勾連古今漢語形、音、義的橋梁。我們在識記文言實虛詞時，可以通過成語語素歸類來加強積累。譬如文言實詞“愛”，可憑借成語記其詞義：愛財如命（吝惜，吝嗇），愛不釋手（喜歡），愛莫能助（愛惜），愛屋及烏（喜愛），節用愛民（愛護），愛才若渴（愛慕，欣賞），甘棠遺愛（恩惠，恩澤），愛而不見（通“薆”）。把這些成語的音義也寫出來，并像學英語那樣進行“成語天天讀”，豈不是既積累了文言語匯，又掌握了現代漢語語匯中的形音義嗎？

關于“語法”掌握，遵循由簡單至復雜（主謂賓→定狀補，字→詞→短語→單句→復句→句群，短句→長句）的原則，運用古今漢語比較（判斷句、倒裝句、被動句和省略句等）的方法，注重漢語（文言翻譯、病句修改和語言運用等）“留、換、調、補、刪”辨析的共同規律，化難為易，各個擊破。

關于“語段”理解，分清對象轉換，找出對象特征，辨明褒貶評價，重點分析句群關系。句群關系有：并列、選擇、承接、遞進、解說、轉折、因果、假設、條件、目的、總分、補充。句群關系應該作為閱讀探究教學的重點，它前接詞句語法，后連篇章結構，是閱讀理解鑒賞的橋梁，不可等閑視之。凡教學一文，選一段作突破口，便能落實語段知識。譬如教《六國論》，首段最堪玩味，“六國”總起，再分說“賂者”與“不賂者”，隨手略作分析并補充說明，脈理清晰，構思老辣。之后引承轉接下文，章法嚴謹，又以“六國”煞尾，諷喻當今，含蓄深刻。關于“語體”學習，論說類說明類語體閱讀重在理清邏輯思路，如社科文按照“提出問題——分析問題——解決問題”思路來進行，科技文按照“提出概念——解說概念——歸結概念”思路來進行。文學類語體閱讀重在體味情思，如散文、詩歌情思在景、物、人、事之特點與作者之情感理趣相通處，或借景抒情，或移物就情，或借物說理，或托物言志；小說情思往往落在次要人物對主要人物的看法及評價上。實用類語體閱讀，是新聞，就重點探究“標題、導語、主體、背景和結尾”之間的關系；是傳記，就重點探究“傳主、事跡（簡歷）、性格（思想）、結局、作者評價語、人生價值和時代精神”之間的關系。

關于“語境”探究，按一般說法，所謂“語境”，就是專指書面語言中的“上下文”，即通常所說的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，指的就是這個意思。我認為這種說法太過于籠統。就文章內部語境而言，具體的時間、地點、對象（人物或稱交際者、景物等）、場景、方式、語體等就是言語使用的語言環境，要重點關注它們，以準確理解字、詞、句、段、篇的意義。就文章外部語境而言，指注釋信息、作者生平、社會背景、文化背景、人際關系等等。高考時，外部語境常為考生所忽略，故平時應多加訓練。

郭毅峰，語文教師，現居廣東佛山。本文編校：王玲

第二篇：2012年公務員考試申論備考：申論高分作答五大關鍵點

2012年公務員考試申論備考：申論高分作答五大關鍵點

從歷年申論考試來看，申論不容易拿到高分，主要原因是考生沒有掌握作答的一般原則和方法，只“憑感覺作答”。下面，中公教育專家為考生總結申論作答五大關鍵點，幫助考生更加準確地作答申論試題。

一、需按流程來作答

考生準確作答申論的前提是熟練掌握申論作答的一般流程。中公教育專家認為，一般情況下，申論的作答流程分四步來完成。

第一步——審清題意，確定方向

這里所謂的“題”，指的是申論的“作答要求”或“申論要求”。只有審清題意，嚴格按照申論要求作答，才能避免答非所問、文不對題的情況發生。審題時要重點注意四個方面：作答范圍、作答任務、作答身份、作答條件。

第二步——閱讀材料，提煉要點

在申論考試中，要點就是存在于給定資料中有助于答題的重要信息。審清題目后，考生需要按照閱讀材料的步驟和技巧，把握材料內容，提煉作答要點。

第三步——按照邏輯，加工要點

申論作答的邏輯，也叫申論作答的結構要求。通過提煉所得到的重要信息，還只是缺乏關聯性的單個采分點，考生需要按照一定的邏輯順序對其進行排列、整合，使答案更加富有條理性，滿足申論作答的結構要求。

第四步——注意字跡，書寫答案

最后考生只需按照自己整合好的答案內容，規范整潔地作答于答題紙上即可。

二、到材料中找答案

到材料中找答案，顧名思義，是指考生在作答申論試題時不能天馬行空、脫離材料，而應當依據給定資料提煉要點。

（一）從材料中直接得到答案

適用題型：概括主要內容、概括主要問題、概括部分內容。

在歸納概括題的這幾種題型中，答案要點一般可以直接從材料中提取，不需要我們進行改編和引申。考生只需要讀懂材料，抓住材料的關鍵詞，就可以找到答案的要點。

（二）從材料中分析提煉出答案

適用題型：詞句理解闡釋題、綜合分析類試題、提出對策類試題、貫徹執行類試題。在這幾種題型中，考查考生更高層次的能力，所以在這些題型中，一部分答案要點可以直接從材料中來，一部分答案要點還需要考生進行適當的引申發揮。但是這種引申發揮并不是憑空產生的，而是要根據給定材料的內容進行適度推斷或闡釋。

因此，這些題型的答案要點還是不能脫離給定材料。

三、務必抓住采分點

雖然申論試題均為主觀題，但是除了最后一道文章寫作題之外，其他題目都是有標準答案的。歸納概括、綜合分析、貫徹執行、提出對策四大類題型，一般都根據閱卷領導小組制定的標準答案按點給分。這個點，就是采分點。

（一）采分點的個數

一般而言，采分點的個數不會少于5個。以2011國家公務員省級申論考試第一大題第一小題為例，題目要求“結合對這句話的理解，談談對黃河自身規律的認識”，分值為10分，此題采分點有6個，每個采分點的分值從1分到3分不等。

由此可見，申論的采分點都是非常多的，而且是按照分值來安排采分點的。一般而言，10分的題目采分點在5個左右，15分以上的題目采分點一般在5~10個左右，但也不排除個別題目有10個以上采分點。大多數考生申論分數不高，很大一部分原因就是前面幾道題回答不夠全面，采分點不全或者基本沒有采分點。

因此，考生在作答時一定要有踩點意識，在字數允許的范圍內，盡量多寫要點，寧多勿缺。

（二）采分點的要求

采分點有兩大要求：一是采分點要來源于材料，二是采分點要言簡意賅。

采分點都是有關鍵詞的，其中的大多數都是題目中已經給出的關鍵詞或字眼，或者只需要稍加整理即可。這與“到材料中找答案”有異曲同工之妙。因此，采分點基本上直接來自于給定材料，即使不能直接從給定材料中得出，也能通過理解和分析給定材料，間接得出答案的采分點。

采分點的個數一般不會少于5個，而申論前面幾道題作答字數大多在200~400字左右，每個采分點的字數大約在15~40個字左右。用15~40個字表達一個要點或一層意思，這就要求考生的采分點一定要言簡意賅，盡量用幾個關鍵詞將采分點表達出來，不能出現過多描述性或數字性的詞語，也不能照搬材料大段原文，以節省篇幅書寫其他采分點，避免因字數受限而導致遺漏采分點的情況。

四、結構要求要重視

結構，即采分點之間的組合和排列方式。申論的答案要點之間必然會存在這樣或那樣的關系，因此，中公教育專家建議，申論的答案需要按照一定的結構來排列。這種結構所占分值并不固定，從5分到15分不等。

一般來說，申論作答包括三種常用結構：并列結構、總分結構和順序結構。

（一）并列結構

并列結構就是將答案要點依次列舉，主要適用于要點之間是并列關系的題目，在要求中一般沒有“有條理或條理清楚”的限制條件。表述形式一般為“一是??；二是??；三是??”、“首先??；其次??；最后??”、“第一??；第二??；第三??”等。

（二）總分結構

總分結構（或者總分總結構）也是申論作答中常用的一種結構形式，主要適用于各個要點之間分屬不同層次，且層次間沒有先后順序的題目。表述形式一般為一句話點明作答的整體方向，然后就各個部分分別論述。

【示例】“給定資料7”提到，山西煤炭資源整合是場大進小退、優進劣退的改革，請結合資料內容，談談這一觀點得出的主要依據。（20分）

要求：觀點明確，條理清晰，具有針對性。300字以內。（2010?918聯考?遼寧等省?第二題）

【分析】 本題要求“條理清晰”，就是說答案要有清晰的結構，因此結構也是該題閱卷的重要得分點。本題的標準答案框架為：

該問題可以從這次整合的目的、政策和效果三個方面來分析：

從整合目的看，一是??二是??三是??

從整合政策看，一是??二是??三是??

從整合效果看，一是??二是??三是??

因此說，山西煤炭資源整合是場大進小退、優進劣退的改革。

只有按照這個結構作答的，才能得到5分的結構分。

（三）順序結構

順序結構與總分結構的相同點是各個答案要點分屬不同的層次，不同點是層次間有先后順序之分。順序結構中的順序在申論作答中大致有三種形式：按照事物本身的發展順序、按照認識事物的邏輯順序和按照工作流程順序。

1.按照事物本身的發展順序

答案要點按照“原因——經過——結果”或“第一階段——第二階段——第三階段”等事物本身的發展順序來排列，主要適用于概括主要內容、書寫情況反映等題型。

2.按照認識事物的邏輯順序

任何事物都有它的邏輯順序，我們在認識這些事物的時候，思維也是有一定的邏輯順序的。因此，我們在作答申論的時候，也要遵從這些邏輯順序。一般而言，常見的認識事物的邏輯順序有：是什么——為什么——怎么樣、目的——理由——打算、背景與內涵——重要性與必要性——重要舉措、目的——政策——效果等。考生要實際分析，根據題干、給定材料和要求確定作答的合理結構，切不可直接套用萬能模式。

3.按照工作流程順序

申論考試作為選拔公務員的一門考試，必然會涉及到政府部門的一些具體工作，而政府的工作都是有一定流程順序的。考生在作答申論題目時，也要按照政府工作的一般流程來安排結構。

五、重視語言風格

中公教育專家認為，語言風格在部分試題中是得分的關鍵之一。申論作答的語言只要嚴肅認真，不說大白話即可。但在部分試題中也會對語言風格作出限制，這些限制條件一般是通過兩個方面來體現：一是作答者與對象之間的關系；二是任務的特殊性。

【示例】假定你是某街道辦事處工作人員，請參考給定資料，為當地居民社區的宣傳欄擬一份節水宣傳材料。（20分）

要求：

1.體現國家節約水資源的有關精神，說明為什么要節水；

2.簡明、通俗，利于老百姓理解；

3.不超過400字。（2010?425聯考?江蘇等省?第二題）

【分析】本題設定的作答身份是“某街道辦事處工作人員”，對象是“當地居民”，且要求中“通俗，利于老百姓理解”直接要求了語言的風格。因此，此題只能寫成“柔性”宣傳色彩的節水倡議、節水觀念教育、節水政策宣傳、節水常識介紹等文本樣式，凡是寫成“硬性”命令、規定、懲罰措施的，一律只記5分，不再記要點分。

相信考生掌握了以上作答原則，在平時備考過程中多加練習，不斷提高，就一定能在考試中拿到高分！

第三篇：寫好求職信的五大關鍵點

關鍵點一：保持目標

當你開始寫你的求職信的時候，直入主題。解釋你為什么寫這封求職信并將你感興趣的職位頭銜寫在里面。你可能還想要說一下你是在哪兒聽到這份工作的：“I am writing to express my interest in the Sales Manager position advertised on your Web site.I have enclosed a copy of my resume for your review.”

關鍵點二：和你技能相匹配

一封求職信是你向雇主證明你是最好人選的好機會，因此確定該職位的技能要求是重要的第一步。然后，將你以前和這些技能相關的工作經歷的具體介紹，并且最后以類似這樣的話總結：“I am confident that these combined experiences make me an ideal candidate for this position.”

關鍵點三：展示英語能力

如果要求你寫一封求職信，那可是顯示你流暢的寫作技巧和專業特性的絕好的機會。記住，無論如何，冗長的句子并不一定代表流暢。你的句子要短而精;不要試圖用你太過于復雜的句子來讓人影響深刻，否則的話會讓讀者有疲勞和困惑的感覺的。

關鍵點四：銷售自己

當你寫求職信的時候，你應該總是記得你的任務是-推銷自己!陳述你能為雇主所做的，而不是相反，將能讓你脫穎而出。使用行為動詞例如 facilitated，developed和managed來描述你工作的職責，并自信的表示例如“I strongly believe I possess the right combination of skills and experience you are looking for”

關鍵點五：校正

坐下來，馬上寫然后馬上發出你的求職信將保證發生一件事-錯誤!一旦你寫了求職信，確定你稍后會校正一下或是請你的朋友看一下。仔細看拼寫和語法錯誤并確定寫的不會太長。最好，put yourself in the employer's shoes，或假設你是雇主，并決定是否你想要雇傭一名寫了這求職信的應聘者。如果不想，回過去并重新改寫直到你寫出一封令人入勝的求職信!

第四篇：高考第二輪沖刺備考關鍵點及追分要點

高考第二輪沖刺備考關鍵點及追分要點

首先記住：穩步提升，切忌急躁

高考正式進入倒計時了，一個學期即將過去，高三階段慢慢的從基礎備考到緊張的沖刺了。寒假前后到四月前，是高考備考最為緊張的時候，這個階段是決定高考成績的階段，因此，這段時期如何備考是一個極其重要的關鍵階段。我們分析一下較為科學的高三備考的四個階段，以及不同程度學生現階段如何高效備考。

一、高考備考四階段

首先記住：穩步提升，切忌急躁

高考正式進入倒計時了，一個學期即將過去，高三階段慢慢的從基礎備考到緊張的沖刺了。寒假前后到四月前，是高考備考最為緊張的時候，這個階段是決定高考成績的階段，因此，這段時期如何備考是一個極其重要的關鍵階段。我們分析一下較為科學的高三備考的四個階段，以及不同程度學生現階段如何高效備考。

一、高考備考四階段

經過多年的科學驗證，建議把高三學生備考劃分為四個階段：第一階段為記憶、第二階段為做題、第三階段為考試、第四階段為準備階段。所謂的記憶階段指的是高三第一學期到寒假前，不僅包括熟讀、背誦各科知識點、公式等工作，還應當基本的記住簡單、中等題型的一些解題思路，達到課本里的例題基本能夠明了掌握，理解其中的原理，這才稱之為記憶。很顯然，大家已經邁入了第二階段：做題階段，這是學生最累的時候，每天面對各科各類各樣的題型，這一階段傳統認為是通過大量做題來完善學生的做題技巧和訓練解題思路，是學生應對考試的不二法門，當然，這個階段會一直持續相對較長的時間，給學生調整和訓練他們的分數。做大量題最終目的是考試，當越臨近高考，無論是日常訓練還是模考，都本著“考試”的方式考察學生最終的成果，是最后階段查缺補漏，是基本能夠確認考生在高考中到底能考到什么程度的一種檢驗方式，這段時間我們稱之為考試階段。最后一個階段叫準備階段，這個階段也許只有一周時間或更少，是第三階段“考試”階段的總結和歸納，這個階段尤其要注重好心理調整，能夠根據自己的實力的最大化做準備，是十分重要的。

二、當前階段要做什么，怎么做？

時間不是問題，問題是提升的程度與備考效率，這就需要學生理性的分配時間，合理的根據自身的學習程度來安排，有目的有計劃的提升自己，其中的關鍵是一定要跟著自己走，不能跟著別人走，有針對性的總結、歸納自己的長處和弱項，才能保證原有該得的分數后，有進一步的提升，下面我們詳細根據各類型考生給出這一階段怎么訓練。給自己分類型

學校課堂并不能分類型授課，加上學生不能認真審視自己，不確切地根據自身學習程度的高低給自己分類，造成尖子生備考效率更高，中等生勉強跟上進度，中等偏下的學生根本跟不上課程的現象，也就是說，學生普遍跟著老師走，只有極少數學生能夠給自己分類型，認為我比別人差就要按照自己的方式提高，也就是分類型。對中等生而言，學生不要怕到這個時候起點還比別人低，你要看到，尖子生的水平已經到那程度了，是極難提升了，比如說班上第一名，數學考了滿分，還能進步嗎？要根據自身與自己要求的差距來分類型：自己能夠有多大進步空間。這樣才能通過這一階段不斷的做題訓練，找到差距點，如何彌補這個差距點。2 按題型分要點

因為這階段授課大部分以講題為主，據調查表明，課堂上即使投入100%的精力專注聽講，也只能吸收40%~60%的內容，并且大腦有瞬間遺忘性，接受下一堂課不同學科內容后，又將上一堂課的內容又遺忘了一些，學生聽課要分要點。如何分要點？主攻基礎分和容易得分、丟分的部分，大家考慮過沒有，和尖子生拉開差距的分數具體分布在哪一塊？就是這些基礎分和容易得分也容易丟分這塊，尤其是選擇題部分。這一階段的要點放在選擇題部分和前面幾道解答題。你們可以稍微想一下，選擇題有固定答案，并且有一定的做題技巧，而且分數比例非常之高，占整個考試43%的分數比重，而且每道題的分值也非常之重，因此這一階段我們建議著重攻克選擇題部分，中等程度以下的學生利用選擇題來縮短與尖子生的差距，中等程度以上的著重提高做題速率與準確率，尖子生保證選擇題做對的情況下快速做題，這樣尖子生才能留下更多時間做大題。

說到大題難題，所謂的難題，是極少數學生才能做的出來的題目，對絕大大多數學生來說，反正大家都不會，不是拉開分數的根本，所以這一階段我們建議不是特別拔尖的學生，可以適當嘗試做難題，但是主要精力還是放在選擇題、填空題和前幾道比較容易的解答題，這樣才能夠在這一階段把握住自己應得的分數，然后再想辦法做進一步的提升。有學生說，選擇題也很難啊！確實，選擇題雖然有標準答案，但是也造成了干擾選項，加上命題又引導學生走向“歪”路，所以中等生選擇題部分失分還是比較多的，但是大家可以通過訓練來做題。

大家記住，選擇題的答案不是做出來的，是比出來的，是可以用任何手段推導出來的，因為他省卻了中間過程，只求答案。今天管衛東老師放上了關于做好選擇題的課程，希望大家一定要舍得花費一點時間聽一聽，體會一下。然后就是填空題，填空題其實考察的知識點不多，也不需要表述中間過程，強調一下，大家一定要學會理解題目，完全可以利用題目的條件來推導出結果。挖掘試題之間的共性

建議學生在做題時，無論是做對了還是做錯了，要挖掘試題之間的共性以及差異點，剛好發布了一些英語易錯的題，我就拿幾道例題來說一下其中的共性，用這種方式做題，才能做到舉一反三，一種思路解答多種題型。

6.The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give 7.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come 8.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited 9.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang 這些題目給出的答案如下

6.句中包含定語從句we referred to，所缺成份為句子的謂語，又根據句中的tomorrow，故用將來時。選B。

7.同理，此句中的定語從句包含短語look forward to，雖然to 為介詞，但并不影響主句的謂語動詞，只是一個陷阱而矣。又根據句中的soon，應用將來時，故選B。

8.同樣，句中包含的定語從句we talked about中about雖為介詞，但不影響主句的謂語，又根據后面的時間狀語為last week，故應選C。

9.此句也包含定語從句whose songs we are fond of，其中of 雖為介詞，但不影響主句的謂語動詞，而句中時間狀語為next week，故選C。

那我們如何來看這類題，如果挖掘他們的共性呢？首先我們看這類題，完全只要根據事情發生的時間來確定選項，如6、7、9都表將來，8表過去，無論題目怎么干擾，我們抓住了這類題考的都是描述某人某個時間做什么，因此就可以快速得出答案。如果既要分析句型，又要考慮介詞結構，又要回憶詞組等知識點，就每一道題都這么分析，問大家，能做得過來嗎？因此，我們只需抓作相同點，如果這么做錯的情況下再分析為什么用這種共性做題做不對，題目特殊在哪？這樣才能夠全方位的把握住。

三、如何訓練才能提升做題效率？

高考是一門選拔性的學科，是要求學生在規定時間范圍內獨立完成盡可能多的解答，以分數的形式衡量學生學習程度高低的過程，其目的是目的是刷下一批學生。那么我們記住高考的要點是：時間限定、內容涵蓋面廣、考題多設置丟分陷阱。前面也花費很大篇幅說明了，把握基礎題，要從易得、易丟分的選擇、填空題著手，那么要如何訓練自己做題，提升效率呢？ 主攻選擇題，留出時間做大題

多訓練選擇題，多總結規律，做題時把自己認為會做的做一遍，再回頭看看原來不會做的，找到原因。每次在規定時間內做題，一個學科一個學科突破，看看在規定時間內能做對多少。做完一定要問自己，為什么這么想就做對了？為什么做不對？ 精要做一些難題、綜合題

當然也要訓練自己適當做一些解答綜合題，太難的先不考慮，只挑戰自己能夠看的明白答案，就是能弄清來龍去脈的，能夠摸得清規律的題型，看看大題之間在解答過程有什么共同點。以一道或少量題慢慢吃透一類中等偏題為主。方法歸納

任何題目只要有解答，必然有方法，一定要講究方法歸納，常見大部分學生費了好長時間和精力解答出一道題，但是沒有歸納，考試時即使原原本本出，還是不會，因此歸納做題方法，解題思路，十分有必要。學會給自己打分

應當以考試標準時間內做題，如果沒有時間，就按照題型來劃分時間段攻克題型，如選擇題分配30分鐘，填空題分配30分鐘，解答題1小時等，做題以自己考自己的方式，學會給自己打分，對丟分的地方善于給自己評價，不能歸結為馬虎等。5 干擾狀態下做題

當對某一塊知識點題型熟悉以后，可以訓練下在有干擾的情況下做題，如開著電視、吵鬧環境下做題等，看看在干擾情況下和專注的情況下有什么不同，也可借此得出自己對那些范圍把握程度更高。穩步提升，切勿急躁

一定要根據自己的程度，維持穩固自己會做的題，確保應得的分數不丟，然后再逐步攻克自己對課本理解較好的內容，在做題的同時，也重新對學科知識點有了更進一步的理解。如果日常課堂超出你目前接受范圍之外，可建議能記下多少就多少，重要的是找到自己最快提升的方向，第一時間把差距縮小。

好了，關于現階段備考，我們給出了一些建議，也有的同學可能在目前階段還沒有完成第一輪基礎知識的備考，沒關系，在前期做題的時候，多努力的想想課本有沒有類似的例題，課本是怎么做的，就能夠在做題的過程中，再把第一輪沒做完的工作做完。

這里再歸納一些學科的特色，以及做題時的解題思路。

語文：試題以回歸課本為主，作文只要不離題，不是拉開分數的主要因素。語文考點為對題型內容主觀的理解，需要有較強的閱讀理解能力。

數學：題型以考察邏輯思維能力為主，需要加強對題目和條件的理解，其解題過程基本方式為找出題目和設問的差異點，并彌補這個差異點。或者是根據問題尋找解答這個問題的前提條件，通過前提推導的形式，找到可利用的條件來解題。

英語：抓住英語學科強調客觀性、不充分性等特性，將英語過程簡單化，抓住考題中強調的要點是什么，表述的重點是什么，就能夠歸納總結出解答方法。

理綜：物理題以分析物理變化過程為主，每一個步驟羅列一個表達式；在做化學題過程中，盡量往元素周期表去靠，或者有機物官能團上去理解；生物以理解記憶為主。文綜：從試題中總結考點，回歸課本找一些共同的特性，如相類似的地形地貌、相類似的歷史事件的時間等，通過做題---動手整理來加強記憶。

四、常見問題及建議

課本東西記不住

【管衛東】：做題是多參考課本，自己動手找兩次這道題在課本那沾邊，就能記住了。

課本記住了，但做題沒效果，怎么都不會

【管衛東】：切忌死記硬背，大家知道，在考場上，知識點一定是分成兩部分，一塊是簡單回憶性的，一塊是需要理解性的，每個知識點是不是理解過。因為應用本身是需要對題目的理解。或者是我該挑哪條知識點做題，結合題目回歸課本，弄清要理解的部分。

沒信心不想學了怎么辦？

【管衛東】：我想提醒大家幾點，第一，高考沒有大家想象得那么難，而是你們大家的心態把它變難了。一個上過大學的數學系的大學生會告訴我們一句話，在大學的數學課里有一門課是博弈論，世界上所有的結果并不取決于一廂情愿的努力，而是取決于每一個參與者在信息不對稱的情況下，每個人對自己做出最有力的假設中，在整個考試中所取得的平衡。你要想能夠戰勝其他考生的話，就必須要自己先心態要調整好，我得需要明白，我自己越覺得它難，你越做不出來。我必須先假設我自己能夠做得到，我只需要正視這個能力點就可以出得來，現在很重要的需要練習自己控制考試的能力點。

成績起伏很大

【管衛東】：咱們大家知道，整個考試是知識加上思維，思維體系，你們學生的思維能力應該說可能比很多初級老師思維能力高得多，因為邏輯思維能力最快的時間是發生在高中和大學的時候。老師這一塊，知識點很熟，但是大多數出題點也已經四五十歲了，思維能力的敏捷速度并不比你們高。你們老只是想知識點了，知識點非常重要，但是在最后一個月需要加強把你們的思維能力盡可能用進來，也就是分析問題的能力，我跟學生說，成績的起伏是思維及理解能力的起伏，你對問題的理解度不夠，你把問題分析對了，你就明白考卷要考什么了。有很多時候是你并沒有理解題目讓你干嘛，才導致你做錯了，加強這方面的思維能力點。

平時會，考試就不行

【管衛東】考試時候千萬不要心急。這么多年，管老師發現有很多考生，他在考場上發現，我只要把我自己真正的全部能力都發揮出來，就可以了。畢竟我是在跟我自己競爭其實，成績是在跟別人競爭，而在考場上是跟自己競爭。如果說高考，這次高考是高中三年以來，考試發揮最好的一次，那可以說，你就無愧于你三年的復習，這個過程中，你自己的分數并沒有比很多人分高，但是你已經給自己三年已經劃了一個圓滿的句號。

第五篇：高考二輪復習備考關鍵點及追分要點

高考二輪復習備考關鍵點及追分要點

首先記住：穩步提升，切忌急躁

高考正式進入倒計時了，一個學期即將過去，高三階段慢慢的從基礎備考到緊張的沖刺了。寒假前后到四月前，是高考備考最為緊張的時候，這個階段是決定高考成績的階段，因此，這段時期如何備考是一個極其重要的關鍵階段。我們分析一下較為科學的高三備考的四個階段，以及不同程度學生現階段如何高效備考。

一、高考備考四階段

經過多年的科學驗證，建議把高三學生備考劃分為四個階段：第一階段為記憶、第二階段為做題、第三階段為考試、第四階段為準備階段。所謂的記憶階段指的是高三第一學期到寒假前，不僅包括熟讀、背誦各科知識點、公式等工作，還應當基本的記住簡單、中等題型的一些解題思路，達到課本里的例題基本能夠明了掌握，理解其中的原理，這才稱之為記憶。很顯然，大家已經邁入了第二階段：做題階段，這是學生最累的時候，每天面對各科各類各樣的題型，這一階段傳統認為是通過大量做題來完善學生的做題技巧和訓練解題思路，是學生應對考試的不二法門，當然，這個階段會一直持續相對較長的時間，給學生調整和訓練他們的分數。做大量題最終目的是考試，當越臨近高考，無論是日常訓練還是模考，都本著“考試”的方式考察學生最終的成果，是最后階段查缺補漏，是基本能夠確認考生在高考中到底能考到什么程度的一種檢驗方式，這段時間我們稱之為考試階段。最后一個階段叫準備階段，這個階段也許只有一周時間或更少，是第三階段“考試”階段的總結和歸納，這個階段尤其要注重好心理調整，能夠根據自己的實力的最大化做準備，是十分重要的。

二、當前階段要做什么，怎么做？

時間不是問題，問題是提升的程度與備考效率，這就需要學生理性的分配時間，合理的根據自身的學習程度來安排，有目的有計劃的提升自己，其中的關鍵是一定要跟著自己走，不能跟著別人走，有針對性的總結、歸納自己的長處和弱項，才能保證原有該得的分數后，有進一步的提升，下面我們詳細根據各類型考生給出這一階段怎么訓練。給自己分類型

學校課堂并不能分類型授課，加上學生不能認真審視自己，不確切地根據自身學習程度的高低給自己分類，造成尖子生備考效率更高，中等生勉強跟上進度，中等偏下的學生根本跟不上課程的現象，也就是說，學生普遍跟著老師走，只有極少數學生能夠給自己分類型，認為我比別人差就要按照自己的方式提高，也就是分類型。對中等生而言，學生不要怕到這個時候起點還比別人低，你要看到，尖子生的水平已經到那程度了，是極難提升了，比如說班上第一名，數學考了滿分，還能進步嗎？要根據自身與自己要求的差距來分類型：自己能夠有多大進步空間。這樣才能通過這一階段不斷的做題訓練，找到差距點，如何彌補這個差距點。按題型分要點

因為這階段授課大部分以講題為主，據調查表明，課堂上即使投入100%的精力專注聽講，也只能吸收40%~60%的內容，并且大腦有瞬間遺忘性，接受下一堂課不同學科內容后，又將上一堂課的內容又遺忘了一些，學生聽課要分要點。如何分要點？主攻基礎分和容易得分、丟分的部分，大家考慮過沒有，和尖子生拉開差距的分數具體分布在哪一塊？就是這些基礎分和容易得分也容易丟分這塊，尤其是選擇題部分。

這一階段的要點放在選擇題部分和前面幾道解答題。你們可以稍微想一下，選擇題有固定答案，并且有一定的做題技巧，而且分數比例非常之高，占整個考試43%的分數比重，而且每道題的分值也非常之重，因此這一階段我們建議著重攻克選擇題部分，中等程度以下的學生利用選擇題來縮短與尖子生的差距，中等程度以上的著重提高做題速率與準確率，尖子生保證選擇題做對的情況下快速做題，這樣尖子生才能留下更多時間做大題。

說到大題難題，所謂的難題，是極少數學生才能做的出來的題目，對絕大大多數學生來說，反正大家都不會，不是拉開分數的根本，所以這一階段我們建議不是特別拔尖的學生，可以適當嘗試做難題，但是主要精力還是放在選擇題、填空題和前幾道比較容易的解答題，這樣才能夠在這一階段把握住自己應得的分數，然后再想辦法做進一步的提升。有學生說，選擇題也很難啊！確實，選擇題雖然有標準答案，但是也造成了干擾選項，加上命題又引導學生走向“歪”路，所以中等生選擇題部分失分還是比較多的，但是大家可以通過訓練來做題。

大家記住，選擇題的答案不是做出來的，是比出來的，是可以用任何手段推導出來的，因為他省卻了中間過程，只求答案。今天管衛東老師放上了關于做好選擇題的課程，希望大家一定要舍得花費一點時間聽一聽，體會一下。然后就是填空題，填空題其實考察的知識點不多，也不需要表述中間過程，強調一下，大家一定要學會理解題目，完全可以利用題目的條件來推導出結果。挖掘試題之間的共性

建議學生在做題時，無論是做對了還是做錯了，要挖掘試題之間的共性以及差異點，剛好發布了一些英語易錯的題，我就拿幾道例題來說一下其中的共性，用這種方式做題，才能做到舉一反三，一種思路解答多種題型。

6.The person we referred to（提及）____ us a report tomorrow.A.giving B.will give C.gave D.give

7.The days we have been looking forward to ____ soon.A.coming B.will come C.came D.have come

8.The person we talked about ____ our school last week.A.visiting B.will visit C.visited D.has visited 9.The man whose songs we are fond of ____ in our city next week.A.singing B.to sing C.will sing D.sang

這些題目給出的答案如下

6.句中包含定語從句we referred to,所缺成份為句子的謂語，又根據句中的tomorrow,故用將來時。選B.7.同理，此句中的定語從句包含短語look forward to,雖然to 為介詞，但并不影響主句的謂語動詞，只是一個陷阱而矣。又根據句中的soon,應用將來時，故選B.8.同樣，句中包含的定語從句we talked about中about雖為介詞，但不影響主句的謂語，又根據后面的時間狀語為last week,故應選C.9.此句也包含定語從句whose songs we are fond of,其中of 雖為介詞，但不影響主句的謂語動詞，而句中時間狀語為next week,故選C.那我們如何來看這類題，如果挖掘他們的共性呢？首先我們看這類題，完全只要根據事情發生的時間來確定選項，如6、7、9都表將來，8表過去，無論題目怎么干擾，我們抓住了這類題考的都是描述某人某個時間做什么，因此就可以快速得出答案。如果既要分析句型，又要考慮介詞結構，又要回憶詞組等知識點，就每一道題都這么分析，問大家，能做得過來嗎？因此，我們只需抓作相同點，如果這么做錯的情況下再分析為什么用這種共性做題做不對，題目特殊在哪？這樣才能夠全方位的把握住。