第一篇：一年級經典誦讀工作總結（最終版）

一年級經典誦讀工作總結

武夷山市余慶小學一（4）班江良英

本學期以來，我們學校開設了經典詩文特色教學，我在學校的組織下認真學習，并有計劃、步驟地開展經典誦讀活動，力求言必行，行必果，使經典文化教學在我們班級開花結果。通過誦讀與背誦競賽，孩子的對是非有了更全面的認識，能用弟子規來指導自己的言行，同時孩子的語文素養也有了一定的提高，現對本次活動總結如下：

一、總動員調動孩子誦讀古詩文的積極性。

二、講故事，激發學習積極性。

《弟子規》字字句句都源自生活，體現著古人教育的智慧，在每句經典的背后都隱含著故事。讓孩子聽故事，看經典故事動畫片，讓孩子愛上經典，初步了解經典，從而愛讀經典，自覺地用經典。

三、覓方法，加強孩子誦讀古詩文的指導。

我們本著“直面經典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。人常說“書讀百遍，其義自見”，這完全適合孩子古詩文的誦讀方法。

在日常教學中我們采用課前三分鐘班長領讀，每周一次輪讀，一次考核讀，讀的形式多變，既使得朗讀既有興趣，又有意義。

四、多步驟，引發孩子誦讀古詩文的熱情

針對本次活動，為能有效持續地開展，我校分三步走：①背誦；

②講解；③引用。以多種多樣的形式來引發孩子誦古詩文的熱情。

首先我們按照《余慶小學2013年小學生古詩文誦讀競賽活動開展方案》進行誦讀競賽活動，通過小組、班級、年級、學校層層競賽，從面到點，從點到面，從量到質，從質到量都有顯著的變化，各種評比和評價激勵了廣大師生的積極參與，為本次活動打下了良好的基礎，創設了良好的開端。

其次，我校在各班級黑板新開辟了一塊古詩文的天地，每周一首，每節上課、下課前集體誦讀；在設立課前演講時，把孩子講解古詩文作為一項主要內容。

本次活動的開展將半年了，但對我們班級來說這僅僅只是開始，我們要把它貫穿于我們教育教學的始終，真正地繼承和發揚我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓經典伴隨孩子成長，讓經典浸潤每個孩子的細胞，我將繼續努力學經典，教經典，落實經典。

第二篇：一年級經典誦讀教學工作總結

一年級經典誦讀教學工作總結

江夏區藏龍小學

邱萍

誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。我深刻的認識到開展古詩文誦讀影響深遠，所以我在這個學期的教學工作中，總會抽出時間安排與小朋友們誦讀經典詩文。

一、在教學中的成功之處

1、趣味化的形式。小學生學習“興趣是第一位的”，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

2、內容“不求甚解”化。書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。

3、多樣化誦讀形式。重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。在背誦經典詩文的過程中，我常常組織小朋友們開展一些比賽和活動來調動他們的興趣和積極性。經過一段時間后，我發現孩子們的識字量增加很快，而且他們識字的興趣也比較高。誦讀中孩子們在無意識狀態中自動識字，隨著誦讀活動開展，識字量水漲船高，并很樂意背給老師和同學們聽。

4、教學與生活實踐相結合。我從《弟子規》入手，邊實踐，邊探究，各種活動全面展開。而且注意了家校結合、讀寫結合、讀思結合、學做結合，全方位地讓中華傳統鋪灑進學生的心底。通過給他們講小故事，結合身邊的小事說一說，議一議，讓他們學會把自己的生活實踐與《弟子規》的相關內容聯系起來。在平時的教育工作中，我常常利用小朋友們學過的《弟子規》來和他們說道理，我想，這樣的道理小朋友們比較喜歡，也比較容易接受，這樣不僅僅是讓小朋友們記住《弟子規》，而更重要的是讓小朋友們明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。

二、教學中的需要改進的地方：

1、要重視經典誦讀教學，在不影響正常教學的基礎上，把經典誦讀工作做實、做細。實實在在的上足經典誦讀課程，再也不會為了其他科目的教學而占用經典誦讀課時。

2、可以在展示形式上再下功夫，如可以從一幅畫引出一首詩或一個成語，再從詩或成語中的一個字引出一首詩或一個成語等。在今后的展示中要有師生互動，教師參與展示。

3、關注學生的差異性。在背誦的量上可以分常量和變量，如每周按常量布置學生背誦必背的內容外，再給那些有余力的學生安排一些課外收集到的古詩詞等背誦，使他們能夠多得一些。

4、注意保護學生的背誦興趣，因為興趣是一種無形的動力，當學生對誦讀感興趣時就會全身心地投入。

5、保證每天的誦讀時間，并不斷提高效率，可充分利用學習小組合作、學生間結對子等多種形式促進經典誦讀工作的開展。

我與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上，體驗著誦讀的快樂，欣賞著經典的魅力，收獲著成功的喜悅。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。

第三篇：一年級經典誦讀

一年級第一學期經典誦讀教學計劃

特色項目：經典誦讀

教學材料：材料一:《小學閱讀》（教育科學出版社）、《品讀經典》（青島出版社）

教材二：《小學生必背古詩詞70首》、《語文》一年級上課本。教材三：《小學生百科全書》（上、下）

課程類型：學科拓展類

授課時間：一學期早自習經典誦讀20分鐘；語文課前3分鐘 授課對象：一年級學生 具體內容：

一、課程目標：

①培養小學生的注意力和記憶力。

②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。③培養小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。

④通過天天頌讀活動，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

二、課程內容：

新課標優秀古詩文推薦：

一年級上：《詠鵝》、《畫雞》、《靜夜思》、《憫農》

（一）、《明日歌》、《相思》、《三字經》、《出塞》

三、實施計劃： 一年級上學期

9月：《詠鵝》、《畫雞》、《小豬稀里糊嚕》 10月：《靜夜思》、《憫農》

（一）、11月：《明日歌》、《相思》、《木偶奇遇記》 12月：《三字經》、《木偶奇遇記》 1月： 復習、《小學生百科全書》（上、下）

三、課程實施建議：

（１）利用晨讀、語文課開始或結束前、自習課等零星時間，有計劃地引導學生充分、高效利用時間誦讀經典。（２）開展各種生動活潑的游戲活動，如誦讀接龍、誦讀傳花、誦讀表演等，讓學生在動一動、演一演、玩一玩中快樂誦讀。（3）取得家長的理解和支持，開展“經典誦讀親子一刻鐘”活動，將經典誦讀向家庭延伸，鞏固誦讀效果。

（4）營造環境，持之以恒。老師和家長們關鍵“要持之以恒，要有信心”。最好創造一個人人都在誦讀的環境，讓孩子浸潤其中，自然會樂意親近經典。組織形式：班級授課

場地：教室或多功能閱覽室 設備：多媒體等音像設備 授課方法：

1、讓孩子靜心讀

2、讓孩子堅持讀

3、讓孩子快樂讀

4、讓孩子成功讀

四、評價：

1、評價的指導思想：

本學期，我們一年級將“誦讀千古文章，傳承文化經典”的讀書教育活動作為經典誦讀的中心，開展關于“三字經”的誦讀活動，希望通過這項讀書活動的開展，提升學生的文化禮儀素養，讓我們一年級的孩子努力做到懂事一點、孝順一點、禮貌一點、文明一點，力爭讓他們走在同齡孩子的前列！

2、評價內容

（1）學生誦讀經典的興趣保持度。

（2）學生誦讀經典的量化積累及熟練程度。8首古詩必背。可申報狀元。

每遞減2首，降一個等級。分別是榜眼、探花、進士、舉人、秀才。

3、評價的多維形式

組織形式：（1）自評（2）同學評（3）校評（4）家長評 測試形式：（1）聽力對測（2）背誦測試（3）朗讀測試

第四篇：一年級誦讀教案

《一去二三里》

一、創設情境，導入新課

1、同學們，今天老師要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。出示書中插圖：

能猜出是什么地方嗎?(小山村)

2、引導觀察，練習說話：

圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？

（指導學生從遠處往近處看）。

這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

（引導學生說完整話）

這幅圖的遠處你看到了什么景物？ 這幅圖的近處你看到了什么景物？

3、同學們說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的內容。(板書課題：一去二三里)

二、圖文結合 借助拼音 初讀課文

1、學生自讀古詩

（1）請小朋友自己來讀讀這首小詩。（2）學生自讀課文，教師巡視指導

2、檢查自讀情況

過渡：這些字你們都會讀了嗎?現在，老師可要檢查了。（1）出示“三”、“十”

誰會讀這兩個字?(指名讀)大家都來讀一讀，你發現它們在讀音上有什么不同嗎?

(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)

看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。(指名讀，教師伺機正音)（2）出示“臺”、“六”、“花”

這3個字誰會讀?(指名讀，齊讀)“小小火車開起來，快快開到——”(隨機抽字卡，學生開火車讀生字)（3）出示“煙村”、“亭臺”

誰能當小老師教大家讀這兩個詞?(指名帶讀，提醒學生讀準后鼻音)（4）(把去掉拼音的生字詞寫在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個字詞寶寶，如果你能正確大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。

請讀對了的同學帶著大家讀一讀。

（5）字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(指名讀古詩)其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)（6）請全班同學一起朗讀古詩。(齊讀)

三、借助畫面，誦讀古詩

過渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個美麗的小山村去游玩吧。

1、瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。

2、在這樣一個小山村里游玩，你有什么感受?(學生自由發言，表達自己的體會。)

3、山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(教師配樂范讀古詩)理解品讀第一、二句 一去二三里，煙村四五家。

(出示畫面)一眼望去，二三里路遠的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時會飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。（板書：煙村）

誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?(指名讀)沒走多遠，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶人家。誰再來讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)理解品讀第三、四句 亭臺六七座，八九十枝花。

(出示畫面)快看，遠處的小山上有什么?(亭子)這就是“亭子，也叫亭臺”。（板書：亭臺）你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？

（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

出示圖片：亭臺

近處，有什么?(開得正艷的花朵)（板書：花）

請把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)

4、同桌合作，一個讀第一、二句，一個讀第三、四句，看誰讀得最有感情。

5、誰能有感情地朗讀整首詩?大家閉上眼睛認真聽，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩，在評議中進一步感悟山村的秀美，激發學生的情感。)

6、炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們再放眼去看—看吧．（出示全詩，配樂齊讀注意指導學生學會短句朗讀）如截圖：

四、借助游戲，背誦古詩

過渡：現在，我們來做個游戲吧。

(給每個小組發一個卡片盒，在盒子里有這首古詩的每個字)每組四個人，共同將卡片擺成我們今天學習的這首古詩。然后，第一個人朗讀古詩的第一句，第二個人接著朗讀第二句，依次類推，看哪組擺得快，讀得好。(學生練習)

請你當個小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂、配畫背誦)小結：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

五、擴展活動

談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了十個數字，請大家讀一讀。

詠雪 鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

注：（強調“不”的讀音）

《小池》 《江南》

一、導入新課：

1、閱讀教材，聽老師朗誦欣賞《小池》

《江南》，跟讀、模仿讀詩文。

2、看詩文畫面欣賞理解詩文內容：

（1）《小池》寫了什么？泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫面。

（2）《江南》是怎么寫蓮花和水中的魯的？

蓮葉何田田，魚戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動傳神地描摹出

魚戲蓮戲水的動態。

（3）告訴孩子蓮花、荷花是同一種花。兩首詩寫的都是荷花，讓孩子仔細讀一讀，在描寫上的有什么時候不一樣？

（4）請孩子找到詩文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭

《江南》：采蓮

根據偏旁給字歸類：蜻蜓、荷、蔭、蓮

（5）教師小結“蜻蜓”是“蟲”字邊的字，“蟲”字旁字都與昆蟲有關，請孩子說說還認識哪些“蟲”字旁的字。教師將孩子說出的字寫出在黑板上，引導孩子認讀。

（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關，孩子說說還有哪些字是有“艸”字頭。教師將孩子說出的字寫在黑板上，引導孩子認讀。

三、教師帶領孩子在音樂伴奏下，誦讀、背誦古詩。

四、活動結束。

小池

泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉獻，魚戲蓮葉北。

《憫農》

一、談話導入，借助畫面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

1不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

2覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

四、再讀詩句，注意讀通順、流利

1聽老師范讀。

2讀給同伴聽。

3讀給老師聽。

五、借助畫面了解古詩的意思

1農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

2正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

3孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學了詩句，明白了什么

八、自主探究，指導寫字

1仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。

2生生、師生交流，教師范寫。

3學生書空，自己寫。

4評價。

(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。

(2)互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。

九、教師推薦古詩，欣賞古詩

1小結學習古詩的方法。（讀、悟）

2出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

3課外你還讀過哪些詩？全班交流。

《登 鸛 雀 樓》

教學重難點：有感情的吟誦詩文，理解詩意。教學過程：

一、談話導入師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？（通過背古詩，以舊引新）二.學習古詩《登鸛雀樓》

1、揭題，介紹鸛雀樓師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）

2.讀通詩文（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指生讀、齊讀。

3.讀懂詩意師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）（3）見過黃河嗎？師：同學們，黃河就是我們的母親河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白

日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！指生說，讀后兩句詩。師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。舉例講解登高望遠的內在含義。小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）三.鞏固練習

1.教唱古詩師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？（1）老師范唱兩遍，學生聽；（2）老師教唱古詩；（3）拍手唱。

2.吟古詩師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）

3.舞古詩師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！

4.背古詩師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）男女比賽背古詩，齊背古詩四.小結課堂師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望以后你們會更棒！

《清平樂?村居》

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

《夜書所見》

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1． 自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。

《山行》

一、導入新課

現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》 遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩境。

3、評選優秀的誦讀者。

體現詩的意，中

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

《望天門山》

一、導入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

《三字經》教學設計

【教學目標】

1．引導學生正確、流利、有節奏、有感情地反復誦讀六組經文。逐步了解《三字經》的語言特點。

2．通過搜集資料、誦讀經文積累相關歷史典故，對學生進行傳統美德的教育。3．初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。【教學重難點】

1．誦讀《三字經》原文，積累相關歷史典故，并了解其語言特點。2．初步感受中華傳統文化的豐富內涵，培養學生對國學經典的誦讀興趣。【課時安排】 1課時 【教學準備】

《三字經》視頻資料、歌曲。

【教學過程】

一、激情導入

播放歌曲《三字經》，會唱的可以跟著唱。通過跟唱也對前六組經文進行了復習。同學們，今天這節課老師又要和大家一起學習《三字經》了，還記得咱們學習經典的口號嗎？（讀中華經典，做謙謙少年）

二、學習經文“玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時，親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知。首孝悌，次見聞，知某數，識某文。一而十，十而百，百而千，千而萬。”

1．學生自由讀，讀通順、讀流利。2．指名讀，一人讀一行，糾正字音。

3．練習讀，把金文讀熟。同桌對讀，小組賽讀，開火車讀等形式。4．指導讀出節奏韻律。拍手誦讀，爭取會背。5．思考：通過這六組經文，你知道了什么？

2、多媒體相機出示：《黃香溫席》、《孔融讓梨》兩個故事，學生認真聽，再談想法。6．邊讀邊品再讀經文。

三、拓展延伸：

1、通過今天的學習，聯系自己的生活實際談談經文對你的指導，如：怎樣孝敬父母、兄弟友愛。

2、學習兒歌《謙讓歌》 《謙讓歌》

好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學孔融把梨讓，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

四、總結

同學們，老師告訴過大家要“學以致用”，學習知識就是要用的，所以今天我們說到就要做到。要到什么呀？（學生答：孝順，友愛，謙讓等）對，從現在開始就讓我們互相監督，共同進步吧！同學們，“雅言傳承中華文明，經典浸潤精彩人生”，讓我們抓緊時間學習《三字經》吧，因為我們要“讀中華經典，做謙謙少年”

《春曉》教學設計

教學目標：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學能讀出詩中的感情。

2．通過表演、猜測、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。

3．在活動和對話中，體會詩的情趣，初步產生對古詩的喜愛之情。

教學重點：理解并說說詩句的意思 教學準備：課件 教學過程 ：

1．引入激趣

啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。2．初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。4．品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《尋隱者不遇》 教學目標：

1．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦古詩并會默寫。

教學過程：

一、出示《尋隱者不遇》圖，簡介背景，揭示課題

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發學生展開想象

1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

4．詩的最后兩句是畫面上的景物嗎？

四、小結

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

五、指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

板書： 尋隱者不遇 賈島（唐）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

教學內容 童真童趣

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學難點

充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。

教 學 程 序 第一課時

一、導入新課

同學們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？

二、出示畫面：小兒垂釣

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？ 過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

3、你能根據詩句內容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結合學生的發言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4、感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦

第二課時

一、導入新課

《小兒垂釣》這首詩，主要體現了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？

拓展眼界，增長知識

二、1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一個你認為好玩的事做做，并寫下自己真實的體驗，好嗎？

教學內容 感受親情

教學目標

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

教學重點

有感情地朗讀、背誦詩句。

教學難點

學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。第一課時

二、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？ 過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。第二課時

一、導入新課

1、上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

教學內容 秋意濃濃

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。教學難點

感受詩中秋天的景色。教學準備 課文插圖；

學生搜集描寫秋景的古詩。

教 學 程 序 第一課時

一、導入新課：

二、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知 1．自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：

借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦 根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫秋天的詩句

第二課時

一、導入新課

現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》 遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》 兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

第五篇：一年級詩歌誦讀

一年級經典詩歌誦讀（只讀不背）

現代詩歌雖沒有固定格式，但是詩歌的情感共鳴和豐富想象力，詩歌的意境、韻律美感……都會在潛移默化中提升孩子們的文學鑒賞水平。可以給孩子們打下扎實的 仰頭看，天變成了海。那云，就是翻滾奔 騰 的波流 ； 那 鳥，就是來往穿梭的魚群。

4《其實，我是 ……》（金 波）寫作基礎，還可以豐富一個人的情感。詩歌可以說是文學中的文學，從小讀懂了詩歌，不僅煉就了純凈凝練優美的語言，還可以加深對小說，散文等文體的理解。所以我精心選擇了中外著名的兒童文學家或者詩人的45首適合低年級孩子閱讀的詩歌，供孩子們閱讀欣賞。

1《 小

河》（薛 林）小河，唱著激 昂的 歌 兒，自山谷中奔來。我 問 ：去 哪里? 她說 ：大海。

2《打開 小 窗 》（嚴友梅）我不知道 陽光從哪兒來，當 我打開 小 窗，陽 光 撲了個滿 懷。

3《天 和海 》（張 歧）藍 色的霧，藍 色的云 ；

藍 色的波 紋，藍 色的 潮 聲。無 邊 的海，像 一 面 大玉 鏡，映著天，天 變 藍了；

映著鳥，鳥也變藍了。

其實，我是 一 條 魚。

當 我躍 入 水 里，自由 地 暢游 時，我 想 這樣 告 訴你。其實，我是 一只 鳥。當 我攀上山頂，有云 從耳邊拂過，我想 這樣告訴你。其實，我是 一棵樹。當我走 進 大森 林，享受著自由的呼吸，我 想 這 樣 告訴 你。

5《如果我是一片雪花 》（金 波）如果我是一片雪花，你猜,我會飄落到什么地方去呢？ 我愿 飄落到 小河里，變 成 一滴水，和 小魚小蝦游戲。

我愿飄落到 廣場 上，堆個胖雪人，望著你笑瞇瞇。

我更愿飄落到媽媽的臉 上，親親她，親親她，然后就快樂地融化。

6《下雪的 聲音》（金 波）下雪的天氣很安靜，我在靜靜地傾 聽，啊，我聽見了，聽見了，聽見了下雪 的聲 音。是什么樣的聲音 ？

像小鳥飛 ？ 像微風吹 ？ 噢，不對，不對，那聲音真美！

下雪 的聲音像一 首歌，在我心中回響 ； 還有一幅圖畫，在我夢中閃 亮。

我聽見雪花引領著春天來了，她的身后是春天的鳥語花香。

7《為 什 么喜歡彩虹》（日）坂房枝為什么喜歡彩虹 ？，彩虹像夢一樣虛幻，喜歡它的虛 幻。為什么喜歡天空 ？ 天空無止境 的高闊，喜歡它的高闊。為什么喜歡云朵 ？ 云朵形狀變化微 妙，喜歡它的微妙。為什么喜歡夜晚 ？ 夜晚寧靜神秘，喜歡它的神秘。

8《 傾聽春天 》（金波）

房檐 上的積雪化了，春姑娘搖響了雨鈴。

天空飛過雁陣，湖水 睜開了亮 眼睛。我聽見蚯蚓在耕耘，我聽見蒲公英在播種。

蛋殼裂開了，小鳥呼喚著母親。樹枝上綻開新芽，遠遠近近一 片綠蒙蒙，啄木鳥飛來飛去，在為每一棵大樹叩 診。在熱鬧中，在寧靜中，我聽見春天已經來臨

9《海上的風 》（劉饒民）海上的風是花神，他一來，就綻開萬朵浪花。海上的風是琴師，他一來，就奏出萬種樂曲。

海 上的風是大力 士，他一來，就送走萬片云帆，海上的風是獅子，他一吼，就掀起滔天波浪。

10《我 想 》（高 紅波）我想把手兒變成 桃樹的枝，帶著一串串 花苞，隨著風兒飄蕩。飄哇，飄--

飄出布谷鳥 的聲聲 歌唱。我想把腳丫變成柳樹的根，伸進濕軟的土地，長啊，長--

長成一座綠色的篷帳。我想變成一只風箏，飄在高高的天 上，看白云多柔軟，瞧太陽多明亮！望啊，望--望見了大自然這神奇的課堂。

11、《沙發 》（臺灣）林良

人們都說，我的模樣好像表示

“請坐，請坐”

其實不是，這是一種

“讓我抱抱你”的姿勢。

12、《問答歌》 李光迪

誰的個子大 長條長尾巴

誰的個子小 長條大尾巴

是誰看了就想笑

笑呀笑，啊呀----嘴唇裂成三瓣花

大象個子大 長條小尾巴

松鼠個子小 長條大尾巴

兔子看了就想笑

笑呀笑，啊呀----嘴唇裂成三瓣花

13、《蝴蝶飛》 金波

追，追，蝴蝶飛，飛遠啦，不見啦，飛過竹籬笆，變成一朵花

14、《拜訪》

媽媽提著籃子，牽著我的手 我抱著黃菊花，跟著媽媽，路途很遠，天色很灰，腳步很重，外婆的家在荒野中，鄰居都不往來，大家都孤單，常常，我陪媽媽來看外婆，端出飯菜，插上黃菊花，媽媽點著香，告訴外婆，我們來了。外婆沒有回答，我們靜靜地看著，等著，香短了，外婆吃飽了。

15、《小小蝴蝶小小花》

小小蝴蝶小小花，快快樂樂來玩耍，一個開在春風里，一個飛在陽光下，兩個朋友在一起，兩個名字不分家，一個名叫花蝴蝶

一個名叫蝴蝶花

16.《蘑菇》（臺灣）林良 蘑菇是

寂寞的小亭子。只有雨天

青蛙才來躲雨，晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。

17、《山》（臺灣）吳政雄 你看！你看！

山的背上也有一座山，是不是山媽媽背著她的兒子，想摘天上的星星呀？

18、《重陽秋葉》 韋婭 秋天秋天

滿天飛起黃樹葉。黃葉黃葉

就像翩翩黃蝴蝶 蝴蝶蝴蝶

跟我上山去打獵 打獵打獵

腳踩黃葉頭頂月 明月明月

風高云淡重陽節。

19、《天上的蒲公英》 姜華 是冬爺爺

一口氣把手中的蒲公英吹落了 滿天遍野

飄起了白白的絨毛 小小的蒲公英

乘著六角形的降落傘 飄下來

地上的小朋友們說 下雪啦 下雪啦

20、《四季風 》高洪波 夏天的風很輕 它踏在荷葉上

連露珠都沒碰落 秋天的風很重 它停在高梁上 田野就被壓紅了 冬天的風很硬 它剛一踩上小河 小河就結了冰 春天的風很軟 它一觸摸柳枝 柳絮就滿天飛了

21、《插秧》（臺灣）詹冰 水田是鏡子，照映著藍天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。

農夫在插秧，插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。

22、《船 》（臺灣）林煥彰 船，是心中移動的島，每天醒來，都會駛進我眼中的海。船，是海中移動的風景，從我心中的港出發，航向每個人的心海。

23、我小的時候（臺灣）林煥彰 我到花園去看花，蝴蝶飛來跟我說話。她說他小的時候，就認識我，而且還在大家面前，大聲說：

她跟我小時候一樣，全身毛毛的!我認為它不應該這么說，讓我臉紅!

24、《春天被賣光了》杜榮深 春天是一匹

世界上最美麗的彩布，燕子是個賣布郎。他隨身帶著一把剪刀，每天忙碌地東飛飛，西剪剪，把春天一寸寸賣光了。

25、《春天的手》林煥彰 祖父牽著我的手，我牽著祖父的手，春天來到大草原，草原上的蒲公英，都開了開了，一朵又一朵，小小的金黃色的小花。

26、《冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子》作者：李昆純

天空中，一朵朵雪花，在飄……

北風里，一只只鵝烏，在叫……

大樹下，弟弟舉起了彈弓，在瞄……

惹惱了冬爺爺，把弟弟的鼻子，捏紅了。

27、《鴿子》林武憲 鴿子在天上繞圈子 把自己的家當圓心 繞了一圈又一圈 繞了一圈又一圈 圈圈越繞越大 不論它飛多久 不論它飛多遠 家

永遠是圓心

28、《小紐扣》 林煥彰 小時候，我喜歡弄臟衣服，要常常換洗； 媽媽縫在我身上的 那些小紐扣，就一顆顆地脫落。哦！童年

已經找不回來了，像媽媽縫在我身上的 那些小紐扣。

29、《雪花的快樂》徐志摩 假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認清我的方向 ——飛揚，飛揚，飛揚，——這地面上有我的方向。

30、《花和蝴蝶》 林煥章 花是不會飛的蝴蝶。蝴蝶是會飛的花。蝴蝶是會飛的花，花是不會飛的蝴蝶。花是蝴蝶 蝴蝶也是花。

31《太陽》 馬云超

天上的太陽，被白云相中了，織成了彩霞。

湖里的太陽，被魚兒相中了，雕成了蓮花。

心里的太陽，被靈感相中了，寫成了詩歌。

32、《小河》（艾青）小小的河流/青青的草地/ 河的這邊/是白的羊群/

河的那邊/是黑的、褐的牛群/ 天是藍的/河是藍的

33《小長頸鹿的祝愿》（任融融）你們說我的脖子太長 我去跟媽媽說，她說是你們的脖子短，我為你們難過。我祝愿在新的一年，你們脖子變長，這樣我就不用低頭，有話面對面講。

34、《明天要遠足》（方素珍）翻過來/唉——/睡不著/那地方的海/真的像老師說的/那么多種顏色嗎？

翻過去/唉——/睡不著/那地方的云/真的像同學說的/那么潔白柔軟嗎？

翻過來/翻過去/唉——/到底什么時候/才天亮呢？

35、《來一點》（圣野）來一點/不要太多 來一點/不要太少

來一點/泥土裂開了嘴巴等 來一點/小菌們撐著小傘等 來一點/小荷葉站出水面來等 小水塘笑了/一點一個笑窩 小野菊笑了/一點一個敬禮/

36、《全世界都在對我微笑》（洪建全）

今天，我偷偷做了一件事/

于是，全世界突然對我微笑起來。/綠樹對我招手/花兒對我擠眼/ 小鳥兒在枝頭吱喳叫/ 小草兒們彎腰齊聲問我好 而我只不過暗暗下了決心/ 從今要做個好孩子，/就這樣，突然間，/全世界都在對我微笑。/

37、《云》（金波）

藍天藍，像大海，/白云白，像帆船。/云在天上走，/好像海里漂帆船。/帆船，帆船，/你裝的是什么?/走得這樣慢。/不裝魚，/不裝蝦，/裝的都是小雨點。/雨點，雨點，/請你快下來，/幫我澆菜園。

38、《安慰》（顧城）青青的野葡萄/淡黃的小月亮/ 媽發愁了/怎么做果醬/ 我說：/別加糖/ 在早晨的籬笆上/ 有一枚甜甜的/紅太陽

39、《我就是世界》 哈尼·蒂·艾爾瑪斯利 我就是世界，世界就是我

讀書讓我想變成什么就變成什么 那些詩歌和散文、詞匯和圖畫，帶著我周游天下 無論咫尺還是天涯。

在書里，我見到飛毯、神燈 也邂逅妖怪、鬼魅和冒險家 字詞和書頁，帶我穿越時空

乘著想象的翅膀，飛越陸地和海洋 我的夢想和我的魂靈 我讀得越多，就越知道 永遠有書籍陪伴 是多么多么美妙。

40、《再見》 金子美玲 下船的孩子對大海說，上船的孩子對陸地說。船兒對棧橋說，棧橋對船兒說。鐘聲對大鐘說，炊煙對小鎮說。小鎮對白天說，夕陽對天空說。我也說吧，說再見吧。對今天的我 說再見吧。

41《總得有人去擦擦星星》 [美] 謝爾.希爾弗斯坦 總得有人去擦擦星星，它們看起來灰蒙蒙。總得有人去擦擦星星，因為那些八哥、海鷗和老鷹, 都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的我們沒有。所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦擦星星。

42《春雨》 杜榮琛 誰來了？

使湖上的水花，一朵朵開得響亮亮的。誰來了？

使路上的傘花，一朵朵開得嗤嗤笑的。誰來了？

使農夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的。

43《夏日雨景》 徐魯 雷公公開著夏天的灑水車，轟隆隆地從天空駛過…… 洗亮了田野上所有的小溪 還有老橡樹上的片片綠葉。蒲公英伸開金色的小巴掌，一萬顆露珠兒在花蕾上閃爍； 蘑菇們也從泥土下醒來了，白色的小帽兒上頂著草葉。野櫻樹抖著滿身晶亮的水花，仿佛金色的花瓣兒被風吹落……