第一篇：《雨霖鈴》導學案

《雨霖鈴》導學案

一 學習目標：

1、知識與技能：

把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味情景交融和虛實結(jié)合的寫作

2、詩歌通過哪些意象來表現(xiàn)作者情感的？

（四）、合作探究【審問·慎思】 手法；

2、過程與方法：

通過誦讀領(lǐng)悟詩歌情感，通過合作探究把握寫作手法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受詩人深深的離別之情，提高審美能力。

二、學習過程

（一）課前檢測：

1、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。_____________，_______________。

2、玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。_____________，_______________。

3、潯陽江頭夜送客，_____________，_____________，舉酒欲飲無管弦。

（二）、熟讀詩歌

1、讀準字音，讀出情感。

2、散文朗誦

（三）、自主學習【滴水石穿·夯實基礎(chǔ)】

1.整體感知詩歌，詞中哪句話是反映中心的主旨句？

1、請從虛實結(jié)合的角度鑒賞全詞。

2、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”

（五）、鞏固練習

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。此詩采用了什么表現(xiàn)手法？

（六）課堂小結(jié)

（七）課下作業(yè)：背誦全詩。

第二篇：雨霖鈴導學案定稿

高一語文 必修四 第二單元 班級姓名組別編寫人及校對人白晶璐

《雨霖鈴》主題導學案

【學習主題】

一、體味《雨霖鈴》悲涼凄苦的離別之情；

二、學會分析詞的融情于景、虛實結(jié)合的手法。

【主題自主學習】

一、了解作者及其作品

柳永(約980--約1053年)，原名三變，字耆卿，福建崇安人。北宋詞人，福建人，出身于官宦門第，自幼受到了良好的文化藝術(shù)熏陶，但為人放蕩不羈，終身潦倒。他們家三兄弟（三復、三接、三變）都有文名，時稱“柳氏三絕”。因排行第七，又叫柳七，柳永做過屯田員外郎等小官，所以世稱“柳屯田”。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

第一次赴京趕考，落榜了。第二次又落榜。按說，補習補習，完全可以東山再起。可不服輸?shù)牧谰褪浅敛蛔猓芍宰訉懥耸桌悟}極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》。發(fā)牢騷的柳永只圖一時痛快，壓根沒有想到就是那首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反復看著，吟著，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛點上。三年后，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關(guān)，只等皇帝朱筆圈點放榜。誰知，當仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”柳永自稱：“奉旨填詞。”

他曾流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南外。柳永的詞凄婉纏綿，兒女情長，但卻不靡靡。構(gòu)詞意境脫俗，豪放不羈。以至于“教坊樂工，每得新腔，必求永為詞，始行于世”。時人云：“凡有井水處，皆能歌柳詞”。高一語文 必修四 第二單元

二、寫作背景介紹

1、詞牌簡介

題解及詞牌來源：

“雨霖鈴” 也寫作《雨淋鈴》。源于唐玄宗與楊貴妃的故事，馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。這便是詞牌《雨霖鈴》的來歷。

2、寫作背景

當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。這首詞就是他離汴京、前往浙江時“留別所歡”的作品，本詞正是他當時心境的體現(xiàn)。

三、掃清閱讀障礙

1、讀準字音

凝噎（）暮靄()那堪（）今宵()無緒（）凝噎（）經(jīng)年（）

2、解釋詞語

帳飲： 無緒： 蘭舟： 凝噎： 寒蟬： 楚天： 清秋節(jié)： 經(jīng)年： 千種風情：

【主題合作探究】

1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一副怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2、思考：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應有千言萬語，為何卻無言了呢？ 高一語文 必修四 第二單元

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句運用了怎樣的寫作手法？請具體賞析。

4、明代詞評家賀裳稱柳永此詞（下闋）中有一“千古俊句”，是哪一句？妙在何處？

【主題拓展延伸】

古代描寫離別的詩詞：

1、勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(酒別)

2、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。(壯別）

3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。（夢別）

4、蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。（淚別）

5、莫愁前路無知己,天下何人不識君。(慰別)

6、世情已逐浮云散,離恨空隨江水長。(愁別)

7、孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。(景別)高一語文 必修四 第二單元

【主題課堂小結(jié)】

【主題當堂檢測】

閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

八聲甘州

柳永

瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

注：①“颙望”即仰望。②“爭”同“怎”。

1、對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項（）

A．“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。

B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。

C．“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效果。

D．“關(guān)河冷落，殘照當樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。

【課后作業(yè)】

背誦并默寫這首詞。高一語文 必修四 第二單元

第三篇：雨霖鈴教學案

高二年級語文教學案

課題： 雨霖鈴

【學習目標】：

1.了解作者及寫作背景。

2.對文本進行分析，了解本詞的含義。3.分析詞中的意象所蘊含的意義。

【學習重、難點】：

學習目標3 課前預習

一、相關(guān)鏈接

1.題目解說

《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。“雨霖鈴”屬于詞牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長調(diào)、慢詞。

沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》：“忍把浮名，換了淺斟低唱。” 柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

本詞是作者晚年赴屯田員外郎任時作。黃昇《花庵詞選》記載了這樣一件事：宋仁宗頗好詞，近臣有意拔擢柳永。在一次宮廷宴會上叫柳永按仁宗的旨意填詞。柳作了一首《醉蓬萊》，其中“宸游鳳輦何處”一句正與御制的真宗挽詞暗合，仁宗感到不快，以此對他冷淡。所以柳永只做了一個小小的屯田員外郎。宦途失意的壓抑，與戀人別離的痛苦交織在一起，內(nèi)心充滿哀怨，于是作此《雨霖鈴》以寄別恨。

二、自主學習

1.識 記 字 音

霖（）驟雨（）凝噎（）2.解釋詞語 對長亭晚： 都門帳飲： 蘭舟： 凝噎： 去去： 暮靄： 沉沉： 2.作者簡介

柳永，原名三變，字耆（qí）卿，福建崇安人。他排行第七，所以人稱“柳七”又因他曾經(jīng)做過屯田令，世稱“柳屯田”。他是北宋第一個專力作詞的著名詞人，慢詞的創(chuàng)造者，也是婉約派的代表作家。他的詞的內(nèi)容主要是反映封建社會中大部分知識分子懷才不遇、仕途潦倒后的悲憤和不滿。其中以都市生活及羈旅行役的作品最富有特色。《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是他的代表作。他的詞作流傳很廣，著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。詞集有《樂章集》。

三、我的疑惑

通過預習，你有哪些疑惑，請寫在下面供課堂共同討論解決。

3.背景介紹

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。第一次考試

課中導學

一、整體感知

1.雨霖鈴描寫了那些離別情景?

（3）

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）

五、拓展延伸

妙筆生花：自選意向，寫一個表達離別時傷感的片段

二、合作探究

1.詞中哪些地方表現(xiàn)了離別？怎么渲染離別的？

三、品味鑒賞

1.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”這一句是千古名句，你認為好在哪？

課后鞏固

見雙成學案

四、當堂檢測

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

第四篇：宋詞四首·《雨霖鈴》導學案

2013學期第二學期高一語文必修三第四單元學案

17.宋詞四首·《雨霖鈴》

班別：姓名：學號：成績：

【知識鏈接】

1.關(guān)于宋詞

詞是一種詩歌藝術(shù)形式，是中國古代詩體的一種，亦稱宋詞、曲子詞、詩余、長短句。始于中國南北朝時期的南朝梁代，形成于唐代，在宋代達到其頂峰。一開始伴曲而唱，所以寫詞又稱作詞、倚聲。后來逐漸獨立出來，成為一門專門的詩歌藝術(shù)。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。

2.柳永簡介

柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎。排行第七，世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。【課后可查閱梁衡《把欄桿拍遍》中《讀柳永》一文】

3.題解 《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

【整體感知】

初讀全詞，邊聽邊圈畫出你認為最能表達作者離別心情的一句話。

1．詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。大家齊讀一下這句話。

2．這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？

關(guān)鍵詞

3.【重點探究】品意象 → 析蘊涵 → 味意境 → 悟情感

“傷”是如何表現(xiàn)的？請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

（1）詞的上片作者描寫了哪些意象呢？這些意象具有怎樣的特點或蘊涵呢？這樣特點的一些意象所組合形成的意境，具有怎樣的特點呢？渲染表達了詞人怎樣的離愁別緒？

（2）“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句在上片中的作用是什么？

（3）有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”是千古名句，你同意嗎？為什么？

【思考探究】

這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。

【課后拓展】

可見詩詞本是一家，選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫成詩。

示例1：

別佳人

帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。

曉風楊柳岸，良景徒虛年。縱有千番情，更與何人言。

示例2：

長亭別

寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風殘月夜，那堪冷落清秋節(jié)。

【改寫創(chuàng)作】

資 料 補 充

1．【寒蟬】秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如唐人駱賓王《詠蟬》起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深。”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。本詩開篇寫：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初息。”還未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。“寒蟬鳴我側(cè)”（曹植《贈白馬王彪》）詩句也表達這樣的情思。

2．【長亭】長亭是陸上的送別之所。古代驛站路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息和送別。后來“長亭”成為送別地的代名詞。李白《菩薩蠻》：“何處是歸程？長亭更短亭。”李叔同《送別》：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。”很顯然，在中國古典詩歌里長亭已成為陸上的送別之所。勞勞亭也是古代著名的送別之亭，李白《勞勞亭》“天下傷心處，勞勞送客亭。春風知別苦，不遣柳條青。”謝亭又稱謝公亭，在宣城北面，是南齊詩人謝眺任宣城大守時所建，他曾在此送別朋友范云，后來謝亭就成為宣城著名的送別之地。李白有《謝亭》詩：“謝亭離別后，風景每生愁。客散青天外，山空碧水流。”李白還有詩云：“送客謝亭北，逢君縱酒還。屈盤戲白馬，大笑上青山。回鞭指長安，西日落秦關(guān)。帝鄉(xiāng)三千里，杳在碧云間。”許渾也有《謝亭送別》詩。反復不斷的離別在謝亭上演，使優(yōu)美的謝亭風景也染上了一層離愁了。很顯然，在中國古典詩歌里長亭已成為陸上的送別之所。柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這長亭也就是離別之所，帶有詞人深深的離愁別緒。

3．【蘭舟】古人常說“舟馬勞頓”“水陸兼程”，可見“船”在古代交通中的重要地位。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉(xiāng)之物，更易觸發(fā)無限的思緒。下面這兩首詩中的“船”意象更多地融入了詩人的漂泊之感：“山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。”（孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》 “木葉紛紛下，東南日煙霜。林山相晚暮，天海空青蒼。暝色況復久，秋聲亦何長。孤舟兼微月，獨夜仍越鄉(xiāng)。”

4．【暮靄】是一種黃昏意象，杜牧《邊上聞胡笳三首》：“白沙日暮愁云起，獨感離愁萬里天。”“日暮愁云”就是詩人的離別之情，在作者看來，離別是長期的而且是萬分痛苦的。秦觀的《滿庭芳》詞：“山抹微云，天拈衰草，畫角聲斷譙門。暫停征掉，聊共引離尊。多少蓬萊舊事，空回首、煙藹紛紛。斜陽外，寒鴉數(shù)點，流水繞孤村。銷魂，當此際，香囊暗解，羅帶輕分。謾贏得，青樓薄幸名存。此去何時見也，襟袖上，空惹啼痕。傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。”這首詞寫于元豐二年冬天，秦觀在會稽淹留數(shù)月，與一位多情歌女有過親密交往，在離開之際，秦觀回想“蓬萊舊事”，借景抒懷：淡淡的云彩、衰落的草木、隱約的煙霧、寥落的寒鴉、黃昏的燈火、孤村、流水……所有凄迷暗淡的黃昏意象，隱隱透露出詞人迷茫的目光和惆悵的心情。柳永的《雨霖鈴》是寫江湖流落的代表作，寫離愁別緒達到了情景交融的藝術(shù)境界：“念去去千里煙波，暮藹沉沉楚天闊”寒蟬凄切，驟雨初歇，煙波千里，暮藹楚天——是詩人別后茫然若失心境的物化再現(xiàn)。主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩，寫出了自己的真實感情，為離別詞的千古絕唱。

5．【酒】，可用以消憂，可遞友情，可寄豪情。但事實往往是“舉杯消愁愁更愁”，“醉不成歡慘將別”。于是，酒到酣處人寂寞，酒香飄處別情濃。在別離文學作家筆下，不論別離于何時何地，將行的一方與送行的一方大多要“聊共引離尊”（秦觀《滿庭芳》）。盡管常常“都門帳飲無緒”（柳永《雨霖鈴》），“醉不成歡慘將別”（白居易《琵琶行》），卻仍然“欲行不行各盡觴”（李白《金陵酒肆送別》），試圖“暫憑杯酒長精神”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。至于借酒詠別的雋永詩句更是璀若繁星。賈至《送李侍御赴常州》云：“今日送君須盡醉，明朝相

憶路漫漫。”之所以一醉方休，為的是麻痹自己的神經(jīng)，使它不致因即將到來的別離而驚悸不已。柳永此詞中的“今宵酒醒何處”不也有同樣的情懷？王安石《送孫子高》云：“一樽相別酒，千里獨歸人。”對于獨行千里的歸客來說，行前滿飲一杯友人斟上的美酒，或可稍御旅途風寒，聊解客況寂寞。葛長庚《水調(diào)歌頭》云：“回首故人千里，把酒話愁腸。”故人已去，縱然舉杯澆愁，亦屬徒然，豈不聞“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”？晁端禮《虞美人》云：“一樽別酒最匆匆，還似隴頭流水，各西東。”連別酒也不能從容而飲，其匆匆分手、不勝悵惘之狀躍然紙上。辛棄疾《滿江紅》云：“問人間，誰管別離愁？杯中物。”在作者眼中，酒儼然成為主司人間離愁的神祇，它與離愁的關(guān)系是多么直接而密切！元朝無名氏《正宮·端正好》云：“三杯別酒肝腸斷，一曲陽關(guān)離恨添。”三杯入肚，便使得肝腸寸斷，因為這是“別酒”的緣故，正所謂“酒不傷人人自傷”——這些例子，難道還不足以說明酒也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一？

6．【楊柳】 在中國文學史上，柳是一個很早就被詠唱的對象，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”《詩經(jīng).小雅.采薇》被視為詠柳之祖，柳與離別一下子拉上了關(guān)系。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，漢代就有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達惜別之情。樂府有《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩句。折柳寄托離情的習俗始于漢而盛于唐，唐代西安的灞陵橋，是當時人們到全國各地去時離別長安的必經(jīng)之地，而灞陵橋兩邊又是楊柳掩映，這兒就成了古人折柳送別的著名的地方，如“年年柳色，灞陵傷別”的詩。后世就把“灞橋折柳”作為送別典故的出處。李白《灞陵行送別》：“送君灞陵亭，灞水流浩浩。上有無花之古樹，下有傷心之春草。”《憶秦娥》：“簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。” 自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”王之渙《送別》“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為離別多。” 柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”來表達離別的傷感之情。古代詩歌中離情常常與柳相關(guān)合。大概是因為一者“柳”、“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相贈，有“挽留”之意。二來柳樹易生速長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿，柳枝那搖擺不定的形體，又能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。

7．【月】詩人筆下的月常常與悲歡離合的情感相聯(lián)系。“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”(孟浩然《宿建德江》)暮色蒼茫，江水浩蕩。詩人獨自一人停船江上。放眼望去，原野空曠，仿佛天比樹還低；低頭看去，惟有一輪明月在清澈的水中不時晃蕩，好像要為詩人作伴。這就襯托出詩人孤獨寂寞之情。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”(張繼《楓橋夜泊》)月亮落了，烏鴉啼叫，白霜滿天，江岸上楓樹朦朧，漁船上燈火閃爍，面對此時此情此景此物，詩人愁思綿綿，不能入睡。顯然，“月落”是引起詩人愁苦之情的一個重要原因。其他以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感的古詩詞還有很多，如：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》）；“今夜鄜州月，閨中只獨看”（杜甫《月夜》）；“海上生明月，天涯共此時”（張九齡《望月懷遠》）；“何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛《春江花月夜》）；“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月》）；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）；“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹的《蘇幕遮》）；“江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。”（歐陽修《望江南》）；“去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。”（歐陽修《生查子》）；“恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？” 從月相的形態(tài)及其變化來看，圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯(lián)想。寧靜的月夜里，沐浴著清幽柔和的月光，人們很容易陷入沉思，展開遐想，產(chǎn)生纏綿而渺遠的情思。離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間，想起同在這一輪明月照耀下的故鄉(xiāng)、親人、朋友。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。”這一彎殘月，引起了詞人太多的離愁別緒。

第五篇：《雨霖鈴》

《雨霖鈴》

各位尊敬的考官：

大家好！我是應聘中學語文老師的01號考生，我這次說課的題目是《雨霖鈴》，接下來，將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計六方面進行說課。

1.教材分析

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第2單元柳永詞第二首，是柳永的代表作。（版本、學段、位置、文體）

全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，上片寫詞人和心愛的人長亭分別時的不舍情景；下片寫想象別后生活的情狀。筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏綿。本單元是主要鑒賞宋詞。（內(nèi)容、情感）

《雨霖鈴》無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性。學習這首詞對提高鑒賞評價古典詩詞的能力有一定的幫助，同時還可培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。（作用：方法、能力）

新課標要求第四學段的學閱讀古代詩詞能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。基于以上內(nèi)容的分析，以及學生的認知特點，我制定了如下教學目標：（教學目標）

知識與技能：在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；借助對意象的分析，體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

過程與方法：通過反復誦讀，合作探究，品味語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學興趣。

根據(jù)新課標的要求，考慮到學生的認知身心發(fā)展特點，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點如下：（重難點）本課的重點是體會婉約派詞的特點，抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感，體會情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。而體會詞中情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色同樣也是本課的難點。

2.學情分析 高二年級的學生已經(jīng)學過一些宋詞，對詞也有了基本的了解，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，而且對于一些藝術(shù)特色表現(xiàn)手法也有所了解，但對于鑒賞品味詩詞的方法還不是掌握得很到位，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

3.說教法

古詩詞閱讀，不僅要培養(yǎng)學生良好的閱讀鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此誦讀感悟法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。我會引導學生誦讀文章，品味語言，感悟意蘊。另外，輔助以情景教學法，利用多媒體，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，直觀地感受意象特征，走進作者的內(nèi)心世界。

4.說學法

而對于學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來進行課文的學習。（學法）

5.說教學過程

為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對古典詩詞的熱愛，在本課的教學中，我會情感激趣、整體感知、賞析意象、拓展賞析、對比體會這五個環(huán)節(jié)來完成，具體如下：

（一）情感激趣，導入新課

1.《雨霖鈴》是一首關(guān)于離別的詩歌，在課前，我將利用多媒體播放《送別》，讓同學一起跟唱，營造哀傷凄美的離別氛圍，并回憶書寫離愁別緒的詩詞名句。激發(fā)學生興趣，營造課堂氛圍。

2.在預習基礎(chǔ)上檢查讀音。學生課前搜集資料，分享詞人介紹及寫作背景。我做補充，并簡介《雨霖鈴》詞牌。這樣學生更容易掌握有關(guān)的文學常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識與技能目標。

（二）反復朗讀，整體感知

1.試讀。學生小聲誦讀，注意語調(diào)、語速、停頓及情感基調(diào)。2.聽讀。老師范讀。注意特殊句式的讀法。3.指讀。請學生代表配樂朗讀。教師指導。4.齊讀。根據(jù)ppt課文字幕、意境圖，邊讀邊想象，理解詞意。

這樣不僅讓學生掌握了正確的誦讀方式，還有利于學生在誦讀中體味詩歌的意境，獲得感性認識。

（三）賞析意象，品味情感

此環(huán)節(jié)是本堂課的重點，要求學生通過合作探究法來完，將學生分成小組，教師點撥名句，深化學生理解。

1.找出詞中描寫的離別情景及直接表現(xiàn)情感的詞句。理解作者濃濃的離別之情。

2．學習上闋，重點學習融情入景的寫法。

（1）“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。” 分別描繪了一幅怎樣的畫？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（2）“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。” 是眼前之景還是想象之景呢？ 品味詞中景色描寫的詞句，理解融情入景、情景交融以及虛實結(jié)合的寫法，體會全詞纏綿悱惻、凄涼清麗的意境。

3.學習下闋，重點鑒賞典型詩詞意象。

學生找出典型意象，討論: “今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中的特殊意義，詩人借此表達的情懷。此環(huán)節(jié)需要適時點拔，通過誘導讓其品出名句的魅力所在。

4.說說最喜歡的句子是哪些?為什么？從寫作技巧，意象意境，表達情感竟敢方面入手。此為自由鑒賞環(huán)節(jié)，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位。

（四）梳理小結(jié)，拓展賞析

1.我將梳理全詞的結(jié)構(gòu)，設置提問：請同學們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的？學生討論，我做補充，分析別前別時別后三個部分，并總結(jié)情景交融，虛實結(jié)合的寫作技巧，及其情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》。學生討論后派代表講解，師生共評。進一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感。

（五）對比體會，布置作業(yè)

1.對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會豪放派與婉約派的風格特點。2.課后利用網(wǎng)絡小環(huán)境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文。加深學生對課文的鞏固和補充，有利于擴展知識面，進一步掌握詞的鑒賞技巧，培養(yǎng)寫作能力。

6.說板書設計

我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來。一目了然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。

另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。