第一篇：辦有信仰的教育,做有尊嚴的事業(yè)

辦有信仰的教育，做有尊嚴的事業(yè)

——記為期一周的安徽銅都雙語學(xué)校課改考察學(xué)習活動

湖南省冷水江市第二中學(xué)李華彬

關(guān)鍵語：

一、走進雙語，感受神奇

二、深入課堂，真實、靈動而有序

三、研究學(xué)道，指向明確，易于操作

四、科研中心，嚴謹有序，天天如此

五、管理環(huán)節(jié)，四級管理，獎罰分明

六、階梯文化，特色鮮明，與時俱進

七、他山之石，我的設(shè)想

正文:

12月上旬，我受學(xué)校、教育局派遣，與冷水江市幾所課改學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一同前往號稱中國課堂改革小崗村的安徽銅都雙語實驗學(xué)校，進行了為期一周的課改考察學(xué)習。盡管吃的是學(xué)生食堂、住的是學(xué)生寢室，生活單一，條件艱苦，但每天的觀課、研討、追問、反思，讓我倍受啟發(fā)，課改的激情一次又一次的高漲。

一、走進雙語，感受神奇

說心里話，十四個小時的硬座后，暮色之中趕到雙語學(xué)校時，我的心情是復(fù)雜的，一方面，幾年的實地考察和課改實踐，對課改也有了一些了解和看法，千里迢迢而來，雙語學(xué)校真的那么神奇，那么給力嗎？另一方面，出發(fā)前，市教育局段局長、人事股謝股長、市教科所鐘所長的諄諄告誡：“你們這次去雙語，不要抱著挑剔的眼光，走馬觀花；而應(yīng)該以虔誠的心態(tài)，深入課堂，學(xué)習別人的課改精華。”特別是羅校長、朱校長臨走前對課改的殷切期盼：希望我無論如何也要把雙語學(xué)校的課改精華帶回學(xué)校去。就這樣，我走進了雙語學(xué)校。

原來，“雙語”是一所2000年創(chuàng)辦的12年制私立學(xué)校，2003年瀕臨倒閉，2004年打破舊的教育教學(xué)管理體制，全力以赴經(jīng)營新課堂，自主構(gòu)建五環(huán)課堂模式，連續(xù)七年初中畢業(yè)會考成績位居銅陵市第一（銅陵市人口74萬，三所省級重點學(xué)校，五所民辦學(xué)校），與第二名拉開差距100多分，百分之五十的學(xué)生考入省重點學(xué)校，百分之百的學(xué)生上普高錄取線（初中畢業(yè)會考學(xué)生實行普高職高一比一分流）。因此，雙語學(xué)校獨特的課堂模式被稱為全國高效模式的“九大范式”和“全國基礎(chǔ)教育十佳創(chuàng)新課堂”。成為了“全國教師培訓(xùn)基地”，也成為了“中國名校共同體”，被媒體稱為“課堂改革小崗村”。其一串串鮮活的數(shù)字，一項項至高的榮譽，讓我立即對雙語學(xué)校充滿了神奇之感！到底是什么扭轉(zhuǎn)了雙語倒閉的危險局勢，成就了一方凈土的神 1

奇！

二、深入課堂，真實、靈動而有序

簡單的洗漱之后，我?guī)еP記本邁進了雙語的課堂。首先觀看的是小學(xué)五年級二班的英語早自習，透過窗戶玻璃，我看到學(xué)生們正在入情入境、有滋有味的讀著英語單詞和課文。走進教室，發(fā)現(xiàn)教室里并沒有老師，每一個學(xué)生朗讀非常認真，并沒有因為我的到來而分神。一番巡視后，發(fā)現(xiàn)教室黑板上有導(dǎo)生寫的晨讀溫馨提示，具體內(nèi)容如下：板塊一：晨讀的主題、目標、方式（個人帶讀三分鐘→對子互讀三分鐘→對子互背三分鐘→大組PK讀六分鐘→全班齊讀兩分鐘）。板塊二：點評：最優(yōu)秀的學(xué)生：、最洪亮的學(xué)生：、最進步的學(xué)生：、最不認真的學(xué)生：、。板塊三：重點單詞：water、Mr、sky重點句子：Iamfalling.Whoareyou?好一個明確的晨讀任務(wù)，怪不得學(xué)生那么自覺！那么認真！

接下來是觀看初一702班的數(shù)學(xué)課：一元一次方程與實際問題------配套、工程問題。課堂進入展示環(huán)節(jié)時，只見旭日東升組全組學(xué)生迅速走到黑板面前，有序地站好隊，聲音洪亮地齊喊組名組號，第一位組員帶領(lǐng)全班齊讀題目，第二位組員分析解題思路，第三位講解解答過程，第四位總結(jié)配套問題的等量關(guān)系：螺釘?shù)臄?shù)量=螺母的數(shù)量×2，第五位組員歸納解方程的具體步驟，第六位組員講解解題中的金點子（注意事項）。對抗組點評，有糾錯、有建議、有評分等等。課堂就這樣真實有序的進行，氣氛熱烈，我也不知不覺地加入其中，興奮不已。可是整堂課數(shù)學(xué)老師只在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一次，后來得知，這個老師同時指導(dǎo)三個班的數(shù)學(xué)課，實行人本跨界大課堂。

三、研究學(xué)道，指向明確，易于操作。

是什么讓學(xué)生學(xué)得如此輕松，如此高效？我盯著學(xué)道，開始深度思考分析，尋找其中的奧秘。幾天的觀課、評課、思考、請教，我發(fā)現(xiàn)雙語的學(xué)道具有以下特點：

（一）“三模五環(huán)六度”的高效課堂運行機制

“三模”指定向?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑評價→總結(jié)反饋五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作要重視學(xué)習目標的準確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度，當堂檢測的檢效度。這樣既保證了課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動有趣。另外，自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課五種課型的運用，創(chuàng)造性地為學(xué)生構(gòu)建出一條高效學(xué)習的“生產(chǎn)線”。

（二）自研自探環(huán)節(jié)要求知識問題化，問題探究化，探究層次化。

一般的導(dǎo)學(xué)案不但沒有走到深水區(qū)，有的反而還走入了誤區(qū)，成為了變相的訓(xùn)練卷、講課稿、問題單、習題案，導(dǎo)致知識本位化、習題僵硬化，學(xué)生整天面對的是冷冰冰的枯燥的一道又一道練習題，沒有學(xué)習興趣。而雙語學(xué)道在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，將知識點問題化、話題化、生活化、情境化、活動化、板塊化等等。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計遵循主體性原則（以學(xué)生為主體，如畫一畫、填一填、想一想、動一動）、探究性原則、層次性原則、情境性原則、開放性原則（緊扣時事、生活、電視專題活動）。

（三）互動策略環(huán)節(jié)要求分工明確、層層深入。

第一步：兩人小對子。檢查評價自研自探環(huán)節(jié)的自學(xué)情況，解決基礎(chǔ)知識點，注意易錯點。對子可以是成績差不多，也可以是好生帶邊緣生，具體操作依情況而定。

第二步：五人互助組。學(xué)生內(nèi)容是小組長主持交流疑難問題，緊扣重點，突破難點，時刻注意邊緣生。

第三步：十人共同體。總組長組織組員總結(jié)學(xué)習中的規(guī)律，抽好展示簽，組內(nèi)分工進行預(yù)演，做好展示的充分準備。此環(huán)節(jié)要求組員人人有事做，事事有人做。如板書、設(shè)計、講解、表演，分工明確，沒有邊緣生。

（四）展示提升、質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)要求“三生共榮”、“三力共振”。

“三生共榮”指展示生活化（緊扣生活實際，富有生活氣息）、生態(tài)化（各個層次的學(xué)生都涉及到）、生命化（激發(fā)學(xué)習的欲望）。

“三力共振”指知識力（基礎(chǔ)知識、重點、難點、解體的規(guī)律方法）、思維力（橫向思維、縱向思維、感性思維、理性思維）、生命力（動靜結(jié)合的展示飽含生命的靈動性）。展示方案一般是兩個，參取小組抽簽、對抗的形式進行。

（五）總結(jié)歸納環(huán)節(jié)要求學(xué)生及時記錄，做好同類演練，生成新知識。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對課堂知識的練筆與記錄，是書本知識的生成，是學(xué)習方法與規(guī)律的總結(jié)。同時，教師應(yīng)時刻注意邊緣生的學(xué)習情況，搞好均衡教育。

總之，雙語學(xué)校學(xué)道的設(shè)計指向性非常明確，每個學(xué)生都能在學(xué)道的引導(dǎo)下，進行自主探究學(xué)習，且學(xué)得輕松！學(xué)得高效！（具體事例見附件1）

四、科研中心，嚴謹有序，天天如此。

指向明確，易于操作的學(xué)道來自于嚴謹有序的教科研集備中心。在這里，有一支潛心鉆研教材、任務(wù)分工明確細致（主備、收集資料、負責打印、分發(fā)學(xué)道等）、精誠團結(jié)共榮共恥的教師隊伍。在這里，每一位教師必須在規(guī)定的時間、地點，帶著相應(yīng)的內(nèi)容走進集備室。進去后，首先是主備校長抽查年級學(xué)科長的學(xué)道（包括教師的學(xué)道，也包括學(xué)生的），年級學(xué)科長檢查備課教師當天的學(xué)道（包括教師的學(xué)道，也包括學(xué)生的）。然后當天的主講者談教學(xué)體會，提出研討的話題，教師各抒己見，暢所欲言，主備校長總結(jié)。接下來年級學(xué)科長帶領(lǐng)備課教師轉(zhuǎn)入40分鐘的備課互動環(huán)

節(jié)。最后主備人將備好的學(xué)道交給主備校長審核，合格后進行打印，分發(fā)給相應(yīng)老師和學(xué)生。集備活動天天如此，風雨無阻。另外，各年級備課組必須在月底根據(jù)教材制定下一個月的教學(xué)計劃，包括新授課、展示課、反饋課、考查課等課型的詳細安排以及教師的具體分工，這樣，不論是備課還是教學(xué)，都實現(xiàn)了有目的、有計劃、有組織、有落實。（具體事例見附件2）

五、管理環(huán)節(jié)，四級管理，獎罰分明

雙語學(xué)校的管理緊緊圍繞“課堂”狠抓學(xué)道和德道，教學(xué)上成立了督學(xué)校長督評→學(xué)科組介入視導(dǎo)→年級集備組長負責→導(dǎo)師導(dǎo)生執(zhí)行的四級管理體系，德育方面成立了督德校長督評→年級班主任介入視導(dǎo)→年級班主任負責→班主任具體操作的四級管理體系。

每天，督學(xué)校長和督德校長依據(jù)相應(yīng)的資料和每節(jié)課的巡視情況，打出相應(yīng)的等級（一般分為A、B、C、D四個等級，A等級增加百分之三十的獎勵津貼，B等級增加百分之十的獎勵津貼，C等級不變，D降低百分之十的津貼），一個月的津貼就由每天的結(jié)果累積而來。不論是督學(xué)校長還是德道校長，都鐵面無私，獎罰分明。也正因為這樣，教師的月薪差距較大，多的上萬元，低的一千多元。徹底打破了干好干差一個樣的平均主義，很好的凸顯了骨干教師的地位。（具體事例見附件3）

六、階梯文化，特色鮮明，與時俱進

所謂階梯文化，指雙語學(xué)校的文化分為學(xué)習小組文化、班級文化、校園文化三個層面，小組文化包括組名、組徽、組訓(xùn)、小組口號、組長希望、小組競賽等，班級文化包括班名、班徽、班訓(xùn)、班級口號、教師寄語、文明班級評比等，校園文化包括校長寄語、教風、學(xué)風、課改理念等。所有這些內(nèi)容，要求從學(xué)生、教師、學(xué)校實際情況出發(fā)，各具特色，與時俱進。如小學(xué)部302班小組的命名：虹貓藍兔組、葫蘆兄弟組，很好地切合了學(xué)生的心理特征。又如中學(xué)部的班名：潤之班、文正班、東方紅班、春筍班、海燕班等，中學(xué)部的一些組名：好學(xué)組、創(chuàng)學(xué)組、勤學(xué)組、樂學(xué)組等，都帶有濃厚的文化氣息。雙語學(xué)校校長寄語中有這么兩段話：

（一）學(xué)校教育教學(xué)改革最終發(fā)生在課堂，誰經(jīng)營了課堂，改變了課堂，誰就能真正撬動課改。

（二）均衡教育的主戰(zhàn)場在課堂，唯有高效課堂才能公平公正地將教育的陽光雨露灑向每一個角落。

從這兩段話可以看出，校園文化建設(shè)還需要與時俱進。

當然，每一種文化不是靜止的，而是動態(tài)的。例如：小組文化中的競賽活動就需要不斷的更新。（詳細資料見課件）

七、他山之石，我的設(shè)想

雙語學(xué)校的教師極不穩(wěn)定，每年流動的教師達百分之三十，理化生實驗室、教室多媒體設(shè)施的配備還遠遠不夠，但它創(chuàng)造了中國課改的神話，成為了中國課堂教學(xué)改革小崗村。我校教師學(xué)歷高、名師多、教師隊伍相對穩(wěn)定，硬件設(shè)施與時俱進，遠遠超過雙語學(xué)校，最主要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全校師生課改方面上下一條心，我堅信，我校同樣可以創(chuàng)造湘中乃至全省課改的奇跡。因此，我有以下初步設(shè)想：

（一）繼續(xù)完善“435”幸福課堂模式

“435”幸福課堂的理念和模式不變，五個教學(xué)步驟及內(nèi)容有所變化。快樂鏈接環(huán)節(jié)不變，內(nèi)容主要是初步解讀文本，完成預(yù)習任務(wù)，做好上課的相應(yīng)準備。獨學(xué)交流環(huán)節(jié)改為自主解讀環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)，自主解讀環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)老師的自學(xué)指導(dǎo)，完成文本的自學(xué)流程。合作探究環(huán)節(jié)是學(xué)生采取兩人對學(xué)、三人互助學(xué)、小組共同學(xué)的形式將知識深入學(xué)習，牢記易錯點、緊扣重難點。展示提升環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的一到兩個展示板塊，進行板書、設(shè)計、講解、表演等多項內(nèi)容融一體的對抗性精彩展示活動，它要求展示內(nèi)容明確，形式新穎，在對學(xué)、互助學(xué)的基礎(chǔ)上有所提高、有所拓展，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。幸福達標分為課內(nèi)課外兩個訓(xùn)練板塊，訓(xùn)練內(nèi)容緊扣文本重難點，并進行適當拓展，題型多樣，有梯度，且與時俱進。

（二）以教研組為單位，研討雙語學(xué)道的精華，力求學(xué)以致用。

教研處根據(jù)學(xué)科、年級特點，分發(fā)學(xué)道樣板，各教研組認真研讀，積極討論，找出編寫的基本思路與注意事項，然后學(xué)以致用，編寫新的“435”幸福課堂導(dǎo)學(xué)案。

（三）構(gòu)建集備中心和德育中心四級管理體制，制定相應(yīng)的管理評價制度。集備中心四級管理體制：督學(xué)校長→教研組長→年級學(xué)科長→備課教師德育中心四級管理體制：督德校長→政教處→年級班主任→班主任

（管理評價制度待定）

（四）打造名師工程，凸顯骨干的引領(lǐng)作用。

學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的制度評選各學(xué)科年級帶頭人、年級班主任，鼓勵名師創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，并給予一定的獎勵津貼。

引導(dǎo)人生規(guī)劃，讓孩子的未來有了更多成功的可能；創(chuàng)新德育模式，著力培養(yǎng)三項習慣；完善“435”幸福課堂模式，力求每一個學(xué)生都能有最好的發(fā)展；這是我校課改者孜孜不倦的追求!也是作為二中領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生的榮幸！同行們，大任于斯，且看吾輩展鯤鵬，重擔在肩，但憑良師行大道！

第二篇：“三有”教育理念學(xué)習心得：做有信仰教師

“三有”教育理念學(xué)習心得：做有信仰

教師

“三有”教育理念學(xué)習心得：做有信仰的教師

“沒有信仰的教育不能稱之為教育,只有做有信仰的教育，才能辦好讓人民滿意的教育；只有做有信仰的教育，才能肩負起科教興國的偉大責任。”這是學(xué)習完區(qū)教體局黨組書記、局長趙騰彪同志關(guān)于“三有”教育理念后的最真切的感悟。

我認為一個有信仰的教師，首先是教師要有專業(yè)的品德修養(yǎng)，這也是師德。在每個人的人生路途中，教師都有著非常重要的角色要求。

1、教師的人格修養(yǎng)對學(xué)生的成長

發(fā)展具有決定性的作用，對學(xué)生影響很大；

2、關(guān)愛學(xué)生要有實際行動和行之有效的方法，避免勉強式的方法；

3、人生要有目標、有規(guī)劃、有奮斗。有目標，有奮斗才能擁有精彩的人生。

4、教師要有擁有良好的心態(tài)。

只有心態(tài)好的教師才能培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生，只有高品質(zhì)的教師才會抗拒誘惑、淡薄名利。

當學(xué)生對學(xué)校極其相信、對學(xué)校里的老師極其尊敬的時候，他們也就有了自己的信仰，當學(xué)生對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了信仰以后，所以一切看似問題的問題就都不是問題了。

“親其師，信其道”。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對學(xué)校、對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看學(xué)校、教師在他心目中是否具有威信，要看學(xué)生是否崇拜你。當學(xué)生對他的學(xué)校

極其相信了，對他的老師極其崇拜了，學(xué)生還會不聽話嗎？學(xué)生還會對你教的內(nèi)容不感興趣嗎？

“學(xué)高為師，身正為范”，要想讓學(xué)生敬重你，這兩點是很重要的。在言談舉止上，你的一言一行都在學(xué)生當中起著潛移默化的作用，一定要在學(xué)生中樹立積極的形象，贏得學(xué)生的好感。在贏得學(xué)生好感的同時，還必須要有扎實的教學(xué)基本功，一個知識淵博的老師，才是學(xué)生真正從內(nèi)心敬佩的老師。讓每位學(xué)生都愛上你，愿意與你親近，與你交流。古語說得好“親其師才能信其道”就是這個道理。現(xiàn)在我們需要思考的是怎樣讓學(xué)生愛上你。

我個人認為，愛上你（老師）不僅僅在課堂，時時處處都可以，食堂里，寢室里，操場上，學(xué)習上，生活上，心理上，只要讓每位學(xué)生時時處處都感受你對他（她）的愛，那么，你也就得到了學(xué)生們的愛，因為這種情感是相互的，是可感可觸的。教師用愛心去呵護學(xué)生

心靈，用愛心去啟迪學(xué)生智慧，點亮學(xué)生的人生燈塔。每位學(xué)生都不是冷血動物，只是情未到深處。你一定能贏得學(xué)生們的信任。

當然，毫無疑問只有這些愛是不夠的，“學(xué)高為師，德高為范”我們只具備了“德”，在“學(xué)識”上還要讓同學(xué)門佩服你，崇拜你，這也是相當重要的。你想啊，學(xué)生崇拜老師的一個很重要的原因就是你學(xué)識淵博，海闊天空，侃侃而談，不僅本科目知識很棒，提到其他的知識你也能表現(xiàn)的很優(yōu)秀，同學(xué)們能不佩服你嗎？

做有信仰的教育，當有涵養(yǎng)的老師。讓學(xué)校成為孩子們一生到過的最純凈、最美麗的地方，讓自己成為一個有涵養(yǎng)的魅力教師，讓自己的課堂成為學(xué)生樂學(xué)的天堂！

第三篇：做有尊嚴的教師演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家晚上好！

我演講的題目是《用尊嚴撐起教育事業(yè)的藍天》。

古往今來，有多少絕美的詞語形容教師偉大，有多少崇高的稱謂歌頌教師的神圣，當夜深人靜，仰望燦爛星空的時候，我突然找到了一個更恰當?shù)谋扔鳎處煵痪褪悄菬o數(shù)顆星星嗎，平平凡凡，默默無聞，敢于寂寞，敢于清貧。用無言的大愛和尊嚴共同撐起教育事業(yè)的藍天。

做一個有專業(yè)尊嚴的教師，我想首先要對教育懷揣著一份摯愛。熱愛我們所站立的三尺講壇、熱愛我們所面對的全體學(xué)生、熱愛自己手中所捧著的那個課本、熱愛自己所在的單位和所相處的同事。要有不斷學(xué)習的精神。讀書學(xué)習，從書香中陶冶自己的性情，歷練自己的品味；向名師學(xué)習、向同事學(xué)習、向社會學(xué)習，“世事練達皆學(xué)問”。對自己的教學(xué)更應(yīng)該有嚴格的要求和更高標準的追求。

教師歲歲年年“重復(fù)昨天的故事”，何時能停下腳靜下心，捫心叩問：自己的專業(yè)有發(fā)展嗎？有過教師的尊嚴感嗎？是啊！光怪陸離的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，公開課觀摩，究竟能在自己身上沉淀多少呢？當在抱怨教師地位不高，對教育環(huán)境大發(fā)牢騷時，是否積淀過教師的底氣，著力內(nèi)在專業(yè)精神的生長，讓自己“站立”起來，從內(nèi)心體驗教師的尊嚴，在教育的沃土上“瀟灑走一回”呢？心里存有一份寬容與熱愛吧，把對領(lǐng)導(dǎo)的抱怨、對學(xué)生的抱怨，權(quán)當作是成長中的苦難吧。要知道“沒有人會隨隨便便成功”。我們都來努力地做一個有激情的教師吧，用我們的激情去裝點我們燦爛美麗人生，用我們的激情去行走我們心中的教育理想，更用我們的激情去點燃孩子們的人生激情．我們僅僅看到了名師今天的輝煌，卻不知道他們也曾面對鏡子苦練教態(tài)，也曾廢寢忘食、燈下苦讀??他們之所以成為名師，并不是老天給了他們更多的眷顧，而是他們比我們更執(zhí)著、更有毅力，比我們更懂得：“機會總是會垂青那些有準備的人”。“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來 ”我們總是站在名師攀登過的教學(xué)高峰腳下瞻仰他們現(xiàn)在所處的位置，卻從沒有或極少有人也想嘗試去攀登。理想與現(xiàn)實僅一步之遙，名師不是用來崇拜和模仿的，我們應(yīng)該循著他們成長的足跡，試著超越自己，然后學(xué)著他們的樣子去攀登！編寫屬于自己的教育篇章。

第四篇：有信仰演講稿

有信仰演講稿

有信仰演講稿1

敬愛的老師和親愛的同學(xué)們：

上午好！

謝謝你們叫我回家，讓我有幸再次聆聽老師的教誨，分享我親愛的學(xué)弟學(xué)妹們的特殊喜悅。

一進家門，光陰倒轉(zhuǎn)，剛才那些美好的視頻，同學(xué)的發(fā)言，老師的講話，都讓我覺得所有年輕的故事都不曾走遠。可是，站在你們面前，親愛的同學(xué)們，我才發(fā)現(xiàn)，自己真的老了。1988年，我本科畢業(yè)的時候，你們中的絕大多數(shù)人還沒有出生。那個時候，你們的朗朗部長還是眾女生仰慕的帥師兄，你們的'渭毅老師正與我的同屋女孩愛得地老天荒。而現(xiàn)在，他們的孩子都應(yīng)該考大學(xué)了。

就像剛才那首歌唱的，“記憶中最美的春天，難以再回首的昨天”。如果把生活比作一段將理想“變現(xiàn)”的歷程，我們只是一疊面額有限的現(xiàn)鈔，而你們是即將上市的股票。從一張白紙起步的書寫，前程無遠弗屆，一切皆有可能。面對你們，我甚至缺少一分抒發(fā)“過來人”心得的勇氣。

但我先生力勸我來，我的朋友也勸我來，他們都是84級的中文系學(xué)長。今天，有的仍然是一介文人，清貧淡泊；有的已經(jīng)主政一方，功成名就；有的發(fā)了財做了“富二代”的爹，也有的離了婚，生活并不如意。但在網(wǎng)上交流時，聽說有今天這樣一個機會，他們都無一例外地讓我一定要來，代表他們，代表那一代人，向自己的弟弟妹妹說點兒什么。

是的，跟你們一樣，我們曾在中文系就讀，甚至讀過同一門課程，青澀的背影都曾被燕園的陽光，定格在五院青藤纏滿的綠墻上。但那是上個世紀的事了，我們之間橫亙著20多年的時光。那個時候我們稱為理想的，今天或許你們笑稱其為空想；那時的我們流行書生論政，今天的你們要面對誡勉談話；那時的我們熟悉的熱詞是民主、自由，今天的你們記住的是“拼爹”、“躲貓貓”、“打醬油”；那個時候的我們喜歡在三角地游蕩，而今天的你們習慣隱形于偉大的互聯(lián)網(wǎng)。

我們那時的中國雖然貧窮卻豪情萬丈，而今天這個世界第二大經(jīng)濟體，卻在苦苦尋找迷失的幸福。

有信仰演講稿2

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好！不知大家是否還記得，去年市委、市政府在慶祝建黨86周年表彰的“十佳公仆”?鄧立英等10名優(yōu)秀黨員干部在他們各自平凡的崗位上，以他們的事跡為黨員干部樹立了燦爛的榜樣、以他們的言行為我們詮釋了共產(chǎn)黨員的深刻內(nèi)涵。

十名普通的人物、十個不同的故事，十道別致的風景、十面別樣的旗幟，給予我的卻是同樣的感動、同樣的激勵。這感動、這激勵的背后，是他們執(zhí)著信仰所表現(xiàn)出來的永恒力量。

人生，就是追求信仰的過程。有了信仰，人生才有真諦。一個普通黨員堅守對黨的信仰，他的生命就會煥發(fā)出奪目的光彩，他的思想才會閃爍出璀璨的智慧之光。反之，就會喪失奮斗的渴望，缺失黨員的價值。

上架鄉(xiāng)政協(xié)聯(lián)工委主任鄧立英沒有豪言壯語、沒有繁句麗詞，扎根基層，十年如一日，無私奉獻，無怨無悔，即使身懷六甲，也不畏艱辛，連續(xù)駐村，帶領(lǐng)群眾大面積進行雜交制種，促進農(nóng)民增收不言悔；由于工作繁忙，正值年近古稀、患病多年的老母70壽辰之際，同樣出差在外的計生局副局長鄧向東的事跡告訴我，既然選擇了黨的事業(yè)，就要選擇始終不渝、鞠躬盡瘁，寧可把對親人的愛深深地埋在心底……

聆聽“十佳公仆”的事跡，與其說是聆聽一場報告，不如說是對我這名黨員新兵的一次心靈洗禮。他們之所以優(yōu)秀，是因為他們在困難和危機面前，有著強烈的責任感與主動承擔責任的勇氣。

面對7.15特大洪災(zāi)對農(nóng)業(yè)的侵蝕，農(nóng)業(yè)局副局長陳小虎像一頭孺子牛，背負著村民的幸福上路，心系群眾，勤政為民，駐村整整48天不回家，摸災(zāi)情，定對策，建議市里果斷出臺補種“倒種春”等可行性措施，減輕農(nóng)民群眾因災(zāi)所受的糧食損失，顯示了一個黨員的風范；市紀委正科級紀檢監(jiān)察員蔣議仁視原則如生命，在紀檢崗位29年來，清貧而充實，溫和而淡定，即使現(xiàn)在已退居二線，但黨員的責任卻總讓他知難而上，為著一個目標而執(zhí)著，而且愈挫彌堅……

我不知道這是一種怎樣的情懷，但我聽過這些事跡之后卻強烈地感到：這就是信仰的力量。后來，我又在工作中接觸了鄧立英。我問她：您作為一個弱女子，為什么這樣一直留戀農(nóng)村，不考慮進城？她的回答是如此的簡單：我是一名普通的共產(chǎn)黨員，趁自己年輕，爭取多為群眾干點事。

這是一種多么樸實的.人間大愛！難怪一位詩人這樣說：愛是人類最真摯的情感，愛是人類最美好的語言，愛是無比芬芳的精神體驗。不難想象，如果我們身邊更多一些像鄧立英這樣的質(zhì)樸、像鄧向東這樣的執(zhí)著、像陳小虎這樣的為民、像蔣議仁這樣的勤廉……將堅強的黨性和崇高的信仰有機地結(jié)合在一起，那該是怎樣動人的一幅畫面！

聽多了黨員這樣的先進事跡，便常常覺得自己像只氣球，仿佛飛得很高，仔細一看卻是被浮云托著。這樣想著不免有些擔心：自己作為一名年輕的黨員，以后的路該怎樣走？于是，“堅定信仰”四個字，對于我就不再是霧里看花、水中望月，而是選擇如何在自己年輕的時候，吸取身邊這些黨員身上的種種優(yōu)秀品質(zhì)。于是，我也更加知道了黨員干部所具有的深義。怎樣才能成為一個優(yōu)秀的黨員干部？心中有個聲音在回答：先成為一個有追求的黨員，再成為一個有責任的干部，然后就會成為一個優(yōu)秀的黨員干部。

謝謝大家！

有信仰演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

什么是信仰？人為什么有信仰。我想每個人的回答都不盡相同。什么是輔導(dǎo)員的信仰？輔導(dǎo)員為什么有信仰？更是我們?nèi)w輔導(dǎo)員共同追問自己的職業(yè)課題？穿過歷史的長河我們不難發(fā)現(xiàn)，第一個涌向理想彼岸的無論是潮涌還是浪花，都離不開堅定的理想和信念。因為片刻的輝煌不代表永恒的理想，堅定不移的信念才是持之以恒的力量。因為人有了 “信仰”人才會有力量、人有了“信仰”人生才會閃耀光芒。人有了信仰人活得才坦蕩。人有了信仰，人生的'道路才能越走越寬廣。

青春有信仰，從此不一樣。信仰助青春，人生有方向。我在輔導(dǎo)員的崗位上，經(jīng)歷了六個春夏秋冬，六個寒來暑往。六年前，當我接到留校工作成為一名光榮的輔導(dǎo)員的通知時，我的心中懷揣著一份不安和對未來輔導(dǎo)員事業(yè)的無限向往。從那時起，我就不斷的思考如何能讓輔導(dǎo)員的工作乘風破浪，揚帆起航。正是有了這種思量，我才逐步的認識到，體會到，也尋找到了什么是輔導(dǎo)員的信仰？輔導(dǎo)員為什么要有信仰？

什么是輔導(dǎo)員的信仰？是一件件，一樁樁為學(xué)生們辦理的小事。是每天穿梭于各個教室檢查學(xué)生的出勤情況。是炎炎夏日里，為學(xué)生找工作而忙碌。是皚皚白雪中，行走于家訪的道路上。

什么是輔導(dǎo)員的信仰？是每一次與學(xué)生促膝長談。是每一次對學(xué)生諄諄教導(dǎo)，是每一次檢查學(xué)生宿舍的安全隱患，是每一次主持的團會班會。是學(xué)生軍訓(xùn)中與學(xué)生共同出現(xiàn)在炎熱的操場上。

什么是輔導(dǎo)員的信仰？是認真做好每一次貧困生助學(xué)工作。是操行評語上，一字字，一句句真誠的希望。是在學(xué)生在各項比賽活動中獲獎的無比自豪，是四屆輔導(dǎo)員技能大賽中的不斷成長。

十年樹木，百年樹人。也許，我們的一生樸實無華、平凡無奇。也許，在過十年、二十年、三十年，美好的青春歲月離我們遠去。也許我們已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，日近夕陽。到那時，我們要問自己這一生做了什么，得到了什么，收獲了什么。我們的答案是肯定的，我們一生中做了最對的一件事，那就是選擇了陽光下最高尚的事業(yè)——輔導(dǎo)員事業(yè)。我們得到是人生中最寶貴的財富，那就是我們的學(xué)生遍布于祖國的大江南北，服務(wù)于社會的各行各業(yè)，已經(jīng)成為黨和國家的棟梁。我們收獲的是桃李遍天下，我們收獲的是幸福、希望、高尚、無線榮光。

各位同事們讓我們共同攜手，共同堅持信仰，守望信仰、收獲信仰。

有信仰演講稿4

我是一名農(nóng)村初中語文教師，耕耘在語文的百花園里，陶醉在自己的一畝三分地里，我常常有一種不言而喻的幸福感。

有人問我:“張老師，天天這么忙碌，不累嗎？”我笑了！

忙是正常的！但心不累啊！一屆學(xué)生送走了，又迎來了新一屆的學(xué)生。三年來，看著他們長高了，閱歷增加了，處理問題的能力增強了，從懵懵懂懂走向成熟，內(nèi)心常常感受到教育的'幸福感，這種幸福感應(yīng)該源于一種使命和責任吧？

在現(xiàn)實的教育生態(tài)下，在自己的生存處境中，發(fā)現(xiàn)自己生命的最大可能，發(fā)掘孩子最大的生命潛能，這些可能和潛能的最大實現(xiàn)，這就是天命吧？

天命是什么？天命應(yīng)該是至高的創(chuàng)造，絕不是標準化的生產(chǎn)。天命應(yīng)該是一種教育信仰吧！亦或是對孩子的信仰。《語感論》有曰：“作為心靈，教師未必比學(xué)生高尚；作為人，教師未必比學(xué)生高貴；作為讀、寫、聽、說的語言主體，教師也未必比學(xué)生高明。”

所以，作為教師，作為教育者，我們必須相信孩子，信任孩子，相信每一塊頑石中都藏著一尊佛，只需要把不必要的去掉就可以。正如蘇霍姆林斯基所言：對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。

還記得56號教室的雷夫老師說過的一句話：孩子，你沒有聽懂沒關(guān)系，我會給你再講一遍，再講一遍，講500遍，一直到你聽懂為止。這就是信任，這更是信仰！正是發(fā)自內(nèi)心的對孩子信任，對孩子未來成就的堅信，才鑄就了自己對教育使命的一種信仰，一種升華。無論孩子經(jīng)歷多少反復(fù)，重犯多少錯誤，這種信任始終不改，這種信念始終不變。

相信歲月，相信種子！相信生命歷程中最美的播種，在經(jīng)歷了未來的風風雨雨和歲月沉睡之后，人會突然頓悟和長大，種子也會蘇醒和萌生，于是，我們會聆聽到一種拔節(jié)的聲音，會看到一個嶄新的生命，于是，一個全新的孩子誕生了！

這，就是我的教育信仰，是我們每一個播種者的信仰！

有信仰演講稿5

尊敬的二（3）班的各位家長：

下午好！今天的家長會，原本是計劃在第六周召開，由于參加省“百千萬培訓(xùn)”工程的學(xué)習，只好推遲到現(xiàn)在。首先感謝各位家長能在工作繁忙的情況下來參加今天的家長會，感謝各位一年多來，對學(xué)校各項工作的理解、支持和配合。今天，我發(fā)言的題目是：無限信仰“閱讀”的力量。

關(guān)于“閱讀”的重要性，老師已經(jīng)在一年級給大家的信中反復(fù)強調(diào)過。今天，老師仍然要再次強調(diào)。

“無限信仰‘閱讀’的力量”。這是老師堅信不疑的。

曾經(jīng)，老師非常渴望在自己的教育教學(xué)道路上，能有一位師傅手拉著手，引領(lǐng)我前行，而這個“夢想”的“成真”卻是源于“讀書”——是讀書，讓我認識了一位又一位“名師”，是讀書，讓我走近了一位又一位“名師”，是讀書，讓我得到了一位又一位“名師”的引領(lǐng)、提升。在這眾多的名師中，給我影響最深的有兩位。一位是李鎮(zhèn)西，一位是薛瑞萍，他們出版的每一本書，我都有，我都讀，認真讀，反復(fù)讀，回眸自己的成長經(jīng)歷，我深深地感悟到：一個教師的成長，一個教師教學(xué)風格的形成，一個教師要能夠成為“名師”，不能僅靠“培訓(xùn)”“觀摩”，更要靠“讀書”。

這次學(xué)習，收獲最大的就是這份書單。很慚愧，40本書，我看過的只有兩、三本。三年，看完所有的是不可能的，但我要求自己必須讀書，并且努力讓讀書成為自己一種美麗的行走方式。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》在師范讀過一遍，那時沒有感覺，在做行政的時候，又讀過一遍，因為當時要求學(xué)校所有年輕老師讀，留下的印象也不深，現(xiàn)在，再讀，仿佛感覺一字一句都寫到我的心坎里去了。

在這本書里，蘇霍姆林斯基不談具體的教學(xué)技術(shù)和方法，教過眾多科目，他是很有資格一談的，他選擇了“務(wù)虛”的一面——只談讀書。

教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時，怎樣進行這種準備呢這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維，在這個章節(jié)里，蘇大師談到了“智力背景的閱讀”。例舉了他教物理和生物時，如何借助課外閱讀來促進學(xué)生對知識的掌握。

物理是一門對識記和在記憶中保持來說最感困難的學(xué)科之一，特別是六至八年級的物理。這一教學(xué)階段的大綱里包含著大量的概念。我教這門學(xué)科教了6年，我總是盡量設(shè)法讓課外閱讀跟新學(xué)的每一個新概括相配合。在某一時期所學(xué)的概念越復(fù)雜，我推薦給學(xué)生閱讀的書籍就應(yīng)當越有趣，越有吸引力。在教電流定則這一部分教材時，我搜集了一個專題的圖書架，供學(xué)生們個人在課外時間閱讀。這個圖書架有55種圖書，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質(zhì)的各種電的性能有關(guān)系。

我在高年級教過3年生物學(xué)。這門課程里有大量很難理解的、因而也是很難識記和在記憶里保持的理論概念。當學(xué)生第一次學(xué)習如生命、生物、遺傳、新陳代謝、有機體等科學(xué)概念時，我先從科學(xué)和科普性雜志、書籍和小冊子里給他們專門挑選一些（課外）閱讀材料。這個“第二套教學(xué)大綱”里，就包括閱讀這一類小冊子、書籍和文章，讀了這些材料，激發(fā)起學(xué)生對一系列科學(xué)上的復(fù)雜問題以及對新的書籍的極大興趣。青年學(xué)生們通過學(xué)習生物學(xué)，引起了對周圍自然現(xiàn)象（特別是各種各樣的代謝現(xiàn)象）的興趣。我的學(xué)生們提出的疑問越多，他們獲得的知識就越深刻。他們中沒有一個人所得的評分是低于“四分”的。

由此可見：閱讀不光是語文的事情，閱讀是各門學(xué)科的必須。

閱讀是對“學(xué)習困難的”學(xué)生進行智育的重要手段，學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習成績差的學(xué)生的'頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學(xué)習困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，他教的中學(xué)生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的智力才能。例如，在教方程以前，學(xué)生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間的智慧中形成的。

問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。

無需我再贅述，正如蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”

因此，老師也請你們堅信不疑：無限信仰閱讀。

第五篇：做有故事的老師,辦有溫度的教育

做有故事的老師，辦有溫度的教育

做有故事的教育

辦有溫度的學(xué)校博主按：“教育的使命就是提供機會！”一所學(xué)校一定要有故事，故事是一種教育、一種歷史、一種文化；有了這些，學(xué)校才會有溫度，校園人的心才會暖呼呼的。校園里的故事越多，學(xué)生受教育的機會就越多。教育是什么？哲人說：“忘記所學(xué)到的東西，剩下的就是教育。”當我們懷念校園生活時，我們更多是懷念校園里曾經(jīng)發(fā)生故事，以及故事背后的冷暖人生！

去年的期末，我也以《做有故事的老師，辦有溫度的教育》做了述職，我在述職報告中給自己做了這樣一個定位——播種者！我希望自己是這個團隊的播種者，當然我更加希望自己播下的種子能夠發(fā)芽，能夠開花，能夠結(jié)果！我覺得一個老師一定是一個有故事的老師，有故事的老師一定是一個積極播種的好老師:

老師和學(xué)生之間有故事:我有這樣一句話：“一個不曾主動親近學(xué)生的老師不是一個好老師，一個從來沒有學(xué)生親近的老師絕不是一個優(yōu)秀的教育工作者。”這是我的態(tài)度，也是我評價老師的一個準則。其實和學(xué)生有故事可以很多很多，孩子犯錯了，你是怎么教育開導(dǎo)他的；學(xué)生有困難了，你是怎么幫助他的；學(xué)生孤獨了，你是怎么陪伴他的；學(xué)生困惑了，你是怎么解放他的等等，你為學(xué)生提供了多少成長機會，你就是為學(xué)生播下了多少種子，你每一次播種都會收獲很多的故事！

老師和家長之間的故事：教育的使命不僅要為學(xué)生成長提供機會，更要為家長提供機會，對于當下的中國家庭教育而言，學(xué)校充當家庭學(xué)校，那么老實往往就要做家庭學(xué)校的教授，和家長分享孩子成長的故事，分享育兒心得等等，服務(wù)家長，不僅要在瑣碎的事情上服務(wù)家長，更要為家長的育兒智慧服務(wù)，這樣的老師才是一位值得家長信任的好老師！老師給家長播下了多少種子，家長就給學(xué)校盛開多少花朵！

老師和老師之間的故事：任何時代，沒有哪一個英雄可以建成“空中樓閣”，沒有同事之間的相互幫助，相互鼓勵，相互提醒，任何一位老師要想有一個幸福的職業(yè)生活是不可能的！老師之間的故事越多，老師之間的互動越和諧，幸福指數(shù)就越高，對于教師而言，職業(yè)即生活，作為教師，你在同伴中播下了什么樣的種子，你就會收獲什么樣的果實！

老師和學(xué)習之間的故事：做老師，就意味著一輩子做學(xué)生，你讀了多少書，你寫了多少文章，你和同行進行了多少次交流與互動，你參加了多少次培訓(xùn)，這就是給自己播下學(xué)習的種子，只有播下學(xué)習的種子，只有學(xué)習習慣生根發(fā)芽，教師才能永葆激情，才能追求卓越！

我是一個播種者，我也是一個有故事的老師，總有一天，我也能辦出有溫度的教育，讓孩子們過上快樂幸福的校園生活。羅日榮

2016年1月12日星期二

寫下此文，重讀李校大作，算是給自己再一次吶喊！

文|李建華（蓮花實驗學(xué)校校長）

2013年的最后一天，按照慣例，我選擇下課后在教學(xué)樓行走，期待與孩子們的“相遇”。一個女生小跑到我面前，笑容燦爛地說了一句“校長，新年快樂”，塞給我兩塊巧克力就跑開了。又一節(jié)的課后，我看到一個男生在清理洗手間的垃圾筒，他告訴我：“明天就是新年了，我覺得垃圾筒應(yīng)該是干凈的！”因為新年，兩位同學(xué)以他們特有的行動表達了蓮花學(xué)生的“故事”與“溫度”。這是一年來，我們堅持呵護并培育“有溫度”的學(xué)生所收獲的“果實”。

對一所學(xué)校而言，老師應(yīng)該是溫暖的守候，校長應(yīng)該是溫暖的符號，學(xué)校應(yīng)該是溫暖的田園，教育應(yīng)該是溫暖的等待和喚醒。在蓮花實驗學(xué)校，我們用“故事”與“溫度”打破包裹在學(xué)生身上層層的“殼”，喚醒學(xué)生內(nèi)心的“真、善、美”。

聚合“故事”與“溫度”的因子

南京市蓮花實驗學(xué)校成立于2013年9月，由雙閘中學(xué)、沙洲中學(xué)、雙閘小學(xué)三校整合而成，是新城區(qū)第一所公辦九年一貫制學(xué)校。學(xué)校地處城郊結(jié)合部，在沒有“名校貼牌”的情況下，只有立足區(qū)域?qū)嶋H和自身特點做出特色，我們才能在整合中突圍。

整合前，三所學(xué)校都有50多年辦學(xué)歷史；整合后，眼前的圍墻沒了，但師生心中的壁壘依舊。我在思考，新學(xué)校的根在哪里？沒有根，就沒有歸宿和認同，雖然貌合卻是神離。如何才能從整合度過磨合，再走向融合？必須要找到學(xué)校共有的文化DNA因子。

通過梳理和反復(fù)提煉，我們概括出辦學(xué)的核心因子：“故事”與“溫度”，翻開中外教育史，孔子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基、陶行知??這些教育家的身上無不散發(fā)著迷人的故事，匯聚著熾熱的溫度。“做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校”成為我們的核心辦學(xué)理念，我們的使命是“創(chuàng)造適切學(xué)生發(fā)展的教育，把學(xué)校建設(shè)成為質(zhì)量較好、獨具特色、人文現(xiàn)代、令人向往的老百姓家門口的好學(xué)校”。

學(xué)校整合的過程就是一種重塑不同主體間對話和交往的過程。我們借鑒了北京十一學(xué)校的經(jīng)驗，反復(fù)討論出臺了《南京市蓮花實驗學(xué)校行動綱領(lǐng)》，立足“故事”和“溫度”的視角，從學(xué)校戰(zhàn)略、學(xué)生、教師、師生關(guān)系、課程、教育教學(xué)、管理、評價等14個方面回答了學(xué)校“要到哪里去”的問題，聚焦了師生的文化認同。

在整合的過程中，其實每一位老師在意的不是利益，而是自己是否被忽視。為了盡快推倒學(xué)校間看不見的“圍墻”，讓學(xué)校“平”起來，我們重組了年級管理小組，重心下移，指揮靠前；借助區(qū)教研室的力量，大力開展學(xué)科教研活動和賽課活動，打破教師之間的教研壁壘；發(fā)揮工會的力量，在活動中消除“你、我、他”的痕跡；改變行政會風，推行“分享案例”和“桌面文化”，讓大家敞開心扉，讓管理走向透明；借助上級行政部門的力量，加大學(xué)校投入，改變學(xué)校環(huán)境，重塑教師的信心。這些舉措吸引了教師的注意力，增加了粘合力，凝聚了向心力。同時，我們積極與每一位教師溝通，征求每一位教師的意見，匯聚骨干教師的建議，從績效方案等事關(guān)教師重大而切身利益的制度入手，通過“合并同類項”的方式，先求異尋找不同，再找“最大公約數(shù)”逐步趨同，最后“四舍五入”達成相同。在整合不到一個月的時間內(nèi)，我們初中部的新的教師績效工資方案以100%高票通過。

夯實“故事”與“溫度”的墩子

在學(xué)校，教師是“故事”的踐行者，“溫度”的傳播者，教師有了“故事”和“溫度”，辦學(xué)的“故事”和“溫度”的才能落地生根。于是在我們“綱領(lǐng)”的12條價值追求中有6條是面向教師的：“教師是學(xué)校最寶貴的財富”，“心情舒暢也是生產(chǎn)力”，“真心愛學(xué)生才是愛學(xué)校”，“最優(yōu)秀的是一群，而不是一個”，“教育的核心是愛與被愛”，“教師如蓮，學(xué)生如花”。我們賦予了“教師如蓮”深刻的內(nèi)涵：德能雙馨的大氣、激情蓬勃的朝氣、廉潔自律的正氣、愛滿校園的和氣。

首先是專業(yè)關(guān)懷，給教師德能雙馨的大氣。專業(yè)成長是每一位教師的追求，我們想方設(shè)法、竭盡所能為教師的專業(yè)成長鋪路子、架梯子、搭臺子、樹牌子。學(xué)校制定了“青年教師成長計劃”，“1+1工作小組”，啟動了“教師閱讀”項目，開展了“上接下聯(lián)”英語教研活動，組織并激勵教師參加學(xué)校已有的國家級課題和省級課題的研究。學(xué)校成立以特級教師、正高級職稱為主的專家工作室，定期走進課堂，為教師成長把脈。我們主動引入并承擔區(qū)、市級公開教學(xué)活動，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)氛圍和機遇。對凡是參與區(qū)級以上的核心教研任務(wù)的教師，在非教研時間內(nèi)開綠燈；對凡是參加市級以上學(xué)科帶頭人、青年優(yōu)秀教師、特級教師等方面考試的教師，放假一周。這些舉措大大促進了教師的專業(yè)成長，在2014年南京市青年教師基本功大賽中，我校兩位老師奪得一等獎第一名，在江蘇省的比賽中，一位取得全省一等獎的好成績。

第二是人文關(guān)懷，給教師激情蓬勃的朝氣。我們舉辦以“愛”為主題的運動會：把“蓮二代”（教師子女）邀請到學(xué)校參加學(xué)校運動會的入場式，最大的孩子十四、五歲，最小的不滿周歲，有站著的、抱著的，還有笑著的、蹦著的、有哭著的，萌味十足。當他們歪歪扭扭出現(xiàn)在跑道上時，操場上掌聲一片，驚叫不斷。我們過“六個一”的教師節(jié)：一首電臺祝福歌曲、一條祝福短信、一支康乃馨鮮花、一張賀卡、一面學(xué)生秀祝福的表達墻、一封校長寫給教師家人的感謝信。我們新年出臺“新蓮”新政：“教師生日就是公休日”、“學(xué)校不忘18歲以下‘蓮二代’生日”、“確立新年全家福包餃子日”。我們舉辦“為教師健康加油積分”活動，鼓勵教師每天與學(xué)生一起參加“陽光體育”活動，并定期進行健康積分兌換。老師感慨道，“物質(zhì)不在多少，表達了就行，關(guān)心不在大小，溫暖了就行”。

再次是制度關(guān)懷，給教師廉潔自律的正氣。制度源于保護，而非限制。在制度的整合中，我們做了減法，刪減了“一人生病，眾人吃藥式”的規(guī)定，強化了觸摸不得的“高壓線”，如不能體罰或變相體罰學(xué)生，不能有償家教，不能接受家長饋贈等。同時，強化了校務(wù)委員會和職代會在學(xué)校管理中作用，推進依法治校。

播下“故事”與“溫度”的種子

剛來學(xué)校時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的狀態(tài)都是低著頭，哈著腰，說話聲音小。經(jīng)過調(diào)查分析，我們的學(xué)生在具有樸素、善良、守紀和勤儉等諸多優(yōu)點的同時，普遍存在“三弱三缺”的短板：閱讀水平弱，數(shù)學(xué)學(xué)科弱，英語學(xué)科弱；缺見識，缺自信，缺愛。在此基礎(chǔ)上，我們賦予“學(xué)生如花”具體內(nèi)涵：勤奮寬容的品質(zhì)、文明優(yōu)雅的舉止、活潑大方的膽識、才學(xué)兼?zhèn)涞哪芰Γ⒃谌ｉ_展“教室里的自信心、餐廳里感恩心、洗手間的公德心”的教育，通過以活動為載體的德育設(shè)計、以品質(zhì)與細節(jié)為目標的養(yǎng)成教育，以學(xué)生自主管理為途徑的能力平臺，讓學(xué)生成“主角”。

因此，“高大上”的閱讀夢工場誕生了。閱讀夢工場集閱覽、沙龍與電子閱讀于一體，成了學(xué)生課余時間的向往之地。隨后，通過借閱率和入場率來獎勵學(xué)生閱讀的“閱讀吉尼斯”擂臺活動也如火如荼地開展。我們試點開設(shè)“旅行與夢想”課程，每周三下午帶領(lǐng)學(xué)生走進南京博物院、古生物研究所、中山陵等人文歷史遺跡，把南京城變成大課堂，行走南京，增長見識。

學(xué)分制的評價條例靜悄悄地改變了，分數(shù)不再是唯一的尺子。課堂上，“你再試試，聲音稍微再大點”的鼓勵語多了起來；餐廳里有了一米線；洗手間里有了手紙；每個樓層設(shè)置了開放式閱讀場，自由自在、隨時隨地的閱讀??

在整合后第一次學(xué)校運動后，我們緊緊抓住南京亞青會和青奧會契機，發(fā)動并尊重學(xué)生的創(chuàng)意，確立萬國運動會的主題。作為南京市青奧示范學(xué)校，我們的學(xué)生在青奧會期間，成功搭建了智利和哥斯達黎加的青奧文化小屋，讓智利駐上海總領(lǐng)事體會到“故鄉(xiāng)的風情”，因之，我和我的學(xué)生受邀參加了智利上海領(lǐng)事館的智利國慶招待酒會，學(xué)生在酒會中的彬彬有禮、落落大方讓來賓們贊嘆不已。我們把自信、青春、熱情、友愛、陽光等青奧品質(zhì)種在學(xué)生的心里。

培育“故事”與“溫度”的林子

在通訊技術(shù)越來越發(fā)達的今天，我們用最傳統(tǒng)的方式——家訪，完成了“眼睛與眼睛的重逢，心與心的抵達”。一年中，我們始終堅持“兩個100%”的家訪，即100%教師參與，訪遍100%家庭。當我們的老師在節(jié)假日走進學(xué)生的家庭，和家長面對面時，我們看到了學(xué)生背后的故事：有的學(xué)生住在簡易工棚里，有的學(xué)生每天要騎車10多公里到校上學(xué)，有的學(xué)生父親臥病在床、回家還要要燒飯照顧弟弟??在這樣的家訪中，老師和孩子的心更近了。老師不再抱怨學(xué)生，師生間的了解、理解、諒解架設(shè)了學(xué)校和家庭、老師和家長之間的橋梁。每一位家訪的老師都帶著一份由學(xué)校精心為學(xué)生挑選的禮物——書。一個孩子在日記中寫道：“老師來了，是和風細雨，老師走了，也沒有暴風驟雨，這樣的家訪我不緊張。”

我們設(shè)立了“相約8:30”的校長電話時間。當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新的進步后，將具體事例和家長電話發(fā)到我的郵箱，我會在8:30撥通家長電話，表揚學(xué)生，感謝家長的培養(yǎng)。第一次接到我電話的家長都非常緊張，他們總以為孩子在學(xué)校闖了彌天大禍，而等通話后他們會開心地說著“謝謝”，他們沒有想到孩子一個微不足道的小事會值得校長來表揚。“相約8:30”約的不是時間，相約的是美的發(fā)現(xiàn)與傳遞，是愛的表達和交流。孩子有了進步，老師有了發(fā)現(xiàn)，校長有了熱線，教育有了故事，家長有了溫度，美麗了家長一天的心情。

此外，每月一次的家長沙龍，每月一封的致家長信，讓家長感受到學(xué)校的“呼吸”和“心跳”。學(xué)校的開學(xué)典禮、青春儀式、運動會、畢業(yè)典禮等大型活動都把家長請進來，讓他們親身參與。細心的老師發(fā)現(xiàn)，每一位來參加活動的家長服裝都是整潔的，皮鞋都是锃亮的。在全區(qū)委托第三方舉行的學(xué)校滿意度調(diào)查中，我校的教育服務(wù)滿意率位居全區(qū)第一。

多年后，當我們的學(xué)生離開學(xué)校，直面難以預(yù)料的生活而受挫時，如果他們的心中一直珍藏著在學(xué)校讀書時留下的美好和眷念，他們的心房始終有一抹陽光溫暖著他們，他們或許就能做到坦然地面對。因此，我們所要做的，就是不斷給他們的心里多貯藏些陽光，讓他們在冬天不感覺寒冷。做有故事的教育，辦有溫度的學(xué)校，故事讓教育有了味道，它的背后是教育的智慧和行動；溫度讓教育有了關(guān)愛，它的背后是教育的激情與愛心。故事側(cè)重于行，外化人，吸引人，激勵人；溫度側(cè)重于關(guān)愛，內(nèi)化人，感動人，豐富人。這樣的教育，讓人身處其中時熱愛，走出校外時眷念，讓老師成了恩師，讓學(xué)校成了母校。

（刊登于《人民教育》2014年24期）