第一篇：高效員工學習心得

做一個認真負責的高效能員工

——讀《高效能員工工作法則》心得

中國有句老話：“讀萬卷書、行萬里路”。意思是說要多學習多思考，也要多實踐。然而在繁忙的工作、快節奏的生活以及網絡時代來臨的今天，能夠堅持多讀書、讀好書便成了難得的好學習習慣。

《高效能員工工作法則》一書介紹了世界500強企業員工高效能工作的黃金法則——認真第一、責任第一、要事第一、速度第一、創新第一、學習第一，告訴了我們要成為企業高效能員工，必須做到“工作時認真仔細、精益求精；對工作、公司高度負責；永遠把最重要的事情放在第一位；追求速度、講求效率；敢于創新，解決工作中遇到困難；善于學習，更好地為企業服務

我認真閱讀了《高效能員工工作法則》這本書，感到受益非淺。這本書全面詳細的介紹了世界500強企業員工高效能工作的黃金法則，對中國企業員工的工作現狀進行了深入的剖析，提供了一套如何讓低效率員工迅速成為高效能員工的方法。應該說，這本書對于我們現實的工作具有很強的指導意義。

什么樣的員工才是高效能員工？高效能員工必須做到：

1、工作時認真仔細、精益求精；

2、對工作、對公司高度負責；

3、永遠把最重要的事情放在第一位；

4、追求速度、講求效率；

5、敢于創新，解決工作中遇到的困難；

6、善于學習，更好地為企業服務。

認真第一；責任第一；要事第一；速度第一；創新第一；學習第一。世界500強企業高效能員工的黃金工作法則造就出了一流的員工

和一流的企業。認真、負責、效率、創新、學習，應當成為我們職業生涯中的永遠不可或缺的工作品質。

工作是一個人的基本權利，有沒有權利在這個世界上生存，看我們能不能認真的對待工作。公司給我們工作，實際上是給我們生存的機會，我們只有認真對待這個機會，才對得起公司給予的待遇，才能獲得更好的發展。

認真的工作，用心的工作，把精益求精當成認真工作的完美表現；無論在哪一個崗位，始終保持一種責任意識，對客戶負責，對團隊負責，對公司負責。一個具有高度責任感的員工，在工作的時候，他不是簡簡單單負一下責任就算了，他會比老板還負責，認真對待工作，他不僅認真，而且還對工作的結果負責，當一個人能對事情的結果負責時，他必能擔當起重任。

工作的過程就是解決一個個問題的過程，做正確的事比正確的做事更重要。在我們實際的工作中常常會患有大企業病：工作流程煩瑣、響應速度緩慢，大家都各司其職，按部就班的做事，大家都只是在正確的做事。然而，并不是所有的工作都能明確的分工，總有分不清的工作，必然出現管理上的死角，這就需要發揮我們的能動性，及時補位，去做正確的事情。以高度的責任感，自覺把自己的工作和公司的目標結合起來，只有這樣，才是對公司負責，也是對自己負責。

通過閱讀這本書，感覺最有收獲的是要事第一法則。所謂要事第一，就是把重要的事情放在第一位，先把重要的事情處理完，再去處理其他事情。要事就是與工作目標有關，凡有價值、有利于實現個人

目標的就是要事。如果一項工作的結果對本部門目標的實現起不了重要作用，或者對今后的工作產生不了長遠的影響，那么它就不是要事了。因此要學會把區分急事和要事，永遠把最重要的事情放在第一位。只有學會做重要但不緊迫的事情，才能讓我們朝著自己的工作目標越走越近，工作越干越出色。養成“做要事而不做急事”的良好個人習慣，我們對工作才會駕輕就熟。這樣我們就會提前做工作計劃、按時復習功課，經常鍛煉身體，保持良好的狀態，避免臨陣磨槍的緊張和尷尬。

在企業健康、快速發展的今天，《高效能員工工作法則》一書為我行廣大員工思想上注入了一種鮮活的動力。《高效能員工工作法則》一書既是一面鏡子又是一個標桿，讓我們看清了自己的工作、學習現狀，也為如何成為一個確高效能員工指明了方向，惟有不斷的學習，才能有競爭力；惟有不斷的鉆研，才能站穩腳跟；惟有不斷的提高，才不會被人超越。職場的競爭規則是強者勝，企業的用人標準是有才能者錄用。因此，在今后的工作中，自己要努力學習，勇于創新，以高度責任感，精益求精的認真的工作態度，讓自己成為一個認真負責的高效能員工，為企業做出更大的貢獻！

（陳志明）

第二篇：高效員工

追求效率，絕不是犧牲休息時間來工作，也絕不是單純地提高辦事速度。追求效率應當是人生修煉的一部分，與美德修煉、審美修煉、性格修煉等同，是一個愈臻完善的過程，需要付出不懈的努力。它不是一項簡單的技術，一朝學成即可一勞永逸。追求高效率，無論對工作

還是人生，都具有非凡意義。

高效率成就夢想

夢想的實現過程正是從目標抵達成果的過程。為什么曾經的夢想離我們越來越遠？因為我們在前往夢想的路上改變了方向，或者因為我們沒有始終如一地堅持，又或者因為方法不當，我們總是原地踏步，夢想于是成為了不可企及的幻想。一旦具備了高效率的素質、掌握

了高效的工作方法，猶如插上一雙翅膀，助你騰空萬里，直擊夢想。

高效率成就高價值

松下電器公司創辦人、被譽為“經營之神”的松下幸之助說：只有當人對社會的價值貢獻多于索取的時候，社會才有可能不斷趨于豐裕和繁榮。人的價值體現在于人對社會的價值貢獻上，只有通過自身創造性的勞動，為社會增添價值，讓他人因為自己的勞動而受益，才真正實現了自我價值，才能夠贏得社會的認同、尊重和贊譽。高效率是幫助我們創造更多價

值的利器，做不到高效率，就難以創造足夠多的價值。

員工和企業之間，本質上是一種價值交換關系，企業提供員工薪水，員工必須為企業提供超值（而不是等值）的價值。如果員工不為企業提供價值，企業憑什么雇用你？換言之，員工要想獲取更多的報酬，惟一的方法就是為企業創造更多的價值。

成果是價值的唯一體現，而高效率是以成果為導向的，所以，高效率意味著高價值。

高效率成就幸福人生

人生的幸福狀態是“和諧”。家庭、事業、友情，親情??人生的各方面相對均衡地融合在一起，沒有特別倚重的一面，也沒有特別薄弱的一面，人生的各個方面沒有長板短板，才裝得下足夠多的幸福。要達成各方面的和諧，高效率的素質不可或缺。

我在初涉職場的時候，由于沒有掌握高效率的本領，僅工作方面的事務就令我應接不暇，大大占有了我分配給人生其它方面的時間和精力——我因此沒有更多的時間來陪伴家人，沒有更多的時間與朋友們郊游談心，沒有更多的時間去休閑娛樂。幸運的是，我在不斷的學習和實踐中，領會到高效率的精髓，加以活用，因此，我可以從容不迫地面對工作，使人生更

趨完滿。

金員工的四項技能

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很多人對高效率存在誤解，他們認為，高效率是一種天性，有人做事喜歡風風火火、雷厲風行，有人喜歡從容不迫、謹言慎行。既然是天性，就應當聽之任之。還有更多的人，他們從

來沒有接觸過“高效率”的概念，所以，也就從來沒有想過提升自己的效率。

本書認為，高效率是一種技能，與繪畫、歌唱、寫字、游泳、武術、制陶、雕刻等技能同理，需要勤加修習，才能活用。技能的威力大小取決于每個人活用它的方式與程度。善于駕馭技能的人，可以發揮它百分之二百的作用，事半功倍，四兩撥千斤。要想活用技能，只

有在實踐中不斷強化、提升，將理念、方法、技巧等轉化為與身俱來的素質。

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎。”此處的“習”，應當解釋為“實踐”。為什么學習知識并實踐它們，會覺得愉快呢？因為通過實踐，能獲得書本之外的“軟知識”。軟知識是貫通四體、融為血液的“氣”。中國傳統哲學智慧中強調“氣”的概念——氣是宇宙萬物最內在的基質，氣凝結而成具體的事物。人最有靈性，最具創造性的元素即是“氣”。而軟知識的唯一來源就是實踐，這一道理好比僅僅憑借書本和教育不可能成就偉大的美術家一

樣，只有通過實踐，才可能掌握基本藝術的“精”“氣”“神”。

經營之神松下幸之助對松下電器公司的員工說：即使聘請世界級游泳冠軍來當教練，講授三年的游泳課程，卻不許學員們下水練習，恐怕他們一下水，仍然免不了被水淹沒的遭遇。松下深諳實踐對于員工能力提升的重要作用，所以，他為員工們提供操練場，允許員工犯錯，目的正是為了讓他們盡可能地在實踐中得到鍛煉。我在此不得不強調實踐的重要性。事實上，我這些年為了自己的研究課題，一直沒有停止東奔西跑的跋涉之路，目的正是不讓自己脫離

實踐的戰場。

如何成就高效率？本書認為，要想成就高效率，必須通過實踐，練就以下四項技能：

1.有效實施目標；

2.合理分配時間；

3.自我管理；

4.高效協同。

需要進一步說明的是，這四項技能絕非信手拈來。在尚未嚴格檢驗之前，我們輕易就羅列出幾十種技能，可是，“高效率”仍舊是一只未被打開的黑匣子，光憑臆測不可能窺見其中的事實真相。為了準確獲得高效率員工的核心技能，我們歷時兩年，收集一千多份調查問

卷，在此基礎上提煉概括了上述四項技能。

有效實施目標

有效實施目標是高效率的第一步。高效率的行動一定是圍繞著目標展開的。設定目標、評估目標、修訂目標、實施目標、檢測成果，所有的步驟都以目標為靈魂。很多人在做月總結、季度總結、年末總結的時候，恍然間發現自己忙忙碌碌，卻不知為何而忙，心里生出越忙越空虛的感覺，這正是缺失目標所導致的。沒有目標，行動就沒有方向和連續性，今天做這件事，明天做那件事，最終可能一事無成。很多人做事以緊急性為導向，只有遇到不得不立刻處理的事情，他們才會著手解決；緊急事件一旦被消滅掉，他們就無所事事地發呆、上

網沖浪、找同事閑聊等。

高效率金員工設定詳細目標，以目標為導向，嚴格管控自我行為。他們果決地對無關目標的事務說“不”，所有節外生枝的干擾都被他們清除出局。他們清楚地知道，與目標達成息息相關的事情都值得去做，與目標達成毫無瓜葛的事情就理應放棄，他們嚴格遵照這一原

則，埋首實干，沖向成果。

當他們抵達成果的時候，嚴格按照最初設定的評判標準來評判成果是否達標。不達標，立刻駁回、返工，直到完全符合標準為止；一旦達標，即為自己慶祝，然后全力投入下一個目標。他們就在這樣一個接連一個的挑戰中樹立了自信，堅定了毅力，提升了能力，取得了

輝煌的成就。

合理分配時間

合理的時間分配包含三層意思：

其一，目標實現由若干具有因果關聯的事件組成，每一個事件對于目標實現的重要程度

不一樣，高效率的員工將最寶貴的時間分配給最重要的事件。

其二，在通往成果的道路上，總有一些頑固卻無法回避的障礙，要么戰勝它，才能繼續

前進；要么被它消滅，就此止步。高效率的人懂得集中時間打倒這些障礙。

其三，時間是有限的，寸金難買寸光陰，所以，如何在有限的時間內實現效率最大化，需要掌握時間管理和運用的技巧。

總之，你需要明白“好鋼用在刀刃上”的道理，合理安排時間，就是將有限的時間，花

費在那些價值產出最多的事情上。

自我管理

管理之父德魯克告訴我們：唯一真正有效的管理就是自我管理。自我管理是高效率員工的顯著特征，他們具有強烈的使命感，敢于承擔責任；他們言出必行，行之必果；他們可以坦蕩地接受他人的檢閱；他們自始至終抱持著自動自發的工作態度。因為他們明白，所有的工作都是為自己工作，所有的付出都必將有所回報。他們還是善于運用自我激勵法的管理專

家，在取得每一個成果之后，都會適時獎勵自己，為自己慶祝。

總之，他們是一群自我意識強烈的人，這并不意味著我行我素，拒絕協同。恰恰相反，他們面對困難時積極尋求幫助并以幫助他人為樂。

高效協同

團隊的意義在于“1+1＞2”。內部組織結構完美的整體，效率一定遠遠大于單獨的個體。所謂“單絲不成線，獨木不成林”，一個人的力量畢竟有限，要想成就高效率，必須學會與團隊成員有效協同。高效率員工清楚自己在團隊中的定位，他們堅持“團隊第一”的理念（這與自我管理絕不沖突），站在整體的角度想問題，保持順暢的溝通，以便即時獲悉自身的現狀，并根據協同的需要調整狀態。高效率員工善于總結，樂意將經驗、教訓和大家分享，與

所有人一起成長，因為效率的提高依賴團隊全體伙伴的成長。

【工具箱1】

測一測：你有效率嗎？

注明：如果下列問題，你回答“否”的次數遠遠多于“是”的次數，那么，一個殘酷的事實是——你效率低下。

1.我是否將時間的貨幣價值銘記于心中？

2.我是否每天都保留少量的時間做計劃，并思考與工作有關的問題？

3.我是否已經訂下明確的遠期、中期與近期目標？

4.在一個工作日開始之前，我是否已編妥該工作日之工作次序？

5.我是否把注意力集中于目標而非集中于程序，又是否以績效而非以活動量作為自我考

核之依據？

6.我是否以事實之重要性而非以其緊迫性作為編排行事優先次序的依據？

7.對于下星期所想從事的工作我是否已有清晰的概念？

8.我是否在富于效率的時間內做重要的事？

9.我今天是否為達成遠期、中期或近期目標做過某些事？

10.我是否善用上下班的時間？

11.我是否故意減少中午的食量，以免在下午打瞌睡？

12.最近我是否終止任何毫無益處的經常性工作或例行性活動？

13.我是否杜絕一些無用的資料及刊物擺置在我的辦公桌上并占用我的時間？

14.除了在例外情況下，我是否嘗試在下班后把工作置之不理？

15.倘若有需要加班，而且可自由選擇加班時間，我是否寧可提早上班而不延遲下班？

16.當我面對許多需要解決的問題時，我是否應用80/20原理（即指只掌握20%的重要

問題，而不受80%的不重要的問題所羈絆）以對付之？

17.我是否迫使自己迅速地作出一些微小的決策？

18.我是否在獲致關鍵性資料的第一時間即從事決策的制定？

19.我是否經常為自己及他人定下工作的完成時限？

20.我是否在口袋中或手提包中，攜帶一些物件，以便在偶然空余時間（如在排隊時，在等候室中、在火車上，或在飛機上）取出處理？

21.我是否真正能夠控制自己的時間？我的行動是否取決于自己，非取決于環境，或他

人之優先次序？

22.我是否嘗試面對現實，思考現在需要做的事情，而非緬懷過去之成敗或擔心未來之

一切？

23.我是否試圖對每一種文件只作一次的處理？

24.我是否積極地設法避免常見的干擾（如訪客、會議、電話等）之持續妨礙我每天的工作？

25.我是否盡量將電話集中在一起？在打電話之前是否先準備好有關的資料？

26.我是否擁有一套處置各類文件的系統？

27.我是否有時采取“門戶封閉”政策以免工作受到他人之干擾？

28.在一天工作完結時，我是否自問：哪些工作無法按原定計劃進行？無法按原定計劃

進行的原因何在？以后如何補救？

29.在我籌備會議之前，我是否先探尋取代會議的各種可行途徑？

30.開會時我是否講求技巧以增進會議的效率與效能？

【工具箱2】

對自己以往工作效率的清醒認識，是改善效率首先要面對的問題。了解自己的工作效率，最有效的方法莫過于記錄。每天記下你的目標（任務）和達成情況，目標與成果相吻合的打

鉤（√），堅持一周，你就可以清晰看出自己的目標達成情況了。

工作效率自測表

序號目標（任務）達成情況

達成未達成1例如：完成書稿第二章第三、四節的寫作。√

2例如：前往周莊與小李洽談工作室合作事宜。√

3??

總計個個個

填表日期：年月日

第三篇：關于高效課堂學習心得

關于高效課堂學習心得

自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：

在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。

教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。

共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的`要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!

第四篇：271高效課堂學習心得

學習構建高效課堂總結

通過學習高效課堂和昌樂二中的271模式，有很多感觸，并對自己平時的教學進行了深刻的反思，有了很大的收獲。“271模式”的一切核心是課堂教學。“271模式”三大模塊：預習、互動、測評。

“271模式”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。“271模式”的價值趨向：促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

我個人認為，271模式其目的是讓學生“動”起來，學到新知，獲得成功的體驗，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案，結合本校的實際情況，有機有效地溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

通過不斷地學習我們知道了，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

作為教師，我將在下一步教學中努力做到以下幾點： 備好課，備課首先要握課標。但依據課標確定目標并非照搬，而應根據學情靈活變通，依據內容和學情確定目標標準準確把握。明確目標，不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性可檢測性，課前發給學生導學案，讓學生自己預習知道本節課的重點和難點，不清楚的地方做好標記并進行課前探究。先學后教，讓學生自主學習、合作探究。學生自學能解決就要讓學生自學，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。

當堂檢測，發現并及時解決問題。

總之，在化學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓化學課堂變成學生交流與互動的舞臺，讓學生快樂的主動的學習。

第五篇：271高效課堂學習心得

“271”高效課堂學習心得

張淑霞 2012.12.26

今年9月，我校高一年級開始啟動“271”高效課堂模式，使課堂真正實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。

下面我對這次學習高效課堂談談自己的體會

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

一、學生高效地自學

學生角色的轉變。和傳統教學相比，高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

二、教師高效的導學

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。以多種方式鞏固學生的學習成果。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。

三、教學中適時指導、監控、反饋、激勵

在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。所以在課堂上面，我們要適當的引領和指導。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會得到很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

四、培養自主學習能力，建立高效課堂

培養學生較強的自主學習能力，是教學工作的目標之一，學生有了自主學習的能力，養成了良好的學習習慣，才能保證班上學生在課堂的上充分參與，建立高效學習的課堂，以下我就變談培養學生自學習的方法。

（一）課前預習法

在每節新課之前都讓學生填寫預習案，學生只有在充分的自主預習下，才能保證課堂上的的計論與交流，讓自己在計論時做到心中有數、有話可說，同時了培養了學生的問題意識，也培養了學生的概括能力。

（二）課堂交流討論法

在學生進行了充分自主學習思考的基礎上產生對教材知識的理解，感悟和疑問，應當優先采用討論交流的方法進行反饋，為了實現交流討論的全體參與，通常采用小組討論交流法，討論交流的內容可以讓學生的預習案為主。討論交流不得只流于形式，組長必須擔負起組織的責任，讓組內的每一位組員都要實質地討論與交流，充分發揮學生自主性。教師要重視指導，充分體現高效果堂的學生為主體，教師為主導的宗旨。

（三）展示法 舞臺有多大，心就有多大，給學生一個展示的舞臺，讓學生得到膽量的鍛煉，語言能力的鍛煉，這一環節是整堂課的高潮部份，學生的自主預習是否充分，小組討論交流的結果是否合理全部在這個環節得以體現。在展示過程中可以聽到學生相互評價贊許的聲音，這是學生組與組之間的較量，個人與個人的PK賽，讓學生為了在臺上一分鐘的精彩，而做出十分的努力，這就是高效課堂與傳統劉堂的區別。

總之追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。所以，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。