第一篇：“經典誦讀”活動學習心得

“經典誦讀”活動學習心得

2012年以來，我校讀書活動開展的如火如荼，學生如饑似渴吮吸著文化精神糧食，校園處處彰顯文化氣息，可謂書香滿校園，恰如我國正在開展的“書香中國”系列活動，推進全民閱讀，可謂異曲同工之妙。

開展之初，我走遍各基層小學，發現學生閱讀量少，閱讀面窄，對傳統文化學習氛圍不濃，興趣不大，校園圖書量少，我深感焦慮，文化傳承任重而道遠。適逢我縣宣傳部陳部長提倡“經典誦讀”活動，我甚感欣慰，正好以此為抓手，開展“經典誦讀”系類活動，以誦讀《弟子規》讀書活動為契機，組建經典誦讀領導小組，誦讀《弟子規》踐行《弟子規》，寬為限，緊用功；在此基礎上又開展“新八德”教育，各校文化氣息漸濃，校園處處聞書聲，校園處處見文明，也正好慰藉我多年來心中的文化焦慮感。

讀書活動，老師先行，老師先行，校長帶頭。只有校長帶頭做一個真正的讀書踐行者，才能進行文化的傳播與傳承，中華傳統文化博大精深，經過這幾年的學習，深有感觸，在閑暇之余我也閱讀了不少書，感想頗多。學習《弟子規》認識到“百德孝為先”，我國古代歷朝歷代都以孝治國，在家做一個孝子，在朝才能當一個忠臣。特別是讀到“親憎我，孝方賢”一句，我更加意識到當孝子不易，這也是現在道德缺失年代急需學習的地方，特別是現在獨生子女一代更需學習，父母對子女要求嚴厲一些，說話有時難免過火點，做子女更應體諒父母，理解父母，這樣的話家庭就多一份和諧，少一分紛爭。學生如果有一份孝心，在校就能尊敬老師，就會認真學習，心中就會有感恩之心，以優異的成績，良好的表現來報答老師、孝敬父母，無形當中也會促進學校的教學。

讀了《史記》中《秦始王本紀》結尾一段話：“忠言不敢諫，智士不敢謀，天下已亂，奸不上聞，豈不哀哉！”深有感觸，對領導更具一種鞭策，要做到忠言逆耳又能采納真是不易啊！在實際管理工作當中，我對于同事提的意見，甚至是反對的意見，都會慎重考慮，安排工作也會盡量從對方角度考慮，有次我安排較為棘手的工作給助手完成，剛開始他臉露難色，我曉之以理，并幫他分析工作中的難度，最后他欣然接受，而且取得意想不到的結果；漸漸的，同事們也在私下議論我好像變了，氣氛更加和諧了，對工作的幫助很大。至今想起，深感傳統文化的影響之大，作用之大，難以量計。

總之，中華傳統文化淵源流傳，作為教育工作者更應做好文化的傳承，薪火相傳，迫在眉睫，讀書活動只有進行時，沒有結束時，路漫漫其修遠兮吾將上下而求索……

第二篇：古詩誦讀學習心得

經典古詩誦讀與解析學習心得

我們都知道古典詩詞是中華燦爛文化的瑰寶，是極其豐富的語文教學資源，它不僅蘊含著傳統文化、民族智慧，還飽含著詩人的真摯情感、豐富想象，也體想著詩人獨特的創作構思。最近幾年，隨著我們國家領導人對中國傳統文化的重視程度不斷提高，倡導學校加強學生對我國傳統經典文化的學習以及人們對于中華民族傳統文化有了新的認識，出現了“漢學熱”、“國學熱”，各學校都開始重視對國學經典的學習。為了響應上級領導的號召，也為了提升新信任教師的語文素養，我區教委特舉辦了昌平區“經典古詩誦讀與解析”的教師活動。此項活動得到了區里各個學校領導的重視，也引起了教師們的積極響應，很多優秀教師都參與到了此項活動之中。

作為新任教師的我，抱著虛心學習的態度也參與到了這項活動之中，希望通過觀看優秀教師們的朗誦，加深自己對我國傳統文化的學習，提升自己的語文素養。在這次教師古詩誦讀比賽過程中，我可以看出很多老師都傾注了很多心血，下了很多功夫，看到教師們精彩的誦讀，我從心里有一種由衷的敬佩之情，正是他們辛勤的付出，才使得此次比賽一場精彩，向我們新任教師傳達一種積極向上的正能量。

在這次古詩誦讀活動中，老師們選擇誦讀的詞的作者大多都是李清照、李煜、杜甫和李白的代表之作，通過老師們的誦讀不僅讓我對一些經典詩詞又有了新的認識，還讓我對以后教學方式有了新的體悟。例如李清照的《聲聲慢》。在此之前，我只知道此詞是靖康之變后，李清照國破、家亡、夫死。主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。此詞便是這時期的典型代表作品之一。通過教師們的解析我有了解到這首詞大氣包舉，別無枝蔓，相關情事逐一說來，卻始終緊扣悲秋之意，深得六朝抒情小賦之神髓，而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，運用凄清的音樂性語言進行抒情，又卻體現了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬個性獨具的抒情名作。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶。我們語文教師有責任也有義務將我國的傳統文化的精髓教給我們的學生，同時還要激發起他們對傳統文化的學習興趣，為宣揚和繼承我國的傳統文化而努力。但是所有的這些工作的前提是我們教師要能做好表率作用，所以我們教師要現擁有較為深厚的文化知識素養，這樣我們才能教育孩子們去學習。只有我們知道的足夠多，在課堂的教學活動中我們才能拓展知識，不被書本上的古詩詞所左右，才能讓我們的學生了解到更多的關于詩詞的知識。通過此次古詩誦讀比賽，我發現古詩詞內隱含著大力的信息，對人民的吸引力也是極大的，所以在教學過程中教師要給孩子們構建一個開放而有活力的古詩詞課堂，引導他們去發現詩詞的美，欣賞詩詞的美，享受美感的體驗。

第三篇：美文誦讀學習心得

美文誦讀學習心得

木石鎮中心小學

張均玲 二〇一一年三月

美文誦讀學習心得

葉圣陶先生曾說過：“吟誦的時候，對于探索所得的，不僅理智的了解，而且親切的體會，不知不覺間，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。今天我有幸聆聽了幾位優秀教師的美文朗誦和專家的激情點評，很受感染，收獲頗多：

首先，明白了朗讀在語文教學中的意義。一是朗讀有利于理解課文。因為朗讀，不但要看，還要把書面語言變為有聲語言，從而增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，這有助于理解。朗讀時會自覺發現：“對味”或“不對味”“貼切”或“不貼切”。只有朗讀才能引領學生走進文本的最深處。二是朗讀具有強烈的感染力。因為朗讀語言里，除了包含文字語言的情感，理解光輝外，還包含著朗讀者深刻的體味，獨特的感受，熟練的技巧和聲音的魅力，自然就會使聽者動容。蘇聯詩人吉洪諾夫說：“只有用音樂才能形容漢語的優美。”三是朗讀融“內化”與“表達”于一體。學語文一要內化，二要表達。內化是吸收，表達是運用。朗讀訓練多了，無疑會提高學生的口頭表達能力，是語言流暢，表情豐富。表達到位。朗讀不好的人，表達就不會生動，不會有感染力。四是朗讀有助于記憶。記憶是最重要的品質。五是朗讀能有效的培養學生的語感。有了語感才會有流暢的表達，才會有好的理解能力和感悟能力，所以有人說，有了語感就有了一切。

其次，讓我知道朗讀的方法。

1、注意停頓（停頓的地方不同，表達的意思就不同。）（1）讀完題目要停頓（讀正文要換一種語氣，以凸顯題目）（2）句號、自然段要停頓（遇到平聲字，讀音拖長一點，使朗讀有點韻味）

（3）轉換性停頓

情感、語境、意思變了，都要停頓，有了語音，書面語言才有了活力，有了跳躍著的生命。

（4）回味性停頓

（5）生理性停頓由于哽咽、氣喘吁吁、生命垂危形成的停頓。（在朗讀面前，一切講解都是蒼白無力的）

（6）靈活性停頓

2、讀出重音

重音是朗讀時需要強調的或突出的詞、詞組，哪些詞語讀重音是由這句話想告訴人們什么決定的。分為語法（謂語、定語、狀語都要重讀）重音、邏輯重音、感情重音。

（1）并列性重音（并列詞語要重讀）（2）對比性重音（駱駝很高，羊很矮）

（3）呼應性重音（問答式呼應重音、分合性呼應重音）（4）強調性重音（5）比喻性重音（比喻可以使被比喻的事物鮮明活脫、生動可感、朗讀時要突出那些比喻詞語）

3、讀出語氣

朗讀學實際上是語氣學，讀出語氣就是讀出思想感情，語氣就是能較好的表達出思想感情的語調、語勢。音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應口，聽者才能心從耳順。

語調的最大特點是曲折性，即變化性。具體到讀一句話的時候，就形成了一種語勢——聲音行進的一種趨向態勢。

語氣是停頓、重音、高低、強弱、快慢、虛實的綜合體現。思想感情決定語氣，決定語調和語勢，語調是變化的，語勢是起伏的。

朗讀時要注意以下幾點：1）、句首忌同一起點2）、句尾忌同一落點3）、讀出人物說話的語氣。

語文教學中的朗讀不同于朗誦，也不同于播音員的朗讀，因為我們是讀給小孩聽的，考慮到學生的年齡、心理特點，適度夸張是必要的。朗讀要像說話一樣自然。一切都有感情決定，以情帶聲，聲音要輕柔，有小溪流水之感，促膝談心之感，交流感。要清澈明快，語語入耳，由己心達人心。

4、讀出節奏 節奏是指讀全篇課文所顯示的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環往復。它是由思想感情的起伏變化所決定的。朗讀法是教語文的根本之法。朗讀的時候，對于所得的不僅理智的了解，而且親切的體會，不知不覺間，內化為讀者自己的東西。聲情并茂的朗讀不知勝過講解的多少倍。

徐世榮說：“講解是分析，朗讀是綜合，講解是鉆進文本，朗讀是躍出紙外；講解是推平掰開，朗讀是融貫顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀時獲得，如同賦予作品生命 ；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此朗讀比講解更重要。”語文教師要發揮獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。要使學生有感悟，教師首先要受感動。只有當教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。從這個意思上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。因此，我們語文教師更要提高自身的語文素養、人文精神和道德素養，來激勵學生不斷吸取中華文化的精華，豐富文化積淀，享受審美樂趣，逐步形成正確的價值觀念，從而更加健康快樂的成長。

第四篇：誦讀活動方案

《弟子規》及百科知識競賽實施方案

為了弘揚中華民族禮儀傳統，大力推進我專業部文明禮儀教育工作，培育和豐富學校德育特色和校園文化特色，豐富校園文化生活，培養學生良好文明習慣，進一步提高學生的文明素養，構建文明和諧校園，根據學校及專業部的要求，結合我部實際情況，特制定如下方案。

一、指導思想

以“提高學生文明素養”為依據，以《弟子規》文明禮儀經典作品為突破口，以文明禮儀經典作品誦讀為重點，培養學生良好文明習慣，提高學生文明素養，構建文明和諧校園。

二、活動目的

通過誦讀、熟背《弟子規》文明禮儀經典作品以達到文化熏陶，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，提高學生文明素養。

三、活動主題 誦讀《弟子規》，養成良好文明習慣

四、實施對象 機電數控部所有學生

五、活動時間

2013年10月至11月中旬

六、活動安排

誦讀活動分為兩個階段。

第一階段是誦讀記憶階段。此階段要求各班班主任老師及語文老師積極發動、精心組織各班學生開展《弟子規》誦讀活動。

第二階段是《弟子規》誦讀、知識競賽實踐活動。組織開展誦讀比賽、知識競賽。每班派出代表三名學生進行參賽。

時間：2013年11月中下旬 地點：多媒體教室

七、獎勵方法

本次活動表彰前三名班級。

八、活動要求

各班要廣泛發動，認真組織，充分認識此項工作的重要性。

機電數控部 2013年10月9日

第五篇：誦讀活動方案

開展中華經典誦讀活動的實施方案

一、指導思想

進一步落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持以社會主義核心價值觀為根本，充分發揮中華文化經典的現代德育功能，把中華經典誦讀系列活動作為加強愛國主義教育、增強民族歷史文化傳承和國家認同感，構建中華民族共有精神家園重要載體和平臺。廣泛深入開展中華文化經典誦讀活動，弘揚傳統文化，踐行道德規范，培育良好風尚，提高未成年人人文素養，全面推進素質教育，促進未成年人全面發展，健康成長。

二、活動主題

誦讀國學經典，宏揚中華美德

三、活動內容

（一）開展中華經典美文進校園、進課堂活動。

1.建立一支經典誦讀團隊，各年級挑選3-5名誦讀基礎比較出色的學生，組建校經典誦讀團隊，定期排練節目，并根據這些學生的表現及時更換人選，以備參加校級、鎮級、市級等比賽和展示活動。

2.每周開設一節經典誦讀課，安排在下午第三節課的時候，具體時間和指導老師安排見課外活動安排表。

3.每班開辟一個經典詩文角，每周更換一次內容。充分利用每天的早讀時間、每堂課的課前兩分鐘，放學的路隊上等時間，每班都在班長的帶領下誦讀老師布置的每周誦讀內容，做到熟讀成頌。

4.進行校園內的閱讀文化環境布置。或用詩文，或用詩畫，或用學生親筆書畫的名言佳句妝點學校的走廊、墻壁。教室環境也要求體現班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都要求辟有詩園，內容是學生閱讀古詩文的活動成果，如古詩書法展、讀后感、手抄報等等。

5.充分利用各種學科進行經典誦讀。

語文教師：讀經是最好的語文教育，經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學生能熟練背誦，里面的意思自會理解。語文教師不僅要擔任每周的誦經課，平時還要指導好學生的誦經活動。體育教師；發揮學生的創造力，利用體育課游戲的形式對學生進行邊誦唱邊活動的指導。

美術教師：抓住契機對學生進行中華優秀文化的藝術熏陶，把我國最有名的書畫作品引入我校，感受我國文化藝術的魅力。

班主任：負責該班經典誦讀活動的協調和成果檢測工作。

（二）開展中華經典美文讀用結合活動。

1.每學期結合推普周或閱讀節舉辦一次讀用結合活動，形式包括個人古詩文知識競賽、整班中華經典誦讀比賽、詩配畫比賽等。

2.舉行一次經典誦讀展示，利用新年文藝匯演活動，將優秀的經典誦讀節目在全校師生面前進行展示。