第一篇：高效課堂就是讓學生主動學習積極思考的課堂

內容摘要

高效課堂就是讓學生主動學習積極思考的課堂，是學生充分發揮自主學習的課堂，如何在40分鐘內發揮最大的課堂效率，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。首先是要針對小學生的特點，激發學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，小學階段的英語教育，旨在讓小學生能積極掌握學習方法，產生學習興趣，在自主學習主動參與自主發展的模式下，提高學習英語的能力。

一、揣摩童心，改進教法，激發學生學習興趣

二、巧用多媒體教學，發揮課堂效率

三、任務型教學，創設高效課堂

四、積極評價,促進學生發展，提高課堂效率

第二篇：讓學生主動參與,打造化學高效課堂

讓學生主動參與,打造化學高效課堂

【摘 要】本文闡述了初中化學教學中如何讓學生主動參與學習，首先就是激發學生學習化學的濃厚興趣，使其愿學；其次是教給學生學習化學的方法，使其會學。在學生愿學、會學、主動參與的基礎上來打造高效課堂，就一定會更加輕松和愉快。

【關鍵詞】卓越課堂 濃厚興趣 正確方法 主動參與

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0143-01

新一輪課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

一 充分激發學生學習化學的興趣，使其愿學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力、一切發明創造的源泉，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機。

1.上好第一堂課，激發學習興趣

常言道，良好的開端等于成功的一半。我也深信第一印象的重要性。因此，在第一堂課中，我特別重視對學生學習興趣的激發。（1）表演魔術激趣：“空瓶生煙”（內壁涂濃氨水與濃鹽酸的兩個集氣瓶口對口，抽開中間的玻璃片）；“清水變牛奶”（讓一名同學用玻璃管往澄清石灰水里吹氣）；“液體變色”（氫氧化鈉溶液使無色酚酞溶液變色，再加鹽酸褪色）。這些小魔術表演，簡直讓學生看呆了，他們急于想知道其中的原因。（2）放映圖片激趣：我用多媒體播放了“漫游化學世界”的錄像，并投影了課本中的精彩圖片，如“火上的小貓”“水中的鳥籠”等，邊放邊解說。這些神秘美妙的化學現象喚起了學生探索化學美的求知欲，強化了他們萌動的好奇心。（3）講述故事激趣：我結合書本介紹了科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系，從而激發了他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。自此，學生興趣高昂，天天盼著上化學課。

2.加強實驗教學，培養學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。教師演示實驗生動、鮮明，可激發學生的學習興趣。要保證課堂演示的成功，每次實驗前都要做好充分的準備，努力做到操作規范、速度適中、便于觀察。只有這樣，才能吸引學生。讓學生親自動手做分組實驗就更加富有趣味性和挑戰性。我把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數，既可提高學生的學習興趣，又有利于學生掌握實驗操作的要領。

二 教給學生學習化學的有效方法，使其會學

學生有了興趣，這是教學走向成功的先決條件；但光有一腔熱情是不行的，還必須具有良好的學習方法。古人說：“授之以魚不如授之以漁”；葉老也說：“教是為了不教”。這都說明了教給學生學習方法的重要性。正確有效的學習方法，能讓學生在輕松愉悅的環境中學會學習，從而主動參與學習。我認為，下面的幾種方法是必須教給學生的。

1.觀察的方法

蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫在他的實驗室的墻上寫著六個發人深省的大字：觀察，觀察，觀察！瓦特由于敏銳的觀察看到“水蒸氣沖動壺蓋”而受到啟發后，發明了蒸汽機，這都說明了觀察的重要性。我們要培養學生良好的觀察習慣和科學的觀察方法。首先要讓學生明確“觀察什么”“為什么觀察”，自己要成為觀察的主人，不能只是看熱鬧的旁觀者。觀察一般應遵循“反應前――反應中――反應后”的順序進行，具體步驟是：（1）反應物的顏色、狀態、氣味；（2）反應條件；（3）反應過程中的各種現象；（4）反應生成物的顏色、狀態、氣味等。邊觀察邊記錄，最后對觀察到的各種現象進行分析、判斷、綜合、概括，得出科學的結論，達到理解、掌握知識的目的。

2.探究的方法

科學探究是本次化學新教材教學的重點，也是難點。它既是我們學習的目標，又是重要的學習方式之一。科學探究列入教材內容，可以使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學態度和敢于創新的探索精神。教師首先要教給學生科學探究的方法，學生才會探究。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：（1）提出問題；（2）前期準備；（3）做出猜想與假設；（4）設計探究方案；（5）進行實驗探究；（6）收集證據，記錄現象；（7）得出結論；（8）解釋結論；（9）發現規律；（10）交流與合作等。在具體的科學探究過程中可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素。化學家波義耳在一個偶然的機會中發現鹽酸能使紫羅蘭變色，他又驚又喜，立馬進行科學探究，用藥草、苔蘚、五倍子等各種花草樹皮做試驗，發現有的遇堿變色，有的遇酸變色，而更有趣的是用石蕊苔蘚制成的一種紫色浸液遇酸時變紅，遇堿時變藍……化學上用的指示劑就這樣發明了。我們的實驗探究與科學家研究問題的過程有許多相似之處，從簡單的實驗、家庭小實驗開始，循序漸進，在實驗中就會有新的發現，甚至取得跟科學家一樣的成就。

總之，學生有了濃厚的興趣，他們一定愿學、樂學，加之有了正確有效的學習方法，他們一定會學、善學。有了這樣的教學氛圍，打造化學“卓越課堂”一定會更加輕松愉快。

參考文獻

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2012

[2]韓立福.有效教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2012

〔責任編輯：林勁〕

第三篇：高效課堂-----讓學生快樂學習快樂成長

高效課堂-----讓學生快樂學習快樂成長

幾年來，我用新的評價理念指導自己的教學實踐，關注學生學習過程的評價，注重形成性評價與總結性評價相結合，熱衷于評價目標全面化、評價主體多元化和評價方式多樣化，在具體實踐過程中，我是這樣做的：

一、用多種形式調動學生參與評價

學生是評價的主體，在評價過程中采用學生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的形式，調動學生參與評價的積極性和主動性，可以增強評價的效果。在教學中我經常選擇“收獲的季節”、“快樂的足跡”等有趣的評價方式，讓學生把自己的發展小目標寫在醒目的位臵，定期公示，時刻提醒自己為著目標努力前進，并最終收獲成功的喜悅，在每學期我都開展一些綜合性活動，讓學生在活動中展現自己的綜合素質。在活動設計過程中，我力求引導學生關注周圍的生活世界，采取以小組合作的活動方法：在活動的開展上，我只對活動的任務進行簡單寄語，給學生提活動建議，呈現多把尺子，盡量展現不同學生的不同方面的優勢。

二、體現個性差異的評價

每個學生都不可避免地存在著一定的差異。在教學中，教師的語言評價要關注學生的個性差異，促進全體學生的全面發展，使每個學生都能從評價中獲得激勵，獲得進步的動力，獲得幫助，提高學生的主體意識和主體行為能力。

在日常教學中，首先我給課堂逐漸“升溫”。課堂教學開始時，首先給學習困難生以閱讀、背誦的機會，并及時送上一句激勵的話語：“真不錯，你的語言表達很流暢！”雖然這些學生和優秀的學生比起來，還差得很遠，但教師的寬容、激勵會使他們克服畏難情緒，從而樹立起學習的信心。隨著課堂教學的深入，學生對學習的投入，教師的評價也日益升溫，比如，來一句“你讀得太有感情了，知識點找的非常到位！”這樣的激勵會給學生帶來極大的成就感、滿足感。其次，“課堂就是允許人出錯的地方”，英國心理學家貝恩布里奇說得好：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。”這就說明，作為教師對學生的錯誤負有引導的責任。“你說的很好，如果再用術語回答就更好了。”“你的想法很獨特，讓我們再來聽聽其他同學的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很好！”等評價更有利于目標的達成。

三、努力尋求肯定評價和否定評價的支點

教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心，自尊心，榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心。馬克?吐溫曾經說過:“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。成人尚且如此，又何況是孩子呢。教師要多激勵學生，發現學生身上的閃光點，不要吝嗇自己的贊美與微笑；即使是批評學生，也要充滿愛，不能讓學生感到你抓住他的缺點不放，要讓他懂得你為他的錯誤感到難過，只有他改過了你才感到開心，他會真心改過，并對老師感激不盡。比如，表揚學生時你可以說“你進步這么大，老師真的為你高興”，學生退步了，你不滿意時可以這樣說“你成績沒發揮好，老師昨晚都沒睡好覺”簡單的幾句話，讓學生真正體會到你對他是真心關愛，你為他付出了很多。肯定性評價與否定性評價都基于對學生的愛，讓學生在肯定中增強信心，在批評中改正缺點，不斷成長，不斷進步。

無論哪種評價方式，都是為了推進素質教育，而素質教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。”師愛是圣潔的、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。當代中學生對人格獨立的要求尤其強烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致關系緊張，甚至對抗。在知識經濟時代，創新成為時代的要求。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一切創新都依賴于具有創造力的高素質人才，因此尊重學生人格尤其要尊重學生的創新人格。這樣，才真正做到了師生平等，以人為本。

總之，新的時代呼喚新的教育觀念。正確看待和評價當代中學生首先要從轉變觀念開始。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出素質教育的新天地。教育者應當擺正自己的位臵，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。用師愛感動學生，用師德影響學生，對學生多鼓勵，讓學生在快樂中體驗自我價值，健康成長!

第四篇：如何引導學生主動參與課堂學習

如何引導學生主動參與課堂學習學生是學習與發展的主體，素質教育從某種意義上講，也是一種弘揚學生主體性教育。因此，素質教育強調要使學生生動活潑地，積極主動地得到發展；為此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂的學習，具體做法是：

一．精心安排教學過程，注重激發興趣，使學生主動參與：

為保證學生能真正參與此教學之中，教學過程的設計要使學生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創造一種民主，自主，和諧與相互協作的課堂氛圍，為此，體育教學也應是讓學生在教師的指導下進行自主學習，讓學生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學生在互幫，互學，互練中共同提高，讓學生在獲得成功愉悅中得到發展。學習興趣是學習動機中最活躍，最現實的因素。前蘇聯教育學家贊可夫認為，教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，千方百計地激發學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學習。

二．創設表演情境，進行學法指導，使學生積極參與：

保護學生的自尊心，自信心，發現學生的“閃光點”，讓學生有自然表現的機會，是引導學生積極參與課堂學習的重要途徑。如在練習跳繩時，有的學生創造了新的跳法，教師就應當及時予以肯定，并讓其在全班同學面前表演。同學們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學創造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學表演，這樣，學生的練習積極性，主動性，創造性，就容易被調動起來了，收到了較好的效果。

學習方法是學習能力的一個基本要素，進行學法指導是學生學會學習的前提和保證。使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。教師應指導學生通過觀察，分析，模仿等學習過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學習方法，（如合作法，發現法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學習中去。

三．通過課堂調控，確保學生高效參與

教學反饋是教學調控的前提。教師通過教學過程的反饋，及時對教學目標，方法，手段進行調控,使教師的“教”適應學生的“學”，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧的統一，促進學生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學生創造更多參與學習的機會，教師就要努力創造平等，民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生表現欲望，注意因材施教，不斷為學生創造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都得到進步，全面提高學生的身體素質。

第五篇：促進學生主動學習的課堂策略

促進學生主動學習的課堂策略

變學生的被動學習為主動學習，是課堂教學效率的關鍵之一，也是實現學生主動發展的基本前提。為了讓學生變被動學習為主動學習，有必要實施以下五種策略：

一、成功學習策略

教育理論與教學實踐都證明，學生最長遠、最穩定的學習動機就是學生成功后產生的激勵動因。因此，在教學中教師要盡可能地幫助學生成功。在教學中實施成功策略，教師要做到：第一，轉變觀念，對學生要有期望，相信學生能在多方面成功。第二，要注意激發學生的成功欲望，提出學生通過努力后能達到的目標和要求。第三，為學生創設成功的機會，使學生不斷地成功，并引導學生體驗成功后的喜悅，使學生在后續的學習中產生更大的成功欲望。

二、差異教學策略

實施差異教學不僅是促進學生主動學習、全面發展的有效途徑，也是更好地面向全體學生的需要。在教學實踐中實施差異教學，第一，教師要把握學生的學習可能性水平，真正做到心中有“人”，因“人”施教。第二，要切實制定好分層教學目標，使學生學有可能。第三是差異評價。評價應根據不同的學生提出不同的學習目標，施以不同的評價。第四是差異發展。不強求學生全體“齊步走”；不強求學生個體“同步行”。

三、合作學習策略

《課程標準》中指出“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式”。因此，教師應為學生創設一種合作學習條件，幫助學生組建“互相合作學習小組”，實現“人人為我，我為人人”的開放教學格局。在課堂教學中實施合作學習策略，教師一方面要為學生創設合作學習條件，幫助學生建好合作學習的學習小組。另一方面，要為學生設計好合作學習的內容及目標，并教給學生順利進行學習的技能。

四、師生民主策略

實施師生關系民主化策略，教師首先要轉變學生觀，不把學生看成僅供充填的容器，要相信每一個學生都有無限的發展潛能。其次，要尊重學生的獨立人格，維護他們的尊嚴，給予他們保留個人見解的權利，使學生的學習活動真正成為一種民主的、和諧的學習生活。再次，要真誠地理解學生。教師要善于經常從學生的所思所行出發來考慮問題，全心全意為學生的成長服務。第四，還要教育學生相互信任、相互學習、相融相助、共同提高。

五、優勢激勵策略

優勢激勵策略是指教師對學生學習中顯現出來的長處和積極的學習行為予以充分激勵，使學生形成良好的積極的自我觀念，從而以優帶劣，主動學習，全面發展。優勢策略的操作，教師應做到：一是在平常的教學中，不搞簡單的橫向的比較或分數排隊，而是重視每一個學生的努力與否，以及其努力所獲取的進步。二是要注重發現學生學習過程中和成長過程中的優勢項，發現學生潛能顯現的閃光，并及時給予充分的激勵。三是適當安排學生展示優勢的機會，讓學生主動、自信、順利地發展優勢，各顯其能，從而促進學生主動、全面、和諧地發展。