第一篇：讀書匯報專題

最是書香能致遠、腹有詩書氣自華

尊敬的各位領導，老師：大家好！我是來自見馬小學的戴婷，今天我讀書匯報的題目是：《 讀書伴我成長 》

世紀老人冰心說：“讀書好、好讀書、讀好書”，這是一句至理名言，讀書能讓我們享受到無限的樂趣。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書如倒啖甘蔗，漸入佳境；有的書像品評香茗，先苦后甜……翻開一本好書，那愈加醇厚的書香鋪面而來，恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。萬分欣喜的攜上幾本，置身大家眼前，請隨我一起到記憶的長河中拾掇那幾枚最閃亮的貝殼！

（一）讀書，讓我深刻體會到了為師之道

走上三尺講臺，不過半個年頭，但仔細想來，從走進師范的那天起，教師二字融入我的生命卻已有7年，面對工作中的種種困惑和迷茫，面對班中十幾個后進生的問題和轉化，我知道我必須去親近大師，從中汲取成長的力量。在李鎮西老師《做最好的老師》一書中，我看到了人性的美好和善良，也堅定了我要做最好自己的信念；在美國教育家考伯老師《激勵后進生的21個課堂技巧》一書中，我知道了天才的成長需要自由與寬容，后進生的成長則需要更多的耐心，好老師應該學會用愛心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一個人，給每一朵花綻放的時間，給每一個后進生證明自己的機會；在管建剛老師的《不做教書匠》中，他針對教育現狀以及年輕教師的思想言行談經論道，面對你的提問，他總是熱情誠懇、語重心長的告訴你：每一個成功者的腳下都有失敗的基石墊起，我們看到了他們成功的風光，卻不曾想，他們的腳下曾經和你我一樣泥濘不堪。

（二）讀書，教會了我用德去育人

這學期我擔任了班主任，面對兩個班合為一個班的五年級，保持良好的紀律和班級凝聚力成了我最棘手的問題。而讀《今天，我們怎樣做班主任》一書，能讓我和來自一線優秀班主任進行對話交談。與學生的第一次見面、開好第一次班會、上好第一堂課，為孩子們精心設計每一次活動、每一次談話，為他們積累每一個鼓勵、每一次成功。無論是班級法律的誕生，還是未來班的創建；無論是書寫藝術人生的任小艾，還是行走在平凡與不平凡之間的竇桂梅，無不昭示著這些優秀班主任的一片真誠和滿腔熱情。感動自己，才能感染學生。就如魏書生老師說的那樣：“要當好一個班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是要先改變自我。不要忙著去教育學生，而是要讓自己多受教育。我常常覺得，自己是自己的第一個學生，從改變自我，超越自我入手，班級工作就能左右逢源，得心應手。”

（三）讀書，拓寬了我的教學視野

與名師為友，與讀書為伴，可以讓我這個教育新兵，站在巨人的肩上眺望數學教學的前沿風光。剛參加工作之時，我滿懷激情的走上講臺，信心滿滿的開始我和學生的教學生涯，當我講的口干舌燥之時，學生卻還是一知半解，初為人師的我充滿了迷茫和困惑，正當這時，一本《》走進了我的生活，我開始把所以目光轉向學生間的小組合作，合理分組、制定規則、嚴格監督。

通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與

欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面，即使那些一向“少言寡語”的內向學生也產生了躍躍欲試的沖動。學生在合作學習中體驗到了合作的快樂，而我也因此拉近了師生間的距離。在熱熱鬧鬧的小組合作學習的背后，我又開始思考：怎樣讓合作學習不流于形式，更好的為我們的課堂教學服務。講題比賽、小組競爭、我當小老師又走進了我們的課堂。

我時常在想：一本好書就像是一位尊尊的長者，那些或摘錄、或反思的文字，帶給我的不僅僅是心靈上的悸動，更確確實實的改變了我的生活，帶給了我成長的喜悅。馬老師在書中說過這樣一段話：“讀書筆記，這是我們隨時必備的行囊，在行程中，不管遇到什么，只要覺得有用，就要把它放上”，年輕的老師們，讓我們一起帶好人生的行囊，與閱讀同行，共同成長！

第二篇：讀書匯報

數學，原來可以令人如此動情 一一關于“數學繪本教學＂的探索與思考

辛寨小學

侯莉

陶行知先生曾說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指尋，不要以文字為中心的教科書。”孩子所依據用來學習的書該是怎樣一本活的、真的、動的、用的書呢？數學新課程標準明確指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。

因此，對于低年級孩子來說，跳出平時的數學課本，在繪本閱讀中學習數學，效果是否會更好呢！我想，繪本有其獨特的魅力，她更貼近兒童的生活，情境性、趣味性比較強，一冊短小而精薄的繪本就是一冊吸人眼球的圖畫書，亦是一冊動人心弦的故事書，同樣是一冊耐人尋味的數學書。使孩子們在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，透過文字和畫面，使他們的心靈得到感悟。

由此，我發現在數學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數學閱讀打開一扇數學的窗，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試品數學，跳出課堂學數學。

本學期，在學校領導的引領下，我們年輕教師在滬江計劃cctalk上學習了很多新的知識，我原來不敢嘗試的教學方法，從學習了“有趣的數學—數學與繪本教學”我也嘗試運用繪本設計數學教學活動這樣的數學教學活動往往更能激發孩子主動學習的興趣和欲望。

一、巧用數學繪本，入情入境 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”低年級學生處于成長關鍵期，他們好奇、好問又富有想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂見。一個動人的故事一個美妙的傳說或一個有趣的典故，都會讓課堂教學更加有吸引力，能迅速調動學生的積極思維，學生學習的積極性也會空前高漲。繪本教學可以充分發揮其圖畫書、故事書的特點，激發學生的學習興趣。

二、活用數學繪本，合情合理

雖然運用繪本進行數學教學內容比較有趣，形式也比較新穎，但也存在一些弊端，因此在選擇繪本時，我們要對繪本進行了分析、研究，根據設定的教學目標、重難難點來刪減相應的畫面，以及對畫面進行調整。使整個教學畫面人物、主題鮮明，既突出主要數學元素畫面，又保證繪本故事的完整性。

三、妙用數學繪本，動情動意

蘊含數學元素的繪本確實在小學數學教育中拓寬了選材的范圍，為教學與硏究提供了很好的載體，但是只是通過課堂上的閱讀還遠遠不夠，因此在課的最后，我通過對一些繪本的推薦，激發學生的閱讀欲望，為孩子們的數學閱讀打開了一扇窗。

總的說來，數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。有了這樣一個很好的學習載體，在這樣有趣的情境中，孩子們符合情理地學習，咱們的數學怎么能不令人動情意呢？

讓我們在陶行知先生思想的引領下，積極探索去尋求活的、真的、動的有用的書．熏陶孩子．陪伴孩子的健康成長。

第三篇：讀書匯報

讀書匯報

男：各位同學老師，大家上午好。女：各位同學老師，大家上午好。

女；書籍，是人類寶貴的精神財富，閱讀，與我們相伴一生。男：書是一道厚重的門，垂青著每一位敲門者。

女：那敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。男；在書的海洋里暢游，會讓我們獲得其樂無窮、享用一生的知識。女：為此，我們舉辦了本次讀書匯報會。目的就是讓我們在今后的學習中，讀更多更好的書。

男；我宣布四年一班讀書匯報會現在開始。

女：此次讀書匯報以小組為單位參加，采取記分制的辦法。成語接龍滿分20分，諺語滿分10分 詩句展示滿分15分 好段滿分20分 成語故事滿分15分

推薦好書滿分20分。男：現在我們來認識一下各個小組。

女：聽到你們洪亮的口號，就知道我們已經準備好了對不對？ 男；我們首先進行的是成語接龍，規則是；以十二生肖中的一個打頭，每組進行五輪。要求每個小組都要快速、準確、流利的接成語。這樣才能得滿分。

男：首先，從第一小組開始。女：現在有老師點評。男：接下來、、、、、、、、、、女：下面進行的是農諺的展示。男：農諺是我們的勞動人們經過長期的生產勞動總結出來的，生產生活的精髓。展示要求：每組每人展示五條，要求聲音洪亮，流利。滿分為10分。

女；現在有、、、、、、展示。男：現在由老師點評。

女：現在我們要進行的是優美風光詩句的展示，要求；每組每人背誦五條，聲音洪亮、聲情并茂。男：現在由、、、、、、展示。女：本輪結束，由老師點評。

男：以上展示各小組做的都很不錯，希望大家再接再厲。

女：現在要進行的是好段展示，要求：每組每人背誦一段，背誦時吐字清晰，聲音洪亮流利。滿分20分。女；現在由、、、、、、展示。男：本輪結束，現在由老師點評。

女；現在我們進行講成語故事，要求；每組推薦一名學生展示，要求展示的同學，講故事時，能聲音洪亮、流利的講述。滿分為15分。男；現在由、、、、、、展示。女：本輪完畢，老師進行點評。

男：我們讀過很多的好書，希望我們大家都能把我們的好書與我們所有的同學分享。現在我們進行的是好書推薦環節。

女；要求：首先能夠將書的基本內容概括，能夠熟練的將書的內容展示給同學們。

第四篇：讀書匯報

讀書活動匯報材料

根據新課程改革的豐富內涵，為了創設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質量。全面提高教師和學生的綜合素質，扎扎實實地提高學校素質教育的質量，從而也有效推動校風校紀的建設

一、活動目標：

1.在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

2.積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。

3.通過開展讀書活動，引導老師，學生一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校。

二、活動措施： 1.加強組織。

建立以校長為主的閱讀組織機構；班主任、語文老師要負主要責任，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任讀書組織委員。創建書香校園領導小組 組

長：孟昭青

副組長：李學田

馬玲

組員： 各班班主任及全體語文教師 2.落實活動。

（1）建設班級圖書角。

各班語文教師和班主任（以語文教師為主）相互配合，協作建設好自己的圖書角，要充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度。（很多漫畫書不利于學生的成長，嚴禁各類漫畫書進入校園，作文選之類的書也要有選擇的入柜）。（2）保證閱讀時間。

固定讀書時間，一般為：晚飯后閱讀，提倡并鼓勵學生每天在課下自覺讀書不少于半小時。（3）明確閱讀要求。要求學生：摘抄精美詞句、名人名言等；高年級做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）3.落實評價。

學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當的物質和精神獎勵。參加讀書活動獲獎小組和個人將按等級加分表彰。

三、活動要求：

各班級要以“內容充實、形式多樣、不斷創新、長抓不懈”為原則，各個科組，各個班級、各個學生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發動，力求讀書活動收到實效。附 ：活動口號

1、與好書交朋友。

2、書是人類進步的階梯。

3、理想的書籍是智慧的鑰匙。

4、與書本為友，與大師對話，涵養人文精神。

5、我閱讀，我快樂！我讀書，我成長！

6、讓讀書成為最美麗的校園風景線！

7、讀書--為你的心靈、智慧和品味插上騰飛的翅膀。

8、品讀書滋味，悟讀書樂趣。

9、學讀書故事，習讀書方法。

10、讓師生心中溢滿書香，讓好書伴我們成長。

第五篇：讀書匯報

走近魏書生，做一個有智慧的班主任

——《班主任工作漫談》的讀書匯報 育紅小學 房超

魏書生不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他在書中，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的積極性，來共同管理集體，優化個人的行為品質。

一、要學會與學生“商量” 魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”。

雖然我現在的孩子們都還很小，但是也不能小瞧這些小家伙，他們也會時不時地迸發出大智慧。玩什么游戲，選誰當班級干部，推選參賽選手等等，這些班級里日常發生的事情都可以與孩子們一同商量。在商量的過程中，他們在思考，他們正在把自己當做班級的主人，自己的主人。久而久之，才會真正做到對自己負責，對他人負責。“商量”會帶來和諧的師生關系和真正把班級當做“家”的小主人。

二、要跳出“小馬蹄坑”

魏老師曾說：“人是一個廣闊的世界。”多么令人振奮的一句話！這不僅僅是一句話，這是一種人生觀念，一種人生境界。誰能真心誠意地樹立這樣的觀念，誰能真心誠意地追求這種境界，誰就獲得了精神上的解放。

為師者要先跳出“小馬蹄坑”，擁抱更廣闊的領域。因為是老師，一言一行學生都盡收眼底，久而久之，老師為人處世之道便會使學生受影響。每個人都是一個廣闊的世界。面對孩子的問題、錯誤，我們是否能透過現象看本質，或者能夠站在他的世界上方去全面地看待呢？還是局限于問題發生后產生的不良后果與影響而氣憤不已，妄加判斷。如果老師就一個問題經常碎碎念，不放過，時間長了，班級的氛圍就會被這樣的瑣碎之事所籠罩。這或許是女老師難有的“豁達”。這或許又與班主任工作的“細致”相違背。其實不然，這大智慧的背后就需要教師把握好這個度。引領學生成為一個大氣的人，告訴我們的孩子：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的的胸懷，人才能裝得下事，拿得起，放得下。不斤斤計較，不滿腹牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。

三、要做出自己的特色

要做一個有特色的班主任。學校安排的活動是底線，是常規，各班要根據自己的情況創建特色活動才是發展。魏老師就是一個善于將集體活動特色化的人。

魏老師的孩子們是幸福的。“摸魚”、“輪流教唱歌”、“尋找春天的足跡”、“游戲課”是這些充滿創意與趣味的活動充實了魏老師的教育教學世界，豐富了孩子們的校園生活。

沒有特色的班主任是可怕的，沒有特色班級活動的孩子是可憐的。對待班級存在的問題，不要枯燥地擺事實、講道理，完全可以通過開展活動去解決。

例如期末復習期間我發現孩子們聽課狀態不太好，于是就開展頒發“會聽課”獎章的活動。每一天老師都會總結今天誰聽課最認真，這些孩子會獲得一個小粘貼，連續獲得五個就可以領取獎品。每一天總結的結果都在班級評比欄公示，每個人都知道自己和別人表現的情況。都在努力爭取這個小獎章。活動開展后，整體聽課狀態果然在逐步好起來。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是非常講究藝術的。沒有任何一套“攻略”、“辦法”、“秘籍”能將這份工作完整而又理性地闡述出來。我們需要的是像魏老師這樣的一種理念上的引領。想要把這份工作干得輕松，干得快樂。班主任就要做一個心中有愛、善于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。