第一篇：辦有信仰的教育,做有尊嚴的事業

辦有信仰的教育，做有尊嚴的事業

——記為期一周的安徽銅都雙語學校課改考察學習活動

湖南省冷水江市第二中學李華彬

關鍵語：

一、走進雙語，感受神奇

二、深入課堂，真實、靈動而有序

三、研究學道，指向明確，易于操作

四、科研中心，嚴謹有序，天天如此

五、管理環節，四級管理，獎罰分明

六、階梯文化，特色鮮明，與時俱進

七、他山之石，我的設想

正文:

12月上旬，我受學校、教育局派遣，與冷水江市幾所課改學校的領導一同前往號稱中國課堂改革小崗村的安徽銅都雙語實驗學校，進行了為期一周的課改考察學習。盡管吃的是學生食堂、住的是學生寢室，生活單一，條件艱苦，但每天的觀課、研討、追問、反思，讓我倍受啟發，課改的激情一次又一次的高漲。

一、走進雙語，感受神奇

說心里話，十四個小時的硬座后，暮色之中趕到雙語學校時，我的心情是復雜的，一方面，幾年的實地考察和課改實踐，對課改也有了一些了解和看法，千里迢迢而來，雙語學校真的那么神奇，那么給力嗎？另一方面，出發前，市教育局段局長、人事股謝股長、市教科所鐘所長的諄諄告誡：“你們這次去雙語，不要抱著挑剔的眼光，走馬觀花；而應該以虔誠的心態，深入課堂，學習別人的課改精華。”特別是羅校長、朱校長臨走前對課改的殷切期盼：希望我無論如何也要把雙語學校的課改精華帶回學校去。就這樣，我走進了雙語學校。

原來，“雙語”是一所2000年創辦的12年制私立學校，2003年瀕臨倒閉，2004年打破舊的教育教學管理體制，全力以赴經營新課堂，自主構建五環課堂模式，連續七年初中畢業會考成績位居銅陵市第一（銅陵市人口74萬，三所省級重點學校，五所民辦學校），與第二名拉開差距100多分，百分之五十的學生考入省重點學校，百分之百的學生上普高錄取線（初中畢業會考學生實行普高職高一比一分流）。因此，雙語學校獨特的課堂模式被稱為全國高效模式的“九大范式”和“全國基礎教育十佳創新課堂”。成為了“全國教師培訓基地”，也成為了“中國名校共同體”，被媒體稱為“課堂改革小崗村”。其一串串鮮活的數字，一項項至高的榮譽，讓我立即對雙語學校充滿了神奇之感！到底是什么扭轉了雙語倒閉的危險局勢，成就了一方凈土的神 1

奇！

二、深入課堂，真實、靈動而有序

簡單的洗漱之后，我帶著筆記本邁進了雙語的課堂。首先觀看的是小學五年級二班的英語早自習，透過窗戶玻璃，我看到學生們正在入情入境、有滋有味的讀著英語單詞和課文。走進教室，發現教室里并沒有老師，每一個學生朗讀非常認真，并沒有因為我的到來而分神。一番巡視后，發現教室黑板上有導生寫的晨讀溫馨提示，具體內容如下：板塊一：晨讀的主題、目標、方式（個人帶讀三分鐘→對子互讀三分鐘→對子互背三分鐘→大組PK讀六分鐘→全班齊讀兩分鐘）。板塊二：點評：最優秀的學生：、最洪亮的學生：、最進步的學生：、最不認真的學生：、。板塊三：重點單詞：water、Mr、sky重點句子：Iamfalling.Whoareyou?好一個明確的晨讀任務，怪不得學生那么自覺！那么認真！

接下來是觀看初一702班的數學課：一元一次方程與實際問題------配套、工程問題。課堂進入展示環節時，只見旭日東升組全組學生迅速走到黑板面前，有序地站好隊，聲音洪亮地齊喊組名組號，第一位組員帶領全班齊讀題目，第二位組員分析解題思路，第三位講解解答過程，第四位總結配套問題的等量關系：螺釘的數量=螺母的數量×2，第五位組員歸納解方程的具體步驟，第六位組員講解解題中的金點子（注意事項）。對抗組點評，有糾錯、有建議、有評分等等。課堂就這樣真實有序的進行，氣氛熱烈，我也不知不覺地加入其中，興奮不已。可是整堂課數學老師只在展示環節出現了一次，后來得知，這個老師同時指導三個班的數學課，實行人本跨界大課堂。

三、研究學道，指向明確，易于操作。

是什么讓學生學得如此輕松，如此高效？我盯著學道，開始深度思考分析，尋找其中的奧秘。幾天的觀課、評課、思考、請教，我發現雙語的學道具有以下特點：

（一）“三模五環六度”的高效課堂運行機制

“三模”指定向導學、互動展示、當堂反饋三大導學模塊；“五環”指導學流程中要經歷自研自探→合作探究→展示提升→質疑評價→總結反饋五大環節；“六度”要求教師導學設計及課堂操作要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度，當堂檢測的檢效度。這樣既保證了課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動有趣。另外，自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課五種課型的運用，創造性地為學生構建出一條高效學習的“生產線”。

（二）自研自探環節要求知識問題化，問題探究化，探究層次化。

一般的導學案不但沒有走到深水區，有的反而還走入了誤區，成為了變相的訓練卷、講課稿、問題單、習題案，導致知識本位化、習題僵硬化，學生整天面對的是冷冰冰的枯燥的一道又一道練習題，沒有學習興趣。而雙語學道在指導學生自學時，將知識點問題化、話題化、生活化、情境化、活動化、板塊化等等。導學案設計遵循主體性原則（以學生為主體，如畫一畫、填一填、想一想、動一動）、探究性原則、層次性原則、情境性原則、開放性原則（緊扣時事、生活、電視專題活動）。

（三）互動策略環節要求分工明確、層層深入。

第一步：兩人小對子。檢查評價自研自探環節的自學情況，解決基礎知識點，注意易錯點。對子可以是成績差不多，也可以是好生帶邊緣生，具體操作依情況而定。

第二步：五人互助組。學生內容是小組長主持交流疑難問題，緊扣重點，突破難點，時刻注意邊緣生。

第三步：十人共同體。總組長組織組員總結學習中的規律，抽好展示簽，組內分工進行預演，做好展示的充分準備。此環節要求組員人人有事做，事事有人做。如板書、設計、講解、表演，分工明確，沒有邊緣生。

（四）展示提升、質疑評價環節要求“三生共榮”、“三力共振”。

“三生共榮”指展示生活化（緊扣生活實際，富有生活氣息）、生態化（各個層次的學生都涉及到）、生命化（激發學習的欲望）。

“三力共振”指知識力（基礎知識、重點、難點、解體的規律方法）、思維力（橫向思維、縱向思維、感性思維、理性思維）、生命力（動靜結合的展示飽含生命的靈動性）。展示方案一般是兩個，參取小組抽簽、對抗的形式進行。

（五）總結歸納環節要求學生及時記錄，做好同類演練，生成新知識。

這一環節是學生對課堂知識的練筆與記錄，是書本知識的生成，是學習方法與規律的總結。同時，教師應時刻注意邊緣生的學習情況，搞好均衡教育。

總之，雙語學校學道的設計指向性非常明確，每個學生都能在學道的引導下，進行自主探究學習，且學得輕松！學得高效！（具體事例見附件1）

四、科研中心，嚴謹有序，天天如此。

指向明確，易于操作的學道來自于嚴謹有序的教科研集備中心。在這里，有一支潛心鉆研教材、任務分工明確細致（主備、收集資料、負責打印、分發學道等）、精誠團結共榮共恥的教師隊伍。在這里，每一位教師必須在規定的時間、地點，帶著相應的內容走進集備室。進去后，首先是主備校長抽查年級學科長的學道（包括教師的學道，也包括學生的），年級學科長檢查備課教師當天的學道（包括教師的學道，也包括學生的）。然后當天的主講者談教學體會，提出研討的話題，教師各抒己見，暢所欲言，主備校長總結。接下來年級學科長帶領備課教師轉入40分鐘的備課互動環

節。最后主備人將備好的學道交給主備校長審核，合格后進行打印，分發給相應老師和學生。集備活動天天如此，風雨無阻。另外，各年級備課組必須在月底根據教材制定下一個月的教學計劃，包括新授課、展示課、反饋課、考查課等課型的詳細安排以及教師的具體分工，這樣，不論是備課還是教學，都實現了有目的、有計劃、有組織、有落實。（具體事例見附件2）

五、管理環節，四級管理，獎罰分明

雙語學校的管理緊緊圍繞“課堂”狠抓學道和德道，教學上成立了督學校長督評→學科組介入視導→年級集備組長負責→導師導生執行的四級管理體系，德育方面成立了督德校長督評→年級班主任介入視導→年級班主任負責→班主任具體操作的四級管理體系。

每天，督學校長和督德校長依據相應的資料和每節課的巡視情況，打出相應的等級（一般分為A、B、C、D四個等級，A等級增加百分之三十的獎勵津貼，B等級增加百分之十的獎勵津貼，C等級不變，D降低百分之十的津貼），一個月的津貼就由每天的結果累積而來。不論是督學校長還是德道校長，都鐵面無私，獎罰分明。也正因為這樣，教師的月薪差距較大，多的上萬元，低的一千多元。徹底打破了干好干差一個樣的平均主義，很好的凸顯了骨干教師的地位。（具體事例見附件3）

六、階梯文化，特色鮮明，與時俱進

所謂階梯文化，指雙語學校的文化分為學習小組文化、班級文化、校園文化三個層面，小組文化包括組名、組徽、組訓、小組口號、組長希望、小組競賽等，班級文化包括班名、班徽、班訓、班級口號、教師寄語、文明班級評比等，校園文化包括校長寄語、教風、學風、課改理念等。所有這些內容，要求從學生、教師、學校實際情況出發，各具特色，與時俱進。如小學部302班小組的命名：虹貓藍兔組、葫蘆兄弟組，很好地切合了學生的心理特征。又如中學部的班名：潤之班、文正班、東方紅班、春筍班、海燕班等，中學部的一些組名：好學組、創學組、勤學組、樂學組等，都帶有濃厚的文化氣息。雙語學校校長寄語中有這么兩段話：

（一）學校教育教學改革最終發生在課堂，誰經營了課堂，改變了課堂，誰就能真正撬動課改。

（二）均衡教育的主戰場在課堂，唯有高效課堂才能公平公正地將教育的陽光雨露灑向每一個角落。

從這兩段話可以看出，校園文化建設還需要與時俱進。

當然，每一種文化不是靜止的，而是動態的。例如：小組文化中的競賽活動就需要不斷的更新。（詳細資料見課件）

七、他山之石，我的設想

雙語學校的教師極不穩定，每年流動的教師達百分之三十，理化生實驗室、教室多媒體設施的配備還遠遠不夠，但它創造了中國課改的神話，成為了中國課堂教學改革小崗村。我校教師學歷高、名師多、教師隊伍相對穩定，硬件設施與時俱進，遠遠超過雙語學校，最主要的是學校領導、全校師生課改方面上下一條心，我堅信，我校同樣可以創造湘中乃至全省課改的奇跡。因此，我有以下初步設想：

（一）繼續完善“435”幸福課堂模式

“435”幸福課堂的理念和模式不變，五個教學步驟及內容有所變化。快樂鏈接環節不變，內容主要是初步解讀文本，完成預習任務，做好上課的相應準備。獨學交流環節改為自主解讀環節和合作探究環節，自主解讀環節是學生根據老師的自學指導，完成文本的自學流程。合作探究環節是學生采取兩人對學、三人互助學、小組共同學的形式將知識深入學習，牢記易錯點、緊扣重難點。展示提升環節是學生根據教師設計的一到兩個展示板塊，進行板書、設計、講解、表演等多項內容融一體的對抗性精彩展示活動，它要求展示內容明確，形式新穎，在對學、互助學的基礎上有所提高、有所拓展，能大大激發學生的學習興趣。幸福達標分為課內課外兩個訓練板塊，訓練內容緊扣文本重難點，并進行適當拓展，題型多樣，有梯度，且與時俱進。

（二）以教研組為單位，研討雙語學道的精華，力求學以致用。

教研處根據學科、年級特點，分發學道樣板，各教研組認真研讀，積極討論，找出編寫的基本思路與注意事項，然后學以致用，編寫新的“435”幸福課堂導學案。

（三）構建集備中心和德育中心四級管理體制，制定相應的管理評價制度。集備中心四級管理體制：督學校長→教研組長→年級學科長→備課教師德育中心四級管理體制：督德校長→政教處→年級班主任→班主任

（管理評價制度待定）

（四）打造名師工程，凸顯骨干的引領作用。

學校根據相應的制度評選各學科年級帶頭人、年級班主任，鼓勵名師創造性地開展教育教學活動，并給予一定的獎勵津貼。

引導人生規劃，讓孩子的未來有了更多成功的可能；創新德育模式，著力培養三項習慣；完善“435”幸福課堂模式，力求每一個學生都能有最好的發展；這是我校課改者孜孜不倦的追求!也是作為二中領導老師學生的榮幸！同行們，大任于斯，且看吾輩展鯤鵬，重擔在肩，但憑良師行大道！

第二篇：“三有”教育理念學習心得：做有信仰教師

“三有”教育理念學習心得：做有信仰

教師

“三有”教育理念學習心得：做有信仰的教師

“沒有信仰的教育不能稱之為教育,只有做有信仰的教育，才能辦好讓人民滿意的教育；只有做有信仰的教育，才能肩負起科教興國的偉大責任。”這是學習完區教體局黨組書記、局長趙騰彪同志關于“三有”教育理念后的最真切的感悟。

我認為一個有信仰的教師，首先是教師要有專業的品德修養，這也是師德。在每個人的人生路途中，教師都有著非常重要的角色要求。

1、教師的人格修養對學生的成長

發展具有決定性的作用，對學生影響很大；

2、關愛學生要有實際行動和行之有效的方法，避免勉強式的方法；

3、人生要有目標、有規劃、有奮斗。有目標，有奮斗才能擁有精彩的人生。

4、教師要有擁有良好的心態。

只有心態好的教師才能培養出具有健全人格的學生，只有高品質的教師才會抗拒誘惑、淡薄名利。

當學生對學校極其相信、對學校里的老師極其尊敬的時候，他們也就有了自己的信仰，當學生對學校、對老師產生了信仰以后，所以一切看似問題的問題就都不是問題了。

“親其師，信其道”。教育心理學告訴我們：學生對學校、對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態度，往往不是由教育內容決定的，而是首先看學校、教師在他心目中是否具有威信，要看學生是否崇拜你。當學生對他的學校

極其相信了，對他的老師極其崇拜了，學生還會不聽話嗎？學生還會對你教的內容不感興趣嗎？

“學高為師，身正為范”，要想讓學生敬重你，這兩點是很重要的。在言談舉止上，你的一言一行都在學生當中起著潛移默化的作用，一定要在學生中樹立積極的形象，贏得學生的好感。在贏得學生好感的同時，還必須要有扎實的教學基本功，一個知識淵博的老師，才是學生真正從內心敬佩的老師。讓每位學生都愛上你，愿意與你親近，與你交流。古語說得好“親其師才能信其道”就是這個道理。現在我們需要思考的是怎樣讓學生愛上你。

我個人認為，愛上你（老師）不僅僅在課堂，時時處處都可以，食堂里，寢室里，操場上，學習上，生活上，心理上，只要讓每位學生時時處處都感受你對他（她）的愛，那么，你也就得到了學生們的愛，因為這種情感是相互的，是可感可觸的。教師用愛心去呵護學生

心靈，用愛心去啟迪學生智慧，點亮學生的人生燈塔。每位學生都不是冷血動物，只是情未到深處。你一定能贏得學生們的信任。

當然，毫無疑問只有這些愛是不夠的，“學高為師，德高為范”我們只具備了“德”，在“學識”上還要讓同學門佩服你，崇拜你，這也是相當重要的。你想啊，學生崇拜老師的一個很重要的原因就是你學識淵博，海闊天空，侃侃而談，不僅本科目知識很棒，提到其他的知識你也能表現的很優秀，同學們能不佩服你嗎？

做有信仰的教育，當有涵養的老師。讓學校成為孩子們一生到過的最純凈、最美麗的地方，讓自己成為一個有涵養的魅力教師，讓自己的課堂成為學生樂學的天堂！

第三篇：做有尊嚴的教師演講稿

尊敬的各位領導，老師，大家晚上好！

我演講的題目是《用尊嚴撐起教育事業的藍天》。

古往今來，有多少絕美的詞語形容教師偉大，有多少崇高的稱謂歌頌教師的神圣，當夜深人靜，仰望燦爛星空的時候，我突然找到了一個更恰當的比喻，教師不就是那無數顆星星嗎，平平凡凡，默默無聞，敢于寂寞，敢于清貧。用無言的大愛和尊嚴共同撐起教育事業的藍天。

做一個有專業尊嚴的教師，我想首先要對教育懷揣著一份摯愛。熱愛我們所站立的三尺講壇、熱愛我們所面對的全體學生、熱愛自己手中所捧著的那個課本、熱愛自己所在的單位和所相處的同事。要有不斷學習的精神。讀書學習，從書香中陶冶自己的性情，歷練自己的品味；向名師學習、向同事學習、向社會學習，“世事練達皆學問”。對自己的教學更應該有嚴格的要求和更高標準的追求。

教師歲歲年年“重復昨天的故事”，何時能停下腳靜下心，捫心叩問：自己的專業有發展嗎？有過教師的尊嚴感嗎？是啊！光怪陸離的業務培訓，公開課觀摩，究竟能在自己身上沉淀多少呢？當在抱怨教師地位不高，對教育環境大發牢騷時，是否積淀過教師的底氣，著力內在專業精神的生長，讓自己“站立”起來，從內心體驗教師的尊嚴，在教育的沃土上“瀟灑走一回”呢？心里存有一份寬容與熱愛吧，把對領導的抱怨、對學生的抱怨，權當作是成長中的苦難吧。要知道“沒有人會隨隨便便成功”。我們都來努力地做一個有激情的教師吧，用我們的激情去裝點我們燦爛美麗人生，用我們的激情去行走我們心中的教育理想，更用我們的激情去點燃孩子們的人生激情．我們僅僅看到了名師今天的輝煌，卻不知道他們也曾面對鏡子苦練教態，也曾廢寢忘食、燈下苦讀??他們之所以成為名師，并不是老天給了他們更多的眷顧，而是他們比我們更執著、更有毅力，比我們更懂得：“機會總是會垂青那些有準備的人”。“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來 ”我們總是站在名師攀登過的教學高峰腳下瞻仰他們現在所處的位置，卻從沒有或極少有人也想嘗試去攀登。理想與現實僅一步之遙，名師不是用來崇拜和模仿的，我們應該循著他們成長的足跡，試著超越自己，然后學著他們的樣子去攀登！編寫屬于自己的教育篇章。

第四篇：有信仰演講稿

有信仰演講稿

有信仰演講稿1

敬愛的老師和親愛的同學們：

上午好！

謝謝你們叫我回家，讓我有幸再次聆聽老師的教誨，分享我親愛的學弟學妹們的特殊喜悅。

一進家門，光陰倒轉，剛才那些美好的視頻，同學的發言，老師的講話，都讓我覺得所有年輕的故事都不曾走遠。可是，站在你們面前，親愛的同學們，我才發現，自己真的老了。1988年，我本科畢業的時候，你們中的絕大多數人還沒有出生。那個時候，你們的朗朗部長還是眾女生仰慕的帥師兄，你們的'渭毅老師正與我的同屋女孩愛得地老天荒。而現在，他們的孩子都應該考大學了。

就像剛才那首歌唱的，“記憶中最美的春天，難以再回首的昨天”。如果把生活比作一段將理想“變現”的歷程，我們只是一疊面額有限的現鈔，而你們是即將上市的股票。從一張白紙起步的書寫，前程無遠弗屆，一切皆有可能。面對你們，我甚至缺少一分抒發“過來人”心得的勇氣。

但我先生力勸我來，我的朋友也勸我來，他們都是84級的中文系學長。今天，有的仍然是一介文人，清貧淡泊；有的已經主政一方，功成名就；有的發了財做了“富二代”的爹，也有的離了婚，生活并不如意。但在網上交流時，聽說有今天這樣一個機會，他們都無一例外地讓我一定要來，代表他們，代表那一代人，向自己的弟弟妹妹說點兒什么。

是的，跟你們一樣，我們曾在中文系就讀，甚至讀過同一門課程，青澀的背影都曾被燕園的陽光，定格在五院青藤纏滿的綠墻上。但那是上個世紀的事了，我們之間橫亙著20多年的時光。那個時候我們稱為理想的，今天或許你們笑稱其為空想；那時的我們流行書生論政，今天的你們要面對誡勉談話；那時的我們熟悉的熱詞是民主、自由，今天的你們記住的是“拼爹”、“躲貓貓”、“打醬油”；那個時候的我們喜歡在三角地游蕩，而今天的你們習慣隱形于偉大的互聯網。

我們那時的中國雖然貧窮卻豪情萬丈，而今天這個世界第二大經濟體，卻在苦苦尋找迷失的幸福。

有信仰演講稿2

尊敬的老師們，親愛的同學們：

大家好！不知大家是否還記得，去年市委、市政府在慶祝建黨86周年表彰的“十佳公仆”?鄧立英等10名優秀黨員干部在他們各自平凡的崗位上，以他們的事跡為黨員干部樹立了燦爛的榜樣、以他們的言行為我們詮釋了共產黨員的深刻內涵。

十名普通的人物、十個不同的故事，十道別致的風景、十面別樣的旗幟，給予我的卻是同樣的感動、同樣的激勵。這感動、這激勵的背后，是他們執著信仰所表現出來的永恒力量。

人生，就是追求信仰的過程。有了信仰，人生才有真諦。一個普通黨員堅守對黨的信仰，他的生命就會煥發出奪目的光彩，他的思想才會閃爍出璀璨的智慧之光。反之，就會喪失奮斗的渴望，缺失黨員的價值。

上架鄉政協聯工委主任鄧立英沒有豪言壯語、沒有繁句麗詞，扎根基層，十年如一日，無私奉獻，無怨無悔，即使身懷六甲，也不畏艱辛，連續駐村，帶領群眾大面積進行雜交制種，促進農民增收不言悔；由于工作繁忙，正值年近古稀、患病多年的老母70壽辰之際，同樣出差在外的計生局副局長鄧向東的事跡告訴我，既然選擇了黨的事業，就要選擇始終不渝、鞠躬盡瘁，寧可把對親人的愛深深地埋在心底……

聆聽“十佳公仆”的事跡，與其說是聆聽一場報告，不如說是對我這名黨員新兵的一次心靈洗禮。他們之所以優秀，是因為他們在困難和危機面前，有著強烈的責任感與主動承擔責任的勇氣。

面對7.15特大洪災對農業的侵蝕，農業局副局長陳小虎像一頭孺子牛，背負著村民的幸福上路，心系群眾，勤政為民，駐村整整48天不回家，摸災情，定對策，建議市里果斷出臺補種“倒種春”等可行性措施，減輕農民群眾因災所受的糧食損失，顯示了一個黨員的風范；市紀委正科級紀檢監察員蔣議仁視原則如生命，在紀檢崗位29年來，清貧而充實，溫和而淡定，即使現在已退居二線，但黨員的責任卻總讓他知難而上，為著一個目標而執著，而且愈挫彌堅……

我不知道這是一種怎樣的情懷，但我聽過這些事跡之后卻強烈地感到：這就是信仰的力量。后來，我又在工作中接觸了鄧立英。我問她：您作為一個弱女子，為什么這樣一直留戀農村，不考慮進城？她的回答是如此的簡單：我是一名普通的共產黨員，趁自己年輕，爭取多為群眾干點事。

這是一種多么樸實的.人間大愛！難怪一位詩人這樣說：愛是人類最真摯的情感，愛是人類最美好的語言，愛是無比芬芳的精神體驗。不難想象，如果我們身邊更多一些像鄧立英這樣的質樸、像鄧向東這樣的執著、像陳小虎這樣的為民、像蔣議仁這樣的勤廉……將堅強的黨性和崇高的信仰有機地結合在一起，那該是怎樣動人的一幅畫面！

聽多了黨員這樣的先進事跡，便常常覺得自己像只氣球，仿佛飛得很高，仔細一看卻是被浮云托著。這樣想著不免有些擔心：自己作為一名年輕的黨員，以后的路該怎樣走？于是，“堅定信仰”四個字，對于我就不再是霧里看花、水中望月，而是選擇如何在自己年輕的時候，吸取身邊這些黨員身上的種種優秀品質。于是，我也更加知道了黨員干部所具有的深義。怎樣才能成為一個優秀的黨員干部？心中有個聲音在回答：先成為一個有追求的黨員，再成為一個有責任的干部，然后就會成為一個優秀的黨員干部。

謝謝大家！

有信仰演講稿3

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好！

什么是信仰？人為什么有信仰。我想每個人的回答都不盡相同。什么是輔導員的信仰？輔導員為什么有信仰？更是我們全體輔導員共同追問自己的職業課題？穿過歷史的長河我們不難發現，第一個涌向理想彼岸的無論是潮涌還是浪花，都離不開堅定的理想和信念。因為片刻的輝煌不代表永恒的理想，堅定不移的信念才是持之以恒的力量。因為人有了 “信仰”人才會有力量、人有了“信仰”人生才會閃耀光芒。人有了信仰人活得才坦蕩。人有了信仰，人生的'道路才能越走越寬廣。

青春有信仰，從此不一樣。信仰助青春，人生有方向。我在輔導員的崗位上，經歷了六個春夏秋冬，六個寒來暑往。六年前，當我接到留校工作成為一名光榮的輔導員的通知時，我的心中懷揣著一份不安和對未來輔導員事業的無限向往。從那時起，我就不斷的思考如何能讓輔導員的工作乘風破浪，揚帆起航。正是有了這種思量，我才逐步的認識到，體會到，也尋找到了什么是輔導員的信仰？輔導員為什么要有信仰？

什么是輔導員的信仰？是一件件，一樁樁為學生們辦理的小事。是每天穿梭于各個教室檢查學生的出勤情況。是炎炎夏日里，為學生找工作而忙碌。是皚皚白雪中，行走于家訪的道路上。

什么是輔導員的信仰？是每一次與學生促膝長談。是每一次對學生諄諄教導，是每一次檢查學生宿舍的安全隱患，是每一次主持的團會班會。是學生軍訓中與學生共同出現在炎熱的操場上。

什么是輔導員的信仰？是認真做好每一次貧困生助學工作。是操行評語上，一字字，一句句真誠的希望。是在學生在各項比賽活動中獲獎的無比自豪，是四屆輔導員技能大賽中的不斷成長。

十年樹木，百年樹人。也許，我們的一生樸實無華、平凡無奇。也許，在過十年、二十年、三十年，美好的青春歲月離我們遠去。也許我們已經白發蒼蒼，日近夕陽。到那時，我們要問自己這一生做了什么，得到了什么，收獲了什么。我們的答案是肯定的，我們一生中做了最對的一件事，那就是選擇了陽光下最高尚的事業——輔導員事業。我們得到是人生中最寶貴的財富，那就是我們的學生遍布于祖國的大江南北，服務于社會的各行各業，已經成為黨和國家的棟梁。我們收獲的是桃李遍天下，我們收獲的是幸福、希望、高尚、無線榮光。

各位同事們讓我們共同攜手，共同堅持信仰，守望信仰、收獲信仰。

有信仰演講稿4

我是一名農村初中語文教師，耕耘在語文的百花園里，陶醉在自己的一畝三分地里，我常常有一種不言而喻的幸福感。

有人問我:“張老師，天天這么忙碌，不累嗎？”我笑了！

忙是正常的！但心不累啊！一屆學生送走了，又迎來了新一屆的學生。三年來，看著他們長高了，閱歷增加了，處理問題的能力增強了，從懵懵懂懂走向成熟，內心常常感受到教育的'幸福感，這種幸福感應該源于一種使命和責任吧？

在現實的教育生態下，在自己的生存處境中，發現自己生命的最大可能，發掘孩子最大的生命潛能，這些可能和潛能的最大實現，這就是天命吧？

天命是什么？天命應該是至高的創造，絕不是標準化的生產。天命應該是一種教育信仰吧！亦或是對孩子的信仰。《語感論》有曰：“作為心靈，教師未必比學生高尚；作為人，教師未必比學生高貴；作為讀、寫、聽、說的語言主體，教師也未必比學生高明。”

所以，作為教師，作為教育者，我們必須相信孩子，信任孩子，相信每一塊頑石中都藏著一尊佛，只需要把不必要的去掉就可以。正如蘇霍姆林斯基所言：對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。

還記得56號教室的雷夫老師說過的一句話：孩子，你沒有聽懂沒關系，我會給你再講一遍，再講一遍，講500遍，一直到你聽懂為止。這就是信任，這更是信仰！正是發自內心的對孩子信任，對孩子未來成就的堅信，才鑄就了自己對教育使命的一種信仰，一種升華。無論孩子經歷多少反復，重犯多少錯誤，這種信任始終不改，這種信念始終不變。

相信歲月，相信種子！相信生命歷程中最美的播種，在經歷了未來的風風雨雨和歲月沉睡之后，人會突然頓悟和長大，種子也會蘇醒和萌生，于是，我們會聆聽到一種拔節的聲音，會看到一個嶄新的生命，于是，一個全新的孩子誕生了！

這，就是我的教育信仰，是我們每一個播種者的信仰！

有信仰演講稿5

尊敬的二（3）班的各位家長：

下午好！今天的家長會，原本是計劃在第六周召開，由于參加省“百千萬培訓”工程的學習，只好推遲到現在。首先感謝各位家長能在工作繁忙的情況下來參加今天的家長會，感謝各位一年多來，對學校各項工作的理解、支持和配合。今天，我發言的題目是：無限信仰“閱讀”的力量。

關于“閱讀”的重要性，老師已經在一年級給大家的信中反復強調過。今天，老師仍然要再次強調。

“無限信仰‘閱讀’的力量”。這是老師堅信不疑的。

曾經，老師非常渴望在自己的教育教學道路上，能有一位師傅手拉著手，引領我前行，而這個“夢想”的“成真”卻是源于“讀書”——是讀書，讓我認識了一位又一位“名師”，是讀書，讓我走近了一位又一位“名師”，是讀書，讓我得到了一位又一位“名師”的引領、提升。在這眾多的名師中，給我影響最深的有兩位。一位是李鎮西，一位是薛瑞萍，他們出版的每一本書，我都有，我都讀，認真讀，反復讀，回眸自己的成長經歷，我深深地感悟到：一個教師的成長，一個教師教學風格的形成，一個教師要能夠成為“名師”，不能僅靠“培訓”“觀摩”，更要靠“讀書”。

這次學習，收獲最大的就是這份書單。很慚愧，40本書，我看過的只有兩、三本。三年，看完所有的是不可能的，但我要求自己必須讀書，并且努力讓讀書成為自己一種美麗的行走方式。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》在師范讀過一遍，那時沒有感覺，在做行政的時候，又讀過一遍，因為當時要求學校所有年輕老師讀，留下的印象也不深，現在，再讀，仿佛感覺一字一句都寫到我的心坎里去了。

在這本書里，蘇霍姆林斯基不談具體的教學技術和方法，教過眾多科目，他是很有資格一談的，他選擇了“務虛”的一面——只談讀書。

教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時，怎樣進行這種準備呢這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

“兩套教學大綱”，發展學生思維，在這個章節里，蘇大師談到了“智力背景的閱讀”。例舉了他教物理和生物時，如何借助課外閱讀來促進學生對知識的掌握。

物理是一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學科之一，特別是六至八年級的物理。這一教學階段的大綱里包含著大量的概念。我教這門學科教了6年，我總是盡量設法讓課外閱讀跟新學的每一個新概括相配合。在某一時期所學的概念越復雜，我推薦給學生閱讀的書籍就應當越有趣，越有吸引力。在教電流定則這一部分教材時，我搜集了一個專題的圖書架，供學生們個人在課外時間閱讀。這個圖書架有55種圖書，都是講自然現象的，而這些自然現象的原理都跟物質的各種電的性能有關系。

我在高年級教過3年生物學。這門課程里有大量很難理解的、因而也是很難識記和在記憶里保持的理論概念。當學生第一次學習如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機體等科學概念時，我先從科學和科普性雜志、書籍和小冊子里給他們專門挑選一些（課外）閱讀材料。這個“第二套教學大綱”里，就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章，讀了這些材料，激發起學生對一系列科學上的復雜問題以及對新的書籍的極大興趣。青年學生們通過學習生物學，引起了對周圍自然現象（特別是各種各樣的代謝現象）的興趣。我的學生們提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻。他們中沒有一個人所得的評分是低于“四分”的。

由此可見：閱讀不光是語文的事情，閱讀是各門學科的必須。

閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段，學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的'頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來發展學生的智力才能。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間的智慧中形成的。

問題不僅在于閱讀能挽救某些學生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發展了學生的智力。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

無需我再贅述，正如蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

因此，老師也請你們堅信不疑：無限信仰閱讀。

第五篇：做有故事的老師,辦有溫度的教育

做有故事的老師，辦有溫度的教育

做有故事的教育

辦有溫度的學校博主按：“教育的使命就是提供機會！”一所學校一定要有故事，故事是一種教育、一種歷史、一種文化；有了這些，學校才會有溫度，校園人的心才會暖呼呼的。校園里的故事越多，學生受教育的機會就越多。教育是什么？哲人說：“忘記所學到的東西，剩下的就是教育。”當我們懷念校園生活時，我們更多是懷念校園里曾經發生故事，以及故事背后的冷暖人生！

去年的期末，我也以《做有故事的老師，辦有溫度的教育》做了述職，我在述職報告中給自己做了這樣一個定位——播種者！我希望自己是這個團隊的播種者，當然我更加希望自己播下的種子能夠發芽，能夠開花，能夠結果！我覺得一個老師一定是一個有故事的老師，有故事的老師一定是一個積極播種的好老師:

老師和學生之間有故事:我有這樣一句話：“一個不曾主動親近學生的老師不是一個好老師，一個從來沒有學生親近的老師絕不是一個優秀的教育工作者。”這是我的態度，也是我評價老師的一個準則。其實和學生有故事可以很多很多，孩子犯錯了，你是怎么教育開導他的；學生有困難了，你是怎么幫助他的；學生孤獨了，你是怎么陪伴他的；學生困惑了，你是怎么解放他的等等，你為學生提供了多少成長機會，你就是為學生播下了多少種子，你每一次播種都會收獲很多的故事！

老師和家長之間的故事：教育的使命不僅要為學生成長提供機會，更要為家長提供機會，對于當下的中國家庭教育而言，學校充當家庭學校，那么老實往往就要做家庭學校的教授，和家長分享孩子成長的故事，分享育兒心得等等，服務家長，不僅要在瑣碎的事情上服務家長，更要為家長的育兒智慧服務，這樣的老師才是一位值得家長信任的好老師！老師給家長播下了多少種子，家長就給學校盛開多少花朵！

老師和老師之間的故事：任何時代，沒有哪一個英雄可以建成“空中樓閣”，沒有同事之間的相互幫助，相互鼓勵，相互提醒，任何一位老師要想有一個幸福的職業生活是不可能的！老師之間的故事越多，老師之間的互動越和諧，幸福指數就越高，對于教師而言，職業即生活，作為教師，你在同伴中播下了什么樣的種子，你就會收獲什么樣的果實！

老師和學習之間的故事：做老師，就意味著一輩子做學生，你讀了多少書，你寫了多少文章，你和同行進行了多少次交流與互動，你參加了多少次培訓，這就是給自己播下學習的種子，只有播下學習的種子，只有學習習慣生根發芽，教師才能永葆激情，才能追求卓越！

我是一個播種者，我也是一個有故事的老師，總有一天，我也能辦出有溫度的教育，讓孩子們過上快樂幸福的校園生活。羅日榮

2016年1月12日星期二

寫下此文，重讀李校大作，算是給自己再一次吶喊！

文|李建華（蓮花實驗學校校長）

2013年的最后一天，按照慣例，我選擇下課后在教學樓行走，期待與孩子們的“相遇”。一個女生小跑到我面前，笑容燦爛地說了一句“校長，新年快樂”，塞給我兩塊巧克力就跑開了。又一節的課后，我看到一個男生在清理洗手間的垃圾筒，他告訴我：“明天就是新年了，我覺得垃圾筒應該是干凈的！”因為新年，兩位同學以他們特有的行動表達了蓮花學生的“故事”與“溫度”。這是一年來，我們堅持呵護并培育“有溫度”的學生所收獲的“果實”。

對一所學校而言，老師應該是溫暖的守候，校長應該是溫暖的符號，學校應該是溫暖的田園，教育應該是溫暖的等待和喚醒。在蓮花實驗學校，我們用“故事”與“溫度”打破包裹在學生身上層層的“殼”，喚醒學生內心的“真、善、美”。

聚合“故事”與“溫度”的因子

南京市蓮花實驗學校成立于2013年9月，由雙閘中學、沙洲中學、雙閘小學三校整合而成，是新城區第一所公辦九年一貫制學校。學校地處城郊結合部，在沒有“名校貼牌”的情況下，只有立足區域實際和自身特點做出特色，我們才能在整合中突圍。

整合前，三所學校都有50多年辦學歷史；整合后，眼前的圍墻沒了，但師生心中的壁壘依舊。我在思考，新學校的根在哪里？沒有根，就沒有歸宿和認同，雖然貌合卻是神離。如何才能從整合度過磨合，再走向融合？必須要找到學校共有的文化DNA因子。

通過梳理和反復提煉，我們概括出辦學的核心因子：“故事”與“溫度”，翻開中外教育史，孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知??這些教育家的身上無不散發著迷人的故事，匯聚著熾熱的溫度。“做有故事的教育，辦有溫度的學校”成為我們的核心辦學理念，我們的使命是“創造適切學生發展的教育，把學校建設成為質量較好、獨具特色、人文現代、令人向往的老百姓家門口的好學校”。

學校整合的過程就是一種重塑不同主體間對話和交往的過程。我們借鑒了北京十一學校的經驗，反復討論出臺了《南京市蓮花實驗學校行動綱領》，立足“故事”和“溫度”的視角，從學校戰略、學生、教師、師生關系、課程、教育教學、管理、評價等14個方面回答了學校“要到哪里去”的問題，聚焦了師生的文化認同。

在整合的過程中，其實每一位老師在意的不是利益，而是自己是否被忽視。為了盡快推倒學校間看不見的“圍墻”，讓學校“平”起來，我們重組了年級管理小組，重心下移，指揮靠前；借助區教研室的力量，大力開展學科教研活動和賽課活動，打破教師之間的教研壁壘；發揮工會的力量，在活動中消除“你、我、他”的痕跡；改變行政會風，推行“分享案例”和“桌面文化”，讓大家敞開心扉，讓管理走向透明；借助上級行政部門的力量，加大學校投入，改變學校環境，重塑教師的信心。這些舉措吸引了教師的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同時，我們積極與每一位教師溝通，征求每一位教師的意見，匯聚骨干教師的建議，從績效方案等事關教師重大而切身利益的制度入手，通過“合并同類項”的方式，先求異尋找不同，再找“最大公約數”逐步趨同，最后“四舍五入”達成相同。在整合不到一個月的時間內，我們初中部的新的教師績效工資方案以100%高票通過。

夯實“故事”與“溫度”的墩子

在學校，教師是“故事”的踐行者，“溫度”的傳播者，教師有了“故事”和“溫度”，辦學的“故事”和“溫度”的才能落地生根。于是在我們“綱領”的12條價值追求中有6條是面向教師的：“教師是學校最寶貴的財富”，“心情舒暢也是生產力”，“真心愛學生才是愛學校”，“最優秀的是一群，而不是一個”，“教育的核心是愛與被愛”，“教師如蓮，學生如花”。我們賦予了“教師如蓮”深刻的內涵：德能雙馨的大氣、激情蓬勃的朝氣、廉潔自律的正氣、愛滿校園的和氣。

首先是專業關懷，給教師德能雙馨的大氣。專業成長是每一位教師的追求，我們想方設法、竭盡所能為教師的專業成長鋪路子、架梯子、搭臺子、樹牌子。學校制定了“青年教師成長計劃”，“1+1工作小組”，啟動了“教師閱讀”項目，開展了“上接下聯”英語教研活動，組織并激勵教師參加學校已有的國家級課題和省級課題的研究。學校成立以特級教師、正高級職稱為主的專家工作室，定期走進課堂，為教師成長把脈。我們主動引入并承擔區、市級公開教學活動，為教師的專業成長創設氛圍和機遇。對凡是參與區級以上的核心教研任務的教師，在非教研時間內開綠燈；對凡是參加市級以上學科帶頭人、青年優秀教師、特級教師等方面考試的教師，放假一周。這些舉措大大促進了教師的專業成長，在2014年南京市青年教師基本功大賽中，我校兩位老師奪得一等獎第一名，在江蘇省的比賽中，一位取得全省一等獎的好成績。

第二是人文關懷，給教師激情蓬勃的朝氣。我們舉辦以“愛”為主題的運動會：把“蓮二代”（教師子女）邀請到學校參加學校運動會的入場式，最大的孩子十四、五歲，最小的不滿周歲，有站著的、抱著的，還有笑著的、蹦著的、有哭著的，萌味十足。當他們歪歪扭扭出現在跑道上時，操場上掌聲一片，驚叫不斷。我們過“六個一”的教師節：一首電臺祝福歌曲、一條祝福短信、一支康乃馨鮮花、一張賀卡、一面學生秀祝福的表達墻、一封校長寫給教師家人的感謝信。我們新年出臺“新蓮”新政：“教師生日就是公休日”、“學校不忘18歲以下‘蓮二代’生日”、“確立新年全家福包餃子日”。我們舉辦“為教師健康加油積分”活動，鼓勵教師每天與學生一起參加“陽光體育”活動，并定期進行健康積分兌換。老師感慨道，“物質不在多少，表達了就行，關心不在大小，溫暖了就行”。

再次是制度關懷，給教師廉潔自律的正氣。制度源于保護，而非限制。在制度的整合中，我們做了減法，刪減了“一人生病，眾人吃藥式”的規定，強化了觸摸不得的“高壓線”，如不能體罰或變相體罰學生，不能有償家教，不能接受家長饋贈等。同時，強化了校務委員會和職代會在學校管理中作用，推進依法治校。

播下“故事”與“溫度”的種子

剛來學校時，我發現大部分學生的狀態都是低著頭，哈著腰，說話聲音小。經過調查分析，我們的學生在具有樸素、善良、守紀和勤儉等諸多優點的同時，普遍存在“三弱三缺”的短板：閱讀水平弱，數學學科弱，英語學科弱；缺見識，缺自信，缺愛。在此基礎上，我們賦予“學生如花”具體內涵：勤奮寬容的品質、文明優雅的舉止、活潑大方的膽識、才學兼備的能力，并在全校開展“教室里的自信心、餐廳里感恩心、洗手間的公德心”的教育，通過以活動為載體的德育設計、以品質與細節為目標的養成教育，以學生自主管理為途徑的能力平臺，讓學生成“主角”。

因此，“高大上”的閱讀夢工場誕生了。閱讀夢工場集閱覽、沙龍與電子閱讀于一體，成了學生課余時間的向往之地。隨后，通過借閱率和入場率來獎勵學生閱讀的“閱讀吉尼斯”擂臺活動也如火如荼地開展。我們試點開設“旅行與夢想”課程，每周三下午帶領學生走進南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文歷史遺跡，把南京城變成大課堂，行走南京，增長見識。

學分制的評價條例靜悄悄地改變了，分數不再是唯一的尺子。課堂上，“你再試試，聲音稍微再大點”的鼓勵語多了起來；餐廳里有了一米線；洗手間里有了手紙；每個樓層設置了開放式閱讀場，自由自在、隨時隨地的閱讀??

在整合后第一次學校運動后，我們緊緊抓住南京亞青會和青奧會契機，發動并尊重學生的創意，確立萬國運動會的主題。作為南京市青奧示范學校，我們的學生在青奧會期間，成功搭建了智利和哥斯達黎加的青奧文化小屋，讓智利駐上海總領事體會到“故鄉的風情”，因之，我和我的學生受邀參加了智利上海領事館的智利國慶招待酒會，學生在酒會中的彬彬有禮、落落大方讓來賓們贊嘆不已。我們把自信、青春、熱情、友愛、陽光等青奧品質種在學生的心里。

培育“故事”與“溫度”的林子

在通訊技術越來越發達的今天，我們用最傳統的方式——家訪，完成了“眼睛與眼睛的重逢，心與心的抵達”。一年中，我們始終堅持“兩個100%”的家訪，即100%教師參與，訪遍100%家庭。當我們的老師在節假日走進學生的家庭，和家長面對面時，我們看到了學生背后的故事：有的學生住在簡易工棚里，有的學生每天要騎車10多公里到校上學，有的學生父親臥病在床、回家還要要燒飯照顧弟弟??在這樣的家訪中，老師和孩子的心更近了。老師不再抱怨學生，師生間的了解、理解、諒解架設了學校和家庭、老師和家長之間的橋梁。每一位家訪的老師都帶著一份由學校精心為學生挑選的禮物——書。一個孩子在日記中寫道：“老師來了，是和風細雨，老師走了，也沒有暴風驟雨，這樣的家訪我不緊張。”

我們設立了“相約8:30”的校長電話時間。當老師發現學生有新的進步后，將具體事例和家長電話發到我的郵箱，我會在8:30撥通家長電話，表揚學生，感謝家長的培養。第一次接到我電話的家長都非常緊張，他們總以為孩子在學校闖了彌天大禍，而等通話后他們會開心地說著“謝謝”，他們沒有想到孩子一個微不足道的小事會值得校長來表揚。“相約8:30”約的不是時間，相約的是美的發現與傳遞，是愛的表達和交流。孩子有了進步，老師有了發現，校長有了熱線，教育有了故事，家長有了溫度，美麗了家長一天的心情。

此外，每月一次的家長沙龍，每月一封的致家長信，讓家長感受到學校的“呼吸”和“心跳”。學校的開學典禮、青春儀式、運動會、畢業典禮等大型活動都把家長請進來，讓他們親身參與。細心的老師發現，每一位來參加活動的家長服裝都是整潔的，皮鞋都是锃亮的。在全區委托第三方舉行的學校滿意度調查中，我校的教育服務滿意率位居全區第一。

多年后，當我們的學生離開學校，直面難以預料的生活而受挫時，如果他們的心中一直珍藏著在學校讀書時留下的美好和眷念，他們的心房始終有一抹陽光溫暖著他們，他們或許就能做到坦然地面對。因此，我們所要做的，就是不斷給他們的心里多貯藏些陽光，讓他們在冬天不感覺寒冷。做有故事的教育，辦有溫度的學校，故事讓教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行動；溫度讓教育有了關愛，它的背后是教育的激情與愛心。故事側重于行，外化人，吸引人，激勵人；溫度側重于關愛，內化人，感動人，豐富人。這樣的教育，讓人身處其中時熱愛，走出校外時眷念，讓老師成了恩師，讓學校成了母校。

（刊登于《人民教育》2014年24期）