第一篇：我的一點讀書心得張備戰

第三版：教學教研

讀書之我見

舊鎮中學張備戰

中學生都喜歡讀書。讀書的好處就不必說了，可自有文字以來，留下的文字記載浩如煙海，而一生人中，能看的只是極少的一點點而己，如何讀書，讀好書，似乎是值得注意的一件事

很多人認為，我們可以從讀書中獲得更多的人生道理，這無疑是對的，但我們所獲得的東西是否就是對的，卻是很有疑問的。在我來說，讀書是以消遣開始的，讀的自然是自己覺得興趣大的書，最多的就是文學類的書，當然，其它書也看了不少。但幾十年下來，覺得比起一輩子不讀書的人，并不見得強到了那里去。特別是對于人生的道理，讀書人并不見得就顯得特別明理，特別的有道德，而追溯古今，做得了大事，或者說是成功人士的，好像就沒幾位是讀書破萬卷的，這又是怎么回事呢?

那么什么樣的書叫做好書呢？對中學生來說，我們己花不起太多的時間，我們的讀書重點應該放在知識性、娛樂性上，特別是青少年，過早的讀什么古典文學，世界名著是弊大于利的事，不值得提倡。而思想性不太強，益智，輕松的作品則會更好一些。這就算是我的一點讀書心得吧。

第二篇：我的讀書心得張志玲

我的讀書心得

張志玲

每個讀書人都會有自己的故事，就像每本書都有故事一樣。看完一本書就像認識一個朋友，他把他的人生，他的經歷，他的感受講給我聽，而我只需要認真的傾聽，不需要提問，不需要回答，也沒有人打擾。

讀書是一種享受，一種意境。當我邁上講臺成為一名教師后，面對社會對人才的高要求，面對時代賦予我們的新任務，面對家長對孩子的殷殷期盼，面對孩子們那一雙雙求知若渴的眼睛，我更是感受到了自己肩上這副擔子的分量，更是手不釋卷，在精心研讀教材的同時，捧起一本本教育教學方面的書籍，及時為自己充電，為給學生一桶水、一缸水、一泓流動的清泉而不斷努力。

蘇霍姆林斯基說：“教師，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識大海的結果”。

我牢牢地記住了蘇霍姆林斯基的話，也認真地讀了他的《給教師的建議》。雖然現在的教育形勢有了很大改變，但他那些先進的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不為過時。針對我們教育教學中的困惑和不解，他好像在與我們

面對面地交流一樣，為我們在苦悶和迷茫中，提供著潛意識的理論幫助。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性的思考，這實實在在是作者以一個學者的思想在為我們解惑。肖川博士的《教育的理想與信念》運用感性的文字表達了理性的思考，用詩意的語言描繪了多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌了人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念??他們凝練、雋永的文字和對教育獨到的闡釋給了我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。通過讀書，我知道教師的智慧是從書中讀出來的；是從煉中凝出來的，是從思中悟出來的，是從寫中釋出來的。但歸根到底，教師的智慧源于自己內心對教育事業的熱愛，對教育夢想的追求，有熱愛、有追求，就會有源源不斷的智慧。

每個讀書人都是多愁善感的，曾幾何時為書中的人物潸然淚下，為書中的不平事義憤填膺，為美滿的結局歡天喜地......有人說一本好書會影響人的一生，我覺得一本好書是一個知心的朋友，百看不厭，百聊不倦?？催^的書幾年后在書店碰到，總會忍不住的翻上一翻，就像幾年不見的老朋友，除了第一次看書的情感還多了幾分久別重逢的欣喜。人生短暫，書無止盡。

總之，書已成為了我的精神糧食，成為了我心靈休憩的港灣，成為了我生命中最迷人的去處。

讀書，是我人生最大的享受！

第三篇：張學文讀書心得

愛所有的孩子

讀《致青年教師》讀后感

文明路小學張學文

讀一本好書如遇一位智者，與書中人物對話，能夠感受思想與思想的碰撞。書中的先進理念給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。讀這本書給我留下印象最深的是結尾幾句話：孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的。珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。

不錯，我們是教師，可是和所有的人一樣，我們在成長中失去了許多寶貴的東西。那些像夢一樣的詩，像詩一樣的夢永遠不再回來了，可是它還留在孩子們的眼睛里，孩子們就坐在你的面前......書的最后一句是：愛所有的孩子。

我們不得承認，在現行的教育體制下，有些孩子有這樣那樣的不完美或者問題，他們在學習上不能拿高分，在課堂上不能老老實實的遵守紀律，而我們容易因為孩子的缺點或者缺陷急躁易怒，對孩子橫加指責，無論怎樣，對待孩子都要多一點愛心多一點耐心。

想想我們現行的教育，以考試成績來選拔人才，雖然不得已，但是我們真是忽視了那些低分但同樣有愛好的孩子，如果教育得當，他們完全可以發揮自己的潛能，成為有價值的人，但無論是家長，還是老師，我們卻容易犯以偏概全的錯誤，總希望孩子是個全才，既能成績優異，又能有繪畫才能，或者是鋼琴少年之類的！

我們往往在責任的名義下，把愛演繹得咬牙切齒，甚至有點窮兇極惡。一個孩子，他的內心世界充滿了對世界的好奇，他有極為豐富的想象力，可他更需要爸爸媽媽和老師的關注和愛，而這愛和關心其實簡單到一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，多等待一分鐘的耐心，或者就是一個簡單的擁抱……而我們呢，我們總是忘記了自己也曾經是個孩子。是孩子，他的內心就是脆弱的，會有恐懼和不安全感。他的叛逆和撒謊不是反抗，或許只是他用來偽裝自己的方式。

說到這兒，我想起調來二小之前我還在中學擔任班主任時的一次家長會。家長會后很多家長想了解一下自己孩子的情況，所以單獨留下了幾個。那幾個成績不錯的學生家長圍著我，問這問那，外圍一看都是成績一般或不好的學生家長，原來家長自動的就自己分成了三六九等，因為孩子成績不好，就好像低人一等，甘愿退到了后面，說起自己的孩子也仿佛沒有底氣，還沒說什么就先聲明孩子成績不好。是我們平時習慣了這種分法嗎？雖然極力的提醒自己避免讓孩子們產生這種印象，可是我們無時無刻不在強化這種印象。同樣的錯誤，因為是所謂的好學生，老師們可能就一笑置之，認為無傷大雅，可是如果是一個成績差的學生，可能就會被看成罪不可恕，這對學生是多大的不公平??？

其實每個孩子都是獨一無二的，在父母眼中都是寶貝，可是在學校里我們習慣的把他們按成績分了等級，并且讓他們習慣了這種分法，不能不說這是殘忍的。和一個家長閑聊，她說起了她的孩子對英語、對我的喜愛，這是一個一年來我幾乎沒有注意過的孩子，因為她

除了英語，別的科都不好，我自覺不自覺的就忽略了她，想想不覺愧疚。沒有哪個孩子是渺小的，沒有哪一種愛是卑微的，作為老師我們更沒有理由去忽視任何一個孩子，看輕任何一種愛。

每一個孩子都是天使，把每一個孩子都當做是自己的寶貝，我知道這很難，或者我根本就做不到，可是此刻我是這么想的，我想做到。

第四篇：張勤讀書心得

《給教師的建議》讀后感

復興小學張勤

聽魏書生講座時，他多次提到蘇霍姆林斯寫的《給教師的建議》，我想這肯定是本好書。暑假里從圖書館借來此書，讀著此書，就好像有一位智者站在我面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心??

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到同事們這樣談論“我忙，沒有時間啊?！逼綍r我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在學校的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，已經是有點應接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。

書中寫到，一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。

課后，鄰校的一位教師問：“您花了多少時間來備這節課？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！?/p>

“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就

要讀學術著作?！?/p>

對??！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

對于我們教師而言，學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

2012-8-27

第五篇：讀書心得 張悅

《達芬奇密碼》讀書心得

小店鎮中學張悅輔導教師曹海波

“本書講述了哈佛大學符號學專家羅伯特·蘭登，在法國巴黎出差期間一個午夜接到一個緊急電話，得知盧浮宮博物館年邁館長被人殺害盧浮宮博物館里人們尸體旁邊發現了一個難以捉摸密碼。蘭登與法國一位頗有天分密碼破譯專家索菲·奈芙對一大堆怪異密碼進行整理。過程當中發現一連串線索就隱藏達芬奇藝術作品。當中深感震驚這些線索大家都清楚可見然而卻被畫家巧妙地隱藏起來……”

以上是對《達芬奇密碼》的內容簡介。人人心中都有一個《達·芬奇密碼》。不知道你看過《達·芬奇密碼》這本書沒有？當我看到這本書的簡介后，我就愛上了這本奇妙的小說。它是圍繞著圣杯來寫的，一環緊扣一環，情節很誘人！這本通俗的懸疑、推理小說雖然是美國人寫的，但是他寫的比一般懸疑小說精彩。是因為他結合宗教、歷史、藝術中的懸案，講述了一些常人聞所未聞的觀點，再加上密碼的破譯和神秘詩句的雙關寓意，這些增添了很多的神秘色彩和新鮮感。不像其他的書就是人被殺了，東西丟了，然后開始追查，像洋蔥皮一樣，一層一層往下剝，直到最后揭露真相，而整個事件的背景遠沒有這么豐富多彩。同時他巧妙地抓住了讀者好奇的心里。用另一種眼光去觀察我們熟系的東西是最吸引人不過的了，更何況作者描述的東西是世界著名的，眾所周知的藝術品和宗教。作者用他的方式去解釋達芬奇的《蒙娜麗莎》和《最好的晚餐》，去解釋耶穌和他的情人，看了的確讓人愛不釋手。情節方面也用了經典的懸疑寫作手法，是是非非，真真假假。更可貴的是，作者在書中引用了許多的歷史參考書籍，也描述了許多神秘的宗教秘密。這也許就是《達芬奇密碼》能夠讓我著迷的原因吧！

這部小說吸引我的是破譯密碼。13-3-2-21-1-1-8-5這是小說中盧浮宮館長臨死前的第一行遺言，這串數字是一個亂序的斐波那契數列，順序的是1-1-2-3-5-8-13-21。這個數列的規律是每個數都是前兩個數的合，如2=1+1, 2=1+2，5=2+3……這個數列可以無限延伸下去，后一個數除以前一個數的比值會無限接近一個自然常數，約等于1.618。這就是數學，生物學，美學中一個常見的數：黃金分割！是不是感覺很神奇?。?/p>

少為人知的歷史，對神秘的“圣杯”的闡釋，驚奇的故事情節，還有就是對生活的價值觀！真是沒想到，達.芬奇原來是那么的BT，在畫里竟然隱藏了那多的秘密，還那么巧妙的表達了自己的真知灼見，讓我佩服不已！最讓我長見識的就是那幅《最后的晚餐》，多出來的一只手，酷似女人的圣徒，簡直就是一個頑童的惡作??！當蘭登最終發現了“圣杯”原來就在尋找的出發點時，讓我感悟很深！

其實這本小說也有一個我認為美中不足的地方。那就是最后那個差勁的結尾，我看完了都覺得好笑。這個算什么，本以為有多么轟轟烈烈地巨大發現，原來就是發現了索菲還沒有去世的奶奶，和他們的所追尋的東西相差甚遠。而且對他們辛辛苦苦拼死拼活所想要發現的東西也交待的晦晦澀澀，過于簡單。他們所做的一切彷佛就像是一場游戲，那種冒著生命危險的意義又何在？這幫人在一起拼死拼活的英勇壯舉現在卻顯得幼稚可笑。雅克館長留下的這一大堆莫名其妙的謎語到底有沒有這個必要？更搞的是，大結局還是一場夢，讓我覺得是作者在和我開的一個玩笑，浪費了我前面跟著蘭登和索菲一起的緊張的心情。

其實，后來想想，作者也只能選擇這樣的結尾。如果真的發現了什么，那就會觸動目前宗教最根本的東西，這個險我想作者再大膽也是不敢去冒的。一個夢也是作者為前面那些一本正經的描述的一種逃避，反正是一場夢，隨你信不信，也沒有什么結局，結局就是現實，現實就是文件還被藏在盧浮宮。但整個過程中，作者終究還是挑起了耶穌的話題，終究還是給讀者提供了欣賞這些藝術品的另一個角度。其實很多的事情都是這樣！專注的去干一件事的同時，會忽略了身邊很多美好而應

該珍惜的東西！總是干一件蠢事，那就是最終又回到了原來的地方，才明白錯過了那么多美好的事物！小說里的索菲的祖父的睿智真是佩服的五體投地，他老人家咋就那么的聰明和有遠見呢？密碼設計的又是那么的巧妙！看來我要學的還有很多啊……