第一篇：課堂教學(xué)改革年1

“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的思考

一、“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)目的、意義

1、全面總結(jié)深化新課程改革；

2、全面提升學(xué)生素質(zhì)；

3、形成襄陽的教學(xué)特色。

二、“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的基本內(nèi)容：全面啟動(dòng)“二、五、五”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究

1、教學(xué)質(zhì)量以學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”二元為目標(biāo)。

2、教學(xué)形式以“導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練”五字授課方式為基礎(chǔ)。

3、教學(xué)原則體現(xiàn)“五點(diǎn)”要求：

①精彩設(shè)疑的問題課堂；

②激情奔放的情感課堂；

③教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；

④傾聽為中心的靜思課堂；

⑤展示課題方向的研究課堂。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：

①設(shè)疑預(yù)習(xí)；②展示互動(dòng)；③探究提升；④歸納反思；⑤達(dá)標(biāo)測評(píng)。

5、運(yùn)用好五種教學(xué)藝術(shù)方法：

①多元強(qiáng)化；②多角思考；③師生互置；④藝術(shù)扳書；⑤情感相融。

6、研究五種課型的教學(xué)常規(guī)：

①授新課（創(chuàng)設(shè)情境、探求新知、拓展應(yīng)用、歸納提升）；

②試卷評(píng)講課（試題分析、評(píng)重講難、變式演繹、系統(tǒng)綜合）；

③實(shí)驗(yàn)課（設(shè)疑激情、猜想探究、實(shí)踐論證、反饋評(píng)估）；

④復(fù)習(xí)課（辨析建構(gòu)、質(zhì)疑解惑、整理升華、反思轉(zhuǎn)新）；

⑤綜合實(shí)踐課（方案說明、方案展示、合作交流、總結(jié)評(píng)價(jià)）。

三、“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的基本要求

1、每班學(xué)生分成若干個(gè)“學(xué)習(xí)合作小組”，每個(gè)小組要有交流、展示、演練的平臺(tái)（如：小黑板等）及小組每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展記錄。

2、各校要組織教師對(duì)課堂教學(xué)改革的基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，形成具有推廣價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論文集。

3、課堂教學(xué)改革年活動(dòng)不僅重視室內(nèi)的文化課課堂，還要重視“內(nèi)務(wù)整理”、“雙休日我與父母同勞動(dòng)”、“在校一小時(shí)課外興趣小組活動(dòng)”等室外生活的活動(dòng)課堂。

4、在改革年活動(dòng)中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，每位教師必須落實(shí)“三個(gè)本”，即：教案本（教學(xué)方案及反思）、解題本（對(duì)典型題規(guī)范地解答）、學(xué)生易錯(cuò)試題本（收集學(xué)生作業(yè)和考試中典型錯(cuò)誤并解析）。

5、各學(xué)校開展“人人講課改匯報(bào)研究課”活動(dòng)。

6、課堂教學(xué)改革年要重視六個(gè)觀注：①觀注科學(xué)發(fā)展觀；

②觀注均衡發(fā)展觀；③觀注教研團(tuán)隊(duì)；④觀注“普九”的內(nèi)涵和外延；⑤觀注新課改總結(jié)與反思；⑥觀注新機(jī)制經(jīng)費(fèi)投入。

第二篇：課堂教學(xué)改革階段小結(jié)1

課堂教學(xué)改革活動(dòng)在我校全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，在上級(jí)主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實(shí)驗(yàn)教師和七年級(jí)學(xué)生共同譜寫了菁蕪洲中學(xué)教育教學(xué)的新理念。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì)與感受、困惑與思考：

一、課程改革帶來了核爆般的裂變㈠、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，1、學(xué)校管理縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見計(jì)劃，不見落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來，不僅制定了《菁蕪洲中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《本期課堂教學(xué)改革實(shí)施具體工作安排》、《高效課堂評(píng)估細(xì)則》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對(duì)性極強(qiáng)，營造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對(duì)學(xué)校整體、其他年級(jí)、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

2、班級(jí)管理從前一階段來看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴、各班教室更美了：七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。班還設(shè)立了“班級(jí)圖書角”，把學(xué)生手中的課外書集中起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。班墻上還掛著一只寫有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。⑵、管理方法更活了：班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位，如“講臺(tái)長、收發(fā)員、圖書館長”等，明確其職責(zé)范圍，競聘上崗。通過這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。⑶、班主任更親切了：班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表揚(yáng)多了，批評(píng)少了，言語親切了。⑷、班級(jí)的活動(dòng)更多了： 單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。㈡、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹€(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長制定備課和聽課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫《集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開教學(xué)，聽課、評(píng)課。學(xué)校開放七年級(jí)課堂，提倡教師之間隨堂聽課。由于新課程綜合性加大，又沒有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書也不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書館查閱資料的教師也多了新課程改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過去，講臺(tái)設(shè)在教室的中心，教師往講臺(tái)上一站，講臺(tái)和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺(tái)上走下來了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì)的問題，教師坦誠地說：“我也不太清楚，咱們一起研究。”如果教師說錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W

生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動(dòng)參與，大膽提問，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，㈢、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)走進(jìn)七年級(jí)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問題，又在教師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題。這樣，爭先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見到。㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問題一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)說“讓我們自己想”。

二、課程改革帶來了困惑與思考

1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級(jí)各班學(xué)生數(shù)基本在50人左右，新教法的運(yùn)用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。

2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，減少一些盲目性，少做一些無用功呢？

3、實(shí)驗(yàn)教師普遍關(guān)注課改的評(píng)價(jià)與考核制度，都覺得心里沒底，有后顧之憂，都希望評(píng)價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺(tái)。

4、個(gè)別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？

6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？

5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？ 課改進(jìn)程第一周（）：

1、新課程改革動(dòng)員會(huì)。

2、班主任培訓(xùn)會(huì)議。第二周（）：。

2、七年級(jí)新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)》，并組織學(xué)習(xí)。第三周（）：

1、老師來我校調(diào)研，七年級(jí)教師開課。（17日）

2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。

3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽課。

4、召開七年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，并開展問卷調(diào)查。

5、新課程教學(xué)情況會(huì)診第四周（月日－27日）：

1、七年級(jí)英語學(xué)科公開教學(xué)（徐寧老師）

2、繼續(xù)進(jìn)行課改會(huì)診，進(jìn)一步完善集體備課制度。第五周（月28日－月5日）：

1、初一語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì)

2、初一教師撰寫《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評(píng)比。第六周（月6日－11日）：

1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽課。

2、教室環(huán)境布置評(píng)比。第七周（月12日－18日

1、七年級(jí)課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）

2、七年級(jí)班主任填寫學(xué)生成長記錄冊(cè)。

第三篇：2013-2014課堂教學(xué)改革推進(jìn)年實(shí)施方案

東黃坨中學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作方案

為深入落實(shí)灤南縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂建設(shè)工作的實(shí)施意見》，我校進(jìn)一步統(tǒng)一思想、營造氛圍，真正確立起高效課堂建設(shè)在教學(xué)與管理工作中的核心地位，強(qiáng)力推進(jìn) “課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”活動(dòng)的開展。大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評(píng)價(jià)方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長、全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。為此，按照上級(jí)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際情況,特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機(jī)制。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路：

立足學(xué)校現(xiàn)實(shí)，圍繞“強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理”、“創(chuàng)建高效課堂”和“優(yōu)化校本教研”三個(gè)重點(diǎn)工作開展學(xué)校教科研工作，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品味。

三、目標(biāo)任務(wù)

1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力。

2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3、以課堂評(píng)價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標(biāo)。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標(biāo)和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強(qiáng)新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：張彩軍 副組長：杜慶元 趙英民 組員：全體老師

五、工作要點(diǎn)及措施 規(guī)范科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理一直是我校的管理亮點(diǎn)，本學(xué)期我們將繼續(xù)做細(xì)做實(shí)常規(guī)管理工作，夯實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)入規(guī)范化、科學(xué)化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、端正教育教學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針。保證開齊學(xué)科，開足課時(shí)，不出現(xiàn)課時(shí)偏差。上好地方課程、校本課程。上好音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、衛(wèi)生、地理、生物等課保證非考試科目的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校我鄉(xiāng)的實(shí)際，進(jìn)一步完善校本課程開發(fā)與建設(shè)，制訂教學(xué)計(jì)劃，開展好課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化管理，落實(shí)常規(guī)教學(xué)基本要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。修訂和完善《東黃坨中學(xué)教學(xué)管理常規(guī)及評(píng)價(jià)辦法》，堅(jiān)持經(jīng)常，抓好常規(guī)教學(xué)過程管理。每月進(jìn)行一次常規(guī)工作檢查，并不定期進(jìn)行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)，檢查結(jié)果張榜公布，并納入教師崗位責(zé)任制。

3、備課。個(gè)人備課要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際出發(fā)，并超前備課一周，制作出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)期初和期中進(jìn)行兩次集體備課。制定集體備課計(jì)劃、有時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人、負(fù)責(zé)人。

4、上課。優(yōu)化課堂教學(xué)，深入開展教學(xué)實(shí)踐研究。堅(jiān)持以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效參與為手段，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)決實(shí)行執(zhí)學(xué)案教學(xué)。

5、作業(yè)布置與批改。強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。學(xué)科任課教師要做到堂堂清、日日清、周周清，做好當(dāng)堂訓(xùn)練、日訓(xùn)練和單元訓(xùn)練。教師布置作業(yè)時(shí)要因人而異，分層要求，分層評(píng)價(jià)。學(xué)科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題。批改要形式多樣，面批比例要占三分之一以上。每周的“三清”材料要及時(shí)整理保存。

6、課外輔導(dǎo)與活動(dòng)。成立特長生學(xué)習(xí)小組

制定特長生培訓(xùn)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，使特長生得到培養(yǎng)。成立興趣小組等課外活動(dòng)組織，定期開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生全面發(fā)展。制定學(xué)校和專任教師“培優(yōu)補(bǔ)差”計(jì)劃，建立學(xué)困生成長檔案。建立任課教師包保學(xué)困生制度，實(shí)施學(xué)困生的考核驗(yàn)收和提高獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

7、學(xué)業(yè)成績考核考察。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。把平時(shí)考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。做好期中期末片聯(lián)考工作，及時(shí)分析總結(jié)，客觀查擺問題，不斷改進(jìn)工作。

六、認(rèn)真開展好專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

1、在學(xué)生中開展課前預(yù)習(xí)學(xué)教案活動(dòng)，建立“預(yù)習(xí)問題本”。

2、繼續(xù)開展好“新世紀(jì)師生讀書工程”，確保課時(shí)安排，制定計(jì)劃，同時(shí)加強(qiáng)筆記質(zhì)量。積極參加局里組織的研討活動(dòng)。

3、繼續(xù)開展45周歲以下教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。、4、開展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)。

七、深入開展教研活動(dòng)。

繼續(xù)開展“高效課堂改革”課堂教學(xué)實(shí)踐研究，校內(nèi)按年級(jí)組每周組織一次教研活動(dòng)。做到定期、定人、定主題。開展“校長談?wù)n改，教師說課改”活動(dòng).總之，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)工作涉及面廣，工作頭緒多，需要機(jī)制的保障和措施的跟進(jìn)。要明確構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)教研工作的重心，強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)和課堂主陣地意識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師要帶頭上好課、多聽課、多評(píng)課，做高效課堂的引領(lǐng)者、助推者。并將此項(xiàng)工作納入教師績效考評(píng)體系中，不斷改進(jìn)和調(diào)整與課堂教學(xué)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教育管理、辦學(xué)水平等方面的考評(píng)辦法，為學(xué)校課改營造良好環(huán)境。

東黃坨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革方1（精選）

學(xué)校課堂教學(xué)改革方案

烏蘭察布市興和縣興隆小學(xué)史平原

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué)品位的核心。為了促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。

一、存在問題

1.一部分教師沒有理解課改的目的；

2、大部分教師再課堂教學(xué)是不敢放開學(xué)生；

3、教師沒有做到因材施教，“培優(yōu)輔困”，沒有做到讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，沒有做到創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓尖子生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，知識(shí)視野得到擴(kuò)大，同時(shí)也沒有做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，通過幫扶提拉，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

4、有的教師授課體現(xiàn)不出精講精練，教師的啟發(fā)性有了，但指點(diǎn)迷津；

5、教師一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。但一部分教師做的不到位。

二、原因分析

1、一部分教師的以人為本,和諧發(fā)展,打造高效課堂做的不到位。

2、新一輪課堂教學(xué)改革要求教師做課堂教學(xué)的組織者,參與者,引導(dǎo)者,進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力，有些教師的教育思想還是認(rèn)識(shí)不夠透徹。

3、學(xué)生應(yīng)做課堂的主人,做自我發(fā)展與提高的主人,提高自身的綜合素質(zhì)。有些教師對(duì)孩子們的發(fā)展還存在壓抑性。

4.有的教師原因是以前的舊傳統(tǒng)的教學(xué)影響，課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)自主,合作,探究學(xué)習(xí)。更體現(xiàn)不出提高課堂三效——課堂效果,教學(xué)效果,學(xué)習(xí)效果。

三、整改措施：

1、學(xué)校要組建由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任和教研組長組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。

2、本學(xué)年我們的課堂教學(xué)改革將致力于摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、抓實(shí)校本教研,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。扎實(shí)開展研究,努力提升學(xué)校科研水平。日常課堂教學(xué)任課教師要結(jié)合自己的科研小課題進(jìn)行，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，邊改進(jìn)。以課堂教學(xué)改革為重

點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――策劃活動(dòng)――實(shí)施活動(dòng)――總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過科研，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)師專業(yè)發(fā)展。

4、補(bǔ)充完善學(xué)校“生為主體、師為主導(dǎo)、精講精練、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)改革方案，糾正傳統(tǒng)教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化，明確課堂教、學(xué)雙方活動(dòng)時(shí)間，改革制定各學(xué)科不同課型舊有的課堂教學(xué)流程，形成相對(duì)科學(xué)、固定的的教學(xué)模式或教學(xué)流程。人人參與“生為主體、師為主導(dǎo)、精講精練、輕負(fù)高效”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，體現(xiàn)精講精練教學(xué)要求，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師要適度啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，確保一節(jié)課學(xué)生直接使用的時(shí)間不低于20分鐘，教師講解、解疑時(shí)間不高于20分鐘，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、探究、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。

5、強(qiáng)化對(duì)備講批導(dǎo)考聽評(píng)等常規(guī)教學(xué)過程管理

制定內(nèi)容具體的備、講、批、導(dǎo)、考、聽、評(píng)等常規(guī)制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），開展隨機(jī)抽簽聽課與優(yōu)秀課評(píng)比相結(jié)合的方式，督促教師把工作重點(diǎn)放在日常教學(xué)上，把改革放在常態(tài)課上，全面提高教師備課質(zhì)量。全面而細(xì)致地提出工作規(guī)范和要求，并在實(shí)際工作中按照“布置到位，檢查及時(shí)，講評(píng)有力，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)”的原則強(qiáng)化落實(shí)。落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評(píng)分析制度，對(duì)課內(nèi)外練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與批改、階段性考試與檢測、綜合性評(píng)價(jià)四個(gè)方面依照條例要求嚴(yán)格考核。確保對(duì)

教學(xué)工作中存在的問題做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，早見成效，不留后患。采用縱比橫看等形式和方法，使教學(xué)質(zhì)量時(shí)刻處于嚴(yán)密監(jiān)控之下，有效地保證學(xué)生成績的鞏固和提高。

6、重新制定符合高效課堂要求的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段常態(tài)課的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深化。堅(jiān)持開展高質(zhì)量的校本研訓(xùn)活動(dòng)和小課題研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的對(duì)話交流，強(qiáng)化教學(xué)過程管理，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)的效益。

7、完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，與任課教師簽訂課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書，依據(jù)高效課堂的要求再次對(duì)學(xué)生合格與優(yōu)秀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)質(zhì)量責(zé)任目標(biāo)分解到班，分解到學(xué)科，明確到教師個(gè)人，堅(jiān)持不懈地實(shí)施優(yōu)生工程，不斷鞏固及格率，提高優(yōu)秀率，為構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。期末依據(jù)每位教師完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的情況實(shí)行績效工資的獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：MS-EEPO課堂教學(xué)改革培訓(xùn)體會(huì)1

“MS-EEPO有效教育”課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)

本人參加了“MS-EEPO有效教育”課堂教學(xué)改革首輪培訓(xùn)，無論是教育理念還是教學(xué)方法，都受到了極大的震動(dòng)。為期3天的培訓(xùn)，使自己初步認(rèn)識(shí)了一種嶄新的教育教學(xué)方式，對(duì)今后的教育教學(xué)將起到較大的促進(jìn)。從而提高教育效益。

“在教育領(lǐng)域，誰把東方最擅長的知識(shí)性與西方最擅長的個(gè)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來，并使之大眾化，誰的教學(xué)水平就走人世界前列。”“MS-EEPO有效教育”提出了一種創(chuàng)新的教育理念。要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，逐步實(shí)現(xiàn)教育的大眾化、多元化、均衡化和一體化，終極后科舉教育時(shí)代，開創(chuàng)偉大的教育征程，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的偉大夢想。

這次培訓(xùn)，重點(diǎn)是培訓(xùn)“MS-EEPO有效教育”的學(xué)習(xí)方式，“5J”是培訓(xùn)的主要內(nèi)容。當(dāng)前我們的課堂效益不高，確實(shí)存在著學(xué)習(xí)方式的不妥當(dāng)問題。在我們的教學(xué)中，“5J”的項(xiàng)目也在應(yīng)用，如“約定”中有“舉手發(fā)言”、“123快坐好”等，“單元組”中有“小組討論”、“小組活動(dòng)”等，“板卡”中的“微型卡”（小紙條）、“小卡”（學(xué)案）、“大卡”（小黑板）等，“呈現(xiàn)方式”有“肢體、語言、圖文等”。只是我們對(duì)每項(xiàng)都沒有做到規(guī)范、到位，有點(diǎn)花架子的味道。這次培訓(xùn)，我初步認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效教育，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。“MS-EEPO有效教育”提出許多觀念和方法是我們以前從來沒有接觸過的，這次培訓(xùn)真的使我認(rèn)識(shí)到，在教育戰(zhàn)線工作了近30年，只是一個(gè)教書匠，離一個(gè)真正意義的教師還有較大的差距。接受“EEPO有效教育”初期培訓(xùn)后，我將在今后的教學(xué)中，認(rèn)真開展每項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，大膽探索，并主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)，希望自己能夠盡快適應(yīng)這場改革，并力爭走在改革的前列。