第一篇：徐蘭讀書心得

有效教學(xué)讀書活動(dòng)心得體會(huì)

徐蘭

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

近期我讀了由美國加里?d?鮑里奇著，江蘇教育出版社出版的《有效教學(xué)方法》一書，感慨頗多。作為一名青年教師，說實(shí)話，剛一開始，這本書并沒有引起自己的重視,總覺得這又是一次圖于形式的任務(wù)學(xué)習(xí),而在讀完以后,卻發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。下面結(jié)合我個(gè)人的讀書體會(huì)，談一下我的認(rèn)識(shí)，希望能將書讀薄，能和大家產(chǎn)生一點(diǎn)共鳴。先看看目錄，本書共有13章：有效教師、理解你的學(xué)生、教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)、單元和課時(shí)計(jì)劃、直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問策略、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與合作過程、課堂管理、課堂秩序和紀(jì)律、評(píng)估學(xué)習(xí)者、評(píng)估學(xué)生。沒想到內(nèi)容還這么接近我們的教學(xué)。每一章談一個(gè)教學(xué)中的重大問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為根據(jù)，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了如何開展有效的課堂教學(xué)。

本書有益于教師開闊眼界、提高教學(xué)水平。它讓我明白了一個(gè)道理，原來學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對(duì)我影響很大。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊怯行嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是

師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。

本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸。

在閱讀本書的過程中，為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還勤于動(dòng)筆，寫讀書筆記。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。

學(xué)無止境，同樣，對(duì)于一個(gè)老師來講，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。

第二篇：讀書心得(徐彬)

讀《大師談兒童習(xí)慣培養(yǎng)》心得后感

城北中心小學(xué)校 徐彬

教育是民族振興的基礎(chǔ)，教師是教育發(fā)展的根基。

當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。以“人文關(guān)懷”為核心的師德建設(shè)成了現(xiàn)代教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短，于是從一些教育教學(xué)大師身上學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體味他們教育小故事中的理念成了一種有效的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方式。

古今中外大師們的經(jīng)典著作屬于那種看起來沒有什么“實(shí)用價(jià)值”的書。閱讀它們，不會(huì)讓我們立即掌握一項(xiàng)技術(shù)、學(xué)會(huì)一門語言、通過一次測(cè)試、獲得一種資格證。但是，它們能慢慢地豐富我們的心靈、提升我們的氣質(zhì)、滋養(yǎng)我們的生命。如果說實(shí)用書是“速效感冒藥”，能頃刻解決問題，那么，大師著作就是“名貴中草藥”，在不知不覺中強(qiáng)健我們的體魄；如果說實(shí)用書是“地圖”，能讓我們找到抵達(dá)某個(gè)地方的路徑，那么，大師著作就是“山水畫”，能讓我們看到云蒸霞蔚的風(fēng)景，產(chǎn)生魅力無窮的遐想，讓我們的心靈豐富和豐滿起來。

是的，走進(jìn)大師的著作，就如同駛?cè)胍黄蠛＃覀儠?huì)感受到它的博大雄偉；走進(jìn)大師的著作，就如同走進(jìn)一片森林，越往里走，我們?cè)侥茴I(lǐng)略到其中的豐富、深邃和神奇。對(duì)于我們每個(gè)人來說，閱讀大師、親近大師是提升自我、獲得成長(zhǎng)的良好方式，對(duì)于教師來說，尤其如此。因?yàn)榻逃牡览恚鋵?shí)都是些大道理、樸素的道理、顯而易見的道理，譬如說要啟發(fā)誘導(dǎo)、要因材施教、要長(zhǎng)善救失，這些道理早就存在于各行各業(yè)的大師經(jīng)典著作中，它們經(jīng)過了歲月的淘洗和一代又一代人社會(huì)歷史實(shí)踐的檢驗(yàn)，顛撲不破，歷久彌新，如同一顆顆扎根深土的老柳樹，只要有讀者的春風(fēng)，就會(huì)吐出綠芽新葉。

教師們所需要做的，就是親近這些古老的道理，而不是追求時(shí)髦；就是堅(jiān)守這些古老的道理，而不是買櫝還珠；就是將這些古老的道理轉(zhuǎn)化為自己的信念、智慧和實(shí)際行動(dòng)，而不是將它們塵封于書本和閣樓束之高閣。只有這樣，我們所有的教學(xué)教育才會(huì)創(chuàng)新，才會(huì)有扎實(shí)的底蘊(yùn)和根基。

第三篇：讀書心得(徐樹茂)

讀《給教師一百個(gè)新建議》

我有幸閱讀了上海北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰的的《給教師一百個(gè)新建議》，給我的心靈很大的震撼，也確實(shí)受益匪淺。我百感交集，作為一名21世紀(jì)的教師，應(yīng)具備哪些品質(zhì)？哪些素養(yǎng)？確實(shí)需要思考。讀畢，我覺得作為一個(gè)新時(shí)期的教師首先要有精神空間、對(duì)美好的事物要保持敏銳、應(yīng)該享受生活、努力現(xiàn)代起來、要有赤子之心、做自己的主人、要學(xué)會(huì)敬畏、學(xué)會(huì)贊美、要經(jīng)常自我“啟蒙”、要繼續(xù)學(xué)習(xí)、要為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由、要關(guān)懷身邊的每一個(gè)普通人、要學(xué)會(huì)傾聽、要有寬容精神、要有靜氣、要欣賞缺憾、要多思索、要有自己的語言，用自己的語言表達(dá)自己、表達(dá)自己的思想。書中有很多新的教育、教學(xué)、生活理念，全書安排了“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”、“教師作為一種自由職業(yè)”四部分。看過之后,我也更加堅(jiān)定從事教育事業(yè)，重塑一個(gè)嶄新的教師形象。

1、做一名知識(shí)豐富的教師。

書籍是人類最好的朋友，“腹有詩書氣自華”。作為教師要不斷提高自身素質(zhì)，活到老學(xué)到老。俗話說得好：要給學(xué)生一滴水，老師自己得有一桶水。這就要求我們教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛閱讀，讀書能提升教育理念。有很多理由支持教師不再學(xué)習(xí):工作量太大，平時(shí)工作太辛苦；現(xiàn)在掌握的知識(shí)用來教學(xué)生綽綽有余；自己已過了學(xué)習(xí)的年齡，記憶力差了等等。教師的魅力在于通過活化了的知識(shí)積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。所以一線教師即使有繁重的教學(xué)任務(wù)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，也要抽時(shí)間看看教育理論書籍，名師的的書籍之所以經(jīng)久耐看,我想是他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。那么，我們教師更應(yīng)該利用寒暑假、雙休日、早晨或傍晚的一個(gè)小時(shí)，把這零碎的一個(gè)小時(shí)積累起來，就是幾

十、幾百、幾千個(gè)小時(shí).在這樣充裕的時(shí)間里，我們盡情地學(xué)習(xí)別人的教育智慧、教育方法。我們沒有那么淵博的知識(shí)，但是我們將會(huì)多一份自信，多一份成熟。因?yàn)槲覀兗橙×酥R(shí)，我們交流了思想，書籍充實(shí)了我們的生活!

2、做一名稱職的教育服務(wù)者。

“服務(wù)員”與“服務(wù)者”僅一字之差，總使人聯(lián)想到“謙卑”之義，除非我們教師從此再不聲稱我們要為學(xué)生服務(wù)。但我們既然身為一名教師，還是要做一名稱職的服務(wù)者。第一，擺正自己的位置。也就是擺正服務(wù)者與服務(wù)對(duì)象之間的關(guān)系。教師與學(xué)生，如果是服務(wù)者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，那么兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是人格平等的共同學(xué)習(xí)的關(guān)系，這對(duì)教師的身份是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師是服務(wù)者，那么你服務(wù)得好不好，誰說了算？當(dāng)然是學(xué)生說了算。第二，提高服務(wù)技能。教育服務(wù)不同于商業(yè)服務(wù)與企業(yè)服務(wù)，教育服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)活動(dòng)，尤其是教師，對(duì)專業(yè)水平的要求很高。教師不僅是在完成傳遞人類文明的人物，還應(yīng)該用自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染學(xué)生，了解所教學(xué)生的心理需求，設(shè)法用自身的魅力、用凝聚在自己身上的對(duì)真理的敬畏、對(duì)善良的信仰以及自身的氣質(zhì)、得體的語言、激情、幽默和真正的對(duì)生命的關(guān)懷去吸引并指引每一個(gè)孩子。第三，服務(wù)態(tài)度要改善。僅僅履行職責(zé)是不夠的，積極改善我們的服務(wù)態(tài)度。我們要理解學(xué)生，不要一味去責(zé)怪學(xué)生，把自己放在學(xué)生或其他服務(wù)對(duì)象的立場(chǎng)去思考問題，去考慮服務(wù)對(duì)象行為背后的各種原因，以及此時(shí)他（她）最需要的是什么。每個(gè)人都希望受重視，好學(xué)生如此，差學(xué)生更如此，最好的重視就是贊美。如果我們充實(shí)，才可以輸出服務(wù)，誠心誠意的服務(wù)，我們的生命中將多出了許多驚喜，內(nèi)心也會(huì)安寧，這樣，才會(huì)有幸福感。

3、做一個(gè)心靜的幸福教師。

就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒??是呀，教育拒絕浮華，不需要熱鬧，那作為教育工作者同樣應(yīng)摒棄熱鬧與浮華；教育，親近的是實(shí)在，堅(jiān)守的是理想，淘洗的是媚俗，剔出的是虛假。我們每一個(gè)教育工作者，不可能像大師那樣，但我們確實(shí)應(yīng)該“少些急功近利，少些欺世盜名，少些拔苗助長(zhǎng)，少些弄虛作假，”確實(shí)應(yīng)該做一個(gè)有心人，甘于寂寞，勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，不斷創(chuàng)新；于平淡平和中尋找自我，肯定自我，在磨礪辛苦中走向解放，快樂就在寂寞之中。

第四篇：讀書心得 徐海峰

讀書——一門人生的藝術(shù)

辛安一中 二、二 徐海峰

書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動(dòng)了人生的船。

讀書是一門充實(shí)人生的藝術(shù)。沒有書的人生就像空心的竹子，空洞無物。書是人生最大的財(cái)富，猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本，是為了讓他們記住：書是甜的，要想讓甜蜜充實(shí)人生，就得讀書。讀書是一本人生最難得的存折，一點(diǎn)一滴地積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己是世界上最富有的人。讀書是一門感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩能使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩能使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗；讀魯迅的文章能使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章能使人感到未來的希望。

讀書是一門享受人生的藝術(shù)。當(dāng)你枯燥煩悶時(shí)，讀書能使你心情愉悅；當(dāng)你迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當(dāng)你心情愉快時(shí)，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你享受人生。

讀《駱駝祥子》，我仿佛看到了幾十年前的老北京，但在這里沒有田園詩一般的快樂，而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過大街，穿過小巷。烈日下、雨雪中，到處都有他艱難的身影。兵匪的鞭子、楊先生的盤剝、劉四爺?shù)某袅R、孫偵探的明搶、洋大夫的冷漠，這是一座千真萬確的地獄！最后虎妞慘死了，小福子上吊了，馬老頭倒斃在街頭，祥子也終于窮途潦倒，逐漸消失在一座城門洞里……這就是一二十年代北京底層廣大勞動(dòng)人民的生活。這逼真的描寫讓我體會(huì)到了人力車夫們的悲慘命運(yùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)了地獄究竟是什么樣子。

讀《魯濱孫漂流記》，我好像只身一人流落到小島上，眼前時(shí)時(shí)浮現(xiàn)出這樣一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱孫，反而使他更加堅(jiān)強(qiáng)。魯濱孫教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境。我相信我的人生也會(huì)因?yàn)檫@本書而重新起航，在人生的大海中，勇敢前進(jìn)，永不放棄。

會(huì)讀書的人知道讀書的目的，能夠做到愛讀書而不盡信書，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，能夠形成自己獨(dú)特的見解。會(huì)讀書的人會(huì)思考，知道怎么才能想出辦法，他們能把無序而紛亂的事情理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。會(huì)讀書的人不會(huì)亂說話，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論都會(huì)通過合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。

書中的很多東西，其實(shí)并不是你想象的那樣難，只要你多去讀，多去想，多去品，你自然就會(huì)理解，也就能夠靈活地運(yùn)用了。

至于讀和寫，應(yīng)該是相配的過程。光讀不寫，不會(huì)錘煉出好的文字；光寫不讀，不會(huì)思想深刻而見解獨(dú)到。寫讀書筆記確實(shí)可以升華自己的靈魂，但真正做到并堅(jiān)持這一點(diǎn)恐怕不容易。

讀書是一門人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，人生才更精彩！

第五篇：徐玉娟讀書心得范文

《為了自由呼吸的教育》讀書心得太和縣三堂鎮(zhèn)中心小學(xué)徐玉娟

《為了自由呼吸的教育》這本書，里面的每篇文章都是講真話、做真事、露真情，充滿愛心的故事，真讓我感動(dòng)不已。這本書以樸實(shí)無華的文字給我們講述了一位由普通的教師，一步步成長(zhǎng)為中學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、縣教委主任、市教育局長(zhǎng)，最后成為當(dāng)代著名教育家的動(dòng)人故事。書中那一件件感人故事，無不體現(xiàn)出李希貴老師的良苦用心，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展；一切為了教師的幸福成長(zhǎng)；一切為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了打造教育強(qiáng)市，為了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷創(chuàng)新，他的這種不懈追求的精神，真值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

李希貴老師說：“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的，讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。”“教育是與讀書連為一體的，書是最重要的教育資源。健全的人格，高尚道德情躁的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，都離不開書，一個(gè)人在他相應(yīng)的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補(bǔ)的缺憾。”

他是這樣說的，也是這樣做的。李希貴老師從普通教師到教育家，一路走來，跟他讀書、積累、思考是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》到瑪麗.凱的《掌握人性的管理》，松下幸之助的《經(jīng)營(yíng)人生的智慧》等等。李希貴老師從不同種類的書中挖掘出教育思想，也正是有了這些思想，才使他產(chǎn)生了一些新的理念。李老師走到哪里，就把書搬到哪兒。最讓我感動(dòng)的是李老師被任命為濰坊市教育局局長(zhǎng)時(shí)，剛上任，連家還沒有搬，卻先將四個(gè)書廚搬到了濰坊。更讓我驚訝的是，剛上任不久，他就深入學(xué)校念真“經(jīng)”，一年下來，從小學(xué)、初中、高中聽課100多節(jié)。他用自己的言行，用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，告訴每一個(gè)孩子，每一位老師，每一位家長(zhǎng)：“如果你想成為不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一樣生活。”

作為一名教師，特別是想做一名讓學(xué)生，讓家長(zhǎng)，讓社會(huì)認(rèn)可的老師，那就要用寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地；如同雨露滋潤(rùn)萬物，但是，愛并不意味著遷就放松。而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。學(xué)生最關(guān)心的是老師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生，尤其是那些看上去有缺點(diǎn)的同學(xué)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地贊揚(yáng)他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心 深處的希望和信心。鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋。”教師一味苛求學(xué)生，以貓對(duì)老鼠那樣對(duì)待學(xué)生，那就不是一名好的教育者。

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多活潑好動(dòng)，雖然有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生，被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之

后，“效果”顯著。這些學(xué)生變得溫順安靜了。由“敢想、敢說、敢做”變得“不讓做，什么都不做”，或者“做了也不讓你知道”等.諸多事情。有些老師把轉(zhuǎn)變效果視為成績(jī)，至于學(xué)生的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，老師只能把活潑變得安靜，把學(xué)生個(gè)性的東西“壓榨”成共性的東西。這樣直接抑制了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制了一代創(chuàng)新人才。

讀了這本書后，我愿做優(yōu)秀的教育工作者，三尺講臺(tái)，一腔真愛，一份寬容，無愧我心。