第一篇：課外讀書的方法

502班課外讀書的方法

1．晨間指導讀。在晨讀時設置 “讀書課”，每周用一節語文晨讀開展讀書活動，在語文教師的指導下進行，主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。

2．午間休閑讀。每周二、三中午十分鐘時間，向學生開放相關的讀書陣地，語文老師和學生一起閱讀，讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

3．睡前放松讀。為了讓讀書成為一種習慣，建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書，每晚睡覺之前打開書本閱讀，讓書香伴著孩子入眠。

第二篇：課外讀書指導

扎實 有效

——推進小學生課外閱讀活動開展的應然追求

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。但是，小學生課外閱讀的現況并不容樂觀。我們曾對本校學生進行了一項關于“小學生課外閱讀現狀”的調查，從中發現了一些發人深省的現象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前兩者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。眾多學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高。⑶現代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學生課外閱讀現狀，培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發多數人熱情的多彩活動便成了當仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學生們靜靜閱讀自選的經典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學生養成廣覽博讀以及享受閱讀的關照。

2．作家進校園。當孩子們聽說自己耳熟能詳的作家將會從書本中走來與自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進校園”是促進學生海量閱讀的良好契機，而學校則需要促進和升華這種閱讀熱情得以延續、持久。

3．“書香飄萬家”。學校與街道、社區及居委會合作，邀請學生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區之內建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學生聊一聊這本書的內容以及讀后的感受。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環往復的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進信任??”

7．讀書爭卡。當學生有了濃郁的閱讀熱情，當他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據推薦的“必讀和選讀書目”，設置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題，根據學生閱讀情況設“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學生則根據自己閱讀的篇目提出考級申請，按規定的相應時間和地點參加考級。如果是學生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進行考級。當學生通過考級領到相應的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學生個體而言，其藏數量總是有限的。除了通過發揮學校圖書館的作用之外，如何讓學生不為無書、少書閱讀而發愁，如何有效利用學校、家庭以及學生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內借閱。發動學生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達一至兩本書。安排學生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經濟負擔。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學可以根據自己的需求，跨班進行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內漂流。各班級在圖書角設立圖書漂流區域，圖書來源主要依托于本班學生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉漂”，以此促進學生在這一過程中進行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學校閱讀推廣員根據各年級學生閱讀水平，精選古今中外經典文學作品作為學生課外閱讀課程內容，并詳細列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內部，小組之間、學生之間都可以進行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學校的閱覽室、教學樓空置處設立“漂流點”，并在此設圖書放置、求漂留言、新書推薦等區域。圖書來源一方面依托學校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學生及學生家長自發參與“傳漂”。選定學生管理員對漂流點的圖書適時進行清點、整理與修復以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進一步豐富書源，學校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進校讓利售書，這些經過學校審核的數百種幾千冊優秀圖書深受學生和家長的歡迎。學校會給所有學生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀念。這一活動特別有益于學生養成以書會友、與書為伴的良好閱讀習慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發出縷縷清香”。

三、設定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設閱讀課。學校將各班級周四上午的語文課設定為課外閱讀指導課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學期初始均會對本學期的課外閱讀指導課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學校由語文學科教師團隊在眾多的中外兒童文學作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據此編寫出課外閱讀校本教材，供學生參考閱讀。各班級可結合實際情況對該書目進行增刪，讓學生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學生學習的積極性，大到市、區、學校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現積極的評價。如在學生階段閱讀之后通過發放“啟航卡”的方式，在學生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發學生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現了評價的公正性，結合平時學生課外閱讀的情況，采取讓學生在班級中自薦、投票選舉的方法產生后進行表彰。在此基礎上，由班級推薦到學校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業量。如何保障學生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學生課余生活中一項負擔？這是我們所需要關注也必須要關注的問題。有效提高日常教

學的效率，力求當日學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，不留或少留課后作業，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標。

四、落實有效指導——促進閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產思想、完成構建”的過程。閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創造，在于“生產”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導是推進學生進行持久、深入閱讀的關鍵所在。

1．薦品結合，強調“有始有終”。很多教師在推薦學生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學生經過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進一步增強了學生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經過一段時間的閱讀后，再綜合進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如讓學生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調“有揚有抑”。同一年級組數個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦或指導。課堂上，學生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進行自由交流、盡情表達的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎上，教師相互借鑒啟發，從而提煉出不同設計中的精妙之處加以總結，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調“有張有弛”。學生讀完一本課外書后，年級組內的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學生進行閱讀交流，這樣能更有效地促進學生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：課外讀書活動

課外讀書活動

書籍，是人類文明和智慧的結晶，是知識的寶庫，是廣大少年兒童的良師益友，也是孩子們人生道路上的引路人。課堂教學是少先隊員們主要的學習渠道，而課外閱讀則可以充實和擴大課堂學習的內容。搞好少先隊員的課外閱讀，培養他們良好的讀書習慣，對于孩子們加深課堂教學內容的理解，開拓視野，提高興趣，培養自學能力等都會起到很好的作用。中隊輔導員要充分重視這項工作，并且在具體活動中注意以下幾個問題：

(一)注意激發孩子們的閱讀興趣。

興趣是最好的老師。只有激發起孩子們的閱讀興趣，少先隊的閱讀活動才能收到良好的效果。

1.可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊員可以在圖書管理員和美術老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

2.舉辦圖書展覽。少先隊輔導員可以組織隊員自己動手收集圖書，布置圖書展覽會。可以結合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3.舉辦朗誦會、化裝故事會。少先隊組織可約請演員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發他們的讀書興趣，效果很好。

4.組織少先隊員與作家、編輯見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道作家和編輯是怎樣進行創作和工作的。組織孩子與作家和編輯見面，可以激發孩子們強烈的讀書學習興趣。同時，也可以幫助作家和編輯了解少年兒童的心聲，豐富他們的創作。

5.組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發隊員的讀書興趣。(二)推薦優秀讀物，培養少年兒童選擇書刊的能力。

目前出版的書刊相當多，輔導員要堅持把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養孩子們多方面的閱讀興趣。輔導員在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點：

1.挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。可以參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

2.介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3.可以結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物;在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物;不同的季節介紹有關大自然科學知識的讀物;結合重大節日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等等。

輔導員要認真閱讀少兒書刊，并結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發動同學提供信息，推薦好書報或好文章。

要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的少年兒童，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

(三)幫助隊員學會從書報中吸收“營養”。

讀書看報的目的就是從中吸收“營養”。可是，在讀書活動中，有的隊員看書不認真，光追求故事情節;看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么;還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信;也有的同學只是對愛情小說特著迷，看起來沒完?? 輔導員要注意引導隊員從豐富情感、提高認識、增長知識。發展語言等多方面吸收“營養”。

1.組織讀書討論會。少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想?怎樣認識水灘英雄們的劫富濟貧和哥兒們義氣???對于這些問題的認識、討論，都需要輔導員加強指導。

2.組織讀書心得交流會。輔導員可以引導隊員們學習那些通過讀書看報活動促進了少先隊工作、提高了隊員自身水平的具體經驗，用這些新鮮的經驗來培養孩子們的能力。同時，輔導員也要及時地把隊員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，各中、小隊都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經驗，開闊大家的眼界，啟發大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3.組織讀書筆記展覽會。輔導員可以從不同年級的知識水平出發，指導隊員學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經驗交流會，舉辦優秀讀書筆記展覽。

4.組織讀書讀報表演會。引導隊員們根據書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節目;也可以根據書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。

通過開展以上活動，鞏固和發展在讀書中學到的知識與本領，提高少先隊員從書報中汲取營養的能力。

(四)開展讀書讀報競賽活動

在少先隊工作中，運用競賽的辦法，調動廣大隊員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動(或競賽)是為了引起少年兒童對書籍的熱愛，培養他們課外閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

輔導員要組織隊員積極參加全國的“紅領巾讀書讀報獎章”活動，激發隊員的讀書興趣，提高隊員的閱讀能力，養成良好的讀書習慣，在各大、中、小隊形成濃厚的讀書風氣。

有條件的大隊和中隊，還可以結合各自的實際情況，開展“讀書節”、“讀書月”等活動。這些活動的內容應該是豐富多彩的，像讀書報告、讀書知識大獎賽、讀書表演、表彰讀書先進分子，與編輯、作家們見面、座談，簽名售書等。這樣的活動對少先隊員的讀書活動能起到很大的推進作用。

總之，少先隊讀書讀報活動作為少先隊工作的基本內容之一，每一位少先隊的輔導員，都應當很好地重視起來，認真負責地開展工作，并結合不同的情況，因地制宜，推陳出新，搞出特色來。

第四篇：課外讀書報告

課外讀書報告

駱駝祥子讀書筆記： 主要內容： 《駱駝祥子》是老舍的代表作。作品以舊中國北平為背景，描寫了人力車夫祥子由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在社會最低層勞動者苦難命運的關懷和同情，歌頌了祥子勤勞、樸實、善良、向上的優良品質，深刻揭示了造成祥子悲劇命運的原因。

老舍——個偉大的人民藝術家一生創作了許多經典的作品，但其中最著名的要算《駱駝祥子》了。《駱駝祥子》描繪了祥子的悲慘命運。他拼命的賺錢，經過三年的努力換來了一輛洋車。但是沒過多久，亂兵搶走了他的車；接著特務又詐去了他僅有的積蓄，主人為躲避特務還使他丟了比較安定的工作，迎著這一個個打擊，他作過掙扎，仍然執拗地想用更大的努力來實現自己夢寐以求的愿望。但一切都是徒然：他用虎妞的積蓄買了一輛車，很快又不得不賣掉來辦虎妞的喪事。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對于生活任何企求和信心，從上進好強淪為自甘墮落：原來那個正直善良的祥子，被生活的磨盤輾得粉碎。小說，真實地展現了那個黑暗社會的生活面目，展現了軍閥、特務、車廠主們的丑惡面目，如果不是他們的迫害，祥子也不會從充滿希望走向墮落，一個曾經勤勞堅忍，有著自己目標的人最后卻淪為了社會垃圾----這不就是可悲的人生嗎？ 祥子的人生理想是狹小的，他的斗爭手段更是錯誤的。結果，使自己遠離了周圍的朋友，更加無力抗拒一次又一次的打擊。既然“要買上自己的車？”成了他奮斗向上的全部動力，以至于是他生活在世上的唯一目的，那么，在他逐漸意識到自己根本無法實現這樣的要求以后，他失去的就不單是一個理想，而是生活的全部意義，從而必然陷于精神崩潰的境地。我看完《駱駝祥子》后，有一種意猶未盡的感覺。我非常不想這長篇小說完結，有想繼續看下去的感覺。老舍寫這部長篇小說非常出神入化，能夠引人入圣，而且警動后世。最近，我讀了老舍的名著——《駱駝祥子》，從而令我感觸良多。小說通過一個舊人力車夫的辛酸故事，描繪了舊社會如何把一個正直、好強、善良、自食其力的洋車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。祥子老實、健壯、純樸，對生活有駱駝般的積極和堅韌精神，他的唯一愿望就是買一輛自己的車來拉，做一個獨立的勞動者。后來，經過3年的省吃儉用，他用自己的血汗錢換來了一輛車，但沒過多久，卻被大兵搶走。第二次他又攢夠了錢，卻又被那可惡的孫偵探給怍了去。第三次，他娶了虎妞，還用虎妞的錢買了車子，本來日子過得已經很不錯了，可是虎妞卻難產死了，祥子傷心欲絕，沒法了，只好把車子賣了來安葬虎妞。他的這一愿望在經過多次挫折后，終于完全破滅。他所喜愛的小福子自殺，熄滅了他心中最后一朵希望的火花，它喪失了對于生活的任何乞求和信心，從上進好強而淪為自甘墮落。他成了一個麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭的行尸走肉。這本書讓我認識到舊社會是多么的黑暗，多么令人畏懼，竟然有把人變成鬼的罪行。祥子僅僅是北京一個普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力車夫，在社會上是不顯眼的，但命運還是不能放過他，折磨好強的他，毀了他的夢想，后來淪為自甘墮落的人。悲劇總是令人毛骨悚然，膽戰心驚。人們常說“一分耕耘，一分收獲”。祥子胸懷大志，勤勞節儉，為什么最終還是走投無路？為什么非把他逼上梁山不可？難道那是個不讓好人有活路的社會嗎？ 其實祥子只是當時社會的一個典型，他的下場就是當時社會所有無權無勢的人們的下場。從中可以了解到，在當時混亂的社會里，人們是過著怎樣的生活。我們現在的社會就是美好的，幸福的。沒有自私，不幸和殘酷了嗎？回答是肯定的。現在社會，有許多人進步了，也有許多人退步了，這個退步是指人們的心靈變得敗壞了，丑惡了，他們去賭、搶劫……無惡不作。然而社會總是要進步的，我們只能用強制手段去制裁這些人。

第五篇：課外文言文方法指導

課外文言文學習方法教案

1、引導學生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復習方向。

2、引導學生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學 做人 為官)題型設置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標題

2、結合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯系課內文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節組成雙音節。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例：夫戰，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質概括題（從人物的語言、動作、神態、心理等方面總結）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權、敢于進諫、忠君愛國、目光長遠平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進諫，依法辦事，目光長遠的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內容，再結合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內外遷移題：

審好題目，尋找課內文章與選文的“交集”并從中找出 聯系 例：細讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設喻說理的方式以家事喻國事進行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進行直諫（正反）