第一篇：《未選擇的路》教學案

《未選擇的路》教學案

授課時間：授課班級：

授課教師：授課課型：

[教學目標]

１.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

２.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

３.掌握有關象征的知識。

[教學重點]

理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”。

[教學難點]

象征手法在詩中的運用。

[教學方式]誦讀法、聯(lián)想想象法

[教具運用]常規(guī)、多媒體

[教學課時]２課時

[教學反思]

[課前檢測]

一、給下列加點的字注音。

弗羅斯特涉足佇立叢林 ．．．．

荒草萋萋幽寂旅人回返 ．．．．

二、解釋下列詞語。

涉足：佇立：

叢林：幽寂：

延綿：荒草萋萋：

三、文學常識。

１、《未選擇的路》選自《》。作者是＿＿國２０世紀最負盛名的民族詩人＿＿＿＿＿＿。作品有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《西去的溪流》等。其詩歌洋溢著濃郁的田園氣息，他也因此被后人稱為“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是他的詩風。

２、本詩中的“林間岔道”實則象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３什么叫象征？

四、給下列詩句劃分節(jié)奏，并在重讀詞語下面用“·”標注。

黃色的樹林里分出兩條路

可惜我不能同時去涉足

我在那路口久久佇立

我向著一條路極目望去

直到它消失在叢林深處

[教學過程]

第一課時

一、組織教學

二、導入新課

三、檢查預習

四、作家作品

羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國20世紀最負盛名的詩人之一，共出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山間》中的第一篇。

弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。

弗羅斯特年輕時當過工人、瓦匠、教員、新聞記者等，后考入哈佛大學，后因經濟問題輟學歸家經營農場，其間開始寫詩，１９１２年，已近４０歲的弗羅斯特做出一個重要決定，賣掉祖?zhèn)鞯霓r場，放棄在一所師范學校教書的職業(yè)，攜妻拖子，移居倫敦郊外的一所板房之中，準備為撞擊詩壇大門做奮力一搏。他很快在倫敦為他的詩作找到出版商，次年詩集《一個男孩的心愿》出版，使他的名聲一時大噪。１９１４年第二詩集《波士頓以后》的出版，詩人的名字開始在美國流傳，１９１５年詩人決定回到帶給他創(chuàng)作靈感的祖國，歸國后，他被尊為詩壇領袖，獲得眾多榮譽（獲包括哈佛在內４４個大學的榮譽學位、獲四次普利策獎等），但詩人不為聲名所累，一直潛心寫作，筆耕不輟，直到他逝世前一年尚有詩集面世。

五、新課學習

１朗讀全詩，體會詩歌的蘊意。

２指導學生朗讀，注意掌握詩歌節(jié)奏（停頓、重音）示例：

黃色的/樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時/去涉足，．．．．

我/在那路口/久久佇立，．．．．

我/向著/一條路/極目望去，．．

直到它/消失在/叢林深處。3學生討論,自由朗讀,但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，兩條路都未經腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

４再讀全詩，體會作者情感。

５詩作運用了象征手法，什么是象征？怎樣理解詩中“路”的象征意義？ 明確：象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。

這首詩是把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。

六、課堂總結

七、課堂鞏固

八、布置作業(yè)

第二課時

一、復習導入

二、新課學習

三、課堂討論

１理清詩歌脈絡，體會詩人面臨選擇時的思想情感。

全詩共４個自然段

第１自然段，寫路前之望。

第２自然段，寫慎重之選。

第３自然段，寫途中之思。

第４自然段，寫將來之憶。

２分析課文

１）第１節(jié)是說什么？站在林中岔路口，“我”為什么“久久佇立”極目

遠望？

２）第２節(jié)寫的什么？詩人作了怎樣的選擇？這又意味著什么？

３）第３節(jié)又寫了什么？兩條路有什么共同點和不同點？詩人對自已的選擇作了怎樣的思考？寫出詩人怎樣的心理？

４）第４節(jié)詩人告訴我們什么？有沒有告訴我們他選擇的結果怎樣？詩

人強調了什么？

3再讀課文，探究思考：

１）詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”？

２）這首詩告訴我們什么道理？

四、課堂總結

弗羅斯特在詩歌風格上的一個最大特點是樸素無華，含義雋永，把深刻的思考和哲理寓于平淡無奇的內容和簡潔樸實的詩句中，本詩堪稱這方面的典范。其特點主要有：

１）象征手法的運用。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，引起人們生動豐富的聯(lián)想，烘托出人生岔道這樣具有哲理寓意的象征。

２）取材自然風光。詩中“未經腳印污染”的“小路”、“黃色的樹林”、萋萋的“荒草”、滿地的“落葉”等意象鮮明地表明了詩人對大自然的熱愛。

３）第一人稱的表現(xiàn)手法。

五、課堂鞏固

六、拓展延伸

在生活中，我們時常要在兩條道路、兩種思想或兩種行動中做出選擇，不同的選擇將決定不同的人生方向。試結合自已的實際，談談自已的選擇。

七、布置作業(yè)

[教學鞏固]

1．文學常識填空。

①《未選擇的路》是________國詩人＿＿＿＿＿＿＿＿的一首廣為傳誦的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿詩,是其第三部詩集《＿＿＿＿＿＿》中的名篇。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時心態(tài)，至于選擇的具體內容并沒有寫出，詩人的著眼點是＿＿＿＿＿本身。]

2．給詩句選擇適當?shù)脑~語。

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去＿＿＿＿，我在那路口久久＿＿＿＿，我向著一條路＿＿＿＿望去，直到它消失在叢林深處。

3．對下列加橫線的詞語解釋有誤的一項是[] A．黃色的樹林分出兩條路，/可惜我不能同時去涉足。

涉足：趟過水進入某種環(huán)境。

B．但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返。

延綿：延續(xù)不斷。

C．它荒草萋萋，十分幽寂。

萋萋：草木茂盛的樣子。

D．我在那路口久久佇立。

佇立：長時間地站立著。

4．按要求默寫。

寫出《未選擇的路》一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。________________________________。

5．體會詩人在詩句“啊，留下一條路等改日再見！/但我知道路徑延綿無盡頭，/恐怕我難以再回返”中所表達的思想感情。

________________________________。

６象征和比喻的區(qū)別是什么？

第二篇：未選擇的路學案

學習目標：

1、了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。

2、通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內容。

3、學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。自主學習：

1、給加粗的字注音。

佇立（）芳草萋萋（）涉足（）幽寂（）2．《未選擇的路》作者是

國詩人。

3、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？請整理在下面。

知識鏈接

1、作者檔案： 羅伯特·弗羅斯特（1874——1963），美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，是美國非官方的桂冠詩人，他一生致力于詩歌的創(chuàng)作，主要寫作并出版了10部詩集，這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。

弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，它的抒情短詩的質量很高，是內容和形式的完美結合。勞倫斯指出他的主要藝術成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。他的詩歌永遠是耐人尋味的，使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進步。

2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。朗讀展示

1、個人展示

2、小組展示 合作探究

1．思考詩中的“路”有什么含義？這是一種什么表現(xiàn)手法？你能從學過的課文中舉出類似的例子嗎？

2．全詩共四小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

3．詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

精講點撥

1、詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”?

2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句話的含義？ 體驗反思

人的一生要面對各種選擇，說說你經歷過的一次選擇和自己的感受。

拓展延伸 《假如生活欺騙了你》 普希金 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來； 現(xiàn)在卻常是憂郁。

一切都是瞬息，一切都將會過去； 而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

第三篇：《未選擇的路》

第二課時《未選擇的路》教學設計

一、復習舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》

2、交流閱讀普希金詩集的情況。（學生交流）

二、導入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇

四、合作探究

1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

2、全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。

七、綜合性訓練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。

第四篇：《未選擇的路》讀后感

《未選擇的路》讀后感1

“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”有時候，獨自在公園里散步，迷茫地在樹林里走著，突然，前方出了一個分岔口，左邊的是一條寬廣的、沒有障礙的路；右邊的是一條狹窄的'、坑坑洼洼的路，我站在這個分岔口前，面對這條截然不同的路——一條平坦，一條崎嶇，而我卻毫不猶豫地選擇了崎嶇的那一條。茂密的樹林在那兒發(fā)出誘人的光彩，那里充滿著冒險，每一步都需要我自己去走，盡管那兒有著危險，但我還是邁出堅定的步伐向前走去。

在生活中、成長中也是如此。有兩條路供你選擇，一條是父母鋪好的鮮艷的紅毯，一條是需要你自己開辟的泥濘小路。

在別人為你鋪墊的那一條路上，你不會輕易摔倒，即使摔倒，也不會摔得粉身碎骨，因為，有人扶著你，他們會在你跌倒后，急忙跑來扶起你，并注視著你，注視著你走在光鮮的紅毯上；而在那條寥無人跡的泥濘小路上，事事都需要自己去面對，去開掘，經驗需要自己去積累，沒有什么是可以供你參考的，你常常會摔倒，但沒有人來扶你，沒有人拍拍你褲腿上的泥巴牽著你一步一步向前走，你得自己爬走來，你得堅定地看著泥溝里倒映的自己，你得大聲地說：“我能行！”

這條路看起來艱辛，而在你走過后，往回看，啊！那是自己創(chuàng)造出來的點點滴滴啊！而在這時，你已積累了不少生活經驗，往后，你走得越來越順利，在你成功后，這些經驗會永久會陪伴著你，你絕不會忘了他們，他們也會時時刻刻提醒著你，因為在你的人生道路上，留下了一串難忘的人生經歷。

別人為你鋪的路，看似光鮮亮麗，平坦得使你每一步都穩(wěn)當，但這也都是別人開辟創(chuàng)造的路，你只是按著腳印重復走一遍罷了，比起這一條路，我更愿意走那條充滿泥濘的路。雖然在那條路上，我磕磕絆絆，我跌倒了無數(shù)次，這條路上充滿危險，可我堅信我會成功，于是又堅強地爬起向前走去，在我成功之后，這條豐富了我人生閱歷的路，將會成為我人生中的難忘回憶，銘記于心，我便不會再摔倒。

《未選擇的路》讀后感2

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”這結句寄寓著詩人無限的`人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。

詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾。詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性的與情感的混融于一首短詩之中，深化了這首詩的蘊含，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。

在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質樸無華的風格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。

這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，至于選擇的具體內容并沒有寫出，詩人的著眼點是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗，理解其中的哲理內容。因為這首詩具有的開放性，猶如一個巨大的構架，其中的內容有待讀者去填充，在其中回顧自己的人生之路，從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。

第五篇：《未選擇的路》讀后感

《未選擇的路》讀后感

這陣子忙著備考，感覺時間總是不夠用似的，所以也沒怎么讀那些課外書之類的。不過在朋友柜子上偶然看到了弗羅斯特的詩歌集，好奇心驅使下，我翻開來看了看，覺得里邊的詩歌蠻精辟的，特別是這首《未選擇的路》更是給了我不一般的感想。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索，詩歌中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

讀這首詩，最先引起我共鳴的是它的題目——《未選擇的路》，何謂“未選擇”呢?就我個人的理解，“未選擇”也就意味著一種舍棄，舍棄了你面臨的眾多選擇中的其余對象，說到底，這本質上就是一種選擇。而接下來詩的內容也挺發(fā)人深思的，全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?在我看來，詩人是在感嘆人生有許多條路可選擇，但因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那未走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而重在寫對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題。因此，面對人生的選擇，我們一定要慎重，當我們作出了一種選擇很可能也就意味著我們放棄了另一種人生的路。

對于我們每個人來說，人生似乎總要遇到很多的岔路，面臨很多的選擇，對于已經不再年幼的你我來說，似乎“選擇”遇到的太多了，甚至很多關乎一生···可是有多少人能在選擇了以后毫不后悔的走下去?也許有時候在夜深人靜的時候我們會想，如果當初我選的是另外一條路或許今天我就不會是這個樣子了。如果恰逢別人選的是你沒有選的那條路，而且成績顯著，那種不是的滋味會更濃，可是我們不知道的是也許那個人正在他那邊望著你走的這條他沒有選的路興嘆呢!

讀了這篇弗羅斯特的詩《未選擇的路》，我感觸頗深。人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。正如 魯迅先生所說的“世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”，對此，我們可以從更深的層次考慮，對于人生道路的選擇，不是我們想怎么樣就可以怎么樣的，每個人都有他自己的生活、自己的想法，因此各自的選擇就有可能不同。所以，我們要做的就是，對于人生道路的選擇，我們一定要謹慎謹慎再謹慎，然后選擇了之后，面對我們選擇道路中的各種阻礙，我們要盡我們最大努力掃除掉，堅定不移地走下去，最終我們是能夠達到目標的，因為我們所做的都是在為這而努力著。我想，只要我們能活出自我，只要我們能為我們的選擇付諸汗水，我們就活得無悔，活得有意義，這就會讓我們的選擇變得有意義，人生也就不算白來一趟了。

讀《未選擇的路》，我真的是想到了很多，也得到了很多。在我看來，作者寫這首詩歌有可能也是為了告訴我們，我們千萬不要為了我們那未曾選擇的路而迷茫著，我們得堅定理想、堅定信念，為了我們的選擇而努力，而不是朝三暮四，不斷念叨“如果當初不這樣做的話，不是這樣選擇的話，就會怎么怎么樣···”。

而現(xiàn)在，我們大學生所要做的選擇，就是努力學習，當然，這種學習不僅包括課本上的知識，還需要我們參加一些有意義的實踐活動，以此來不斷充實自己，讓自己變得越來越有用。我們不能成為只會讀書的人，我們更要成為將知識為我們所用的人。人生也就那么匆匆百年，我們更需要做出正確選擇，讓自己的人生不致你們低調、不致那么碌碌無為。

人生總要遇到很多的岔路，面臨很多的抉擇，對于已經不再年幼的你我來說，似乎“選擇”遇到的太多了，甚至很多關乎一生……可是多少人能在選擇了以后毫不后悔的走下去，也許會在夜深人靜的時候想，如果當初我選的是另外一條路或許今天我就不會是這個樣子了。如果恰逢別人選的是你沒有選的那條路，而且成績顯著，那種不是滋味的滋味會更濃。可是你不知道的是那個人正在他那邊望著你走的這條他沒有選的路興嘆呢!

人生是場AB劇，選了A劇就再也沒有機會選B劇了，不僅沒有機會選連試看的機會都沒有，你永遠無法想象到另一種生活會是什么樣的!

我很喜歡一個游戲《劍俠情緣》，選擇不同的路線.地點就會導致不同的結局，甚至讓你不知是哪一個起了決定性作用……人生何嘗不是這樣呢，戲如人生，人生如戲啊~~

有一句廣告詞我很喜歡“成功路不同各有各成就!”殊途同歸，既是如此!

相信自己的路，偶爾停下看看別人的，但不要動搖自己的!

“黃色的樹林里分出兩條路∕可惜我不能同時去涉足∕我在那路口久久佇立∕我向著一條路極目望去∕直到它消失在叢林深處。”

在這片綠色的世界里，我站在一個分岔路口，望著兩條小路：黃褐色的泥土發(fā)出特有的樸實香味，小路兩旁是矮矮的灌木和高大的各種樹，這些樹木隔絕了兩條路，假如你選擇了這一條，那你就無法目睹另一條路上的景色。現(xiàn)在，這兩條路就擺在我眼前，我只能選擇其中的一條。我很難選擇，我在這個路口佇立，徘徊，希望自己能夠做一個明智的選擇。但我能看到的只有這些：泥土，樹，誘人的風景，至于后面會有的磨難或是挫折，我都無從得知。最終，我還是作出了決定

“但我卻選擇了另一條路∕它荒草萋萋∕十分幽寂∕顯得更誘人∕更美麗∕雖然在這條路上∕很少留下旅人的足跡。”

我?guī)е闷婧挽男奶ど狭诉@一塊土地，這條路上樹木更加茂密，在這條路上，一切是那么安靜，只有我的腳步聲發(fā)出“沙沙”的聲音。周圍的一切都那么美麗，踩在結實的土地上，邊上是綠色的植物，一片片葉兒綠得發(fā)亮，一根根樹干高大健壯，天空適量舍得，像一塊碧藍的寶石，上面蕩著雪白的云朵，偶爾會有幾只鳥飛過。我不禁被景色迷住了。如此美麗的景色，為什么沒有多少人看來欣賞呢?因為景美，想看見它們必須要付出代價：地上的荊棘載途，偶爾還會有巨石攔路。這實在太累、太苦了，許多人因為不愿付出，所以就原路返回，走到了另一條路上。但我不會放棄。

“那天清晨落葉滿地∕兩條路都未經腳印污染∕啊，留下一條路等改日再見∕我知道路徑延綿無盡頭∕恐怕我難以再回返”

我選擇的這條路很長很長，延綿不斷，但我依然決定要堅持走下去。我不怕荊棘刺傷我白嫩的皮膚，也不怕被尖銳的的石頭割得鮮血直流，這都無法阻擋我對前方美景的追求!想起那個岔路口，擺在我面前的另一條路，它是怎樣的呢?我又無從得知，那條路上的景色又是如何呢?它會有這么困難嗎?我希望可以去看看那條路的樣子。但是，我若是退出，那么我在這條路上的付出不是又白費了嗎?我還是決定這條路走下去。

“也許多少年后在某個地方∕我將輕聲嘆息將往事回顧∕一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條∕從此決定了我一生的道路。”

也許我會后悔，也許不會。當我開始回憶當時所做的選擇，到底是對的還是錯的，我都不知道。但是我不能想要重來一次，因為我沒有機會反悔。我的一生都在走這一條路，也必須走這一條路——因為它是我選擇的人生之路。

人生之路，既已選擇，何必反悔。希望你在人生的岔路口，做一個對的選擇，不會為自己的選擇而后悔。未選擇的那一條路，不必去幻想它的美好，是怎樣的一帆風順。要始終記得一點：沒有付出代價，怎會有收獲?

今天，我們與老師一起學習了美國著名詩人弗羅斯特的一首詩---《未選擇的路》。詩人借自然之路寫對人生之路的思考。

1912年時弗羅斯特已經38歲了這一年他作出了一個重要的選擇：放棄他在一所示范學校教書的職業(yè)，放棄了本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”這首詩寫的就是一個重要的人生選擇。

這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條已經選擇的路，而是未選擇的路。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往這能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才能更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心，讓人更深入地思考人生的選擇問題。其實為選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對選擇眷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。在面臨人生選擇時的猶豫與彷徨。

人生只能選擇一條路，沒有回頭路可走。因此，必須慎重選擇;同時，不能隨波逐流，應自主選擇。