第一篇：暑期高效課堂培訓(xùn)會(huì)上的講話

暑期高效課堂培訓(xùn)會(huì)上的講話

老師們，同志們：

大家上午好！

今天，我們?nèi)＝處燒R聚一堂，拉開(kāi)了高效課堂暑期培訓(xùn)的序幕。首先，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)中國(guó)教師名校共同體和來(lái)自安徽、江蘇的所有名優(yōu)骨干教師致以真誠(chéng)的感謝和熱烈的歡迎。

老師們，課堂是實(shí)施教育的主陣地，抓住了課堂，就抓住了教育的核心。

就教學(xué)而言，最大的效益在課堂，最大的浪費(fèi)也在課堂。教育思想先進(jìn)，教學(xué)手段新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)，教學(xué)效果落實(shí)，能實(shí)施教學(xué)效益最大化的課堂就是高效課堂，而那些教育觀念陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)環(huán)節(jié)雜亂，教學(xué)效果一般的課堂就是低效課堂，甚至是無(wú)效課堂。

目前，我們學(xué)校正穩(wěn)步推進(jìn)二五規(guī)劃，二五規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)需要我們?nèi)＝處熑μ嵘陨硭刭|(zhì)，思想境界要提升，教學(xué)技能要提升，專(zhuān)業(yè)水平要提升，敬業(yè)精神要提升，課堂效益要提升。

一切形式的教育改革，都必須發(fā)生在學(xué)生身上。

一切形式的教育理論，都必須發(fā)生在課堂上。

所以，我們從暑假的休息時(shí)間中抽出三天時(shí)間集中培訓(xùn)，雖然犧牲了休息時(shí)間，但我們的精神卻得到了充電。

一個(gè)人物質(zhì)的貧窮不可怕，可怕的是精神的空虛。

雖然是暑假，全市乃至全省的教師都還處于放松休閑狀態(tài)，而我們已經(jīng)在思考，在學(xué)習(xí)，在行動(dòng)，在反思，在高效課堂的大路上快速奔跑。

奔跑使人健壯，健壯使人更善于奔跑。

祝愿每位老師三天的學(xué)習(xí)學(xué)有所成，工作開(kāi)心，同時(shí)也再次感謝中國(guó)教師報(bào)名師共同體的各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和老師的光臨，謝謝。

第二篇：語(yǔ)文教師暑期高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

2010年暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

7月14、15日，我有幸參加了在昌樂(lè)二中召開(kāi)的全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)，雖然只有短短的兩天，但是通過(guò)培訓(xùn)，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、如何做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師

首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí)，要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國(guó)救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率，在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生，達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。

其次，從事語(yǔ)文教學(xué)，我們不能將眼光，把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中，而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì)，敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感，敢于擔(dān)當(dāng)，善于分析。

再就是，要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱，能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的興趣廣泛，渴望知識(shí)，渴望認(rèn)同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，與他們成為知心的“好伙伴”，才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化，及至學(xué)習(xí)上的變化。

語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng)，對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō)，是不夠合格的，這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能，一專(zhuān)多長(zhǎng)，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。

二、如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們要給孩子正確的引導(dǎo)，并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間，這樣孩子一定會(huì)喜歡你，喜歡你就會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。

三、如何讓課堂充滿吸引力

我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說(shuō)：“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力”?，F(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生 “自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正的把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！蹦敲醋鳛槔蠋?，所以教師首先要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師既是良師，更師益友。

總之，我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，走進(jìn)了昌樂(lè)二中的培訓(xùn)課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理，在我們的生命中，有時(shí)候必須做出困難的決定，拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)，只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱，愿意學(xué)習(xí)新的技能，就能發(fā)揮出自己的潛能，適應(yīng)變革的今天，創(chuàng)造新的未來(lái)，始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師，我們更應(yīng)有鷹的壯志，只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂(lè)觀，更加勤奮，更加好學(xué)，因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們！暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

8月2日---8月4日，我有幸到沂南縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了骨干教師暑期培訓(xùn)會(huì)。雖然外面暑氣逼人但一點(diǎn)也不影響與會(huì)者的激情。會(huì)場(chǎng)上來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿熱情的老師。大家歡聚一堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家最前沿的教學(xué)報(bào)告以及觀摩大師的精彩課堂。欣賞著，聆聽(tīng)著，感悟著，震撼著，享受著。。。

8月2號(hào)中午，縣教研室朱建姝老師就如何搞好集體備課給我們做了一番精彩絕倫的報(bào)告。在報(bào)告中她娓娓道來(lái)，對(duì)我們的大集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課做了具體的指導(dǎo)。親自示范了如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)建自己的工作室，并希望老師們盡快加入我縣小語(yǔ)協(xié)作組。為我們今后的備課、教學(xué)指明了方向。

接下來(lái)，林鵬飛老師傳經(jīng)送寶，就集體備課做了寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹，林老師闡述了里莊中心小學(xué)大集體備課的發(fā)展史以及如何激發(fā)老師們參與集備的熱情，讓我們對(duì)大集體，網(wǎng)絡(luò)備課困惑、迷茫的同時(shí)，眼前頓時(shí)豁然開(kāi)朗，耳清目明，解決了實(shí)踐中遇到的許多疑難雜癥。8月3號(hào)，夏萍老師引領(lǐng)我們走進(jìn)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》，與我們共同暢談對(duì)課標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)。夏老師的講解清晰、自然，讓我們對(duì)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有了更加明確的思路，對(duì)我們今后的小語(yǔ)教學(xué)明確導(dǎo)航，像心靈的泉水肆意流淌著，滋養(yǎng)了我們干涸的心田。

王慧老師做外出學(xué)習(xí)匯報(bào)。王老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)大師，親近大師---于永正。能夠間接的聆聽(tīng)大師的諄諄教誨，我感覺(jué)心靈流淌著幸福。于老師對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)無(wú)效做了具體的剖析，于此同時(shí)，他對(duì)怎樣提高語(yǔ)文課堂效率提出了真知灼見(jiàn)；就教師如何由高效課堂教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)課堂提出了法寶：深刻、獨(dú)到、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。這五個(gè)法寶就是教師成長(zhǎng)的密碼。王慧老師的報(bào)告融合了大師和自己的思想，讓我們感悟多多。

高屋建瓴的理念的指導(dǎo)下，我們觀摩了三節(jié)名師的精彩錄像課堂。雖然不能零距離的聆聽(tīng)、觀摩，但是我們依然聽(tīng)得津津有味，品到了醇香。名師深度、厚實(shí)的課堂讓我們感受到濃濃的語(yǔ)文味。讓我們飽享了語(yǔ)文教育這頓大餐，營(yíng)養(yǎng)了心靈。

三天的學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)，重新審視自己，感覺(jué)到了大有不足。未來(lái)的日子還需努力重新構(gòu)建自己的課堂，讓學(xué)生更容易獲取知識(shí)、獲得人生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命的活力得以釋放，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)應(yīng)有的靚麗和芬芳。讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

1、熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)

熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦

熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛(ài)，師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

教師(轉(zhuǎn)載于:語(yǔ)文教師暑期高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì))終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。

教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無(wú)論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。隨著課改如火如荼的展開(kāi)，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專(zhuān)家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。篇二：2016語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

2016語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì) 8 語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

道而弗牽關(guān)注內(nèi)驅(qū)

xx年x月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“xx區(qū)初中教師xx培訓(xùn)班”的一員，到山東xx培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅(jiān)定了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。

一、堅(jiān)定了課改的信念

去xx前，我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往xx二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。

報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī)，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，xx二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事?！?71模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。

二、明確了課改的內(nèi)容和方法

1、改理念。

“教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完整的人”；“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，回想xx孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨：xx二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。xx的老師教學(xué)有法，教有所成；xx的學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、改課程。

“有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)生。”在聽(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。xx二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16k方格本）。xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。xx一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢？

3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。

改革需大環(huán)境。就xx二中的成功而言，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

和管理的自主性功不可沒(méi)。xx對(duì)學(xué)生的考評(píng)，課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣，xx學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。xx能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！xx在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí)，還須考慮xx區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面。

總之，這次xx之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對(duì)課改也有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到，踐行“道（通“導(dǎo)”）而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念，應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊(yùn)，欽佩xx教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為xx課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力。8篇三：高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

劉福全

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的課堂。可我心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？ 以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：2013年暑期培訓(xùn)高效課堂論壇演講稿

2013年暑期培訓(xùn)高效課堂論壇演講稿

（一）（化學(xué)學(xué)科 展長(zhǎng)國(guó)）小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)

各位老師，大家上午好。目前我縣大力推廣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。目前取得了良好的效果。但是，由于學(xué)生好動(dòng)，自制能力較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此，做好“組織 ”工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。下面就個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的想法，向大家交流一下，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、合理分組

由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)諸多方面存在差異，故合作小組應(yīng)該靈活組建，有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

分組的方式較多，歸納起來(lái)大致有兩種：固定小組和臨時(shí)小組。固定小組的特點(diǎn)是小組成員與學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定，可以同桌組成學(xué)習(xí)小組，也可以座位的前后兩排共四個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，成員之間可形成一種長(zhǎng)期的穩(wěn)定的“小團(tuán)體”。這種小組合作形式便于節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。臨時(shí)小組的特點(diǎn)是構(gòu)成小組的成員沒(méi)有固定，而是根據(jù)每個(gè)老師的臨時(shí)安排或每節(jié)課的內(nèi)容，臨時(shí)組合在一起。它們之間是一種臨時(shí)性的 “志同道合”的關(guān)系。固定小組方式比臨時(shí)小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面更具開(kāi)放性，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，小組里還應(yīng)有一定的分工，即組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，力求使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

二、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)集體的智慧和力量解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，在合作的過(guò)程中，集思廣益、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。它不是單純追求表面上課堂氣氛的熱烈，也不是為了公開(kāi)課裝飾門(mén)面而存在的。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，而較復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為以下的教學(xué)內(nèi)容可以安排小組合作學(xué)習(xí)：方法不確定，答案不唯一的；個(gè)人無(wú)法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容；出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、必須全員參與

為了讓每個(gè)同學(xué)都有話可說(shuō)，首先應(yīng)該是讓學(xué)生自學(xué)，然后才進(jìn)行交流。這樣可以防止造成一部分學(xué)生依賴(lài)于別人提供的現(xiàn)成結(jié)論，懶得動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而另一部分學(xué)生似乎不可推卸的擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，要么壓力過(guò)大反而約束了他們的許多想法，要么能力過(guò)強(qiáng)，每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學(xué)交流合作，使得小組合作變成好學(xué)生的舞臺(tái)。

四、教師合理評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)能力，小組活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的境界。著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)合作，就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）、評(píng)價(jià)他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，要不恥下問(wèn)；對(duì)別人的錯(cuò)誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動(dòng)幫助別人，及時(shí)提出自己的建議。（2）、評(píng)價(jià)自己：要正確對(duì)待自己，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或批評(píng)，認(rèn)真反思意見(jiàn)的合理性，不急燥、不發(fā)火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達(dá)成一致性意見(jiàn)。我們的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步。”

五、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

2、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，不要照本宣科。

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言和意見(jiàn)的習(xí)慣，不打斷他人的發(fā)言，別人發(fā)言不要起哄；

4、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作、勇于體驗(yàn)的習(xí)慣；

5、同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神等?？傊献鲗W(xué)習(xí)，以小組的特定形式展開(kāi)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，與人共處的能力，教育學(xué)生愿意和同學(xué)交流信息，以實(shí)現(xiàn)信息的二次傳遞。每個(gè)學(xué)生獲取的新知識(shí)容易被其他同學(xué)共同擁有，自己也能輕松獲取其他同學(xué)已獲取的新事物，擴(kuò)大信息來(lái)源和傳播范圍。

（數(shù)學(xué)學(xué)科王海龍）《巧用小組合作，彰顯團(tuán)隊(duì)力量》

從東平到泰安，從中國(guó)到世界，很多的教育專(zhuān)家和一線老師都會(huì)有一個(gè)共同的觀點(diǎn)——小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一，更有專(zhuān)家把它比喻成“動(dòng)車(chē)組”，這也恰恰和我今天的演說(shuō)主題“巧用小組合作，彰顯團(tuán)隊(duì)力量”相吻合。

王慶良老師就在《高效課堂建設(shè)》中，就指出：小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的命脈，小組合作是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探究的命題。而且還用了大量的文字描述了小組合作的實(shí)施流程，這無(wú)疑對(duì)于我們東平街道中學(xué)的課堂改革和老師們的課堂建設(shè)提供了巨大的幫助。下面，我就在小組合作學(xué)習(xí)方面，談一談自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。

首先要重視“獨(dú)學(xué)”。獨(dú)學(xué)是小組合作的基礎(chǔ)，它的質(zhì)量的高低直接影響著合作探究的效能。我通常會(huì)把獨(dú)學(xué)的時(shí)間放在頭一天自習(xí)課的后面10分鐘或者課前預(yù)習(xí)。在獨(dú)學(xué)時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生根據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案完成兩個(gè)任務(wù)：

1、解決有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題；

2、用紅筆圈出自己不會(huì)做的困難問(wèn)題。然后由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)整理這些問(wèn)題并與老師交流。

也恰恰是這些“用紅筆圈出自己不會(huì)做的困難問(wèn)題”組成了我們小組合作的第2步——“對(duì)學(xué)”。對(duì)學(xué)是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)渡形式，它是兩名伙伴之間互補(bǔ)、共享的合作。在課堂上，我會(huì)讓學(xué)習(xí)組長(zhǎng)“把用紅筆圈出的困難問(wèn)題”分配給結(jié)成對(duì)子的組員?！皩?duì)學(xué)”的2名同學(xué)按照優(yōu)等生對(duì)優(yōu)等生、中等生對(duì)中等生、后進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的原則組成學(xué)習(xí)對(duì)子，我想，這樣就體現(xiàn)了相互合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的道理?！皩?duì)學(xué)”時(shí)，為學(xué)生留出5---15分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流、講解、探索。同時(shí)，我還要在各個(gè)小組之間巡視，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和課堂發(fā)展的局面。最后，讓各個(gè)小組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)把“對(duì)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)的“焦點(diǎn)問(wèn)題”記錄下來(lái)，并用紅色“五角星”標(biāo)出。

正是這些被數(shù)學(xué)組長(zhǎng)用紅色“五角星”標(biāo)出的“焦點(diǎn)問(wèn)題”，小組合作學(xué)習(xí)的第3步---“群學(xué)”才得以有效的展開(kāi)?！叭簩W(xué)”是小組合作學(xué)習(xí)的“高潮”。在“群學(xué)”時(shí)，我會(huì)安排5---10分鐘。在“群學(xué)”時(shí)，我會(huì)欣賞學(xué)生像小鳥(niǎo)那樣快樂(lè)交流、快樂(lè)合作的狀態(tài)，還會(huì)在各個(gè)小組之間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題的方向和方法。

接下來(lái)，就是各個(gè)小組展示焦點(diǎn)問(wèn)題的解決辦法了；當(dāng)然，我會(huì)對(duì)小組的展示進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，我采取的是“正”字積分的方式，評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組。要抓好典型小組，發(fā)揮其示范作用，介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給全班同學(xué)做好表率。

最后，我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，正是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生正在擺脫他們作為獨(dú)生子女身上的那些自私、自傲、以自我為中心的心理弱點(diǎn)和障礙，漸漸的去嘗試交流、嘗試合作、嘗試發(fā)現(xiàn)、嘗試幫助，慢慢學(xué)會(huì)了分享快樂(lè)，分享幸福。這些悄然的改變，難道不正是小組合作這個(gè)團(tuán)體力量的體現(xiàn)嗎？

所以，我要說(shuō)：“巧用小組合作，彰顯團(tuán)隊(duì)力量”。

（物理學(xué)科卜令森）轉(zhuǎn)變教師行為角色 創(chuàng)建新

型師生關(guān)系

課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中師生角色的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變教師行為角色

在新理念的指導(dǎo)下，挖掘自己的潛能，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建“民主、互動(dòng)、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變。一是由“教室”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；二是由“一言堂”向“大家談”轉(zhuǎn)變；三是由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；四是由重“結(jié)果”向重“過(guò)程” 轉(zhuǎn)變；五是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；六是由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次行為轉(zhuǎn)變，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

二、教師—教學(xué)活動(dòng)的配角

教師是新課程實(shí)施的主力軍，在新課程背景下，教師要把新課程的教育理念，化為自己的教育信念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、合作者、支持者、促進(jìn)者和參與者。教師的任務(wù)不再是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境和條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動(dòng)和組織形式，幫助學(xué)生去參與、去探究、去收獲。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生平等對(duì)話，了解他們的需要。要尊重學(xué)生的體驗(yàn)和判斷，不用既定的答案代替學(xué)生的思考，要和學(xué)生交朋友，勇于承認(rèn)并面對(duì)真實(shí)的自己。教師要關(guān)注課程改革，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到勤于學(xué)習(xí)教育理論、勤于反思教學(xué)得失、勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收時(shí)代信息，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只有這樣，教師才能與時(shí)代同步，與改革并行，只有這樣，才能強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)生—教學(xué)活動(dòng)的主角

學(xué)生是教育的對(duì)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能包辦代替，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、探究式和研討式等學(xué)習(xí)方式。幫助他們嘗試著自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生是發(fā)展的，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于尚未定型時(shí)期，學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)辯證的善待。教師要尊重他們的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展，在基本的非標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，允許他們?cè)诙嘣膬r(jià)值中做出不同的選擇。學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有差異的區(qū)別，教師要尊重學(xué)生的差異，要因材施教，各展其長(zhǎng)，做到有教無(wú)類(lèi)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的、發(fā)展性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成長(zhǎng)的愉悅。教育是面向?qū)W生的教育，教育要回歸生活，要以學(xué)生為本，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。

（地理學(xué)科董生強(qiáng)）高效課堂下的小組合作學(xué)習(xí)

高效課堂倡導(dǎo)了三大核心理念：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在這一理念的最好體現(xiàn)。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

隨著高效課堂的學(xué)習(xí)、實(shí)施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人、六人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為??”“我覺(jué)得??”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作，沒(méi)有學(xué)生之間的相互合作，沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。

像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織了無(wú)數(shù)次，這使我深刻地感受到：小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了。如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。

一、將小組成員進(jìn)行合理分工

小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要。將班上的同學(xué)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的。我每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在里面無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。

各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)，這次擔(dān)任組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色所擔(dān)任的工作都了解，都會(huì)做，并明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。

二，精選內(nèi)容，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)集體的智慧和力量解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，在合作的過(guò)程中，集思廣益、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。它不是單純追求表面上課堂氣氛的熱烈，也不是為了公開(kāi)課裝飾門(mén)面而存在的。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，而較復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)要把握時(shí)機(jī)，主要從以下幾個(gè)方面入手。

①在新舊知識(shí)銜接處，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。地理知識(shí)大部分是從原有知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識(shí)水平和能力的差異，有的學(xué)生能較好進(jìn)行知識(shí)的正遷移，而有的學(xué)生卻感到困難，存在許多的疑難問(wèn)題。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，發(fā)揮互補(bǔ)作用，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。

②在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力與協(xié)作精神。

③在學(xué)生自學(xué)之后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在教材中，大部分知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能掌握的。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。但由于個(gè)性差異，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題相互交流，互相切磋，互通“有無(wú)”，以使“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

④在歸納規(guī)律、揭示現(xiàn)象時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。規(guī)律大多數(shù)是利用教材提供的材料、地圖，通過(guò)觀察、比較、抽象、歸納而得來(lái)的，其過(guò)程有時(shí)顯得枯燥無(wú)味，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可集思廣益、協(xié)作功關(guān)，從而使學(xué)生在探究過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí)與理解。

⑤在操作實(shí)驗(yàn)、探究問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在教材中許多知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時(shí)就要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

⑥在解答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí),開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門(mén)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。

三、合理積極地評(píng)價(jià) 為培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)能力，小組活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的境界。著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。發(fā)言精彩，小組紀(jì)律好，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)合作，就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）、評(píng)價(jià)他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心向別人學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，要不恥下問(wèn)；對(duì)別人的錯(cuò)誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動(dòng)幫助別人，及時(shí)提出自己的建議。小組交流時(shí)要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià)。（2）、評(píng)價(jià)自己：要正確對(duì)待自己，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或批評(píng)，認(rèn)真反思意見(jiàn)的合理性，不急燥、不發(fā)火，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達(dá)成一致性意見(jiàn)。

以上三點(diǎn)只是個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多教導(dǎo)指正。謝謝大家。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)

隨州二中2012-2013學(xué)年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)

實(shí)施方案

（一）活動(dòng)主題

打造高效課堂 增強(qiáng)教學(xué)魅力

（二）指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)隨州市繼教中心《隨州市2012年高中教師新課程高效課堂培訓(xùn)實(shí)施方案》精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教研計(jì)劃落實(shí)與教育教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)一步深化普通高中教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)全校教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方式，提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為全面提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培訓(xùn)目標(biāo)

全面貫徹和落實(shí)中央與省市新課程改革的相關(guān)文件精神。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)學(xué)習(xí)研修和教育教學(xué)方法。提高教師對(duì)新課程的實(shí)踐與研究能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）培訓(xùn)對(duì)象

全校語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地所有在崗教師及教學(xué)管理人員（名單附后）。

培訓(xùn)方案

1（五）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、協(xié)調(diào)各教研組、備課組開(kāi)展活動(dòng)，檢查督辦、總結(jié)表彰，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。

組 長(zhǎng)： 林斌鵬

副組長(zhǎng)： 童以剛

成 員：張德良 劉朝斌 郭軍平操厚亮 鄭學(xué)華 李天學(xué) 周少清曾祥超 董良棟 趙明貴 樊雁 謝耀斌 李明

考勤、檔案組：肖運(yùn)鳳 吳文華 孟志剛 羅娣

（六）培訓(xùn)步驟及形式

第一階段：課堂教學(xué)培訓(xùn)（繼教中心組織）

2012年10月24日語(yǔ)數(shù)外、11月17日政史地、11月24日理化生科目分別在市一中、市二中、區(qū)一中學(xué)術(shù)報(bào)告廳，具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及參加培訓(xùn)名單見(jiàn)附件，采用教研（備課）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、簽到制、校長(zhǎng)簽字確認(rèn)制。

第二階段：高效課堂教學(xué)實(shí)踐（學(xué)校組織，分兩步實(shí)施）

1、教研組人人踐行階段：2012年12月至2013年4月，全校在崗教師人人踐行高效課堂，要求每個(gè)教師都必須講一節(jié)公開(kāi)課，重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、儀態(tài)、示范、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等方面。通過(guò)踐行、展示、觀摩，讓教師明效果、知差距、研教法、促深鉆、互幫學(xué)、仿典范，力求“提

培訓(xùn)方案

2高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、增強(qiáng)教學(xué)魅力”，打造高效課堂。

講、評(píng)公開(kāi)課人人參與，由教研組長(zhǎng)安排專(zhuān)人收齊本組每一位教師的導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、聽(tīng)課評(píng)課記載表，統(tǒng)一交吳文華老師，裝入各教師繼教檔案袋（導(dǎo)學(xué)案、教案、課件電子版發(fā)吳文華老師郵箱409570076@qq.com，請(qǐng)注明×××導(dǎo)學(xué)案、教案、課件）；

2、學(xué)校集中展示階段：學(xué)校將在5月份組織高效課堂展示，各組推薦1~3人參加（具體實(shí)施方案另行發(fā)文）。

第三階段：全市高效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示（繼教中心組織）

2013年9月至2013年12月，選送優(yōu)秀課堂參加市級(jí)展示。

第四階段：論文交流，總結(jié)提升

2013年12月至2014年5月，所有參與教師均需圍繞“實(shí)踐高效課堂”這一主題，以自己的親歷、親見(jiàn)、親聞、記錄精彩片段，寫(xiě)個(gè)人感悟，體會(huì)，反思以及自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憧憬，對(duì)教育幸福感的追求等。題目自擬，體裁不限，字?jǐn)?shù)3000以?xún)?nèi)。

隨州二中教學(xué)管理部

2012年10月

培訓(xùn)方案 3

第五篇：高效課堂培訓(xùn)

傳達(dá)綏德縣“高效課堂論壇”學(xué)習(xí)內(nèi)容

及我校實(shí)施高效課堂安排

【傳達(dá)會(huì)議精神】

11月16日（星期六)在綏德實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合樓三樓會(huì)議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學(xué)會(huì)和教研室承辦。我校去了11名教師聽(tīng)講。

早上由四個(gè)校長(zhǎng)和三名省級(jí)教學(xué)能手作了圍繞“推進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”專(zhuān)題發(fā)言。綏德中學(xué)校長(zhǎng)康旭成發(fā)言題目是：構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。從八個(gè)方面作了細(xì)致分析：加強(qiáng)研究，提高理論水平；團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造精品課堂；轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生主體；先學(xué)后教，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；當(dāng)堂訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注個(gè)體培養(yǎng)拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)的題目是：課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。從課堂教學(xué)的背景及過(guò)程，“6+1”教學(xué)模式的基本內(nèi)容、遵循的基本思想、操作過(guò)程、注意細(xì)節(jié)及評(píng)價(jià)措施，課堂教學(xué)改革取得成效三方面作了具體說(shuō)明。第二小學(xué)校長(zhǎng)延永勝講的主題是：校本化“先學(xué)后教”的實(shí)踐與探索。主要講了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”和五步嘗試教學(xué)法的基本要點(diǎn)。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是定性學(xué)習(xí)、課堂展示、精講點(diǎn)撥、檢測(cè)訓(xùn)練。五步教學(xué)法是準(zhǔn)備過(guò)渡、嘗試探究、精講點(diǎn)撥、二次嘗試、課堂檢測(cè)。張家砭中學(xué)校長(zhǎng)講的題目是：我們學(xué)校的課改之路。主要講了課堂教學(xué)改革的實(shí)施情況，從培訓(xùn)先行、勇于實(shí)踐、狠抓教科研工作，促進(jìn)課堂教學(xué)工作，創(chuàng)建了“學(xué)、交、練”校本課堂教學(xué)模式，作了具體論證。江德小學(xué)教師賀淵（省教學(xué)能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學(xué)。從心系學(xué)生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導(dǎo)航，創(chuàng)新為本三方面講述實(shí)施有效教學(xué)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師白玉云講的題目是：實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。從對(duì)課改理念的認(rèn)識(shí)、課堂實(shí)踐、課改效果、我的成長(zhǎng)歷程四方面，闡述如何實(shí)踐新理念，培養(yǎng)新人才。綏德中學(xué)張亞飛教師講的題目是：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長(zhǎng)作了重要講話：教育要以學(xué)生為本，辦學(xué)要以教師為本。教師要像嚴(yán)父慈母般的教育和關(guān)愛(ài)學(xué)生。最后教研室郝東亞主任作了總結(jié)講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)多重要報(bào)告。報(bào)告的主題是“高效課堂的認(rèn)識(shí)與思考”，從“為什么要構(gòu)建高效課堂、認(rèn)識(shí)高效課堂、構(gòu)建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構(gòu)建高效課堂（當(dāng)前課改形勢(shì)）

（一）全國(guó)形勢(shì)

高效課堂唱響主旋律，風(fēng)生水起，方興未艾，人心所向，大勢(shì)所趨。

1、要識(shí)天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會(huì)從田野里走出來(lái)，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名校”、“名師”會(huì)黯然退出歷史舞臺(tái)。歷史從來(lái)就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現(xiàn)狀

南部星星點(diǎn)點(diǎn)，北部轟轟烈烈。農(nóng)村死水微瀾，城區(qū)舉步維艱。小學(xué)不得要領(lǐng)，中學(xué)四平八穩(wěn)。

（三）問(wèn)題分析

1、學(xué)校管理者所擔(dān)心的。

會(huì)影響升學(xué)了嗎？家長(zhǎng)反對(duì)課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗(yàn)具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€(gè)班做實(shí)驗(yàn)還是全面推開(kāi)？

2、發(fā)生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學(xué)生能學(xué)嗎？模式豈不是制約了教師的個(gè)性？

放手給學(xué)生，學(xué)生啰里啰嗦，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度？

一放就亂，如何維護(hù)課堂紀(jì)律？ 學(xué)生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學(xué)可以，理科不講豈能學(xué)會(huì)？ 學(xué)生主體教師主導(dǎo)。教師主導(dǎo)如何發(fā)揮？

－學(xué)習(xí)是私人化事件。

－學(xué)習(xí)是自我知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程

－學(xué)習(xí)是一種情感體驗(yàn)?！蔼?dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”

二、認(rèn)識(shí)高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為方向的教育思想體系，它代表我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學(xué)改革找到了“突破口”，撬開(kāi)并破解了教育的諸多困惑。認(rèn)識(shí)高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個(gè)靈魂”：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。師與生的關(guān)系。

三個(gè)時(shí)段：課前，課中，課后。

把握四主：學(xué)案主導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸。

操作做到“五個(gè)一”：

1、設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案

六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題邏輯。

2、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組，對(duì)子。

（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

（2）對(duì)子有三個(gè)功能：第一，對(duì)子是一個(gè)合作者，第二，是競(jìng)爭(zhēng)者。第三還是監(jiān)督者。

即時(shí)性評(píng)價(jià)：一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣，動(dòng)作語(yǔ)言。

環(huán)境問(wèn)題：圍坐式，無(wú)講臺(tái)，四面黑板。

3、提供一個(gè)自學(xué)的方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

讀書(shū)的最高境界是發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)的根本讓學(xué)生走向自主。

4、設(shè)計(jì)一個(gè)課堂流程：“五步三查教學(xué)模式”

第一步：依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑：教師“一查”自學(xué)進(jìn)度，效果。

第二步：圍繞困惑進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果（小展示）：教師“二查”展示學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。

第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來(lái)的近、共性問(wèn)題，組織全班“大展示”。

第五步：學(xué)生歸位，檢測(cè)反饋。教師利用多種方式式進(jìn)行三查?！拔宀饺椤蹦Ｊ绞钦n堂操作的抓手，是課堂教學(xué)的教之“規(guī)”，學(xué)之“范”，是教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn)。

5、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的。

傳統(tǒng)教學(xué)要一個(gè)好“嗓子”，高校教學(xué)要一個(gè)好“腦子”。

三、構(gòu)建高效課堂策略

（一）營(yíng)造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標(biāo)語(yǔ)，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級(jí)文化布置：小組竟評(píng)欄、周或月星級(jí)小組、學(xué)生作品巡展。

3、小組文化落實(shí)每組要有展示區(qū)域、桌牌、組名組訓(xùn)、組徽、組規(guī)。

4、主題活動(dòng)開(kāi)展：組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如征文、論壇、主題班會(huì)(二)建立機(jī)構(gòu)與機(jī)制保障體系

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實(shí)際需要設(shè)立督察組、驗(yàn)評(píng)組、研究組等。

2、出臺(tái)系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會(huì)議制度、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度

3、指定微觀層面的評(píng)價(jià)文本：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、小組評(píng)價(jià)體系。

（三）開(kāi)展賽課活動(dòng)

圍繞以下內(nèi)容重點(diǎn)建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)秀教師。

1、導(dǎo)學(xué)案方面：建議從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)、使用、檢查。

2、學(xué)習(xí)小組方面：小組建設(shè)、學(xué)習(xí)的效度、小組竟評(píng)開(kāi)展、組長(zhǎng)

作用發(fā)揮、學(xué)生培訓(xùn)。

3、模式運(yùn)用方面：

（四）建設(shè)一個(gè)孵化室：

執(zhí)行沒(méi)有差不多，執(zhí)行力就是能力，不進(jìn)步就是最大的無(wú)能。

隨后安局長(zhǎng)代表教育局對(duì)學(xué)校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結(jié)講話。

【我校如何實(shí)施高效課堂】

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師是配角，學(xué)生是主角，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，確實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。用冷主任的話說(shuō)，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會(huì)死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實(shí)施高效課堂。

2、構(gòu)建高效課堂，嘗試教學(xué)

這是一次高效課堂培訓(xùn)會(huì)，也是一次洗腦會(huì)，更是一次動(dòng)員會(huì)。從明天起全體教師先按“異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)”給學(xué)生分組，然后按按“五步三查”教學(xué)模式嘗試教學(xué)。今后上普通課、公開(kāi)課、競(jìng)賽課，以及聽(tīng)課、評(píng)課，都按這樣的要求做。教務(wù)處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年 11月19日