第一篇：關于高效課程教學形式學習心得

關于高效課程教學形式學習心得

第一：教師的教育智慧

教師的&%教學經驗加上教學反思就構成了教育智慧，教師只有不斷地進行教學反思，不斷創新，教師的&%教育智慧才能得以提升。

第二：如何提高學生課堂學習效率？

提高課堂學習效率，一直是我們教師所追求的&%目標，但是要切實做到提高學生課堂學習效率，必須做到：

首先就是教師能否對課堂教學中學生的&%主體地位充分的&%認識，最大可能地調動學生學習的&%積極性。正如石紹磊老師說的&%：“教育是農業而不是工業，該施肥的&%時候就要施肥，該澆水時得澆水”。把課堂還給學生，讓學生成為學習的&%主人。

其次是提高課堂學習效率，教師還應該提升課堂教學的&%高度。教師只有恰到好處提升教學的&%高度，才能促進學生能站在一定的&%高度上思考問題，也就是促使學生的&%思維始終處于最近發展區。

．無論是在教學，還是在生活中，都應該時刻以學生為本，因勢利導，充分發掘教材，把探究的&%權利交給學生，充分利用學生在實驗探究過程中發現的&%問題，暴露出來的&%錯誤來深化課堂教學內容，這樣，既有利于提高學生的&%探究能力和解決問題的&%能力，也有利于培養學生科學態度和科學的&%素養。．讓每一位學生學有所得，實現課程面前門門平等，將國家課程校本化，大膽的&%對課堂進行整合，讓實踐課程生活化。

第三：只有先進的&%教育教學理論作指導，才能有高效率的&%課堂教學和課堂學習的&%效果。在今后的&%教學工作中要堅持做到：、要多讀書，讀有價值的&%書，使自己的&%理論水平提升到一個嶄新的&%高度，確保自己的&%教育思想，教學理念，授課的&%行為跟上教育教學改革的&%步伐。、要認真備課，精心設計每一節課的&%教學過程，要向名師、教學大師們學習，在各個教學環節的&%設計中時刻自己提醒自己:"給孩子一碗水，老師就要像一條小河

第二篇：教學實踐中的高效課堂形式

“讓學引思”教學實踐中的高效課堂形式

（講座）張寧忠

過去乃至現在我們講教學都強調“教學相長”，這是教育屆公認的教學高層次水平，究其本質是外因作用于內因的一種好的效果，然而學生學習終究得依靠自己才能更好地發揮主觀能動作用。于是打造“讓學引思”課堂，提升學生核心素養成為發揮內因主導因素的又一途徑。

如何發揮學生學習的主觀能動性，我校新課程改革做了一次嘗試，打破了過去學生座椅安排“排排坐”的僵化形式，大膽的嘗試了“高效課堂”這一形式。“高效課堂”這一形式通過組建學習小組的方式，科學化配置影響學生學習的外部因素，從而激發學生學習的內在興趣，從而推動學生學習效率的提高。如何才能科學合理化配置高效課堂學習小組？

一、高效課堂學習小組的定位

學習小組的使用，是為了能夠讓課堂高效，而課堂高效的前提又是基于學生的興趣與思考，所以必須認識到這一形式的采用，很大程度上依靠班主任基于對學生情況的了解進行配置學習小組。

1.目標追求。教師應對秉持“以學生發展為本”的教育教學理念，追求學生身心進步的真實發生，追求學生學習狀態的真誠呼應，追求學生核心素養的真正養成。2.本質依托。以學生學習起點為課堂起點，以學生學習狀態為課堂狀態，以學生學習進度為課堂進度，以學生學習效率為課堂效率。

二、高效課堂學習小組的應用優勢

1.全面提高學生的思維能力和思維品質。借助高效課堂學習小組，開展“讓學引思”課堂教學，可以摒棄題海戰術，在不加重學生負擔的前提下提高教學質量，提高學生學習效率，幫助學生養成思考習慣，提升思維品質，形成思維風格，讓全體學生做到真“學”善“思”。

2.全面提高教師的教學技能和專業化水平。高效課堂增強廣大教師以生為本的“讓學”和“引思”意識，在課堂教學中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學質效的信念，充分發揮教師在課堂教學改革中的主體作用，促進教師隊伍專業成長。

3.全面提高課程實施水平和教育教學質量。適應創新人才培養的需要，徹底改變課堂教學的積弊，從教學理念、教學方法和教學技術等多個層面開展“讓學引思”課堂教學實踐，著力改變學生、教師、學校的生存狀態和生存方式，提升學校課程實施的水平和教育教學質量。

三、如何高效合理配置學習小組

一要科學配置，合理安排學習小組組成，設定學習小組目標，科學化配置團隊組成，結合學生特點，分別形成競爭型、互補型、基礎型等特點鮮明的學習小組；

二要明確目標，合理配置學習小組，對小組目標要有明確定位，基于不同的原因，進行不同的配置，增強優勢學科信心優勢，補充弱勢學科缺陷短板，目標明確，增強學生的競爭意識；

三要跟蹤計劃，教師要善于傾聽，善于捕捉善于點評，對小組要制定目標計劃，對于小組的發展要有周期計劃跟蹤表，對于學習小組和學生的發展要有預期和安排。

通過學習小組這種“小組合作”組織形式平臺，教師和學校能夠從學生實際出發，在實踐的基礎上，學會創新，真正構建具有自主特色，符合本校教情、學情的課堂教育教學模式，關注學生身心發展特點，科學設計教學過程，從而使得“讓學引思”通過倡導“啟發式”教學方法、緊緊依托“問題探究”基本模式，最終引導學生形成“學而不思則罔，思而不學則殆”的學習意識。

第三篇：課程主要形式

課程主要形式

? 純視頻形式

純視頻形式即純視屏播放的形式，主要是專家講座、訪談等，圍繞知識點進行分析講解。

圖2.視頻課程

? 兩分屏形式

兩分屏是在視屏課件的基礎上添加一欄課程列表，根據視屏內容進行大綱目錄的整合。

圖3.兩分屏課程

? 三分屏課件 三分屏課件是相對于兩分屏課件來說的，是在兩分屏課件的基礎上，除了二分屏的內容外，還整合了上課用的課件講稿等。

圖4.三分屏課件 ? Presenter課程

Adobe Presenter能夠從PowerPoint快速創建Flash演示課程，將同步聲音解說、動畫、視頻、交互測驗和軟件仿真導入到電子教學課程中。

圖5.Presenter課程

? Flash課程

1）演示flash 演示flash可以方便的嵌入文字、圖片、視頻。動畫量較少，以素材和文字動畫為主。界面互動性強，可以定制和電子書一樣制作目錄，方便查詢；也可以定制播放條，像播放視頻一樣隨意拖動查看內容。根據需要可配上語音。制作周期相對較短，成本適中。

圖6.演示flash 2）圖文交互課件

較為樸素的場景設計和簡潔的交互設計，具有一定的互動性和情景模擬特征，融入以學習者為導向的教學設計理念，可適用于各類內容。

圖7.圖文交互課件

3）交互動畫

交互動畫是將flash動畫嵌入到互動操作界面上，具有動畫的生動性，也保留了演示動畫的互動性，還可以開發成flash小游戲增加趣味。缺點是工作量大，周期長，成本高。

第四篇：形式政治課學習心得[范文]

形式與政策課心得

通過上學期幾節形式與政策課的學習，讓我對國內外的形式與政策和中國目前所處國際與國內環境有了更深入的了解。雖然只有幾節課，但的確使我對中國有了更加透徹的了解。讓我深深的感到我們年輕一代所肩負的責任的沉重。而我們做為一名大學生更應該認識到這一點。我記憶比較深刻的就是介紹兩岸形勢的那一節課，下面我主要來講一下這一節課的心得與體會。

臺灣問題是指從1949年中華人民共和國成立與以蔣介石為首的國民黨集團退守臺灣，至今所衍生的一系列主權或領土問題。最早出現于1955年寓居美國的李宗仁之《對臺灣問題的具體建議》一文，并因強力宣傳而通行于中國民間以至國際社會迄今。臺灣在第二次世界大戰之后，不僅在法律上而且在事實上已歸還中國。之所以又出現臺灣問題，與隨后中國國民黨發動的反人民內戰有關，但更重要的是外國勢力的介入。解決臺灣問題，實現國家統一，是全體中國人民一項莊嚴而神圣的使命。中華人民共和國成立后，中國政府為之進行了長期不懈的努力。中國政府解決臺灣問題的基本方針是“和平統一、一國兩制”。“和平統一、一國兩制”方針的形成。早在５０年代，中國政府就曾設想以和平方式解決臺灣問題。１９５５年５月，周恩來總理在全國人民代表大會常務委員會會議上即提出：中國人民解決臺灣問題有兩種可能的方式，即戰爭的方式和和平的方式，中國人民愿意在可能的條件下，爭取用和平的方式解決問題。１９５６年４月，毛澤東主席又提出：“和為貴”、“愛國一家”、“愛國不分先后”等政策主張。但由于某些外國勢力的干預等原因，這些主張未能付諸實踐。自７０年代末開始，國際國內形勢發生了一些重要變化：中美建立外交關系，實現了關系正常化；中國共產黨召開十一屆三中全會，決定把黨和國家的工作中心轉移到現代化經濟建設上來。與此同時，海峽兩岸的中國人、港澳同胞以及海外僑胞、華人，都殷切期望兩岸攜手合作，共同振興中華。在這樣的歷史條件下，中國政府出于對整個國家民族利益與前途的考慮，本著尊重歷史、尊重現實、實事求是、照顧各方利益的原則，提出了“和平統一、一國兩制”的方針。

臺灣海峽兩岸目前的分離狀態，是中華民族的不幸。所有中國人無不殷切盼望早日結束這種令人痛心的局面。為了實現兩岸人民正常往來和國家統一，中國政府在提出和平統一主張的同時，也采取了一系列推動兩岸關系發展的措施：

政治方面，調整有關政策措施，化解敵對情緒。最高人民法院、最高人民檢察院決定不再追訴去臺人員在中華人民共和國成立前的犯罪行為。

軍事方面，主動緩和海峽兩岸軍事對峙狀態，停止對金門等島嶼的炮擊，并把福建沿海一些前沿陣地、觀察所開辟為經濟開發區和旅游點。

經濟方面，敞開門戶，促進交流，歡迎臺商來大陸投資和從事貿易活動，并為之提供優惠條件和法律保障。

其他如人員往來、郵電交通以及科技、文化、體育、學術、新聞等方面，中國政府亦持積極態度，采取了相應措施，鼓勵發展兩岸在各個領域的交流與合作，還成立了得到政府授權的民間團體“海峽兩岸關系協會”，同臺灣“海峽交流基金會”及有關民間團體建立聯系，維護兩岸人民的合法權益，推動兩岸關系的發展。

中國政府的對臺政策和措施，得到了越來越多的臺灣同胞、港澳同胞和海外僑胞、華人的理解和支持。廣大臺灣同胞為發展兩岸關系作出了很大的努力。臺灣當局近幾年也相應調整了對大陸的政策，采取了一些松動措施，諸如開放島內民眾赴大陸探親，逐步放寬對兩岸民間交流交往的限制，擴大間接貿易，開放間接投資，簡化兩岸同胞通話、通郵、通匯的手續。這些都是有利于相互交往的。近年來，兩岸的經濟貿易迅速發展，人員往來及各項交流活動不斷擴大。１９９３年４月舉行的“汪辜會談”簽訂了四項協議，邁出了兩岸關系上具有歷史意義的重要一步，臺灣海峽出現了４０余年來前所未有的緩和氣氛，這是有利于和平統一的。必須指出，臺灣當局雖對兩岸關系作了某些松動，但其現行大陸政策仍嚴重阻礙著兩岸關系的發展和國家的統一。他們口頭上雖聲稱“中國必須統一”，但行動上卻總是背離一個中國的原則，繼續維持與大陸分離的局面，拒絕就和平統一問題進行商談，甚至設置障礙，限制兩岸交往的進一步發展。

近年來，臺灣島內“臺獨”活動日形囂張，給兩岸關系的發展和國家和平統一投下了陰影。“臺獨”的產生有著復雜的社會歷史根源和國際背景，而臺灣當局拒絕和談、限制交往、在國際上推行“雙重承認”和“兩個中國”的政策，又實際上為“臺獨”活動提供了條件。應當說，臺灣同胞要求當家作主管理臺灣的愿望是合情合理的、正當的，這不同于“臺灣獨立”，更與極少數堅持要走“臺獨”道路的人有著根本的區別。極少數“臺獨”分子鼓吹“獨立”，甚至投靠外國，妄圖將臺灣從中國分裂出去，這是違背包括臺灣同胞在內的全中國人民的根本利益的。中國政府嚴重關注這一事態的發展，對任何制造“臺灣獨立”的行徑絕不會坐視不理。

某些國際勢力不希望中國統一，仍千方百計插手中國內政，支持臺灣當局的“反共拒和”政策和島內的分裂勢力，為中國的和平統一制造障礙，嚴重傷害了中國人民的民族感情。

中國政府堅信，廣大臺灣同胞是要求國家統一的；臺灣朝野政治力量的大多數也是主張國家統一的。在兩岸人民共同努力下，上述障礙和阻力一定可以排除，兩岸關系一定可以獲得更好的發展。

臺灣問題的解決需要長時間的磨合，不是一時半會能夠辦到的。我們這一代就是要面對這一問題的一代，我們要努力學習先進的科學技術，爭取為祖國統一大業出一份力。

第五篇：形式與政策學習心得

形式與政策學習心得

——鄉村振興走好“七條路”

財政與公共管理系 公共1601 李儒雅 2016110499 “沒有農業現代化，沒有農村繁榮富強，沒有農民安居樂業，國家現代化是不完整的、不安全的、不牢固的。任何時候都不能忽視農業、不能忘記農民、不能淡漠農村。”——習近平

從習總書記的話中我們可以看出農業是一個國家的基礎，農民在國家中占有中的地位。按照十九大報告，實施鄉村振興戰略，包括堅持農業農村優先發展，鞏固和完善農村基本經營制度，保持土地承包關系穩定并長久不變，深化農村集體產權制度改革，確保國家糧食安全，構建現代農業產業體系、生產體系、經營體系等各個方面和層次的部署。農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，新中國成立以來，中國共產黨始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。

如何發展農業農村現代化？如何實現城鄉融合？如何推進鄉村治理？

推進農業農村現代化——全面深化農村改革。落實第二輪土地承包到期后再延長30年的政策。探索宅基地所有權、資格權、使用權分置改革。改進耕地占補平衡管理辦法。深化糧食收儲、集體產權、集體林權、國有林區林場、農墾、供銷社等改革，使農業農村充滿生機活力。推動農村各項事業全面發展。改善供水、供電、信息等基礎設施，新建改建農村公路20萬公里。穩步開展農村人居環境整治三年行動，推進“廁所革命”。促進農村移風易俗。健全自治、法治、德治相結合的鄉村治理體系。我們要堅持走中國特色社會主義鄉村振興道路，加快實現農業農村現代化。

自治法治德治相結合——習近平指出，要加強農村基層基礎工作，健全自治、法治、德治相結合的鄉村治理體系。培養造就一支懂農業、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍。

村振興戰略的提出，對于中國在2020年全面建成小康社會，2035年基本實現社會主義現代化，本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國具有舉足輕重的意義。